Unit 1 第2课时 Active listening - wonderland（教学设计）英语教科版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“礼貌做客与待客”主题，核心教授主人与客人的核心句型（如“Can I get you a drink?”“May I have a look?”）、5条做客礼仪及陈述句降调规则。课堂导入通过复习邀请场景，结合图片区分host/guest身份，播放分段听力音频完成匹配任务，以连环画分镜梳理完整做客流程作为学习支架。 资料特色在于融合语言学习与文明礼仪德育，活动设计遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”阶梯，借助磁性分类句型卡片（蓝主人粉客人）、头饰等情境支架，搭配降调手势教学突破语音难点。小组角色扮演、创编对话等任务提升语言能力，补充礼仪短语培养文化意识，分层作业兼顾不同水平学生，为教师提供结构化教学资源，助力高效课堂与学生综合素养发展。

Unit1 Come on in ! Active listening - wonderland教学设计 单元 Unit 1 课时 第 2课时 教学内容分析 本课主题为礼貌做客与待客，属于 “人与社会 — 人际交往、文明礼仪” 主题范畴，围绕访客 Alice 到 Yiming 家做客的完整场景展开，覆盖登门拜访、赠送礼物、招待饮品、参观房屋、介绍家人、告别六大真实生活情境。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.能听懂、认读、区分主人（host）、客人（guest）两类核心句型，完成听力匹配任务；理解 5 条做客礼仪，将行为准则与课本句型一一对应；掌握陈述句降调朗读规则，能规范朗读所有交际短句；读懂连环画场景，梳理完整做客流程；(学习理解） 2. 能两人、三人分组完成听力问答、句型配对、分角色朗读；依托连环画支架，小组角色扮演完整做客对话，准确使用招待、请求、介绍、告别句型；独立完成 Portfolio 板块，分类抄写 “主人 / 客人” 礼貌用语。（应用实践） 3. 结合生活实际，补充 3 条额外待客 / 做客礼仪与对应英文表达； 模拟真实生活场景，创编全新家庭做客对话，灵活运用本课句型； 内化文明礼仪意识，在生活中践行礼貌拜访、热情待客的行为习惯。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 small, gift 【核心句型】 1. Can I get you a drink? 2. Let me show you around. 3. May I have a look? 4. Nice to meet you, Mr Ma. 5. Thank you for having me. 6. Goodbye! / Bye-bye! 教学重难点 【重点】 掌握做客、待客核心交际句型；分清主人、客人的不同表达；掌握陈述句降调朗读规则。 【难点】 在真实情境中灵活区分身份，准确选用对应礼貌用语；角色扮演时连贯输出完整对话。 学情分析 本单元的学习对象为小学四年级的学生，他们已经掌握基础日常问候、简单请求句型，具备小组对话、角色扮演课堂经验，有上门做客、招待同学的真实生活体验；需要以具象思维为主，连环画、情境图片、听力音频能有效吸引他们的注意力；他们乐于模仿表演，但易混淆主人、客人的句型，语音语调平铺直叙，缺少降调意识；难以将课本句型迁移到真实生活场景；需要情境化、阶梯式活动，从听、读过渡到说、写，融合语言学习与德育文明礼仪教育。 教学工具 1. 多媒体课件 (PPT)：课本高清原图（3 张教材页面裁剪图片）、分段听力音频、连环画分镜 PPT、语音降调手势示范动图 2. 音频播放器（电脑 / 蓝牙音箱） 课本原版听力录音、语音示范朗读音频（拆分单句音频） 使用场景：听力输入、集体跟读、语音模仿环节，保证全班清晰听清语调细节。 3. 纸质板书教具（黑板展示，永久留存课堂核心知识） ① 磁性分类句型卡片（彩色卡纸手写） ② 颜色区分：蓝色卡片 = Host 主人用语；粉色卡片 = Guest 客人用语 卡片内容： Host：Can I get you a drink? / Let me show you around. / Let me help you! / This is my dad. Guest：This is for you! / May I have a look? / Thank you for having me. ③ 词汇大字磁贴 host（主人）、guest（客人）、falling tones（降调），课堂开篇贴黑板标题区。 ④ 红色语调箭头贴纸 用于板书书写句子时，贴在句末示范降调，配合 Tip3 语音教学。 ⑤ 小白板 + 马克笔 小组抢答环节使用：教师说礼仪短语，小组快速写出对应英文句子，举板答题。 教学方法 1. 情境教学法：依托连环画创设完整家庭做客真实情境，沉浸式感知交际语言； 2. 任务型教学法：分层设置听力匹配、句型配对、角色扮演、书面归纳等阶梯任务； 3. 交际教学法：以口语输出为核心，突出 “用英语做事情”； 4. TPR 全身反应法：配合动作朗读句型，练习降调语音； 5. 小组合作法：三人小组分工角色扮演，互助完成输出任务。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能听懂、认读、区分主人（host）、客人（guest）两类核心句型，完成听力匹配任务；理解 5 条做客礼仪，将行为准则与课本句型一一对应；掌握陈述句降调朗读规则，能规范朗读所有交际短句；读懂连环画场景，梳理完整做客流程；（学习理解） 1. Choose and say. 复习上节课的几个场景，让孩子回忆记忆邀请。 出示图片区分host (主人) guest (客人) 播放本课主题音频，听一听house host 的句型，以及guest的句型。 2. Listen and match 听音频：判断 Who is guest? Who is host? 二听：完成句子与 Alice/Yiming 匹配任务 核对答案，板书分类句型： Guest: This is for you! May I have a look? Host: Can I get you a drink? Let me show you around. Let me help you! This is my dad. 分组朗读句型，区分语气Who is guest? Who is host? Guest: This is for you! May I have a look? Host: Can I get you a drink? Let me show you around. Let me help you! This is my dad. 出示 5条礼仪短语，学生小组合作匹配对应句子 精讲 Tip1 问答： A: Can I get you a drink? B: Thanks. Water is fine. A: May I have a look? B: Sure. Go ahead. 观察学生能主动用简单英语回答做客经历能准确区分host/guest两个身份。查看学生是否能独立说出哪句是主人、哪句是客人说的话。另外观察学生表演时语调自然，分清主人客人语气 能准确区分告别时主人、客人的不同表达。 【设计意图】联系学生真实生活，建立生活与课堂语言的联结,铺垫本课主题 以听力输入为基础，先输入后输出，分类梳理句型，降低记忆难度 将语言和文明礼仪融合，实现语言学习 + 德育渗透，结对操练夯实基础句型 专项突破语音难点，规范口语发音语调，提升口语地道度 可视化连环画搭建口语支架，降低创编难度，实现语言应用实践 补充场景收尾，形成“进门一 招待— 参观— 见面— 告别”完整交际链条。 2. 能两人、三人分组完成听力问答、句型配对、分角色朗读；依托连环画支架，小组角色扮演完整做客对话，准确使用招待、请求、介绍、告别句型；独立完成 Portfolio 板块，分类抄写 “主人 / 客人” 礼貌用语。（应用实践） 1. Look and learn. 精讲Tip2介绍家人句型: This is my dad. Nice to meet you. 2. Pair work： 两两结对问答操练 教师示范带箭头降调朗读短句，配合手势向下划动 学生逐句模仿朗读，同桌互查语调，集体齐读所有陈述句 。 按连环画顺序梳理完整流程：敲门→送礼物→递饮品→参观书房→介绍爸爸→看鱼缸 分发头饰,三人分工Alice/Yiming/Mr Ma 小组准备5分钟，上台展示表演。学习告别句： Guest: Thank you for having me. Goodbye! Host: You're welcome! It's great to have you here. Bye-bye! 全班分角色齐读。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演、练习正确率，评价句型运用熟练度与合作能力。 【设计意图】通过一系列快节奏、互动性强的游戏，将机械的认读练习转化为有趣的活动。这不仅能有效巩固所学知识，还能锻炼学生的快速反应能力和口语表达能力，同时培养团队合作精神。 结合生活实际，补充 3 条额外待客 / 做客礼仪与对应英文表达； 模拟真实生活场景，创编全新家庭做客对话，灵活运用本课句型； 内化文明礼仪意识，在生活中践行礼貌拜访、热情待客的行为习惯。（迁移创新） Let’s talk：结合示例，学生进行双人对话练习。 Survey and report：小组内互相询问To be a good host/guest, I can say... ，记录同伴回答的信息并简单汇报。 Pair work：学生自由结对，创编新对话，完整交流其他认知的家庭成员信息。 Share：邀请学生上台分享自己小组的对话，全班交流。 观察学生能否主动运用句型和形容词交流；评估表达的流畅度和词汇搭配准确性。 Work in pairs. Ask and answer检查结对互动的默契度和句型运用准确率；观察学生能否有效回应同伴。 Work in pairs. Say and guess评估描述的准确性和猜测的速度；检查学生灵活运用主人和客人不同句型的能力。 【设计意图】这是一个综合性的任务型活动。学生需要综合运用本课所学的知识，在模拟的真实情境中完成信息查找和口语汇报的任务。这不仅是对知识的巩固，更是语言运用能力的综合输出，能极大地提升学生的成就感和自信心。同时短时复习，夯实前一节课输入内容，从口语过渡到书面，梳理内化语言知识，形成结构化记忆；链接真实生活,实现知识迁移，锻炼思辨与表达能力；完成迁移创新层级目标。 课堂练习 按身份分类（Host 主人 / Guest 客人）把下列句子分别抄到对应方框内 ① Can I get you a drink? ② This is for you! ③ May I have a look? ④ Let me show you around. ⑤ This is my dad. ⑥ Thank you for having me. ⑦ You’re welcome! It’s great to have you here. Host（主人）： Guest（客人）： 将左右两边连线，把礼仪行为和对应句子配对 bring a small gift　　　　　　A. Can I get you a drink? give a drink　　　　　　　　 B. May I have a look? always ask politely　　　　　 C. This is my dad. give a helping hand　　　　　D. This is for you! take them to meet your family E. Let me help you! 单项选择（语法考点：Can / May / Let me / 人称宾格） ( ) 1. —____ I have a look at your books? 　　—Sure. Go ahead. A. Can B. May C. Am ( ) 2. —Can I get you a drink? 　　—Thanks. ____ is fine. A. Water B. A cake C. Apple ( ) 3. Let ____ show you around my room. A. I B. me C. my ( ) 4. This ____ my father. A. is B. are C. am ( ) 5. Thank you for ____ me. A. have B. having C. has ( ) 6. —This is my dad. 　　—Nice ____ meet you. A. to B. for C. at 情景问答配对（交际句型） A 栏问句 / 句子　　　　　　B 栏答句 ( ) 1. Can I get you a drink?　　A. Nice to meet you too. ( ) 2. May I have a look?　　　 B. Thanks. Water is fine. ( ) 3. This is my dad.　　　　 C. Sure. Go ahead. ( ) 4. Thank you for having me. D. You’re welcome! ( ) 5. This is for you!　　　　 E. Thank you. 判断句子朗读应该用升调 (↑) 还是降调 (↓)，填符号 Welcome! ( ) May I have a look? ( ) This is for you. ( ) Have a seat. ( ) Can I get you a drink? ( ) 补全对话（角色扮演综合运用） Yiming (host): Welcome! Come on in. Alice (guest): Thank you. ______________ (这是送给你的！) Yiming: Thanks! ______________ (我给你拿点喝的好吗？) Alice: Thanks. Water is fine. Yiming: ______________ (我带你四处看看.) This is my study. Alice: ______________ (我可以看一看吗？) Yiming: Sure. Go ahead. Look, this is my dad. Dad, this is Alice. Mr Ma: Welcome, Alice. Alice: ______________ (很高兴见到您.) (临走) Alice: ______________ (谢谢你的款待. Goodbye!) Yiming: You’re welcome! Bye-bye! 课后作业 基础：对照课本连环画完整朗读本课对话 3 遍；模仿录音陈述句降调，句尾语调下沉；圈出文中所有 host（主人）、guest（客人）句型，区分两种身份用语。 提高：分小组和同学们一起将“开门迎客→赠送礼物→端饮品→参观房间→介绍家人→礼貌告别”这一流程表演下来，并进行表演展示； 拓展: 邀请爸爸妈妈扮演客人，自己当小主人，完整角色扮演本课全流程对话；并仔细观察家里日常待客方式，自主写下2 条原创家庭待客英文表达； 板书设计 教学反思 主题融合育人：将英语语言学习与文明礼仪德育深度结合，在句型操练中渗透礼貌待人的生活习惯，实现学科育人； 活动阶梯清晰：遵循 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 英语学习活动观，从听输入→句型操练→角色扮演→书面归纳→自主创编，层层递进，符合小学生语言习得规律； 情境可视化支架充足：全套连环画、图片、头饰降低口语输出难度，解决学生 “无话可说” 的问题； 分层教学落地：分层课堂任务、分层课后作业兼顾学困生、中等生、优等生，全员参与课堂； 语音专项突破：单独设置降调教学环节，搭配手势辅助，解决小学生口语语调平淡的常见问题。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $