13-2《致大海》同步练习2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

**基本信息** 《致大海》同步练聚焦高二语文选择性必修中册，分层设计从基础积累到综合探究，知识巩固路径清晰，适配新授课语言建构与思维提升需求，兼顾文化自信与审美创造。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字音字形、文学常识、诗句填空|以选择填空为主，强化“桂冠”“桀骜不驯”等关键词语识记，夯实语言基础| |理解分析|语段理解、意象象征、语言运用|结合“海之恋”“海之思”文本，通过选择简答分析大海象征意义与呼告手法，培养逻辑思维| |拓展探究|自由精神探究、微写作|以“大海象征意义”简答题与“自由/理想”微写作（选做），提升评价与综合表达能力，深化文化理解|

13-2《致大海》同步练习 2025—2026学年　统编版　高二语文　选择性必修中册 课文导读 《致大海》是俄国伟大诗人普希金（1799—1837）的著名政治抒情诗，作于1824年南方流放期间。普希金被誉为“俄国文学之父”“俄罗斯诗歌的太阳”，是俄国现实主义文学的奠基人，代表作有诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》、小说《上尉的女儿》、诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》等。青年时代他深受十二月党人影响，写下大量歌颂自由、抨击专制的诗篇。本诗与《迷娘（之一）》《玩偶之家（节选）》同列统编版高中语文选择性必修中册第四单元（人文主题“丰富的心灵”，学习任务群“外国作家作品研习”）。 全诗共十五节，以诗人与大海的感情交流为线索，可分为三个层次：“海之恋”（第1—7节）写诗人向大海深情告别，倾诉对自由的向往与被束缚的痛苦；“海之思”（第8—13节）由大海联想到长眠于圣赫勒拿岛的拿破仑与刚刚辞世的拜伦，抒发壮志难酬、前途渺茫的哀思；“海之念”（第14—15节）再度与大海惜别，立誓将大海的精神永记心间。 在诗中，大海是被人格化的自由精神的象征：它自由奔放、桀骜不驯，深沉、有力而倔强，正是诗人内心激情与理想的具象化。学习本文，要在诵读中把握大海的象征意义，梳理“恋海—思海—别海”的抒情脉络，体会诗人借缅怀拿破仑、拜伦寄寓的复杂情感，理解普希金对自由不懈追求的精神品格（选用戈宝权译本）。 素养目标 1. 语言建构与运用：积累诗中的关键词语与意象（桂冠、峭岩、束缚、桀骜不驯、汹涌、缄默、荒漠等），梳理全诗“海之恋—海之思—海之念”的结构线索，体会外语译诗的用语特点。 2. 思维发展与提升：分析“大海”的多重象征意义，探究诗人对拿破仑与拜伦不同的情感态度，培养由意象到情感、由具象到理念的逻辑思辨能力。 3. 审美鉴赏与创造：赏析借景抒情、直抒胸臆、呼告等手法，品味大海雄浑壮阔的意境美与诗人激荡奔放的情感美。 4. 文化传承与理解：理解诗歌所抒发的对自由的热爱与追求，感受普希金不屈于专制、追求光明的精神，尊重世界文化的多样性。 命题双向细目表 说明：必做合计 100 分；选做（第六大题）10 分，不计入必做总分。 题号 知识点 题型 布鲁姆层级 分值 必/选 一1 字音（桂冠、峭岩、缄默、倔强、汹涌、束缚、覆没、桎梏、徘徊等） 选择题 识记 3 必做 一2 字形（汹涌、峭岩、桂冠、徘徊、束缚、桎梏、澎湃、缄默、坟墓等） 选择题 识记 3 必做 一3 词语理解与运用（桀骜不驯、壮志难酬、一泻千里、罄竹难书） 选择题 理解 3 必做 一4 文学常识（作者、国别、时代、代表作、单元定位） 选择题 识记 3 必做 一5 内容理解（结构线索、象征、对拿破仑拜伦态度） 选择题 理解 3 必做 一6 课文原诗（诗句）填空 填空题 识记 8 必做 一7 文学常识与作品常识填空 填空题 识记 6 必做 一8 词语（意象）内涵释义（大海、峭岩、桂冠、束缚、荒漠、容光） 简答题 理解 6 必做 二9 语段（一）内容理解 选择题 理解 3 必做 二10 语段（一）意象象征（大海的象征意义） 选择题 分析 3 必做 二11 语段（一）写法赏析（呼告、借景抒情、比喻） 选择题 分析 4 必做 二12 语段（一）情感理解（矛盾心理） 选择题 理解 3 必做 二13 语段（一）主旨理解 选择题 分析 4 必做 二14 语段（一）大海形象·意境·情感概括 简答题 分析 6 必做 三15 语段（二）内容理解 选择题 理解 3 必做 三16 语段（二）对拿破仑、拜伦的态度分析 选择题 分析 3 必做 三17 语段（二）关键句理解（桂冠留在世上） 选择题 分析 4 必做 三18 语段（二）诗人借英雄寄寓的情感 简答题 分析 4 必做 三19 全诗章法结构（三层线索）特点 简答题 理解 3 必做 四20 体裁与风格判断 选择题 应用 3 必做 四21 病句辨析 选择题 应用 3 必做 四22 仿写句式（不是……，而是……） 简答题 应用 4 必做 四23 主题概括与表达 简答题 应用 4 必做 五24 “大海”自由精神象征意义探究 简答题 评价 6 必做 五25 借缅怀英雄抒发情感的写法启发探究 简答题 评价 5 必做 六26 微写作（自由／理想／告别） 写作题 综合 10 选做 合计 100 必做 选做（第六大题） 10 选做 一、基础积累 1. 下列加点字的注音，完全正确的一组是（3分） A. 桂冠（guì guān）　峭岩（qiào yán）　缄默（jiān mò） B. 倔强（juè jiàng）　汹涌（xiōng yǒng）　束缚（shù fù） C. 徘徊（pái huái）　喧腾（xuān téng）　桎梏（zhì kù） D. 覆没（fù méi）　战栗（zhàn lì）　骄傲（jiāo ào） 2. 下列词语中，有错别字的一项是（3分） A. 汹涌　峭岩　桂冠　徘徊 B. 束缚　倔强　喧腾　骄傲 C. 覆没　桎梏　彭湃　缄默 D. 沉郁　寒冷　坟墓　波涛 3. 下列各句中加点词语的使用，有误的一项是（3分） A. 大海桀骜不驯的自由精神，令诗人无限神往。 B. 诗人壮志难酬、前途渺茫，发出深沉的哀叹。 C. 拜伦一生追求自由，其诗如大海奔涌，一泻千里，气势磅礴。 D. 普希金对大海的赞美之情溢于言表，可谓罄竹难书。 4. 下列有关文学常识的表述，有误的一项是（3分） A. 普希金（1799—1837），俄国诗人，被誉为“俄国文学之父”“俄罗斯诗歌的太阳”。 B. 《致大海》作于1824年，是普希金的政治抒情诗，深受十二月党人影响。 C. 诗中缅怀的拿破仑与拜伦，一位是法国的皇帝，一位是英国的诗人。 D. 《致大海》与《迷娘（之一）》一样，都是德国诗人创作的抒情诗。 5. 下列对诗歌内容的理解，有误的一项是（3分） A. 全诗以诗人与大海的感情交流为线索，可概括为海之恋、海之思、海之念。 B. 大海是被人格化的自由精神的象征，寄托着诗人对自由的热爱与追求。 C. 诗人对拿破仑一味赞颂、毫无保留，视其为自由的化身。 D. 诗人称拜伦为“天才”“我们思想上的另一个君主”“自由之神所悲泣着的歌者”。 6. 根据课文原诗填空。（8分，每空1分） （1）再见吧，______的大海！（诗歌开篇对大海的呼告） （2）这是你最后一次在我的眼前，翻滚着______色的波浪。 （3）你是我心灵的______之所在呀！ （4）那是一处峭岩，一座______的坟墓。 （5）______就在那儿消亡（指长眠于圣赫勒拿岛的法国皇帝）。 （6）为自由之神所悲泣着的歌者消失了，他把自己的______留在世上。 （7）哦，再见吧，大海！我永远不会忘记你______的容光。 （8）我要把你的峭岩、你的海湾……带进森林，带到那静寂的______。 7. 文学常识与作品常识填空。（6分，每空1分） （1）本诗作者______，19世纪俄国伟大的诗人。 （2）他被誉为“俄国文学之父”和“俄罗斯诗歌的______”。 （3）《致大海》中，诗人由大海缅怀的两位伟人是拿破仑和______。 （4）诗中人格化的大海，象征着______（精神）。 （5）全诗以诗人与大海的______为线索，层层展开。 （6）本诗与《迷娘（之一）》同属第四单元，该单元人文主题是“______”。 8. 解释下列加点词语在诗中的内涵（或象征）。（6分，每处1分） （1）大海：________ （2）峭岩：________ （3）桂冠：________ （4）束缚：________ （5）荒漠：________ （6）容光：________ 二、课内语段阅读（一） 【语段】再见吧，自由奔放的大海！这是你最后一次在我的眼前，翻滚着蔚蓝色的波浪，和闪耀着娇美的容光。好像是朋友忧郁的怨诉，好像是他在临别时的呼唤，我最后一次在倾听你悲哀的喧响，你召唤的喧响。你是我心灵的愿望之所在呀！我时常沿着你的岸旁，一个人静悄悄地，茫然地徘徊，还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤！ 9. 下列对语段（一）内容的理解，正确的一项是（3分） A. 诗人向大海深情告别，倾诉对自由的向往与内心隐秘的苦恼。 B. 诗人厌恶大海的喧响，急于离开这片令人烦躁的海岸。 C. 语段主要客观描写海滨风光，并无抒情成分。 D. “隐秘的愿望”指诗人渴望远离尘世、归隐山林。 10. 对语段（一）中“大海”这一形象的象征意义，理解最恰切的一项是（3分） A. 大海自由奔放、桀骜不驯，是自由精神的象征，也是诗人激情与理想的具象化。 B. 大海只是诗人游览时所见的普通自然景物，并无深层寓意。 C. 大海象征着专制的暴虐力量，令诗人恐惧退缩。 D. 大海象征着安宁平静的生活，与自由主题无关。 11. 对语段（一）写法特色的赏析，有误的一项是（4分） A. “再见吧，自由奔放的大海！”运用呼告，直接向大海倾诉，情感真挚强烈。 B. “好像是朋友忧郁的怨诉”以比喻写大海的喧响，把大海人格化。 C. 语段纯用议论说理，逐条论证大海的自由属性，毫无形象描绘。 D. 借景抒情、直抒胸臆相结合，景中含情，情因景生。 12. 对语段（一）中诗人矛盾心理的理解，有误的一项是（3分） A. 诗人热爱大海、向往自由，却又被现实所束缚，无法追随大海而去。 B. “茫然地徘徊”“苦恼心伤”流露出诗人求自由而不得的痛苦。 C. 这种矛盾体现了诗人对自由的执着与身处桎梏的无奈。 D. 诗人已彻底放弃对自由的追求，甘于平静的现实生活。 13. 对语段（一）主旨的理解，有误的一项是（4分） A. 抒发诗人对大海的热爱和对自由的深切向往。 B. 表现诗人身受束缚、求自由不得的苦闷与哀伤。 C. 借人格化的大海，寄托诗人不屈于专制、追求光明的精神。 D. 描绘海滨旅游的闲适惬意，表达对田园生活的赞美。 14. 语段（一）中的大海具有怎样的特征？营造了怎样的意境？寄托了诗人什么情感？（6分） 答：______________________________________________ 三、课内语段阅读（二） 【语段】那是一处峭岩，一座光荣的坟墓……在那儿，沉浸在寒冷的睡梦中的，是一些威严的回忆；拿破仑就在那儿消亡。在那儿，他长眠在苦难之中。而紧跟他之后，正像风暴的喧响一样，另一个天才，又飞离我们而去，他是我们思想上的另一个君主。为自由之神所悲泣着的歌者消失了，他把自己的桂冠留在世上。 15. 下列对语段（二）内容的理解，正确的一项是（3分） A. 诗人由大海联想到长眠于峭岩的拿破仑和刚刚辞世的拜伦两位伟人。 B. “光荣的坟墓”是诗人对拿破仑毫无保留的赞颂，全无批判之意。 C. “另一个天才”“思想上的另一个君主”指的仍是拿破仑本人。 D. 语段与自由主题毫无关联，只是客观记述两位历史人物。 16. 对语段（二）中诗人对拿破仑与拜伦态度的分析，最恰当的一项是（3分） A. 对拿破仑既有惋惜又含批判，对拜伦则极力讴歌、深切悼念。 B. 对拿破仑与拜伦一视同仁，态度完全相同，都是纯然的颂扬。 C. 对拿破仑竭力赞美，对拜伦则冷嘲热讽、多有贬斥。 D. 对两人都持否定态度，认为他们都是专制的暴君。 17. 对“为自由之神所悲泣着的歌者消失了，他把自己的桂冠留在世上”的理解，有误的一项是（4分） A. “歌者”指拜伦，他是歌颂自由、为民族解放而斗争的伟大诗人。 B. “桂冠”象征拜伦留给世界的诗歌荣誉与不朽的自由精神。 C. 此句表达诗人对拜伦逝世的深切悼念与崇高敬意。 D. 此句表明拜伦背弃了自由理想，其桂冠已黯然失色。 18. 语段（二）中，诗人为什么要缅怀拿破仑和拜伦？借此寄寓了自己怎样的情感？（4分） 答：______________________________________________ 19. 本诗在章法结构上有何特点？请结合“海之恋—海之思—海之念”简要说明。（3分） 答：______________________________________________ 四、语言运用 20. 下列对《致大海》体裁与风格的判断，最恰当的一项是（3分） A. 是一首外国政治抒情诗，借人格化的大海抒发对自由的热爱与追求。 B. 是一篇议论文，逐层论证“自由高于一切”的中心论点。 C. 是一出历史剧，以拿破仑与拜伦的冲突推动情节。 D. 是一篇游记散文，客观记述海滨观光的所见所闻。 21. 下列句子中没有语病的一项是（3分） A. 通过诵读《致大海》，使我感受到普希金对自由的热烈追求。 B. 大海雄浑壮阔、桀骜不驯的形象，寄托着诗人对自由的向往。 C. 能否读懂大海的象征意义，是理解这首诗的重要原因。 D. 这首诗大约作于1824年左右，距今已有两百年的历史。 22. 仿照下面句子的句式，另写一组句子，表达对“自由／理想”的看法。（4分） 原句：大海的召唤，不是喧嚣，而是对自由深情的呼唤。（“不是……，而是……”的并列转折句式） 答：______________________________________________ 23. 用一句话概括本文的主题思想（不超过40字）。（4分） 答：______________________________________________ 五、拓展探究 24. 诗人反复吟咏“大海”，赋予它怎样的象征意义？这一象征寄托了诗人怎样的精神追求？请结合诗歌探究。（6分） 答：______________________________________________ 25. 本诗借缅怀拿破仑、拜伦来抒发自身情感，这种“借他人抒己怀”的写法对你鉴赏诗歌有何启发？请简要谈谈。（5分） 答：______________________________________________ 六、微写作（选做） 26. 请以“自由／理想／告别”为话题，写一段200字左右的感悟，可结合《致大海》主旨，也可联系现实，要求有自己真实的思考。（10分，选做） 答：______________________________________________ 参考答案 1. A（B项“倔强”的“倔”应读jué而非juè；C项“桎梏”的“梏”应读gù而非kù；D项“覆没”的“没”应读mò而非méi。A项桂冠、峭岩、缄默注音全部正确。） 2. C（“彭湃”应为“澎湃”；A、B、D三项均无错别字。） 3. D（“罄竹难书”形容罪行多得写不完，含强烈贬义，不能用于赞美之情；此处应为“难以言表”“不可胜数”之类。A桀骜不驯、B壮志难酬、C一泻千里使用正确。） 4. D（普希金是俄国诗人，《致大海》是俄国诗歌，并非“德国诗人创作”；《迷娘（之一）》才是德国歌德所作；A、B、C正确。） 5. C（诗人对拿破仑并非“一味赞颂、毫无保留”，而是既有惋惜、又含批判（称其“长眠在苦难之中”）；A、B、D均正确。） 6. （1）自由奔放　（2）蔚蓝　（3）愿望　（4）光荣　（5）拿破仑　（6）桂冠　（7）庄严　（8）荒漠之乡 7. （1）普希金　（2）太阳　（3）拜伦　（4）自由（自由精神）　（5）感情交流（情感交流）　（6）丰富的心灵 8. （1）大海：被人格化的自由精神的象征，自由奔放、桀骜不驯，是诗人激情与理想的具象化。　（2）峭岩：拿破仑长眠之地（圣赫勒拿岛），诗中称为“光荣的坟墓”，寄寓对英雄命运的复杂感慨。　（3）桂冠：本指用月桂枝叶编成的帽子，此处象征拜伦留给世界的诗歌荣誉与不朽的自由精神。　（4）束缚：指诗人被专制现实所羁縻、失去自由的处境。　