课外古诗词 月夜忆舍弟（素养进阶导学案）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文导学案围绕《月夜忆舍弟》展开，引导学生积累字音、实词及文学常识，赏析“月”“露”“雁”等意象与借景抒情手法，体会诗人思念亲人、忧国伤时的情感。课堂导入结合安史之乱背景，以“化身战乱旅人”情境串联课前预习、课中探究与课后拓展，构建从基础积累到深层理解的学习支架。 该导学案以任务群驱动，设积累、品景、深探、拓展四任务，课前预习夯实语言基础，课中活动通过圈画景物、分析声响培养思维能力，拓展对比《水调歌头》深化文化理解。注重语言运用与思维能力提升，情境化设计与对比阅读助力学生体会家国情怀，增强文化自信与审美创造能力。

课外古诗词 月夜忆舍弟 导学案 学习目标 1.积累字音、重点实词、文学常识，熟读并背诵全诗，疏通诗歌大意。 2.赏析 “月”“露”“雁” 等意象，理解借景抒情、以声衬静的手法。 3.结合安史之乱背景，体会诗人思念亲人、忧国伤时的复杂情感。 重点难点 1.重点：赏析意象与景物描写，把握望月思亲的情感。 2.难点：理解 “有弟皆分散，无家问死生” 中战乱带来的家国之痛。 任务群 任务一：积累・字音文学常识 任务二：品景・赏析月夜凄清意境 任务三：深探・梳理诗人多层情思 任务四：拓展・同类望月怀人诗研读 学习过程 战乱边塞秋戍楼。安史之乱战火四起，边塞道路断绝，秋夜白露寒凉，戍鼓声声、孤雁哀鸣。我们跟随杜甫登楼望月，化身战乱旅人，完成字词积累、赏景品句任务，读懂明月背后骨肉离散、家国动荡的深沉悲痛。 课前预习案 ★任务一：积累・字音文学常识 第一关：字音标注 戍鼓（） 断人行（） 雁声（） 露从今夜白（） 有弟皆分散（） 第二关：重点字词释义 舍弟：________ 戍鼓：________ 断人行：________ 边秋：________ 况乃：________ 死生：________ 第三关：文学常识填空 杜甫，字____，号____，代现实主义诗人，世称 “”，其诗被称为 “____”。本诗作于____时期，战乱中兄弟离散，诗人望月思念弟弟。 第四关：文意分层概括 首联：________________________________________ 颔联：________________________________________ 颈联：________________________________________ 尾联：________________________________________ 课中探究案 ★任务二：品景・赏析月夜凄清意境 课堂活动：圈画诗中景物、声响，想象边塞秋夜画面，分析景物作用。 1.提取诗中意象： 、 、雁、明月、白露 2.赏析首联 “戍鼓断人行，边秋一雁声” （1）诗句写了哪些声音？有什么作用？ （2）营造了怎样的氛围？ 3.赏析 “露从今夜白，月是故乡明”，说说诗人为何说 “月是故乡明”？ ★任务三：深探・梳理诗人多层情思 1.颈联 “有弟皆分散，无家问死生” 蕴含哪些情感？ 2.尾联 “寄书长不达，况乃未休兵” 有两层感慨，请简要概括。 3.梳理诗人情感变化： 秋夜闻鼓雁心生凄凉→望月思乡思念亲人→（ ）→战乱不休满心忧国 ★任务四：拓展・同类望月怀人诗研读 拓展文本：《水调歌头・明月几时有》 （苏轼）明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 探究问题： 1.杜甫与苏轼都借明月思念亲人，二人情感基调有何不同？ 2.两首诗中 “月” 意象承载的内涵有什么区别？ 3.两位诗人面对离别，分别生出怎样的人生感慨？ 课后巩固案 1.基础任务：背诵默写全诗，摘抄 “露从今夜白，月是故乡明”，写 50 字赏析。 2.提升任务：结合安史之乱背景，用 80 字简述本诗蕴含的家国悲情。 3.拓展任务：搜集一句望月思亲古诗，摘抄并标注意象与情感。。 要点点拨 课前预习案 ★任务一：积累・字音文学常识 第一关：字音标注 戍鼓（） 断人行（） 雁声（） 露从今夜白（） 有弟皆分散（） 要点点拨： 戍鼓（shù）、断人行（xíng）、雁声（yàn）、露从今夜白（lù）、有弟皆分散（sàn） 第二关：重点字词释义 舍弟：________ 戍鼓：________ 断人行：________ 边秋：________ 况乃：________ 死生：________ 要点点拨： 舍弟：对自己弟弟的谦称；戍鼓：边防驻军的鼓声；断人行：路上行人断绝；边秋：边塞秋天；况乃：何况是；死生：生死消息 第三关：文学常识填空 杜甫，字____，号____，代现实主义诗人，世称 “”，其诗被称为 “____”。本诗作于____时期，战乱中兄弟离散，诗人望月思念弟弟。 要点点拨： 杜甫，字子美，号少陵野老，唐代现实主义诗人，世称 “杜工部”，诗被称作 “诗史”。本诗写于安史之乱期间。 第四关：文意分层概括 首联：________________________________________ 颔联：________________________________________ 颈联：________________________________________ 尾联：________________________________________ 要点点拨： 首联：边塞秋夜，戍鼓、雁声萧瑟，道路无人； 颔联：今夜白露更寒，明明普天共月，却独觉故乡月亮最明亮； 颈联：兄弟离散，家园残破，亲人生死消息无处打听； 尾联：平时寄信常常无法送达，更何况如今战乱未停 课中探究案 ★任务二：品景・赏析月夜凄清意境 课堂活动：圈画诗中景物、声响，想象边塞秋夜画面，分析景物作用。 1.提取诗中意象： 、 、雁、明月、白露 要点点拨： 意象：戍鼓、白露 2.赏析首联 “戍鼓断人行，边秋一雁声” （1）诗句写了哪些声音？有什么作用？ 要点点拨： 写戍鼓、雁鸣两种声响，以声衬静，烘托边塞孤寂冷清；鼓声暗示战乱，雁声勾起思乡思亲之情。 （2）营造了怎样的氛围？ 要点点拨： （2）凄凉、萧瑟、孤寂悲凉的边塞秋夜氛围。 3.赏析 “露从今夜白，月是故乡明”，说说诗人为何说 “月是故乡明”？ 要点点拨： 天下明月并无差别，只因诗人思念家乡、牵挂亲人，主观情感投射月亮，才觉得故乡月色更美，突出浓烈思乡之情。 ★任务三：深探・梳理诗人多层情思 1.颈联 “有弟皆分散，无家问死生” 蕴含哪些情感？ 要点点拨： 兄弟离散的痛苦、家园破败的心酸、担忧亲人安危的牵挂。 2.尾联 “寄书长不达，况乃未休兵” 有两层感慨，请简要概括。 要点点拨： 一是战乱阻隔，家书常年无法送达；二是战争至今没有停止，亲人分离的苦难还将延续。 3.梳理诗人情感变化： 秋夜闻鼓雁心生凄凉→望月思乡思念亲人→（ ）→战乱不休满心忧国 要点点拨： 情感填空：骨肉离散牵挂生死 ★任务四：拓展・同类望月怀人诗研读 拓展文本：《水调歌头・明月几时有》 （苏轼）明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 探究问题： 1.杜甫与苏轼都借明月思念亲人，二人情感基调有何不同？ 要点点拨： 情感基调：杜甫沉郁悲痛，饱含战乱离散、忧国伤时的愁苦；苏轼伤感中自我宽慰，最终走向豁达乐观。 2.两首诗中 “月” 意象承载的内涵有什么区别？ 要点点拨： 月的内涵：杜甫之月承载战乱之苦、骨肉分离之悲；苏轼之月寄托手足思念，借月圆缺参悟人生缺憾。 3.两位诗人面对离别，分别生出怎样的人生感慨？ 要点点拨： 人生感慨：杜甫痛恨战乱，盼望亲人平安、天下安定；苏轼看透离合无常，祝愿天下离人长久安好。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $