4.1《地球的表面》 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦地球表面海陆分布、多样地形及内外力作用，通过航拍祖国山河视频导入，引出单元核心问题，借助世界和中国地形图从全球到本地观察，用圈层示意图、记录单和视频作为支架，帮助学生区分内力与外力。 特色在于直观素材贯穿课堂，6类地貌图片配短视频降低推理难度，分层观察逻辑清晰，画图活动落实科学建模思维。培养科学思维（现象-证据-成因推理）和探究实践（读图、记录），激发学生热爱自然，为教师提供丰富素材和清晰教学路径。

4.1《地球的表面》教学设计 一、教材分析 本课是教科版五年级上册第四单元《地球表面的变化》第 1 课，是单元起始课。教材先通过地球全貌图，让学生认识地球七分海洋、三分陆地的基础海陆分布；再借助世界地形图、中国地形图，认识高原、山地、湖泊、平原、峡谷、沙丘等多样地形地貌；展示弯曲岩层、天池、丹霞、黄土沟壑、黄山奇峰、黄河沙洲 6 类典型地貌，搭配地球四大圈层示意图，引导学生初步区分地球内部力量（火山、板块挤压）与外部外力（水、风、生物），为后续火山、地震、风与水的侵蚀沉积课时铺垫基础认知，建立 “地球表面形态不断变化” 核心科学观念。 二、学情分析 五年级学生生活中见过山川、河流、沙漠、湖泊，对各类地形有直观生活认知，但不清楚地形的专业分类；知道火山、洪水能改变地表，却无法区分内力、外力两种塑造力量；读图能力薄弱，看不懂地形图冷暖色调代表的海拔高低；抽象推理能力不足，难以将地貌外观反推形成原因。本课依托实景图片、圈层示意图降低抽象难度，用观察、推测、记录活动贴合小学生具象化学习特点。 三、核心素养分析 1. 科学观念：知道地球表面 71% 是海洋、29% 是陆地；地球分布山地、高原、平原、丘陵、盆地等多种地形；地表形态由地球内部内力、外部水 / 风 / 生物外力共同塑造，且长期处于持续变化中。 2. 科学思维：能观察地貌图片提取外观特征，依据特征推理形成原因；能区分内力、外力两类改变地表的因素，建立 “现象 — 证据 — 成因” 推理逻辑。 3. 探究实践：学会阅读地形图识别海拔高低；独立观察 6 类典型地貌，完成地貌特点、成因记录单；能画图表达自己对地貌形成的推测。 4. 态度责任：感受祖国多样山河壮美，产生热爱自然、探索地球奥秘的兴趣；意识到地表变化是长期缓慢或剧烈突发的过程，树立尊重自然规律的意识。 四、教学重点 1. 认识地球海陆分布，识别高原、山地、平原、丘陵、盆地、湖泊、峡谷、沙洲等常见地形地貌。 2. 初步区分塑造地表的地球内部力量、外部自然外力。 五、教学难点 根据地貌外观特征，推理对应的形成原因；理解内力、外力共同改变地球表面形态。 六、教具准备 教师：世界地形图、中国地形图、6 种地貌高清大图、地球内部圈层示意图、火山喷发短视频、黄河泥沙沉积视频、风力侵蚀丹霞地貌视频、PPT 课件、地貌记录单。 学生：课本、记录单、铅笔、彩色画图笔。 七、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 视频素材：航拍祖国山河混剪视频（包含黄土高原、黄河、长白山天池、长城、黄山、黄河入海口沙洲） 教师活动：播放山河航拍视频，提问：从北京向西、北、南出发，我们能看到完全不同的风景，沙漠、高原、湖泊、峡谷形态各不相同。大家思考，是谁塑造了我们脚下千姿百态的地球表面？引出本节课课题《地球的表面》，板书课题。 学生活动：观看视频，自由分享见过的山川、河流，大胆猜测改变地表的力量。 设计意图：利用实景视频创设情境，贴合教材开篇文字，激发学生好奇心，直接抛出单元核心问题，明确本课探究方向。 （二）讲授新课（30 分钟） （一）聚焦板块 教师活动：出示地球蓝色星球实景图，讲解地球海陆占比；出示聚焦三大核心问题，带领学生齐读：地球表面是什么样？地表形态从古至今不变吗？哪些因素改变地表样貌？明确本节课三大探究任务。 学生活动：记录地球海洋、陆地占比，带着三个核心问题开启探索活动。 设计意图：明确课堂探究主线，建立学习目标，奠定基础认知。 （二）探索板块 1. 活动 1：观察世界地形图 教师活动：出示世界地形图，讲解地形图读图规则：暖色调（红、黄）海拔高，冷色调（蓝、绿）海拔低；引导学生观察全球大面积蓝色代表海洋，各色色块代表陆地，总结地球海陆分布特点。 学生活动：对照地图，说出海洋、陆地在全球的分布，总结 “七分海洋，三分陆地”。 设计意图：教会学生地形图基础读图方法，建立全球地表整体认知。 2. 活动 2：观察中国地形图 教师活动：出示中国地形图，结合教材插图引导学生分组观察，提问：我国西部、东部地形有什么区别？你家乡属于什么地形？组织小组简单交流。 学生活动：小组合作读图，对比东西地形差异，简单描述家乡地形。 设计意图：从全球缩小到本国地形，拉近学生与知识的距离，落实生活化观察。 3. 活动 3：观察 6 类地貌，推测成因（核心探究） 教师活动：依次出示①弯曲岩层、②长白山天池、③敦煌丹霞、④黄土高原沟壑、⑤黄山奇峰、⑥黄河沙洲六幅地貌图，分步引导学生描述每幅地貌外观；出示地球上部圈层示意图（岩石圈、水圈、大气圈、生物圈），提示学生从圈层角度推测成因；发放《地形地貌特点与成因推测》记录单，巡回指导填写。 配套视频：岩层板块挤压动画、长白山火山喷发历史视频、风力侵蚀岩石短片、黄河流水冲刷黄土视频、河流泥沙沉积实拍视频。 学生活动：分组观察地貌图片，观看配套短视频，小组讨论地貌特征与形成原因，完整填写记录单。 设计意图：依托图片 + 短视频双重直观素材，降低推理难度；借助圈层图搭建思维支架，区分内力（岩石圈运动、火山）、外力（风、流水），突破教学难点。 （三）研讨板块 教师活动：出示研讨两大问题，组织全班交流研讨：①读图说一说地球表面有哪些地形地貌？②地形地貌形成和哪些因素有关？我们是怎么推测出来的？梳理学生发言，总结：山地、高原、平原、盆地、湖泊、峡谷、沙丘、沙洲等；分为地球内部力量（板块挤压、火山）、外部力量（流水、风、生物）。 学生活动：结合记录单发言分享，梳理、完善自己对地形、成因的认知。 设计意图：通过全班研讨整合探究结论，构建完整知识体系，锻炼科学表达能力。 （四）拓展板块 教师活动：出示教材火山喷发、流水风化两幅学生推测示意图，布置拓展任务：用简笔画示意图，画出自己推测的某一种地貌形成过程。邀请 2-3 名学生展示画作并讲解思路。 学生活动：画图表达地貌形成过程，上台展示、讲解自己的推测。 设计意图：用画图可视化抽象推理，巩固内力、外力改变地表的知识点，锻炼科学建模思维。 （三）课堂练习（7 分钟） 一、选择题 1. 地球表面海洋覆盖面积大约占（） A.29% B.50% C.71% 2. 长白山天池的形成主要和哪种力量有关（） A. 火山喷发 B. 河水冲刷 C. 大风侵蚀 3. 黄河入海口沙洲是（）作用形成 A. 风力 B. 流水沉积 C. 板块挤压 答案：1.C 2.A 3.B 二、判断题 1. 地球陆地部分地形只有高山和平原。（×） 2. 地形图上黄色、红色代表海拔较高的山地高原。（√） 3. 地球表面的形态从古到今没有发生变化。（×） 答案：1.× 2.√ 3.× 三、情境题 暑假小明去西北旅游，看到大片层层堆叠、造型奇特的岩石丹霞地貌，请你推测这种地貌主要是什么自然力量长期作用形成？简单说一说过程。 参考答案：风力侵蚀；大风长期吹蚀岩石，慢慢打磨、剥离岩石表层，长年累月形成奇特的丹霞造型。 （四）课堂小结 今天我们一起认识了地球的表面，知道地球七成是海洋、三成是陆地，陆地上分布山地、高原、平原、盆地、峡谷等多种多样的地形。我们观察了六种典型地貌，发现塑造地表分为两种力量：地球内部的板块运动、火山喷发，会快速、剧烈改变地形；风吹、流水冲刷、泥沙沉积这些外部力量，会缓慢长年累月雕琢大地。地球表面从来不是一成不变的，内力和外力一直在共同改变山河样貌。课后大家可以多观察身边的山石河流，找找外力改变地表的痕迹。 （五）板书设计 地球的表面 1. 地球全貌：71% 海洋 29% 陆地 2. 常见地形：山地、高原、平原、丘陵、盆地、湖泊、沙洲、峡谷 3. 改变地表的力量 ① 内部内力（岩石圈）：板块挤压、火山 → 剧烈变化 ② 外部外力（水圈 / 大气圈 / 生物圈）：流水、风、生物 → 缓慢变化 八、教学反思 成功之处 1. 航拍山河、地貌实拍短视频贯穿课堂，直观素材贴合五年级具象思维，学生参与探究、填写记录单积极性高，能自主观察地貌特征并推理成因。 2. 从全球地形图到中国本地地形，由大到小的观察逻辑清晰，学生能快速掌握地形图冷暖海拔读图方法。 3. 画图拓展活动有效落实科学建模思维，学生能区分火山内力、流水风力外力，基本突破难点。 不足之处 1. 小组讨论推测地貌成因时，部分学困生无法独立完成推理，需要教师一对一引导，课堂探究时间稍紧张。 2. 地球四大圈层示意图讲解较简略，少数学生不能对应圈层区分内外力。 3. 课堂练习时间较短，情境题仅少数学生完整作答，缺少集体订正讲解。 教学建议 1. 课前分层准备简易提示卡，给学困生标注地貌对应的线索（火山、风、流水），缩短小组讨论耗时。 2. 增加圈层示意图分层拆解动画，单独讲解岩石圈对应内力、水圈大气圈对应外力，强化区分。 3. 调整课堂时间分配，压缩拓展画图时长，预留 3 分钟完整讲解三道情境题，巩固知识应用。 学科网（北京）股份有限公司 $