第二单元习作：“漫画”老师（教学设计）语文统编版五年级上册（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦“结合具体事例写出人物特点”，以漫画激趣导入，通过夸张漫画和短视频引导学生捕捉老师突出特征。搭建分层选材、课内写法迁移、病文修改等学习支架，帮助学生从审题到写作逐步提升。 资料特色在于分层教学与素养融合，针对不同学生设计选材和提纲，培养思维能力。通过漫画夸张手法和细节描写，提升审美创造，结合单元课文迁移写法落实语言运用。丰富的范文和病文修改实例，助力学生写出鲜活人物，为教师提供完整教学资源，提升课堂效率。

习作：“漫画”老师 （教学设计） 习作信息 教材版本：部编版小学语文五年级上册第三单元 单元主题：阅读要有一定的速度 单元写作要素：结合具体事例写出人物的特点。 核心教学流程：漫画激趣导入→精准审题拆解→分层选师选材→课内写法迁移→范文品读赏析→病文片段修改→分层搭建提纲→当堂习作写作→小组互评修改→课堂总结梳理→分层课后作业 依托教学文本：单元精读《冀中的地道战》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》；班级同龄满分范文3篇；单元习作易错病文修改练习题 新课标核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信 学情分析 五年级学生已经具备基础写人能力，能简单描写老师外貌、一两件小事，但本次习作共性写作短板十分突出： 第一，人物特点模糊，千人一面。写老师只会写“温柔、负责、严厉”，没有专属标志性特征，缺少漫画夸张辨识度。 第二，事例与特点脱节，流水叙事。一件事从头写到尾，分不清主次，不会用细节、动作、神态支撑人物特点。 第三，不懂“漫画”写法，语言平淡。不会运用夸张、幽默、对比手法，文字平铺直叙，缺少漫画生动趣味。 第四，细节描写单薄，只会直白叙述。缺少眼神、手势、口头禅、标志性穿搭等专属细节，人物形象干瘪。 本课采用课内固本+范文提质双线教学，分层搭建写作支架，兼顾学困生保底成文、中等生丰富细节、优等生写出漫画趣味，全方位攻克写人习作难点，落实单元“抓特点、用事例写人物”语文要素。 教学目标 语言建构与运用：让学生学会用生动、形象的语言，结合比喻、细节描写等手法，讲述与老师相处的故事，提升语言表达的感染力。引导学生根据老师的性格、行事风格等特质，调整语言风格，精准传达对老师的情感与认知。 思维发展与提升：借描述“漫画”老师，拓展学生联想思维，从老师的外貌、言行延伸到背后的教学故事与师生情感，挖掘独特的写作素材，培养深度思考能力。创作中梳理与老师的关联脉络，合理组织内容结构，提升文章布局与逻辑思维能力，让思维更具深度与条理性。 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏相关优秀作品中对人物的情感表达、细节刻画之美，提升文学审美鉴赏力。鼓励学生通过真挚的情感、细腻的描写，创作富有感染力的“漫画”老师故事，展现文学创作的审美创造力。 文化传承与理解：借“漫画”老师，让学生体会师生交往中蕴含的校园文化、情感寄托，感受师生之间的文化联结，增强对校园文化的理解。从“漫画”老师的故事中思考师生关系，传承尊师重教、感恩师长的文化理念，深化文化传承与理解。 重点难点 教学重点： 语言表达：引导学生运用细节描写，以自己的视角，用生动、饱含情感的语言（如老师外貌神态的细致刻画、与老师相处的场景再现），清晰讲述和老师的故事，展现对老师的敬爱。 思维拓展：推动学生打开思路，从老师的不同角度挖掘独特情节（如老师的某句口头禅带来的影响、老师一次特别的教学举动留下的记忆），构建有温度的故事框架。 教学难点： 深度体验与表达：让学生不仅停留在对老师的表面描述，能深入体会与老师的“情感联结”（如老师鼓励背后的殷切期望、老师关怀中蕴含的温暖情谊），并将这份情感融入文字，传递真挚的情感与感悟。 逻辑与创意平衡：指导学生在进行创意表达（如用夸张手法展现老师的某一特点）时，兼顾故事逻辑（与老师相处的来龙去脉、情感变化的合理性），避免表达过于牵强脱离实际，让创意自然贴合叙事。 教学准备 多媒体课件：漫画人物赏析图、审题思维导图、三级选材对照表、单元课文对标批注片段、漫画写法口诀海报、满分全文批注范文、素材积累汇总、病文修改习题、三套分层写作提纲、星级互评评分表； 学生学习单：人物观察记录卡、习作提纲单、词句摘抄卡、当堂修改练习单。 思路导航 学法分析 本课紧扣单元“描写人物基本方法”语文要素，践行“以读促写、学法迁移、学练结合”教学法。以文悟法：精读单元课文，提炼动作、语言、神态描写技巧，迁移到老师人物刻画；观察积累：课堂梳理老师专属标志性细节，积累口头禅、穿搭、习惯性动作素材；小组共研：同桌互相分享老师特点，互相拓宽选材思路，规避千篇一律；分层练笔：从短句仿写、片段扩写再到完整习作，循序渐进降低写作难度；修改互评：对照评分标准互相点评，找准平淡、无特点、详略失衡等问题，自主修改提升。 教学过程 一、情境导入，研读习作要求，精准审题 1.导入：出示多幅夸张人物漫画（大头人物、标志性穿搭、特色神态漫画），播放简短漫画短视频。 教师授课语言（平实口语）：同学们，大家都爱看漫画吧？漫画人物最神奇的地方，就是抓住独一无二的特征放大，一眼就能认出是谁。如果让我们用文字，给自己熟悉的一位老师画一幅专属漫画，你想画哪位老师？他身上有什么别人没有的特点？今天我们一起完成单元习作——《“漫画”老师》。 板书：“漫画”老师 课堂互动细节：随机点名3-4名学生简单分享，只说老师一个最特别的点，教师简单点评：特征鲜明、想法有趣。 过渡衔接：大家观察都很仔细，但写作文不能随意发挥，我们先读懂课本习作要求，抓住关键词，不跑题、不扣分。 2.课堂统一任务：打开课本单元首页，全班齐读习作要素，拿起红笔，圈出题目关键词。 预设：习作时学习课文中刻画人物的方法，用具体事例展现人物特点。 要素解读：选择一位熟悉的老师，围绕“漫画”老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。 二、呈现话题，明确习作内容 打开课本习作页，齐读习作要求，拿起红笔，圈出题目关键词。 1.全班齐读习作要求，红笔圈画关键词，逐条拆解审题要点 （1）写谁：学校任教的老师（语文、数学、体育、美术、科学等均可），不能写家长、校外培训班老师； （2）题眼：“漫画”——核心要求：抓住突出特点，适度夸张、语言幽默，像漫画一样辨识度高； （3）写什么：①老师标志性外貌/口头禅/习惯性动作；②1-2件典型事例，用事例体现特点；③细节（语言、神态、动作）；④内心感受，写出你对这位老师的印象； （4）硬性禁止：只写外貌不写事例、通篇批评丑化老师、一件事无重点流水记录、多位老师混写； （5）格式字数：五年级400-450字，4-5个自然段，详略分明。 2.选择自己印象最深的一位老师 引导：说到“漫画”老师想必大家脑海中都有清晰的形象，我们先来读读课本中的提示，看看本次习作的内容，说一说：本次习作的内容是什么？这次习作应该在什么上下功夫？应该从哪些方面突出老师的特点呢？怎样理解“漫画”呢？ 你喜欢看漫画吗?漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,往往能给我们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢? 是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师? 是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师? …… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧! 预设1：本次习作要选择一位熟悉的老师作为写作对象，把老师用文字“画”出来。 预设2:这次习作要在突出老师的特点和具体事件上下功夫。 预设3：应该从外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。 预设4：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。 总结：同学们说得都很好，看来要突出某位老师的特点，不但要抓住能够突出其特点的细节描写，更要选取能突出其特点的典型实例来写，用漫画夸张的手法表现人物特点。 3.具体事例展现人物特点。 确定了要写的老师后，与之相关的回忆会不断涌现。我们来看看课本中的相关要求？ 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 想想你的“漫画”老师是什么样的，写写他是什么样子的，有什么突出特点，为什么会让你印象深刻。 围绕“漫画”老师，写出自己对他的情感。 办一期“‘漫画’老师”习作专栏，贴上习作和相关的课文人物插图（类比），和同学分享。 ◇如果你写一位像蔺相如一样有智慧的老师，他可能在课堂上巧妙化解学生的矛盾，可能用独特的方法讲解难题，让你佩服不已…… ◇如果你写一位像《搭石》中乡亲们一样温暖的老师，他或许在你生病时无微不至地照顾，在你失落时给予鼓励，让你感受到满满的爱…… ◇语文刘老师，她的特点是有耐心。具体事例：无论我们何时遇到问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。 ◇数学李老师，他的特点是风趣幽默，被称为“故事大王”。具体事例：李老师总是把枯燥的数学题编成有趣的故事讲给我们。 ◇体育侯老师，他的特点是“投篮高手”。具体事例：每次篮球课上，侯老师隔着好远都能把球投进篮筐。 ◇我要写的老师是……他的特点是……具体事例：…… 总结:抓住老师的特点，并能具体事例突出这个特点。 （设计意图：借助书中的材料，抓住写作要点，在交流分享中拓宽写作思路。） 4.把握重点： 引导：明确了要写的“漫画”老师后，与之相关的故事联想会很丰富，但要避免内容杂乱。动笔前，列举出要写的内容，把最有感触的部分作为重点。 展开联想，把你与“漫画”老师的故事写下来，注意把重点部分写详细一些。细节描写生动：把老师的样子、相处场景、自己的感受用细腻文字呈现，像写智慧的数学老师，描绘他解题时的表情、手势，让读者如临其境。 情感或主题清晰：不管是敬佩、感激还是喜爱，要让读者感受到故事背后的情感或意义，让文章有灵魂。 写完后，和同学交换习作，看看他们是否感受到了你对这位老师的情感以及老师的特点，再根据他们的意见修改。 三、分层选材，选定写作对象 1.现在让你写自己的“漫画”老师，你想写什么？ 现在，请大家静下心想一想：如果用文字给一位老师画专属漫画，你想写哪位老师？他身上独有的漫画标签是什么？ ◇我想写的“漫画”老师是我的数学老师，他像蔺相如一样有智慧，总能用巧妙的方法让我们理解复杂的公式，他就像一盏明灯，照亮我们的学习之路。 ◇我想写的“漫画”老师是我的班主任，她可不像《什么比猎豹的速度更快》里的那些“飞毛腿”，却有着比阳光还暖的“超能力”。我生病时，她的脚步比谁都快，第一时间把我送到医院；我犯错时，她又像《将相和》里顾全大局的蔺相如，从不大发脾气，而是蹲下来，用最温柔的语气教我改正。 ◇我想写的“漫画”老师是我的体育老师，他身手矫健得像猎豹，跑步、跳高样样厉害，他教会我们坚持和拼搏，让我明白努力的意义。 …… 2.习作提示的人物 说话特点 穿着 总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师 行为特点 表情 整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师 与学生的关系 教学特色 上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师 提示：往年批改作文发现，全班大半同学只会写“温柔语文老师、严厉数学老师”，形象千篇一律，阅卷容易审美疲劳。今天我们分三层梯度选材，大家结合自己的观察、写作能力自由挑选，轻松写出辨识度超高的漫画老师。 第一类：基础稳妥选材（稳扎稳打、顺畅落笔） 适配写作基础薄弱、平时观察较少的学生 可选人物：温柔语文老师、严肃数学老师、活力体育老师…… 选材优势：日常朝夕相处，课堂、课间小事随手就能找，外貌、性格特点清晰，容易凑够400—450字，保底合格，不用费脑挖掘小众细节。 可写典型标签：爱笑、爱拖堂、走路飞快、批改作业认真、课间爱唠叨。 第二类：中等加分选材（完整写清内容） 适配有一定观察能力，想跳出大众套路的学生 可选人物：随身带保温杯的科学老师、兜里常备糖果英语老师、爱养花美术老师、课间陪我们打球体育老师…… 选材优势：自带标志性物品、固定口头禅，专属细节丰富，稍加夸张描写就有浓厚漫画感，区别普通作文，稳定提升分数。 可写典型标签：随身小物件、专属口头禅、独特教学小妙招、温柔暖心小动作。 第三类：小众高分选材（文笔好、擅长写感悟） 适配擅长细节描写、喜欢写反差立意的学生 可选人物：外表严厉内心柔软班主任、大大咧咧却细心道法老师、不苟言笑却会讲故事音乐老师…… 选材优势：人物自带反差感，极少同学选择，阅卷一眼脱颖而出，容易写出立体多层人物，立意温暖，极易冲刺高分。 选材小技巧：优先选有专属穿搭、标志性动作、固定口头禅、反差性格的老师；只写单一核心特点，不要同时堆砌多个性格，人物会模糊，丢失漫画辨识度；尽量选取课堂、课间、运动会、辅导作业等真实校园小事，有场景才有细节。 课堂实操小任务（限时1分钟同桌互说） 同桌两人互相交流：我准备写____老师，他最鲜明的漫画特点是____，我打算用一件____小事来凸显这个特点。 教师巡视细节：全场巡回观察，若发现多名同桌选材、人物特点高度重复，当场引导其中一人更换写作对象；针对不会选材、想不出特点的学困生，直接给出两组清晰人物+标签备选，降低构思难度。 随机抽查3组同桌现场发言，教师简单点评：特点鲜明、事例贴合、有漫画感即可，不做拔高评判。 板书同步书写：选材：普通稳妥→特色加分→反差高分 3.总结选材思路。 四、拓展思路，指导选材技巧 1.生活中哪位老师给你留下了深刻印象？这位老师有哪些显著特点？借助下面的人物卡说一说。 人物卡 老师 特点 具体事例 ★是像蔺相如一样聪慧的语文老师，还是像廉颇一样直率的体育老师？ ★是像《搭石》中乡亲们一样热心的英语老师，还是像设计地道的人们一样严谨的科学老师？写写他是什么样子的、有什么突出特点，为什么会让你印象深刻。 ★如果要给一位老师画漫画，你会选择是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？还是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是教学中“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？还是……回忆教过我们的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师），选一位印象深刻的老师，先想想这位的老师有什么突出的特点，如外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的具体事情来写。 2.分人物类型梳理完整写作选材思路 （1）严厉型老师（数学/班主任） 核心漫画标签：紧锁眉头、滑框眼镜、洪亮嗓门、尺子敲黑板 写作思路：开头放大外貌漫画特征；中间详写课堂提醒走神、课后耐心辅导一件核心小事；运用反差写法，先写严肃外表，再写温柔细节；结尾抒发理解与敬佩，写出严师藏温柔。 事例参考：上课盯走神的我们、放学后单独给学困生讲题、考试失利轻声安慰。 （2）幽默趣味型老师（美术/英语） 核心漫画标签：口头禅多、穿搭可爱、课堂小游戏、爱讲小笑话 写作思路：开篇直接放大搞笑标志性外形；中间详写一堂趣味课堂完整场景，穿插语言、神态、动作夸张描写；全程贴合“漫画”夸张要求；结尾写老师带给我们课堂快乐。 事例参考：用漫画讲知识点、犯错温柔调侃、画画/英语课堂趣味互动。 （3）温柔细心型老师（语文/道法） 核心漫画标签：轻声说话、常摸同学头顶、随身纸巾、弯腰倾听 写作思路：开头用柔和比喻勾勒温柔外形；中间详写安抚受挫同学、雨天帮忙递雨衣、课间谈心等暖心小事；多用细腻神态、小动作描写；结尾感悟老师的温柔力量。 事例参考：考试失利耐心开导、同学受伤及时关心、作文逐句细致批注。 （4）反差活力型老师（体育/音乐） 核心漫画标签：高大健壮/不苟言笑，内心细腻柔软 写作思路：开篇先写大众眼中的第一印象（高冷/粗犷）；中间详写一件反差暖心事件，形成前后对比；放大反差细节，漫画感拉满；结尾读懂老师外表下的温柔。 事例参考：高大体育老师细心处理擦伤；严肃音乐老师课后和我们闲聊趣事。 3.广泛的选材。 4.可写的东西还真多，都写下来吗？ ①不能面面俱到，写成流水账。 ②要选择一个重点详写。 ③要写出老师的特点。如： ★有智慧的老师：如果写有智慧的老师，要写出老师的思维方式、解决问题的方法等，运用比喻、细节描写等手法，写出对他的敬佩。如写语文老师，开头点明他像蔺相如一样有智慧；中间写他用独特方法讲解难题（详写）、化解同学矛盾（略写）；最后表达敬佩之情，呼应开头。 ★温暖的老师：如果写温暖的老师，要写出老师关心学生的事例、言行举止等，体现温暖的特点。如写班主任，开头介绍她的外貌和给人的温暖感觉；中间写她在你生病时的照顾（详写）、在学习上的鼓励（略写）；最后表达感激之情，照应开头。 ★身手矫健的老师：如果写身手矫健的老师，要写出老师的运动能力、在体育课上的表现等。如写体育老师，开头写他像猎豹一样敏捷的样子；中间写他带领我们跑步、参加比赛的场景（详写）；最后表达对他的崇拜和从他身上学到的精神。 五、依托课本，学习写作方法 过渡：选材选好了，怎么写好看？本单元课文，直接教我们写这篇作文，简单好用。 1.怎样写出老师的特点。 （1）借鉴课文写印象。我们看看《将相和》中对蔺相如的描写，感受如何写人物印象。 蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。 （《将相和》） 可通过语言、动作、心理、神态等描写刻画人物形象。 （2）我们可以像课文塑造人物那样，抓住老师的突出特点，从动作、语言、神态等角度写。看看单元课文的片段： 片段1（《什么比猎豹的速度更快》）： 科学家认为光的传播速度是已知宇宙中最快的。 片段2（《“诺曼底号”遇难记》）： 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。 提问：这些语段如何写出事物/人物的特点？我们可以怎样借鉴来写老师？ 预设：作者通过速度对比/动作神态描写写出事物/人物的特点。我们可以通过老师的动作、语言、神态等描写，写出老师的突出特点，还可以像《什么比猎豹的速度更快》那样用对比突出特点，像《“诺曼底号”遇难记》那样用细节刻画形象。 2.表达对老师的情感？ （1）学课文用事例表情感。 像《将相和》通过完璧归赵、渑池之会等事例展现蔺相如的特点和品质一样，我们可以用具体事例表达对老师的情感。看看《将相和》的片段： 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。 （《将相和》） 作者用完璧归赵的事例展现蔺相如的机智，我们可以用与老师相关的事例表达情感。 （2）借细节描写传真情。 借鉴本单元课文细节写法，学习抓住人物动作、语言刻画形象、抒发真情。如同《将相和》中刻画人物的细腻笔触，我们写作时也可以捕捉老师的动作、语言等细节，自然流露内心对老师的真挚情感。 出示《将相和》片段，体会细节描写： ①动作细节 他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。 ②语言细节 蔺相如对他们说：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说：“当然秦王厉害！”蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” （设计意图：依托本单元课内经典语段，引导学生感受动作、语言细节描写的表达效果，引导学生迁移写法，借助典型事例与生动细节，抒发对老师的真情实感。） 六、借助片段和佳作，学习写作方法 1.借助片段学技法 过渡：学习了课文的写作方法，我们看看小伙伴写的片段，分析运用了哪些技法。 （1）赏析片段学技法。 片段一 刘老师会变脸。前一秒她还是开心的，眼睛眯成一条缝，露出白白的牙齿朝我们笑，后一秒她就因为某个同学违纪，眼睛瞪得跟牛眼睛一样，似乎发出一道光，扫射全场。假如你的座位下有显眼的纸屑，刘老师会先看看纸屑，再看看你，看上几个来回，你就知道自己的脚下有垃圾，直到你弯腰把它捡起来，扔进垃圾桶，她的眼神才会从你身上移开。 赏析：①片段围绕刘老师会变脸来写，突出老师会“变脸”的特点。 ②片段“前一秒”与“后一秒”的眼睛变化，充分体现出刘老师会“变脸”的特点。 ③运用对比的手法，突出了刘老师会“变脸”的特点。 （2）修改片段学技法。 我们看片段二。思考技法和需完善之处。 片段二 我的语文老师娇小、微胖，头发不长不短，眼睛大大的。她虽然戴着一副厚厚的眼镜，但这并不影响她的容貌。 你知道她有什么特点吗？没错，就是改作业的速度快得惊人。 “唰唰唰——”这是什么声音？原来是语文老师在奋笔疾书改试卷呢！突然，老师的脸黑了下来，眼神像探测器一样扫过每个同学的脸，见大家都在默默地做作业，她才又低下头继续改试卷，仿佛什么也没有发生。红笔“唰唰唰”又“奔跑”起来，试卷翻动的声音把窗户旁的鸟儿都吓飞了。咦，怎么突然什么声音都没有了？我看了一眼老师，天哪！这不可能，老师把试卷改完了！我看了一眼墙上的表，这才过了多久啊，竟然已经改完了！我不得不佩服。 赏析：①片段先介绍老师的外貌，然后抓住老师改作业速度快的特点。 ②片段还运用选取自习课上老师批改作业的具体事例表现了改作业速度快的特点。事例典型，人物特点鲜明。 ③片段还运用夸张的手法写出了老师批改作业的速度快。 追问：片段中有哪些地方还需要完善？ 预设：片段中没有详细描写老师批改作业快的过程或动作，让人读起来感觉非常平淡。 共议修改1：我一项作业还没写完，老师就把试卷改完了！我看了一眼墙上的表，这才过了多久啊，我不得不佩服。 共议修改2：只见语文老师右手握笔，左手抻着纸，低下头，时而表情平静，时而紧锁眉头，右手在飞快地舞动着,红笔“唰唰唰”地“奔跑”起来，试卷翻动的声音把窗户旁的鸟儿都吓飞了。 总结：突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”的主题。 （设计意图：借助片段赏析评议，旨在让学生掌握写作的技巧。） 2.佳作欣赏，学习技巧 出示例文。 请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。 我的老师 在教过我的老师中，我印象最深的是数学老师——王老师。他有着高高的个子，高高的鼻梁，还有大大的嗓门，大家都非常喜欢他。 讲笑话的王老师 王老师讲课生动有趣，而且每一堂课必定给我们讲一两个笑话。哦，忘了，我还要和你们说一个王老师的小秘密，这个秘密就是有同学上课走神的时候，突然来个“地雷爆炸”（给我们讲笑话，吸引我们的注意力），这突如其来的“爆炸”差点儿把全班同学“炸”乱了，就像炒豆子一样！ 生气的王老师 “丁零零……”上课铃响了，王老师板着铁青的脸走进教室，把教科书和作业本重重地往讲桌上一摔，说：“这次有很多同学的作业要订正，念到名字的马上给我站起来！”王老师的狮吼把全班同学震得大气都不敢出，生怕撞上枪口！被王老师念到名字的那些同学只好乖乖地站起来，接着就是一阵“河东狮吼”，教育了一番后才开始给我们上课。其实，我们知道他都是为了每个同学能有进步。 王老师在我们心中树立起了高大的形象，我们每个人都非常感谢他的辛勤付出。 整体点评： 这篇习作采用小标题的形式，用简洁形象的语言勾勒出王老师的形象，通过具体事例展现了王老师的性格特点，人物血肉丰满，栩栩如生。习作前后照应，结构严谨，人物个性鲜明。 学习优点 ①开头点明印象最深的是王老师，他突出的特点是“高”。 ②用一个事例具体说明他讲课的艺术，表现了王老师的幽默。再用一个事例写王老师对“我们”的严格要求，通过具体事例突出了王老师的特点。 ③结尾照应开头，点明中心。 …… （设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 七、回顾所学，总结写作要点。 写作误区 ①没有找准老师的特点。 ②具体的事例不能突出老师的这一特点。 ③出现大众化的人物的整体形象描写，与老师的突出特点关系不大。 ④为了突出有趣，反而抓住老师的某一特点而“丑化”老师，写不出老师的有趣;或者只写关心同学、敬业爱岗等方面的特点，没有把自己最喜欢的个性鲜明的老师呈现在读者面前。 八、巧拟题目，学列提纲 1.巧拟作文题目 导学：一篇作文，题目是第一印象，题目贴合内容、自带趣味，能立刻抓住读者眼球，让作文直接加分。本次习作，我们分两类拟题方法，难度由易到难，全员可学，按需选择，同时明确拟题禁忌。 （1）基础直白式题目（全员保底，零跑题，首选学困生） 拟题公式：我的漫画+老师身份。写法最简单，阅卷一眼看懂内容，不会扣分。 题库范例：《我的漫画语文老师》《我的漫画数学老师》《我的漫画体育老师》《我的漫画班主任》…… （2）趣味漫画式题目（加分优选，中等生、优等生使用） 拟题公式：老师标志性特点+称呼，自带漫画标签，画面感拉满，适配高分作文。 题库范例：《自带“川字眉”的王老师》《口哨不离身的李老师》《总揣保温杯的科学老师》《爱讲段子的美术老师》《爱笑眯成缝的张老师》…… （3）拟题三大禁忌（全班牢记，禁止使用） 题目过长啰唆：《严肃又温柔还爱拖堂的数学老师》（删掉多余修饰，精简题目） 题目脱离特点：写幽默老师，题目写《我最敬爱的老师》（题目必须紧扣“漫画”感） 题目猎奇低俗：《我的“魔鬼”班主任》《奇葩老师》（恶意调侃老师，违背尊师原则，直接扣分） （4）我的精彩标题。 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你的老师，也可以自拟一个有趣的题目。 ●幽默的老师 ●巧手郭 ●“神眼”老师 ●好好先生…… 2.分层学列写作提纲 导学：列提纲就像给漫画打草稿，先定好框架，再添细节，作文才不会跑题、流水账。这里给大家准备了三套梯度提纲，按需选用。 梯度1：填空式提纲（直接填空，降低构思难度，固定句式，不用自主构思） 开头：我心中最像漫画人物的，是____老师。他最显眼的特征是____。 过渡：他最大的特点是____，给我留下了很深的印象。 中间（详写）：有一次，（写一件典型事例）。我看见他（动作神态），听见他说____，那一刻我感受到____。 结尾：这就是我的漫画老师，____，我很喜欢他。 梯度2：通用标准四段提纲（中等生必用，考场标准格式，详略分明） ①开头：点明要写的老师，用夸张的语言描写他标志性的外貌/穿搭/口头禅，打造漫画第一印象。 ②过渡：简单概括老师的核心性格特点，引出下文的事例。 ③主体（详写）：完整记叙一件典型校园小事，全程穿插动作、语言、神态描写，适度夸张，紧扣人物特点。 ④结尾：总结老师的闪光点，写出你对他的真实感受（敬佩、温暖、喜欢等），升华师生情谊。 梯度3：进阶提纲（文笔拔高，行文有起伏） ①开头：用趣味夸张的语言，勾勒老师的“反差外形”，比如看起来很严肃，其实很温柔。 ②铺垫：写大家对老师的第一印象，埋下反差伏笔。 ③主体（详写）：详细记叙一件能体现反差的暖心小事，把老师外表和内心的不同写出来，让人物更立体。 ④结尾：写出你对老师的新认识，读懂他藏在外表下的用心，升华主题，首尾呼应。 列提纲硬性要求（全班齐读） 只写一位老师，不写多位老师； 中间详写一件核心事例，不写流水账式的多件小事； 核心事例段必须标注：动作/语言/神态细节描写，紧扣“漫画”夸张写法； 提纲全程写“老师”与“我”的互动，不脱离校园真实场景； 结尾提前想好真情实感，不临时凑写空洞套话。 优秀提纲展示 题目 “智慧蔺相如”语文老师 开头 引出老师形象 用《将相和》中蔺相如的智慧作类比，引出我的语文老师，说明他像蔺相如一样善于化解问题，给我留下深刻印象。 中间 展现老师特点与故事 描写老师的语言特点：说话条理清晰，总能用有趣的故事讲解知识，声音温和却有力量。 叙述关键事件——化解同学矛盾： 场景：班里两名同学因争抢课外书吵架，互不相让。 细节：老师没有批评，而是讲了蔺相如“避廉颇”的故事，然后轻声引导两人说出想法，还笑着说“同学间的友谊可比一本书珍贵多啦”。 结果：两人主动道歉和好，我们也从中学到了包容。 结尾 点明情感与意义 写老师的智慧不仅解决了问题，还教会我们道理，表达对语文老师的感激之情。 九、积累素材，创意表达 如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 01 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆外貌神态专属词（打造漫画标志性外形） 眉清目秀、浓眉大眼、柳叶弯眉、剑眉星目、目光炯炯、眼神锐利 白发苍苍、鹤发童颜、亭亭玉立、一表人才、相貌堂堂、玉树临风 衣冠楚楚、仪表堂堂、娇小玲珑、大腹便便、虎背熊腰、唇红齿白 适配用法：侧重抓取老师专属外形特点，适度夸张描写，塑造专属漫画标签 ◆语言表达专属词（还原课堂说话特色） 滔滔不绝、口若悬河、妙语连珠、侃侃而谈、抑扬顿挫、声情并茂 出口成章、娓娓道来、铿锵有力、柔声细语、风趣幽默、字字恳切 适配用法：适配老师讲课、谈心、叮嘱、调侃等场景，凸显语言风格 ◆动作举止专属词（刻画课堂标志性动作） 健步如飞、大步流星、昂首阔步、蹑手蹑脚、伏案疾书、俯身讲解 抬手敲桌、轻拍肩头、摇头晃脑、驻足凝视、挥手示意、俯身倾听 捧腹大笑、快步上前、抬手扶镜、蹙眉思索 适配用法：聚焦老师课堂经典小动作，细节拉满，增强漫画画面感 ◆情绪神态专属词（凸显人物鲜活反差） 和颜悦色、满面春风、神采奕奕、喜笑颜开、如沐春风 声色俱厉、严肃认真、眉头紧锁、目光凝重、一丝不苟 得意扬扬、如痴如醉、唉声叹气、温和舒缓 适配用法：通过神态反差，写出老师可严可柔的特点，人物更立体 ◆学识风度专属词（凸显老师气质底蕴） 知识渊博、博学多才、才华横溢、学富五车、博古通今、博闻强识 温文尔雅、气宇轩昂、落落大方、文采风流、为人师表、德高望重 适配用法：用于侧面烘托老师形象，提升作文文采，贴合师长身份 ◆品质精神专属词（升华习作情感主旨） 诲人不倦、兢兢业业、一丝不苟、废寝忘食、呕心沥血 无私奉献、爱岗敬业、立德树人、勤勤恳恳、坚持不懈 平易近人、严于律己、光明磊落、淡泊名利、刚正不阿 02 精彩句子 积累好句段是一种有效的语言学习方式，它既有助于提高语言表达能力，又可以拓宽词汇量，使我们的文章更具有文采。 ◆经典赞美诗词、名言名句 ①春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。——[唐]李商隐《无题》 ②落红不是无情物,化作春泥更护花。——[清]龚自珍《己亥杂诗》 ③新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。——[清]郑燮《新竹》 ④教师是知识种子的传播者,文明之树的培育者,人类灵魂的设计者。——[英国]培根 ◆教师外貌形象描写 ①她,有一双会笑的眼睛,有一个藏满故事的脑袋,还有一双柔软纤细的手,我们总爱围在她的身边,哪怕她只是对我们浅浅一笑,哪怕她只是轻轻地摸一下我们的脑袋。 ②申老师二十多岁,中等身材,一对浓眉,眼睛不大,嘴角总是挂着浅浅的微笑。 ③数学老师总戴着一副黑框眼镜，镜片后的眼睛像探照灯一样；体育老师的皮肤是健康的小麦色，一笑就露出两颗小虎牙，和他“猎豹”般的敏捷形象形成有趣的反差。 ④老师那张严肃的脸上戴着一副黑色宽边眼镜,两只不大的眼睛在镜片后面闪着亮光;嘴巴总是紧紧闭着，平时不爱说话。在我的记忆里,好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子总爱往上挽一截。每当下课的时候,他就把书本往胳肢窝下一夹,把用剩下的半截粉笔往口袋里一装,低着头,像找来时的脚印似的,慢慢地,一步步向自己的办公室走去。（勾勒出老师沉默寡言、衣着朴素、朴实低调的形象） ⑤我的语文老师王老师,活脱脱一个纸片人,估计一阵风就能把她吹倒。看，她从教室后门走了进来!她右手捋着自己额前的头发,两条细腿飞快地前进。虽然她穿着厚厚的棉裤,但两条腿还是像两根筷子般。只见这“两根筷子”飞快移动，一眨眼就到了讲台上。这速度快得惊人!这不科学，难道她什么时候偷偷练就了神功?（抓住老师身形瘦削、动作轻快敏捷的特点，语言夸张幽默） ◆教师神态、性格特点描写 ①教室里真是人声鼎沸。这时，王老师走进了教室,她那常挂着笑容的脸一下子变得严肃起来,顿时教室里鸦雀无声。 ②申老师性格开朗,一身幽默细胞,讲课方式很特别,一开口便会把学生逗得哈哈大笑。 ③唐老师令我印象最深刻的就是她的表情,是那么富于变化,如同夏天的天气一样,说变就变,而“开关”就在我们身上。 ◆赞美教师修辞佳句（比喻、排比） ①如果您是浩瀚的蓝天，我们就是飞翔的小鸟；如果您是沁凉的春雨，我们就是嫩绿的小草；如果您是温暖的阳光，我们就是茁壮生长的幼苗…… ②您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热便发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。您这无私的奉献，令人永志不忘。 ③王老师语言的魅力就像一块磁铁,深深地吸引着我们。他的课上,不知道什么时候就会有连珠妙语跳出来，让教室的每一个角落都洒满欢声笑语。我们的耳朵也被紧紧抓住，想不听他讲课都难。在王老师的带动下，我们班的精神面貌焕然一新,班级氛围和谐,人人乐观向上。幽默“老班”，名不虚传!（比喻生动形象，凸显老师独特的教学魅力，饱含喜爱与崇拜之情） ◆课堂趣味场景片段 有一次,玩了一个周末的同学们精力还没恢复过来,上第一节课时,许多同学趴在桌上心不在焉地听讲,个别同学甚至“闭目养神”。望着同学们昏昏欲睡的样子,申老师故作惊奇地问:“你们是不是思想不集中,无精打采,心里总想着其他事?”大家不知道申老师葫芦里卖的什么药,不约而同地点点头。申老师马上认真起来，侃侃而谈:“你们这是患上了典型的疲劳综合征,这样吧,有的同学趴着休息不要紧,但不能睡觉;睡觉了不要紧,但不能打呼噜;打呼噜也不要紧,可千万别梦游……”话音刚落,哄堂大笑。说来奇怪,刚才还打瞌睡的同学们顿时来了精神,疲倦和睡意一扫而光。（通过“故作惊奇”“认真侃谈”的神态反差，放大老师的幽默风趣，课堂画面感十足） ◆教师教学风格与育人细节描写 ①数学老师镜片后的眼睛像探照灯一样，每当我们解题出错，那目光就会温和地落在我们身上，仿佛在说“再想想”，耐心引导学生纠错思考。 ②班主任看到有同学忘带课本，会笑着说“来，和同桌一起看，咱们就像《搭石》里的乡亲们一样互相帮衬”，巧用课文内容引导学生团结互助。 ③科学老师讲解实验原理时，擅长用通俗的生活化语言举例：“就像地道战里设计陷阱一样，实验步骤一步都不能错，不然就会‘失败’啦”，让枯燥的知识点变得通俗易懂。 03 精彩开头 开头在一篇作文当中是至关重要的，开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆悬念式：听说新来的美术老师有些“怪”,到底怎么怪呢?大家都有些好奇。 ◆外貌描写,开门见山式： ①一头又黑又直的长头发,柳叶似的眉毛,总是微微含笑的眼睛，小巧的嘴巴,一身漂亮的连衣裙，一走起路来，鞋子就会在地板上敲出一串美妙的乐符，这便是我们班的“散文先生”——张老师。 ②张老师中等身材，慈祥、和蔼的脸上时常露出沉稳、神秘的笑容，墨黑色的眉毛像两条蠕动的小虫，笑起来时眼睛眯成一条缝儿，无情的岁月在他的脸上刻出了一条又一条的皱纹。 ◆以歌曲开头,引人入胜：“你给我一句话，就打开我一扇窗;你给我一个微笑,我就浑身是力量;你给我一个眼神,我就找到了方向;你放开双手，让我遨游知识的海洋……”一唱起这首歌,我便想起了郭老师。 ◆直截了当，点明特点：提起我们的于老师，没有一个不竖起大拇指的。但是我这个在于老师班里学习了一年的学生，却给老师起了一个雅号——“偏心眼”。 ◆先声夺人式： ①“卷子订正3遍，错题抄写1遍……”即使嗓子都沙哑了，老师依然耐心地为我们讲解。这声音的来源便是我心目中的好老师——小牛老师。 ②“上课了，上课了！赶紧把数学课本拿出来，翻到第38页……”每次上数学课，我们总能听到这大嗓门，他就是我们的数学老师。 ◆引用名句式：“鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。”用这句话来形容我的班主任彭老师再合适不过了。 04 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆引用诗句和名言结尾,升华主旨：“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”这说的就是我最敬爱的罗老师。罗老师，我想对您说:“'十年树木,百年树人。罗老师,您的教诲之恩,我终生难忘!” ◆直抒胸臆式：吾爱吾师! ◆反问式结尾：陈老师就是这样指导我们学习的。你说,我们有这样一位优秀的语文老师,能不感到高兴吗?我们对写作能不产生浓厚的兴趣吗? ◆抒情式结尾：有一种情愫叫感动,因为有一种精神叫作奉献;有一颗心叫感恩,因为有一种爱叫作无私。老师,溜走的是岁月,留下的是我诚挚的思念。 ◆总结全文式：霍老师不仅是我们严谨、博学的良师，还是我们亲切、真诚的益友。 ◆表达深情式：我感谢叶老师，我尊敬叶老师，因为她在我幼小的心田里播下了希望的种子。十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！ ◆修辞式：亲爱的李老师，是您让我目之所及，一片阳光。您是山，我们是水，山遇见了水，水遇见了山，构成一幅极美的山水画。 ◆呼应标题式：王老师像母亲一样，关心我们，爱护我们；像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人。我永远忘不了您——王老师。 板书设计 病文修改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。修改的标准： ①无错通顺：无错别字，语句顺，能说清和老师相关的内容。 ②用词准：精准写老师的外貌、性格、教学特点，不笼统。 ③结构清：外貌、事例等内容详略得当，突出老师独特处。 ④首尾合：开头点明写哪位老师，结尾呼应开头或升华情感。 ⑤立意正：体现对老师的喜爱、尊重，传递正能量。 ⑥情感真：主旨明确，用直接或借事的方式表真情。 ⑦语言活：用修辞或细节描写，让老师形象更鲜活。 ⑧扣主题：明确写的老师，详写其外观、教学，围绕老师选事例。 示例：下面是《我的OK老师》评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天，我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过生日重要，学习同样重要。”