（5）荒漠：指远离大海、令人窒息的现实境地（亦暗指诗人被流放、孤寂的处境）。　（6）容光：指大海壮丽、庄严的风姿。 9. A（B诗人热爱大海、留恋自由，并非“厌恶大海、急于离开”；C语段饱含深情，并非“无抒情成分”；D“隐秘的愿望”指对自由的渴望，而非“归隐山林”。A符合语段。） 10. A（大海自由奔放、桀骜不驯，是自由精神的象征与诗人激情理想的具象化；B“普通景物无寓意”、C“专制暴虐”、D“安宁生活与自由无关”均曲解。A最恰切。） 11. C（语段以呼告、比喻、借景抒情写大海，形象生动、情景交融，绝非“纯用议论说理、毫无形象描绘”；A、B、D赏析恰当。） 12. D（诗人始终执着于对自由的追求，从未“彻底放弃、甘于现实”；正是求自由而不得才更显痛苦。A、B、C理解正确。） 13. D（本诗抒写对大海与自由的热爱、求自由不得的苦闷及不屈精神，并非“描绘旅游闲适、赞美田园生活”；A、B、C理解正确。） 14. 特征：大海自由奔放、雄浑壮阔，翻滚起伏、喧响召唤，桀骜不驯而深沉多情。意境：辽阔、壮美而略带忧郁。情感：抒发诗人对大海的热爱和对自由的深切向往，以及身受束缚、求自由不得的苦恼与哀伤。 15. A（B“光荣的坟墓”对拿破仑既有惋惜也含批判，并非“全无批判”；C“另一个天才”指拜伦而非拿破仑；D语段紧扣自由主题，并非“毫无关联”。A符合语段。） 16. A（诗人对拿破仑既惋惜其命运又批判其专制野心，对拜伦则极力讴歌、深切悼念；B“一视同仁纯然颂扬”、C“对拜伦冷嘲热讽”、D“都持否定”均曲解。A最恰当。） 17. D（拜伦一生追求自由、为民族解放而献身，诗人对其满怀崇敬，绝非“背弃自由、桂冠黯然失色”；A、B、C理解正确。） 18. 拿破仑与拜伦都与大海的自由精神相通：拿破仑曾为自由而战（诗人对其兼有惋惜与批判），拜伦则是歌颂自由、为民族解放而斗争的伟大诗人。诗人在他们身上看到了自己的影子，借缅怀二人，既表达对自由精神的不懈追求与崇敬，又抒发自己壮志难酬、前途渺茫的哀伤。 19. ①全诗以诗人与大海的感情交流为线索，依次展开“海之恋”（告别大海、倾诉向往）、“海之思”（缅怀拿破仑与拜伦、抒发哀思）、“海之念”（再别大海、永记于心）三个层次；②三层情感层层递进，首尾以“再见吧，大海”呼应，结构完整、脉络清晰；③大量运用呼告与直抒胸臆，一唱三叹，回环往复，富于激情。 20. A（本诗为外国政治抒情诗，借人格化的大海抒发对自由的追求；B议论文、C历史剧、D游记散文均不符。A最恰当。） 21. B（A项“通过……使”缺主语，删其一；C项两面对一面，删“能否”；D项“大约”与“左右”重复，删其一。B项无语病。） 22. 示例：理想的星光，不是幻影，而是黑夜里指引方向的灯塔。／自由的追求，不是逃避，而是心灵对枷锁的抗争。／告别的意义，不是终结，而是新的远征的开始。（用“不是……，而是……”的并列转折句式，写出一组语义对照即可） 23. 示例：本诗借人格化的大海与对拿破仑、拜伦的缅怀，抒发诗人对自由的热爱与不懈追求，以及壮志难酬的哀伤。 24. ①大海是被人格化的自由精神的象征：它自由奔放、桀骜不驯，深沉、有力而倔强，永不屈服于任何奴役；②大海也是诗人内心激情与理想的具象化，诗人对大海的倾诉，实则是与自己心灵的对话；③这一象征寄托了诗人对自由的热烈向往，以及即使身受专制桎梏、也决不放弃追求自由与正义的坚定信念。 25. 示例：①借他人抒己怀，能把抽象情志寄托于具体人物，含蓄深沉、耐人寻味；②鉴赏时要抓住所咏人物与诗人自身的相通之处（如拿破仑、拜伦皆与自由精神相关），体会“物我合一”；③要辨析诗人对不同对象的态度差异（对拿破仑惋惜兼批判，对拜伦崇敬悼念），才能准确把握复杂情感。（言之成理即可） 26. 微写作（选做，10分）：请以“自由／理想／告别”为话题，写一段200字左右的感悟，可结合课文主旨，也可联系现实，要求有自己真实的思考。（评分参考：能紧扣“对自由的追求”“理想与现实的矛盾”“告别中的坚守”等展开，观点明确，有文本或生活依据，语言通顺，可得8—10分；泛泛而谈或偏离话题酌情扣分。） 学科网（北京）股份有限公司 $