《 第四单元 亚洲弦歌 - 阿里郎 》 教学设计-2026-2027学年初中音乐人音版（简谱）七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦朝鲜族传统民歌《阿里郎》的演唱与文化探究，通过播放含服饰、民居、长鼓舞、伽倻琴的朝鲜族民俗短视频，搭配背景音乐创设情境，引导学生从已知国内民族音乐过渡到对东亚异域音乐的认知，搭建文化学习支架。 该设计以审美体验为核心，通过分层节奏练习、朝鲜族乐器展示强化艺术表现，小组创意演绎（如添加长鼓伴奏）提升创意实践，结合非遗背景与文化拓展深化文化理解。助力学生掌握抒情演唱技巧与多元文化认知，为教师提供文化与技能融合的教学范例。

《第四单元 亚洲弦歌 - 阿里郎》教学设计 教材分析 《阿里郎》是人音版七年级上册第四单元“亚洲弦歌”的核心演唱曲目，为经典朝鲜族传统民歌，也是联合国人类非物质文化遗产代表作。歌曲为四拍子、旋律婉转悠扬、节奏舒缓规整，曲风温婉抒情。教材以这首曲目为载体，串联亚洲东亚音乐文化，搭配朝鲜族特色乐器、民俗文化拓展内容，既训练学生抒情演唱能力，也引导学生感知异域民族音乐风格，拓宽亚洲音乐文化视野，落实多元音乐文化鉴赏的课标要求。 学情分析 七年级学生具备基础的识谱、节奏把控和歌曲演唱能力，好奇心强，乐于参与音乐体验、互动探究活动。学生熟悉国内民族音乐，但对朝鲜族及东亚异域音乐认知浅薄，对歌曲背后的人文内涵了解匮乏。同时学生处于变声期，嗓音稚嫩，难以把控柔和抒情的演唱音色，对歌曲细腻的情感处理、独特韵律节奏的掌握存在一定难度，需要循序渐进引导练习。 核心素养目标 知识技能上掌握歌曲旋律节奏，用自然柔和的声音完整演唱歌曲； 过程方法上通过聆听、模唱、探究感知朝鲜族音乐特点； 情感上体悟歌曲深情，尊重多元亚洲音乐文化。 教学重点、难点 重点：完整、抒情地演唱《阿里郎》，把握歌曲舒缓婉转的曲风。 难点：精准把控歌曲韵律起伏，细腻处理演唱情感，理解曲目蕴含的民族人文内涵。 课时教学过程 教学环节 教学过程 教学评价 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 播放东亚朝鲜族民俗风情短视频，视频内容涵盖朝鲜族传统服饰、民居、长鼓舞、伽倻琴演奏等特色场景，搭配轻柔的朝鲜族背景音乐，让学生沉浸式感受异域民俗氛围。视频播放结束后，教师引导学生展开交流提问：“视频中展现的是哪个民族的民俗风情？大家在生活中是否听过这个民族的音乐，对其音乐风格有怎样的初步印象？” 学生自由发言分享认知后，教师进行总结补充，简要介绍朝鲜族的分布区域、民俗特色，点明朝鲜族音乐是亚洲东亚音乐文化的重要组成部分，曲风温婉细腻、抒情性极强。随后顺势引出本节课核心曲目：“今天我们就一同走进朝鲜族经典民歌《阿里郎》，这首流传百年、享誉世界的民歌，承载着朝鲜族的民族情感与文化底蕴，接下来我们一同聆听、学习、感悟这首经典乐曲。”通过情境创设与问题引导，快速集中学生注意力，激发学生的学习兴趣与探究欲望，为后续歌曲学习、文化探究做好铺垫。 （二）初听感知，整体体悟 教师播放原版《阿里郎》演唱音频，要求学生保持安静聆听，带着问题沉浸式感知歌曲：认真感受歌曲的情绪、速度、节拍，初步判断歌曲整体的音乐风格。音频播放完毕后，组织学生小组讨论，分享聆听后的直观感受。学生讨论结束后，逐一邀请学生发言，梳理核心听觉感受。 教师结合学生发言进行专业总结，明确歌曲核心音乐要素：《阿里郎》为四四拍曲目，整体速度舒缓平稳，旋律婉转流畅、起伏柔和，没有激烈的节奏变化，整体情绪深情温婉、略带悠远怅然，属于典型的抒情性民族民歌。随后教师补充歌曲背景知识，打破学生对歌曲的浅层认知：很多同学误以为《阿里郎》只是简单的情歌，实则这首歌曲承载着朝鲜族百年的生活情愫与民族情怀，记录着民族的思念与期盼，也正因深厚的人文底蕴，它被列入联合国人类非物质文化遗产名录，成为亚洲民族音乐的经典代表。 为进一步深化学生感知，教师再次播放音频，引导学生跟随音乐轻轻晃动身体、打节拍，感受四四拍强弱次强弱的韵律规律，体会朝鲜族音乐舒缓悠扬的独特韵味，让学生从听觉、体感双重层面建立对歌曲的整体认知，精准把握歌曲整体基调。 （三）节奏拆解，夯实基础 节奏是歌曲演唱的核心基础，针对七年级学生节奏把控不够细腻、容易抢拍、拖拍的问题，教师开展分层节奏教学。首先，教师出示《阿里郎》完整简谱，带领学生识别曲目中的核心节奏型，重点讲解均分节奏、附点节奏等关键节奏，对比日常熟悉的流行歌曲节奏，让学生感知朝鲜族民歌平稳舒展的节奏特点。 随后进行分段节奏练习，教师采用示范领拍、学生跟拍的方式，先慢速打拍朗读歌词语句，再脱离歌词单独打节奏。针对曲目中衔接处容易出错的节奏片段，教师单独拆解、反复示范，强调节奏的平稳性，告知学生这首歌曲切忌节奏急促、顿挫过重，始终保持舒展流畅的节奏韵律。 基础单人练习结束后，开展小组接龙打节奏练习，每位学生负责一段旋律节奏，连贯完成整首歌曲节奏展示，教师全程巡视纠错，及时纠正学生抢拍、节奏僵硬、快慢不均等问题。待全体学生熟练掌握整首歌曲节奏后，要求学生边打节拍边轻声朗读歌词，实现节奏与歌词的初步融合，为后续旋律学唱筑牢基础。同时结合学生变声期特点，提醒学生放松身心、平稳呼吸，保持松弛的演唱状态。 （四）旋律学唱，分层突破 在节奏熟练的基础上，进入旋律学唱环节，采用“分句模唱—分段演唱—完整跟唱”的分层教学模式，循序渐进突破演唱难点。首先，教师进行分句范唱，逐句展示旋律的音高起伏、气息运用和音色处理，重点示范歌曲婉转柔和的演唱特点，对比直白生硬的演唱方式，让学生直观感受正确的演唱音色。 学生跟随教师分句模唱，针对旋律起伏细腻、音准难度较高的乐句，教师反复范唱、慢速带唱，引导学生感受旋律的流动感，避免演唱生硬、平直。学唱过程中，重点纠正学生的音准偏差和气息问题，指导学生采用腹式呼吸，吸气轻柔、呼气均匀，用连贯的气息支撑长音演唱，保证旋律流畅不中断。 分段学唱完成后，组织学生分段接唱，班级分为两大组，交替演唱歌曲上下乐句，磨合整体演唱默契，熟悉歌曲旋律衔接。随后播放歌曲伴奏，带领学生跟随伴奏完整跟唱，初步实现旋律、节奏、歌词的完整融合。针对学生演唱中普遍存在的问题，比如结尾乐句情感单薄、长音收尾仓促、旋律起伏不到位等，教师集中进行专项指导，逐句打磨演唱细节。 同时结合歌曲情感，引导学生调整演唱状态，摒弃高亢激昂的演唱方式，以轻柔、深情、舒缓的音色演绎歌曲，贴合朝鲜族民歌温婉悠远的风格。考虑到学生个体差异，对演唱基础薄弱的学生进行单独指导，鼓励学生大胆演唱，逐步提升演唱完整性与流畅度。 （五）细节打磨，体悟情感 完整演唱熟练后，课堂进入精细化打磨与情感升华环节，这也是本节课的教学难点。教师再次深度解读歌曲内涵，讲解《阿里郎》的文化寓意：歌曲最初承载着亲人离别、思念牵挂的情感，历经岁月传承，逐渐升华为朝鲜族人民对家乡、对生活的热爱与眷恋，旋律的婉转起伏正是情感的细腻流露。 教师引导学生结合情感调整演唱处理，讲解歌曲的强弱变化、换气节点和情绪递进：整首歌曲整体轻柔舒缓，无需大幅度强弱对比，但乐句之间要有细微的起伏，开篇轻柔娓娓道来，中段情感微微递进，结尾轻柔收束，余韵悠长。教师逐句示范情感处理方式，让学生对比平淡演唱与带情感演唱的差异，深刻体会音乐情感对歌曲表达的重要作用。 随后加入朝鲜族特色音乐元素拓展教学，展示伽倻琴、长鼓等朝鲜族特色乐器，简单介绍乐器音色特点，播放乐器伴奏片段，让学生感受民族乐器对歌曲氛围的烘托作用。引导学生尝试在演唱中贴合乐器韵律，让歌声更具民族韵味。同时组织学生闭眼聆听伴奏，沉浸式感受歌曲意境，带着思念、温柔、眷恋的情绪再次完整演唱，让演唱不仅有音准节奏，更有情感温度，精准突破教学难点。 （六）创意演绎，拓展提升 为丰富课堂形式，深化学生对歌曲的理解，提升学生音乐表现力，本节课设置创意演绎环节。教师将学生分为若干小组，给予充足的自主创编时间，鼓励学生结合本节课所学，设计多样化的演绎形式。各小组可自主选择纯演唱、轻声哼唱搭配简单肢体动作、加入简单长鼓节拍伴奏、小组分声部合唱等形式，对《阿里郎》进行二次演绎。 小组创编过程中，教师全程巡回指导，启发学生结合歌曲情感设计动作与节奏，保证演绎形式贴合歌曲温婉深情的风格，杜绝夸张、违和的创编设计。创编完成后，各小组依次上台展示成果，展示结束后，组织班级互评，学生分享各小组演绎的亮点与可优化之处，教师进行总结点评，肯定学生的创意与表现力，针对性纠正演绎中的细节问题，强化学生对歌曲风格与情感的把控能力。 通过创意演绎，不仅锻炼学生的音乐创编能力、团队协作能力，更让学生在自主实践中深化对朝鲜族音乐风格的认知，实现从“会唱歌曲”到“唱好歌曲、读懂歌曲”的提升，有效落实课堂美育目标。 （七）课堂小结，升华延伸 课堂尾声，教师带领学生系统回顾本节课所学内容，梳理核心知识点：回顾《阿里郎》的曲风特点、节奏韵律、演唱技巧，总结朝鲜族音乐温婉抒情、旋律流畅、节奏舒展的核心风格，回顾歌曲蕴含的民族文化与人文情感。 教师进行课堂升华：《阿里郎》不仅是一首简单的民歌，更是亚洲民族音乐的瑰宝，是不同地域文化交流的纽带。世界音乐文化丰富多彩，各民族、各国家的音乐都有着独特的魅力，希望同学们今后能够保持对多元音乐的热爱与尊重，主动探索不同地域的音乐文化，拓宽音乐视野，提升自身音乐审美素养。 最后布置课后拓展任务：一是熟练、有感情地完整演唱《阿里郎》；二是自主搜集1-2首朝鲜族经典民歌或亚洲东亚地区民歌，聆听欣赏并对比风格差异，下节课分享交流，实现课堂知识的课外延伸，持续深化多元音乐文化认知。 本课立足新课标多元文化音乐教学理念，结合七年级学生认知特点和变声期嗓音特点设计教学。整体遵循“情境导入—聆听感知—学唱探究—细节打磨—创意演绎—总结拓展”的教学流程，以审美体验为核心，弱化机械识谱教学，强化沉浸式音乐体验。通过民俗影像、乐器展示、分层模唱、小组创编等多样活动，层层递进突破教学重难点。教学中融合音乐知识、演唱技能与人文文化，让学生在演唱实践中掌握朝鲜族音乐风格，在文化探究中读懂歌曲内涵，兼顾技能训练与美育渗透，培养学生音乐审美能力与跨文化音乐素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $