Unit 1 第2课时 Reading Room-Wonderland（教学设计）英语教科版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦字母Aa-Gg认读书写及核心句型（I’m... You’re...等）运用，通过字母歌与字母操导入，结合火车座位情景，搭建从字母认读、句型学习到情景对话的学习支架，衔接前后知识。 特色在于情景教学与多感官互动，如火车座位模拟卡片、手偶示范对话，结合TPR和歌谣教学法提升语言能力。通过“小猪佩奇出行记”角色扮演和生活字母拓展任务，培养思维品质与学习能力，丰富教具和分层任务设计，助力教师高效教学，激发学生学习兴趣。

Unit1 Letters in our life Reading Room-Wonderland教学设计 单元 Unit 1 课时 第 2课时 教学内容分析 本课时的主题为 “Letters in Our Life”（生活中的字母），本课围绕字母 A-G、人称自我介绍句型、火车座位场景交际三大核心板块展开，分为 6 大学习模块：Spotlight 字母书写、Reading Room 火车情景对话、Task B 角色扮演、Tip 语法缩写知识点、Portfolio 生活字母拓展、Wonderland 字母歌 + 趣味小故事，融合字母认读书写、口语交际、生活化拓展、歌谣趣味学习，属于入门级英语启蒙课，贴合低年级零基础学生认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型 “You’re... ”, “I’m... ”, “Nice to meet you”, “Thank you”,“this is ...” 进行对话；并学会字母Aa -Gg 的书写。(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习用句型 “You’re... ”, “I’m... ”, “Nice to meet you”, “Thank you”,“this is ...”进行对话，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 you, I, thank, nice, to, meet, too, hi, but, Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg; 【核心句型】 1. You’re... 2. I’m... ” 3. Nice to meet you. Nice to meet you, too. 4. This is ... Thank you. 教学重难点 【重点】 1. 字母 Aa-Gg 认读、大小写规范书写； 2. 核心句型 I’m… You’re… Nice to meet you! 的认读、背诵与情景运用； 3. 听懂并演唱字母歌 A-G 部分。 【难点】 1. 区分人称代词 I（我）与 You（你），正确使用 I’m 和 You’re，不混淆人称； Bb/Dd、Ee/Ff 字母外形辨析，书写笔顺不出错； 脱离课本图片，自主完成小组角色扮演，流利输出完整对话。 学情分析 本单元的学习对象通常为小学三年级的学生，他们年龄较小，好奇心强，但注意力容易分散。所以，在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，采用直观、生动的教学方法。学生在进入三年级之前，可能已经接触过一些简单的英语单词和句型，但整体来说，英语基础较为薄弱。有了第一节课的铺垫学生的认知能力会不断增强，但是在教学时我们仍旧需要充分考虑学生的实际情况，从基础出发，逐步引导学生掌握新知识。 教学工具 1. 字母类教具（Spotlight 字母教学专用） 大小写 Aa-Gg 磁性字母贴：黑板吸附，课堂对比区分 Bb/Dd、Ee/Ff，演示笔顺、大小写配对； 四线三格白板 + 彩色粉笔：现场示范字母标准书写、占格、笔顺； 字母笔顺卡片：单张 A-G 笔顺示意图，逐个展示，学生集体书空； 字母拼图：Aa-Gg 拆分拼图，课堂小游戏巩固认读。 2. 情景对话教具（Reading Room & Task B 角色扮演） 火车座位模拟卡片：1A、1B、1C、1D、1F 纸质座位票，和课本图示完全匹配； 简易火车场景背景板：打印车厢座椅大图，搭建情景舞台； 人物手偶：Sam、Aiwen、兔子、北极熊卡通手偶，用于示范对话、趣味小故事； 姓名名牌：空白名牌，学生书写英文名，练习 I’m... 自我介绍。 3. 板书辅助教具 磁性语法缩写卡片：I’m=I am、You’re=You are，可随时贴在黑板拆分讲解缩写规则。 4. 多媒体电教工具（课堂 PPT 课件配套） 课件 PPT：本课全套教材图片整合课件，包含字母书写动画、对话插图、Portfolio 生活实物图、字母歌歌词； 音频播放器：《The Alphabet Song》原版音频、课文对话标准朗读音频； 投影 / 电子白板：放大四线三格、课本插图，同步演示字母书写动画； 5. 小奖品：贴纸、小徽章等，用于课堂奖励。 6. 画板和彩笔：用于小组活动或板书。 教学方法 情景教学法：创设 “火车乘车找座位” 真实出行场景，依托 Reading Room 插图带入对话，让学生在情境中理解句子含义； TPR 全身反应法 + 歌谣教学法：学唱字母歌搭配手势，边唱边指认字母，调动多感官记忆字母顺序； 任务型教学法：分层设置课堂任务：字母书写任务→对话朗读任务→小组角色扮演任务→生活找字母课后任务，层层递进落实输出； 游戏互动法：字母配对、座位角色扮演、看图猜句子小游戏，降低低段学生开口畏难情绪。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型 “You’re... ”, “I’m... ”, “Nice to meet you”, “Thank you”,“this is ...” 进行对话；并学会字母Aa -Gg 的书写。(学习理解） 1. Listen and sing. 播放欢快的英文字母歌（如 "The ABC Song"），带领学生边唱边做字母操，活跃课堂气氛。 2. Let's learn： 学习本课的新词汇，结合音频与图片展示，跟读单词并且熟悉读音。 3. Reading room 呈现本课故事主人翁，并使用句型This is.... 进行介绍，现实与故事相结合，搭配呈现故事内容。 （1）Who are they? 出示主人翁照片，让学生学会介绍别人，引导学生读出所对应的句型及名字。 （2）What letters can you see? 通过展示高铁座位的图片，让学生找到座位上的数字及字母，并进行字母含义解释，同时进行对话练习。 （3）What is the seat number? 通过识别图片内容，强化学生对于新知识的认知以及输出，加强关键句型的练习。 （4）Which seat are you in？ 正式进入故事原文学习，带领学生边学边表演。 （5）Say nice to meet you to each other. 教学Nice to meet you的用法。 4. Portfolio & Spotlight （1）Listen and sing. 根据课本音频边听边演唱26个字母歌曲。 （2）Learn and write. 通过学习字母笔画以及书写方式，展现字母的读音以及书写。 （3）Let's say. 通过转盘游戏，进行Aa-Gg 的认知与学习。 系统了解单元核心素养目标，对本单元主要学习内容做到心中有数。 培养学生的规则意识，同时让学生拥有主动打招呼的意识。 培养学生复习的习惯。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 【设计意图】本阶段活动旨在帮助学生在情景中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，对话等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。在学习时不断与现实相结合使用，增强学生的实际运用能力，让学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价（应用实践） Practice 小猪佩奇出行记。 （1）找到他们的座位号。 （2）介绍自己的座位号。对号入座。 （3）对话展示， 几人对话，将学生分为多组，进行角色扮演，展示对话。 Excuse me. Are you 1D? Yeah. I'm 1D. But I'm 1D. Oh, no! You're on the wrong train. 阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 【设计意图】本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 在小组内进行真实语境的创设，学习用句型 “You’re... ”, “I’m... ”, “Nice to meet you”, “Thank you”,“this is ...”进行对话，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新） Let’s talk：结合示例，学生替换图片，进行双人对话练习。 Survey and report：小组内互相询问What’s your seat?，记录同伴回答的信息并简单汇报。 Pair work：学生自由结对，创编新对话，完整交流其他认知的家庭成员信息。 Share：邀请学生上台分享自己小组的对话，全班交流。 观察学生能否主动运用句型和形容词交流；评估表达的流畅度和词汇搭配准确性。 Work in pairs. Ask and answer检查结对互动的默契度和句型运用准确率；观察学生能否有效回应同伴。 Work in pairs. Say and guess评估描述的准确性和猜测的速度；检查学生灵活运用字母的能力。 【设计意图】这是一个综合性的任务型活动。学生需要综合运用本课所学的知识，在模拟的真实情境中完成信息查找和口语汇报的任务。这不仅是对知识的巩固，更是语言运用能力的综合输出，能极大地提升学生的成就感和自信心。 课堂练习 连线匹配大小写 A f b e C G d B E a F D g c 重点句型填空 1.Hi, I ____ Sam. = Hi, I’m Sam. 2.You ____ 1A. = You’re 1A. 3.Nice ____ meet you! 4.—Excuse me. ____ you 1D? —Yeah, I’m 1D. 5.You’re on the ____ train!（wrong） 情景对话匹配（选答句） ( ) 1. I am Aiwen. Nice to meet you! A. Thank you. ( ) 2. This is your seat 1A. B. Nice to meet you, too! ( ) 3. Excuse me. Are you 1F? C. Yeah, I’m 1F. ( ) 4. Oh no! You’re on the wrong train! D. Oh, no! 仿写句子（仿写自我介绍，简单输出） 模板：Hi, I’m ____. Nice to meet you! 名字 Tom：________________________________ 名字 Lily：________________________________ 角色扮演口语小任务（课本 Task B 拓展） 两人一组，用座位号 1F /1D 对话： A: You’re 1F. I’m 1D. B: Yes. This is 1F. A: Thank you. I’m ____. Nice to meet you! B: I’m ____. Nice to meet you, too! 课后作业 基础：规范抄写大小写字母 Aa-Gg，每个字母抄写 5 遍，严格按照四线三格笔顺书写。熟读火车情景对话，能够完整朗读 3 遍。 提高：和爸爸妈妈一起，在家中、小区、上学路上寻找至少 3 组包含英文字母的标识、缩写（不限 Aa-Gg）。 拓展: 在家完整演唱《The Alphabet Song》，可请家长帮忙录音，课堂自愿展示演唱。 板书设计 教学反思 预设优势：本课场景贴近学生生活（乘车、零食家电），歌谣、表演活动符合低段学生年龄特点，字母与句型同步推进，输入输出闭环完整，兼顾书写、听说、生活拓展； 预设问题与改进策略 问题 1：学生混淆 I’m 和 You’re 人称。改进：借助手指指代，说 I 指自己，说 You 指同伴，反复对比操练； 问题 2：Bb、Dd 书写混淆。改进：增加字母外形对比小游戏，拆分笔顺反复书空； 问题 3：部分学生不愿上台角色扮演。改进：先同桌结对练习，再小组展示，自愿上台，不强制； 拓展延伸：可增加真实车票教具，模拟真实乘车场景，进一步提升语言运用真实感。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $