习作： “漫画”老师”课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕五年级上册“漫画”老师习作展开，通过“看漫画猜人物”活动导入，引导学生从漫画夸张特点过渡到用文字描写老师，搭建审题指导、选材构思、方法点拨的学习支架，帮助学生掌握人物特点刻画方法。 其亮点在于运用漫画式夸张手法（如外貌、言行夸张描写）培养审美创造，结合具体事例与细节分析提升思维能力，提供范文及标题开头示例强化语言运用。教师可借助此资料高效教学，学生能生动表现人物特点，提升习作兴趣与能力。

“漫画”老师 五年级上册第三单元习作 看漫画，猜人物！ 憨豆先生 姚明 人物3 赵本山 人物1 人物2 今天让我们一起用夸张的画风给老师“画”一幅漫画。那我们应该在哪些方面下功夫呢？ 一、审题指导 一起看看 习作题目吧！ 我能写什么： ◎老师在外貌、性格、喜好、行为习惯、教学风格、师生关系等方面的特点。 我要写什么： ◎写一位自己喜欢的、有鲜明特点的老师。 写作要素： 结合具体事例写出人物的特点。 我要怎么写： ◎运用“漫画” 手法（比如夸张）突出老师的特点。 ◎选择一两个具体事例突出其特点。 1.下面哪些选项通过具体事例或事例中的独特细节写出了老师的特点( ) (多选) A.李老师富有耐心，总愿意解答我们的问题。 B.“道法”赵老师常把“30秒”挂在嘴边，如“用30秒时间介绍自己”“我走上讲台30秒后，同学们必须安静下来”“被提问的同学必须在30秒内开始回答”…… C.数学周老师算术能力高超，不管是两位数乘三位数的计算题，还是分数加减混合运算，她只用扫一眼就能知道答案。 D.班主任张老师管理班级很严格，早上检查班级卫生时，会仔细查看。 习作误区“大闯关” √既有具体事例，也有独特细节。 ×没有具体的事例。 √既有具体事例，也有独特细节。 ×没有独特的细节。 事例不具体或事例中的细节不够独特，难以体现出老师的特点。 写 作 误 区 BC 二、选材构思 我们可以写老师哪些方面的特点呢？ 选材导图 选择老师的特点和事例时，要用欣赏的眼光挖掘老师的优点。 习作构思 写老师多个特点时，为了不让文章显得散乱，我们可以找找这些特点的共同点，然后合并，总结成一个关键词。比如： 神探 百灵鸟 雪花 ◇提炼相同词语：性格好、书法好、打球好→ ◇将老师比作与其特点相似的人物、动物或具体事物： 人物（包括书中的虚构人物）：穿着像神探、擅长“查案”→ 动物：听力灵敏、歌声婉转动听→ 具体事物：外表如雪花般美丽、眼神如雪花般冰冷、让我们的收获 如雪花般繁多→ 三好 刚柔并济/ 严慈并济/ 双面 ◇把老师存在明显反差的特点结合在一起： 平时说话轻声细语、管纪律时又很有威严→ 三、方法点拨 怎么用文字把老师“画”出来呢？ （一）找出特点，选取事例 找出老师的特点 大多数老师会整齐叠放书本，但这个老师的书本像是从模子里倒出来的一样，与办公桌边沿完美贴合 非独有，但达到的程度与众不同 每天都穿格纹衣 独有的 观察外貌和日常言行 经常不小心撞到门楣 个子高 上课从来不用扩音器，让隔壁班坐在靠门位置的学生都能听清 声音洪亮 “我”课间送作业去办公室时，看到老师和生病住院的同学视频 回忆特殊事件 课堂上发生的事情、班级活动、突发情况等 “我”在公园玩耍时，看到老师和几位常常下象棋的爷爷下棋，一局没输 关心学生 棋艺精湛 如果你没有发现要写的老师在外貌、言行上的特别之处，也可以不写。 老师的特点往往不止一个，可以将你找到的多个特点列出来，并借助下面列的问题筛选出这个老师最突出、最独特的一个或几个特点。 特 点 分 析 认真负责 不够独特，其他老师也有这个特点 爱听音乐 对这个特点了解不多，想不出相关的具体事例 急性子 虽然有事例，但记不清细节了 心思细腻 难以用夸张手法展现 大嗓门 特点独特，领读单词时，大嗓门能盖过窗外的暴雨声，并且比较适合用夸张手法来写 善于鼓励学生 印象特别深刻，因为被老师鼓励过，可以用夸张手法写一写被鼓励后的感受，侧面突出老师的特点 看看这位同学怎么选： 列出特点，结合前面的三个问题进行分析 只体现喜欢看小提琴演奏的特点 体现了演奏小提琴技艺的高超 选取突出特点的事例 判断事例：匹配特点？有代表性？ 老师特点：擅长演奏小提琴 1.喜欢看关于小提琴演奏的视频 2.被邀请在学校文艺会演中演奏小提琴，演奏结束后获得热烈的掌声 3.喜欢晚上去公园拉小提琴，总能引来一大群人围观，人们对他赞不绝口 4.每天都坚持练习拉小提琴 5.经常在音乐课上用小提琴演奏经典曲目 体现的是做事情坚持不懈的特点 可能是课堂需要，不具有代表性 2.假如你要写“幽默的老师”，应该选择下面哪个事例来体现老师“幽默”的特点？( ） A.喜欢看笑话和脱口秀。 B.为激发学生的积极性，经常和学生们做有趣的成语接龙小游戏。 C.课堂上常常引得学生大笑。 D.面带笑容地辅导学生。 习作误区“大闯关” 所写的事例与老师的特点不匹配。 写 作 误 区 C ×偏向写老师个人的娱乐偏好。 ×偏向写老师上课的方式特别。 ×偏向写老师辅导学生时的情绪状态。 √直接表明老师有幽默感。 夸张的类型有哪些？ （二）漫画细节，突出特点 重点 如何描写“漫画”老师，达到夸张的效果呢？ 老师的声音仿佛一道惊雷在我头顶炸开。 老师投篮准得像装了自动瞄准系统。 运用带有夸张效果的比喻 写出人物的“特殊招式” 借助“高科技” 名称 老师使出“扫射功”，把自习课上窃窃私语的同学治得服服帖帖。 外貌描写可夸张 叶老师身材高大，班上最高的同学站在他面前，就跟个小矮人似的。高挺的鼻梁上架的那副大大的黑框眼镜，几乎把整张脸都遮住了；藏在镜片后的那一双大眼睛，恰似一对激光射灯，每当他用“火眼金睛”轻轻一扫，任何小心思都无处躲藏。 缩小夸张 扩大夸张 （比喻、 特殊招式） 具体事例可夸张 下课铃一响，“机枪”老师原本就不算慢的语速又提了一挡：“这道题，也是一道经典题，一个数的小数点先向左移动两位，再向右移动三位……”他的眉头微微蹙起，眼睛紧紧盯着黑板，嘴巴飞速运动着，一连串清晰又急促的音节连续不断地涌了出来。“机枪”老师边说边写，粉笔敲击黑板发出密集的“哒哒哒”声。我们被这些声音冲击着，用最快的速度记笔记，生怕追赶不上他的速度。 普通细节描写 语言 神态 声音 动作 下课铃一响，“机枪”老师原本就不算慢的语速又提了一挡：“这道题，也是一道经典题，一个数的小数点先向左移动两位，再向右移动三位……”他的眉头微微蹙起，目光如电，紧紧盯着黑板，嘴巴飞速运动着，上唇和下唇好像把对方当作烙铁，碰一下立马弹开后，一连串清晰又急促的音节连续不断地涌了出来。“机枪”老师边说边写，手中的粉笔不停地敲击黑板，发出密集的“哒哒哒”声，好像一匹一骑绝尘的千里马正狂奔在给杨贵妃送荔枝的路上；要是他的说话声和粉笔敲击声能够转化为一颗颗子弹，我们身上早已布满无数个子弹孔。我们用无影手“唰唰唰”地快速记笔记，生怕追赶不上他的速度。 漫画式细节描写（扩大夸张） 神态夸张 （比喻） 动作夸张 （比喻） 侧面描写夸张 （特殊招式） 声音夸张 （比喻、可能 夸张） 3.下面哪些选项没有生动地刻画老师的特点？( )（多选） A.因为马虎，我弄丢了李老师让我负责收集的表格。“我有没有细细叮嘱过你？”铁青着脸的李老师，眼神快要喷出火来，一连串快速而密集的“子弹”从她嘴里射出来，又化作滚烫的“麻辣烫汤汁”泼在了我的身上。 B.老姚作为体育老师，打起篮球来无人能敌。他将篮球高高举起，瞄准篮筐，用力投出。篮球在空中划出一道完美的抛物线，一个超远三分球便直接进篮了，对方球员只有目瞪口呆的份。 习作误区“大闯关” ×描写了比赛的场景和体育老师老姚的动作，是对事例过程的普通描写，较为平实，不够生动。 √对老师的表情和语言进行夸张。 3.下面哪些选项没有生动地刻画老师的特点？( )（多选） C.别看马老师瘦小，他弹起钢琴来可是轻重有度。那悠扬的琴声，时而如千军万马奔腾，时而像流水潺潺，时而似窃窃私语，让我仿佛置身变幻的画中世界，肆意遨游。 D.身材中等，有一双深邃的眼睛，经常戴着一副黑边眼镜，一头自然卷被打理得很整齐，精神十足——这就是我博学多才的语文老师魏老师。 B D ×对魏老师的外貌进行了普通的描述，描写相对平淡，没有生动地突出老师的特点。 √对老师的琴声进行生动的描写 描写平实，语言不生动，漫画感不足。 写 作 误 区 人物说的话是不能夸张处理的，直接写出原话即可，但可以夸张处理语速、音量、说的话带给人的效果等。 其他描写中，表现程度、速度、效果等的语句可以加入夸张。 除了“漫画”老师，还可以描写“漫画”老师身边的人、物、环境吗？ 可以！这样能从侧面体现老师的特点。 其他人物在事情中的表现 ❀ 那些原本跃跃欲试的同学就像是被施了定身法，一动不动。（扩大夸张） ❀ 她的嘴唇才刚微微张开，我却感觉到自己已经被那大嗓门的声波紧紧裹 住了。（超前夸张） 相关事物在事情中的表现 ❀ 老师一巴掌拍在讲台上，砰的一声巨响，讲台上的粉笔像受惊的鸟群一般直往天上蹿。（比喻） ❀ 老批改作业时，只见红笔化作一道残影，方才办公桌左侧上还堆积如 山的作业本，在老师的手起笔落间，已被“夷为平地”。（扩大夸张） 事情中的环境 ❀ 老师周身三步内，粉笔灰弥漫，好似战场上的硝烟。（扩大夸张） ❀ 没有什么能动摇蒋老师坚持每日跑步的决心，除非那些被他的脚步丈量 过的跑道凭空消失。（可能夸张） 运用夸张手法时要注意适度，避免过度夸张导致内容失真或不自然，比如写老师生气时“鼻子喷出两道火柱”“操场上的旗杆都吓得弯了腰”。 本单元习作的描写对象是我们的老师，描写时要考虑老师的感受哟！ 学以致用 “师”吼功 雄狮般金黄而蓬松的头发落在肩头，锐利的双眼似乎能洞悉一切——她正是我们会“师”吼功的何老师。她的嘴巴小巧玲珑，然而一旦她“轻启丹唇”，开始怒吼，那威力可不容小觑。 外貌夸张 开头 描绘老师的外貌，引出特点 第2、3自然段 漫画式描写体现老师特点的具体事例 某天体育课上，突然下大雨，体育老师让我们先回教室自习，他去还器材。回到教室后，我们瞬间像被拴了几个月的小马驹突 然松了绳，说笑的说笑，玩闹的玩闹，还有不少同学离开座位在教室里随意走动。在这混乱之际，何老师如见到猎物的雄狮般冲进教室，眼神犀利得仿佛能射出利刃。她瞬移到讲台前，拿起板子使劲地拍了几下，紧接着是震耳欲聋的大吼：“你们在干什么？自习课是这么上的吗？”那声音震天动地，书本都颤动起身躯来，天花板仿佛被震裂了，我们的耳膜更是危在旦夕。要是整一个分贝测量仪，高低得直接爆表。不过，因为这声“师”吼，同学们立马坐得端端正正，埋头认真翻书，教室里渐渐有了学习的氛围。体育老师回到教室见到认真学习的我们，满意地点了点头。 侧面描写 夸张 动作夸张 声音夸张 神态夸张 “师”吼功的妙处可不止于此。去年学校运动会，我们班运动员上场时，突然一声“加油”破空而来，如两团巨大的带电云团相撞爆发出的滚滚惊雷，塑胶跑道上的小石子仿佛都受惊地抖了抖。我们朝发出声音的方向望去，只见何老师宛如一位激情澎湃的指挥官，晃动着金黄的头发，挥舞着手中的旗子，带领大家为参加比赛的同学声嘶力竭地喊起“加油”，但大家的声音加起来都不及她的十分之一。“加油！加油！”那声音如同汹涌澎湃的海浪，一波又一波地冲击着运动员们的心灵，使得我们班运动员热血沸腾、士气大增，如同火燎了屁股般在赛场上飞奔，最终勇夺桂冠！ 侧面描写 夸张 动作夸张 声音夸张 何老师的“师”吼功就是如此神奇，这些吼声中，藏着她对我们坚守原则和底线的要求，也藏着她对我们的支持和鼓励…… 结尾 点明老师的特点中蕴含的情感 方法小结： “漫画”老师 ①外貌描写可夸张 ②具体事例可夸张 漫画细描， 突出特点 方法2 方法1 找出特点， 选取事例 1.找出老师的特点 2.选取突出特点 的事例 （1）观察外貌、日常言行 （2）回忆特殊事件 一起来看看范文是怎么写的！ “辣椒”老师 夏日的太阳火辣辣地炙烤着大地，可比起我们的“辣椒”老师，那股辣劲儿终究逊色几分。 “辣椒”老师的眼睛平日里黑亮亮的，可一旦有谁上课走神，那目光立马“辣味升级”，变得锐利无比，直直地刺向走神的同学。最能体现“辣味”的，是她那张能说会道的嘴：讲数学题时，像去辣椒籽似的层层拆解，条理清晰；可谁要是犯了错，便开启“特辣”模式，批评的话语就像刚舀出锅的辣椒油，又辣又冲。 “辣椒”老师这个称号，来自她那带着严厉劲儿的“辣脾气”。那次数学课，同桌表面坐得端正，手却在桌子里面偷偷写纸条，嘴角还憋着笑。突然，原本滔滔不绝的老师就如高速运转的机器被猛地按下了紧急制动键，声音戛然而止。她“啪”地放下书本，双手撑在讲台上，身体前倾，好似蓄势待发的老鹰。“怎么回事？心思都飘到哪里去了？”“辣椒”老师铁青着脸，一连串的话语化作滚烫的辣椒汁，直直地“浇”在同桌身上。同桌被吓得一哆嗦，手指像被辣到似的乱挥，纸条掉在地上也顾不上捡，只僵直地坐在那儿，连呼吸都屏住了，直到下课都没敢动。毕竟这股辣劲儿可不是谁都消受得起的！ 当然，“辣椒”老师若只有“辣味”，又怎会牢牢俘获我们的心？相处久了才懂，辣劲儿最后会化作暖流，暖到人的心坎里。上次抽查作业，我已准备好迎接一场“辣味”十足的教育。可她拿起我的本子，轻轻笑了，那笑声就像一阵柔和的春风拂过我的心田。她温柔地说：“你这字写得真工整，比上次进步多了！”说完，她还用红笔在本子上画了一朵小红花。那一瞬间，“辣味”化成了暖流，从我的心底漫开。 上课铃响了，“辣椒”老师抱着书本微笑着走进教室，阳光洒在她身上，连那股“辣味”都变得温柔起来。这样的“辣椒”老师，谁会不喜欢呢？ “一阵风”老师 在我们学校，如果有一个人如风一般从你身旁掠过，那准是我的数学老师——“一阵风”老师。 “一阵风”老师留着一头干净利落的齐肩短发，爱穿花裙子。平日里，老师走起路来，脚底呼呼生风，头发肆意飞扬，裙子随风飘舞，连周围的空气似乎也受到感染，和着她的步伐一同舞动。 上课铃声还没响，我便在人群中看见了那风一般的身影。她眼神犀利，脊背挺得笔直，手中紧紧攥着教材， 脚下的高跟鞋“嗒嗒”地响个不停，好似一匹送急信的战马在急速狂奔。我仿佛看到她身后出现了一串虚影，正随着她的步伐快速消逝。不一会儿，她便以惊人的速度“飞”到了教室。我们无不惊叹：“老师她可真拼啊！” 当“一阵风”老师站在讲台上讲课时，那场面简直就是一场“知识风暴”！她一张嘴，话语便如狂风般“哗哗哗”地咆哮而出。她手捏粉笔，“唰唰唰”，转眼间便把黑板填得满满当当。她就像一阵龙卷风，把那些复杂的数学难题卷得“支离破碎”，然后又化为和风，把解题思路吹进我们的大脑。 “一阵风”老师吃饭也好似一阵风。中午时分，我慢悠悠地来到食堂，刚坐下，就看见“一阵风”老师如闪电般冲进食堂。只见她一手端着饭盒，一手拿着饭勺，迅速往嘴里塞了几口饭菜，嘴巴如仓鼠般快速咀嚼着，没嚼几下又麻利地舀起满满一勺饭菜塞进嘴里。我不过低头喝了几口汤，再抬头，刚才还堆得小山似的饭菜，在她风卷残云般的攻势下，瞬间消失得无影无踪，只剩下几颗饭粒孤独地粘在饭盒壁上。转眼间，她又以“光速”来到我们身旁，管理就餐纪律。等我们就餐结束，她又利落地转身，随后那熟悉又急促的“嗒嗒”声响起，我便知道“一阵风”老师是火急火燎地赶回办公室批改作业去了。 “一阵风”老师就像一阵强劲的风，吹走了我们的懒散和懈怠。在她的影响下，我们渐渐学会了与时间赛跑，以风一般的速度在知识的海洋中破浪前行。 “不满意”老师 你可能想不到，那位个子不高、身材微胖、双手总是背在身后、脚步缓慢的老太太，就是我的舞蹈老师——“不满意”老师。 “不满意”老师年近八十，头发花白。她对此很不满意，总是戴着一条宽如长江的发带，试图将银丝遮盖。她脸上的皱纹挨挨挤挤的，笑起来如同连绵的山脉般沟壑纵横。可能是对这皱纹也不满意，她很少绽放笑颜。 在“不满意”老师的课堂上，一定要遵守课堂纪律。排练时，一看到乱动的同学，她就会瞪着满是“不满意” 的眼睛，两个眉头像磁石般拼命“吸”向对方，把眉心挤出一条条“大裂谷”，接着伸出利箭般的手指，对准“靶心”，精准地“射”过去：“你！就是你，别乱动！”我们都像被“葵花点穴手”定住了一般，一动也不敢动。舞蹈室像突然开了“静音模式”，我似乎能清楚地听到角落里的同学有节奏的呼吸声。 “不满意”老师不仅对学生的“轻举妄动”不满意，对自己辛苦编排的舞蹈也常常不满意。她常说：“编舞就像写文章，不断修改，才能造就经典。”排练舞蹈节目《沙滩上》时，我们好不容易把整支舞蹈排好 了，还以为已经大功告成，却看见“不满意”老师坐在舞蹈室的长凳上，眉心的“山峰”再次高耸，简直能让人看到一条条神奇的“天路”蜿蜒其间。平日里她炯炯有神的眼睛此刻也黯淡无光，原本平直的嘴角此时都要垂到地上去了。接着她摇了摇头，深深地叹了一口气。大家顿时感到不妙，后背都僵得像块板：糟了，怕不是要推翻重来？果然，第二天晚上，“不满意”老师神采奕奕地走进舞蹈室，兴奋地说：“同学们，昨天看了大家排练的舞蹈动作，我不太满意，想了一宿，终于有了灵感，现在 我们来重新编排。”“啊！”全班发出了哀号。不过，也正因为“不满意”老师的精益求精，我们最后获得了全国舞蹈比赛的金奖！ 和其他看到我们进步、成长、取得收获的瞬间一样，“不满意”老师这时终于露出了满意的笑容。 变式真题1 你喜欢看漫画吗？漫画里的人物特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给人留下深刻的印象。在你的生活中，像这样漫画式的人物有很多，爸爸、妈妈、老师、同学……请选择一位特点突出的人物，选择一两件能突出其特点的事情，回忆当时的场景和细节，完成一篇习作。 要求：（1）把题目补充完整。（2）语句通顺，内容具体，有真情实感。（3）不得出现真实的人名、班级、学校的信息。（4）字数不少于400字。 ——湖南张家界桑植县 变式真题2 “漫画”家人 同学们，漫画里的人物，常常因为一两个夸张又可爱的特点，让我们过目不忘。我们的家里也住着这样的“漫画人物”：可能是“唠叨大王”妈妈，也可能是“修理小能手”爸爸，还可能是“拆家能手”弟弟，甚至是“开心果”爷爷……请你拿起笔，做一位文字画家，以《“漫画”_________》为题，为一位家人画一幅“文字漫画”吧！ 要求：（1）选定人物：选择一位家人，把题目补充完整。（如《“漫画”妈妈》《“漫画”弟弟》……）（2）突出特点：用一两件具体的事例，突出他（她）最鲜明的一个特点。（3）生动描写：运用语言、动作、神态等细节描写，把事情写清楚，让人物“活”起来。（4）完成习作：语句通顺，字迹工整，不少于400字。 ——河北石家庄正定县 $