第16课《诫子书》知识点梳理练习 2026—2027学年统编版语文七年级上册

本初中语文讲义系统梳理《诫子书》核心知识点，以文学常识（文言家训体裁、诸葛亮生平与写作背景）为引入，通过字音词义积累夯实基础，进而解析“立身—立志—治学—警戒—惜时”五层内容脉络，结合重点句子赏析与“先立后破、双重否定”等写作手法，构建从基础到深层的学习支架。 资料特色在于融合文化自信与语言运用核心素养，如通过“非淡泊无以明志”双重否定句式分析，助学生掌握文言表达规律，结合诸葛亮“鞠躬尽瘁”的文化形象深化理解。自测题设计覆盖选择、解释、简答等题型，课中辅助教师引导学生理清逻辑，课后帮助学生查漏补缺，强化对修身养德、勤学惜时主题的认知。

第16课《诫子书》知识点梳理 2026-2027学年统编版语文七年级上册 一、文学常识 （一）课文体裁：文言家训（诫体文·家书） 《诫子书》是一封写给儿子的训诫信，属中国古代“家训”“诫体文”一类。全文仅八十六字左右，却凝练地阐述了修身养性、治学做人的深刻道理，说理平易、语言谨严，是后世学子修身立志的名篇，也是初中阶段学习文言文、体会“议论性文言文”表达的代表篇目。 （二）作者：诸葛亮 诸葛亮（181年—234年），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东临沂，一说沂南）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。他“躬耕南阳”而后辅佐刘备建立蜀汉，一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的典型代表。其代表作有《出师表》《隆中对》《诫子书》等，散文情辞恳切、说理透辟。 （三）写作背景：临终家书，殷殷嘱子 本文当作于蜀汉后主建兴十二年（234年）。时诸葛亮年事已高、军务繁冗，又常年征战在外，无暇亲自教导儿子，便在临终前后写下这封家书，告诫年仅八岁的儿子诸葛瞻（227年—263年，字思远）。信中既浓缩了他毕生的人生经验，也寄托了一位父亲对儿子品德、学问与前途的无限期望，情真意切，感人至深。 （四）教材定位与学习价值 本课编入统编版语文七年级上册第四单元第16课（第四单元以“人生之舟”为人文主题，重在默读、圈点勾画、理清作者思路、概括文章中心）。作为一篇短小精悍的文言说理文，它既能帮助学生积累常见文言词汇、感受文言文简洁凝练的表达，也能在价值观层面引导少年笃志勤学、宁静修身，兼具语言学习与人格陶冶之功。 二、字词积累 （一）字音识记 例词 注音 提示 诫子 jiè zǐ 诫读jiè（告诫、训诫），不读xiè（“泄”音） 夫君子 fú jūn zǐ 夫读fú（句首发语词），不读fū（“夫”丈夫音） 淡泊 dàn bó 淡读dàn（淡泊、淡雅），不读tán（“谈”音）；泊读bó（停泊），不读pō（“泊”湖泊音） 淫慢 yín màn 淫读yín（淫慢、放纵），不读yíng（“盈”音） 励精 lì jīng 励读lì（激励、勉励），不读lí（“离”音） 险躁 xiǎn zào 躁读zào（浮躁、躁动），不读cāo（“操”音）；险读xiǎn（轻薄） 年与时驰 chí 驰读chí（驰骋、年与时驰），不读chǐ（“齿”音） 遂成 suì chéng 遂读suì（于是、最终），不读suí（“随”音） 治性 zhì xìng 治读zhì（修养、治性），不读zhǐ（“止”音） 穷庐 qióng lú 庐读lú（茅庐、庐舍），不读hù（“户”音） 广才 guǎng cái 广读guǎng（广博、增长），不读kuàng（“旷”音） （二）词语解释 词语 词语用例 释义 夫 “夫君子之行” 段首或句首发语词，引出下文的议论，无实在意义 君子 “夫君子之行” 品德高尚的人；这里指操守、品行 淡泊 “非淡泊无以明志” 内心恬淡，不慕名利（也作“澹泊”） 宁静 “非宁静无以致远” 这里指安静、集中精神、不分散精力 明志 “非淡泊无以明志” 明确志向。明，明确、坚定 致远 “非宁静无以致远” 达到远大目标。致，达到 广才 “非学无以广才” 增长才干。广，增长 淫慢 “淫慢则不能励精” 放纵懈怠。淫，放纵；慢，懈怠 励精 “淫慢则不能励精” 振奋精神。励，振奋 险躁 “险躁则不能治性” 轻薄浮躁。与上文“宁静”相对；险，轻薄 治性 “险躁则不能治性” 修养性情。治，修养 将复何及 “将复何及” 又怎么来得及（及，赶上、来得及） （三）常识与作品版本 类别 名称（出处） 说明 文体 文言家训（诫体文） 长辈告诫晚辈的书信，86字左右 作者 诸葛亮（181—234） 字孔明，号卧龙，琅琊阳都人，蜀汉丞相 收信人 诸葛瞻（227—263） 字思远，诸葛亮之子，写此信时约八岁 出处 《诸葛亮集》 亦见于《艺文类聚》；统编教材取“淡泊”“淫慢”本 年代 蜀汉建兴十二年（234） 诸葛亮临终前后写给儿子的家书 单元 七上第四单元第16课 单元主题“人生之舟”，重默读与理清思路 并称 古代三大家训之一 与《颜氏家训》《曾国藩家书》并称家训名篇 三、课文内容与结构 （一）原文呈现 以下为课文原文，建议反复诵读，体会其短小精悍、音韵和谐的节奏。 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （二）内容脉络：立身→立志→治学→警戒→惜时（五层） 层次 内容 作用 提出修身之本 静以修身，俭以养德 立论：以“静”“俭”构建内外兼修的道德体系 明志致远 非淡泊无以明志，非宁静无以致远 以双重否定强调淡泊宁静是明志致远的前提 为学成才 学须静、才须学、非学无以广才、非志无以成学 揭示“学·才·志”三者递进关系 反面警戒 淫慢则不能励精，险躁则不能治性 以“淫慢”“险躁”反衬“静”“俭”之重要 惜时警醒 年与时驰……遂成枯落……将复何及 痛陈虚度之后果，以感叹急切收束 （三）写作逻辑：由立身到治学，由正到反，层层递进 文章以“夫”三度提领，思路清晰：先立“修身养德”之纲（静、俭），再论“明志致远”之要（淡泊、宁静），进而剖析“为学成才”之理（学须静、才须学、志须立），随即从反面警示“淫慢”“险躁”之害，最后落脚于“惜时”的急迫告诫。五个层次由立身到治学、由正面到反面、由一般道理到切身警示，环环相扣、逻辑严密，短短八十六字而意蕴深远。 四、重点句子赏析 （一）“夫君子之行，静以修身，俭以养德。” 开篇以“夫”提领，直接点出“君子之行”的根本途径。“静以修身”从内心修养入手，“俭以养德”从外在行为规范着眼，二者一内一外、相辅相成，构建了一个完整的道德修养体系；语言极为凝练，却为全文定下了“静”“俭”两大支柱。 （二）“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。” 这是全文的警策之句。作者连用两个“非……无以……”双重否定句式，强调唯有内心恬淡、不慕名利，才能明确志向；唯有排除干扰、宁静专一，才能实现远大目标。“淡泊”对“宁静”、“明志”对“致远”，对偶工整、音韵和谐，把抽象的修身之理说得斩钉截铁、不容置疑。 （三）“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。” 这一段专论治学。作者以“学—才—志”三者的关系展开推理：才干来自学习（才须学），学习须心静专一（学须静），而学习又必须有志向驱动（非志无以成学），不学习则无从增长才干（非学无以广才）。逻辑上层层递进、环环相生，把“勤学”与“立志”“宁静”紧密绾合。 （四）“淫慢则不能励精，险躁则不能治性。” 这两句从反面立论，与前文“静”“俭”形成鲜明对照。“淫慢”（放纵懈怠）则精神不振，“险躁”（轻薄浮躁）则性情难修——以两种负面状态反衬“静”与“俭”的不可或缺。正反相成，使说理更加周全有力，也自然引出下文对虚度光阴的痛惜。 （五）“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。” 笔锋由说理转向惜时警醒。“年与时驰，意与日去”写时光飞逝、意志消磨；“遂成枯落”以枯枝败叶为喻，写人年老志衰、学无所成；“多不接世”则点明最终不为社会所用、空耗一生。四句由因到果、由表及里，语带痛惜，极具警醒之力。 （六）“悲守穷庐，将复何及！” 这是全文的收束与高潮。作者以“悲守穷庐”描摹虚度者老大徒伤悲的凄凉，再以“将复何及”这一急切的反问感叹作结，把悔恨、痛惜与期盼尽凝于一声慨叹之中。句式短促有力、余味悠长，既照应前文“惜时”之诫，也将父亲的殷殷之情推向顶点。 五、写作手法 （一）先立后破，正反对比 先正面提出“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志”，再以“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面警示，正反相形，突出“静”“俭”的极端重要。 （二）双重否定，语气坚决 “非……无以……”（非淡泊无以明志、非宁静无以致远、非学无以广才、非志无以成学）句式，以双重否定强调必要条件，语气斩钉截铁、无可辩驳，增强了说理的力量。 （三）逻辑严密，层层递进 从修身养德，到明志致远，再到为学成才、惜时警醒，五个层次由立身到治学、由道理到切身，环环相扣、步步深入，形成完整的论证链条。 （四）骈散结合，多用四言 全文以四言短句为主，间以“夫”字提领的散句，句式整齐、音韵和谐、朗朗上口；骈散相济，既有节奏之美，又不失说理的流畅。 （五）语言精练，短小精悍 全文仅八十六字，却包蕴修身、立志、治学、惜时诸方面，言简意丰、一字千金，堪称文言说理文的典范。 （六）以“夫”发语，脉络清晰 文中三用“夫”（“夫君子之行”“夫学须静也”及“夫”提领），作为段首发语词，自然划分层次、提领文意，使短章结构井然。 （七）比喻形象，说理深入浅出 “遂成枯落”以枯枝败叶喻人年老志衰，“悲守穷庐”以陋室写虚度者的凄凉，化抽象教训为具体画面，易于感人。 （八）情辞恳切，说理与深情交融 既是严谨的家训说理，又是慈父的殷殷叮咛；字里行间既有理性智慧，也有人间至情，使这封家书超越时代、动人心弦。 六、课文主题 （一）中心意蕴：劝子修身养德，以“静”“俭”为本 文章核心在于告诫儿子：德才兼备者的操行，靠“静”修养身心、靠“俭”培养品德，以此奠定做人的根基。 （二）淡泊宁静，方能明志致远 作者强调内心恬淡、排除干扰是明确志向、实现远大目标的前提，启示少年不为名利所惑、专注前行。 （三）勤学立志，学须静而志须立 阐明“才须学”“学须静”“非志无以成学”的道理，把治学与立志、宁静紧密相联，指引求学之路。 （四）珍惜时光，切勿淫慢险躁 以“年与时驰……将复何及”痛陈虚度之后果，告诫儿子莫放纵懈怠、莫轻浮急躁，须及早努力。 （五）父爱深沉，人生智慧启后昆 信中凝聚诸葛亮毕生体悟与对儿子的无限期望，既是家训典范，也为后世学子提供了修身立志的永恒镜鉴。 七、重点问题探究（自测题） （一）选择题 1. 下列加点字注音，有误的一项是（　） A. 诫（jiè）子　夫（fú）君子之行 B. 淡（dàn）泊　淫（yín）慢 C. 励（lì）精　险躁（zào） D. 年与时驰（chí）　遂（suí）成枯落 答案：D（D项注音有误：“遂”读suì，是“于是、最终”义，不读suí（”随“音）；A、B、C三项中加点字注音均正确：诫jiè、夫fú、淡dàn、淫yín、励lì、躁zào、驰chí。解析只讲题面中被加点的字。） 2. 下列对《诫子书》的理解，正确的一项是（　） A. 本文是诸葛亮写给自己父亲的一封家书 B. 文中“夫”是人称代词，相当于现代汉语的“丈夫” C. 文章主张以“静”修身、以“俭”养德，认为内心恬淡宁静才能明确志向、实现远大目标 D. 本文主要记述诸葛亮的生平事迹与北伐经历 答案：C（A错：是写给儿子诸葛瞻的家书；B错：“夫”是句首发语词，无实在意义，非“丈夫”；D错：本文是说理家训，不记述生平北伐。C正确。） 3. 下列对《诫子书》的赏析，有误的一项是（　） A. “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”运用双重否定，强调淡泊宁静是明志致远的前提 B. 文章多用四言短句，句式整齐、音韵和谐，读来朗朗上口 C. 文章语言华丽铺张，大量使用典故与排比，抒情色彩极浓 D. “悲守穷庐，将复何及”以感叹收束，蕴含痛惜与期盼，余味悠长 答案：C（有误。本文语言质朴精练、言简意丰，极少用典，并非“华丽铺张”；A、B、D均正确。） （二）解释加点词 4. 结合语境，解释下列句中加点的词。 ①夫（fú）君子之行：句首发语词，引出下文的议论，无实在意义。（　　） ②静（jìng）以修身：屏除杂念和干扰，宁静专一。（　　） ③淡（dàn）泊：内心恬淡，不慕名利。（　　） ④明（míng）志：明确志向。明，明确、坚定。（　　） ⑤广（guǎng）才：增长才干。广，增长。（　　） ⑥淫（yín）慢：放纵懈怠。淫，放纵；慢，懈怠。（　　） ⑦励（lì）精：振奋精神。励，振奋。（　　） ⑧险躁（zào）：轻薄浮躁。与上文“宁静”相对。（　　） ⑨治（zhì）性：修养性情。治，修养。（　　） ⑩穷庐（lú）：穷困潦倒之人住的陋室。（　　） 参考答案：①夫读fú，句首发语词，表发端。②静读jìng，屏除杂念、宁静专一。③淡读dàn，淡泊，内心恬淡不慕名利。④明读míng，明志，明确志向。⑤广读guǎng，广才，增长才干。⑥淫读yín，淫慢，放纵懈怠。⑦励读lì，励精，振奋精神。⑧躁读zào，险躁，轻薄浮躁。⑨治读zhì，治性，修养性情。⑩庐读lú，穷庐，穷困之人所住陋室。 （三）填空题 5. 《诫子书》作者________（人名），字________，号________，________时期蜀汉丞相，杰出的________家、________家。 答案：诸葛亮；孔明；卧龙；三国；政治；军事。 6. 文中强调内心恬淡、宁静专一才能明确志向、实现远大目标的句子是“________，________”；指出“才”“学”“志”关系的句子是“________，________”。 答案：非淡泊无以明志，非宁静无以致远；非学无以广才，非志无以成学（或“才须学也，非学无以广才”）。 （四）简答题 7. 文中“静”与“俭”分别指什么？作者为何将二者并提，作为修身养德的根本？ 参考答案：①“静”指屏除杂念、宁静专一的精神状态（内心安静、集中精神）；“俭”指俭朴节约的生活作风（不奢侈、不贪图享受）。②作者将二者并提，是因为“静”从内在修养入手、“俭”从外在规范着眼，一内一外、相辅相成，共同构成德才兼备者“君子之行”的根基；唯有静俭兼修，才能淡泊明志、宁静致远。 8. 文章多处使用“非……无以……”双重否定句，有什么表达效果？ 参考答案：①语气上，双重否定等于强硬肯定，强调“淡泊、宁静、学习、立志”是“明志、致远、广才、成学”的必要条件，斩钉截铁、无可辩驳；②结构上，四个“非……无以……”前后呼应、层层推进，使论证严密有力；③节奏上，句式整齐、音韵和谐，增强了文言说理的铿锵之美与说服力。 9. 结合“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”，谈谈本文对你珍惜时光、勤学立志的启示。 参考答案：①这六句痛陈虚度光阴的后果——年华飞逝、意志消磨，终至年老志衰、学无所成、不为世用，到老来只能“悲守穷庐”、悔之晚矣。②它启示我们：时光易逝、人生有限，少年尤须及早立志、勤奋向学，以“静”收心、以“俭”养德，莫因放纵懈怠、轻浮急躁而荒废学业；③更要以“非志无以成学”自勉，把个人成长与踏实奋斗结合起来，方不负韶华，避免“将复何及”的遗憾。 学科网（北京）股份有限公司 $