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“OK，你们表现得很好！”我们笑了。 诊断：OK是这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次，不能够表现出来。此外老师教育学生的话太过普通，没有个性特点。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“OK，希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要，OK？”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“OK，你们表现得很好！”我们笑了，忍不住异口同声地说：“OK！” 解析：“希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要”具个性，让人印象深刻。多个OK显示了教师的特点，语气的变化又让含义更丰富。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 如书的吴老师 我们的班主任吴老师就像一位神奇的魔术师，在不同的地方、不同的时间变成各种的书，这些书让我们越读越爱读，越读班级越充满和谐。（“各种书”的“书”前面加上“内容丰富、色彩斑斓”文章更吸引人。） 上课的时候，吴老师像是一本《十万个为什么》，随时回答我们的奇思妙想。 一次，一位同学出了一个谜语：“一手拿针，一手拿线，打一成语。”全班顿时沸腾开了，一个个回答接二连三地迸出：“天衣无缝。”“错！”“穿针引线。”“错！”接连几个同学都败下阵来。最后，大家把目光集中到“救星”吴老师身上。只见他聪慧的眼睛“骨碌”一转，平静地开口了：“一手拿针，一手拿线，就是想穿线，所以就是‘望眼欲穿’。”“完全正确！”那位同学竖起大拇指。怎么样！说吴老师是《十万个为什么》名副其实吧！（第二个“错”后面应该加上“省略号”。） 有时候，吴老师又像一本《幽默大全》，用他风趣、幽默的语言把我们逗得哈哈大笑。一次，一个同学在上课的时候咬手指头，被吴老师的“火眼金睛”发现了。（“一次”另起一段。）但他没有批评这位同学，而是幽默地说：“现在我们班有同学在吃薯条，吃得可香了。”我们莫名其妙，随着吴老师的目光看去，只见那位同学在津津有味地不停地咬手指头，我们恍然大悟，哈哈大笑，那位同学羞得满脸通红，以后再也没有咬过手指头了。（“我们”后面加上“感到”；“不停地”删除，写文章，既要生动形象，也不能重复啰嗦。） 有时候，吴老师像一本《孙子兵法》，为我们班出谋划策。 记得有一次拔河比赛，这可是我们班的弱势，常常“勇夺”全年级最后一名。为了打个翻身仗，吴老师成了我们的“军师”。最后，我们班取得了胜利。（“弱势”改为“弱项”。） 当我们烦恼时，他像是一本《心理医生》，为我们排解烦恼；当我们遇到困惑时，吴老师又是一本《思想品德》，教我们做人的道理…… 吴老师是书，吴老师更是朋友，我们师生间没有距离，大家共同生活在一个温暖、和谐的班级里。（“更是朋友”前面的“吴老师”删除，重复啰嗦。） 如书的吴老师 我们的班主任吴老师就像一位神奇的魔术师，在不同的地方、不同的时间变成各种内容丰富、色彩斑斓的书，这些书让我们越读越爱读，越读班级越充满和谐。（开篇形象地比喻，总领全文，吸引读者。） 上课的时候，吴老师像是一本《十万个为什么》，随时回答我们的奇思妙想。 一次，一位同学出了一个谜语：“一手拿针，一手拿线，打一成语。”（通过生动、形象的谜语，表达了对老师的喜爱之情。）全班顿时沸腾开了，一个个回答接二连三地迸出：“天衣无缝。”“错！”“穿针引线。”“错！”接连几个同学都败下阵来。有的急得直冒汗，有的急得抓耳挠腮，还有的急得坐立不安……最后，大家把目光集中到“救星”吴老师身上。只见他聪慧的眼睛“骨碌”一转，平静地开口了：“一手拿针，一手拿线，就是想穿线，所以就是‘望眼欲穿’。”“完全正确！”那位同学竖起大拇指。怎么样！说吴老师是《十万个为什么》名副其实吧！ 有时候，吴老师又像一本《幽默大全》，用他风趣、幽默的语言把我们逗得哈哈大笑。 一次，一个同学在上课的时候咬手指头，被吴老师的“火眼金睛”发现了。（描写细腻，遣词造句准确传神。）但他没有批评这位同学，而是幽默地说：“现在我们班有同学在吃薯条，吃得可香了。”我们感到莫名其妙，随着吴老师的目光看去，只见那位同学在津津有味地咬手指头，我们恍然大悟，哈哈大笑，那位同学羞得满脸通红，以后再也没有咬过手指头了。 有时候，吴老师像一本《孙子兵法》，为我们班出谋划策。（比喻幽默有趣。） 记得有一次拔河比赛，这可是我们班的弱项，常常“勇夺”全年级最后一名。为了打个翻身仗，吴老师成了我们的“军师”。最后，我们班取得了胜利。（写出了吴老师知识渊博，幽默的特征，主题突出。） 当我们烦恼时，他像是一本《心理医生》，为我们排解烦恼；当我们遇到困惑时，吴老师又是一本《思想品德》，教我们做人的道理……（略写吴老师更多的特征，充实文章内容。） 吴老师是书，更是我们的朋友，我们师生间没有距离，大家共同生活在一个温暖、和谐的班级里。（篇末升华主题，自然、深刻。） 整体赏析 这篇文章构思新颖独特，以书喻师的核心意象贯穿全文，立意巧妙且富有童趣。文章结构清晰、首尾呼应，开篇总起点题，中间分层选材，分别将老师比作《十万个为什么》《幽默大全》《孙子兵法》等书籍，搭配猜谜、巧劝学生、拔河献策等真实鲜活的典型事例，多角度塑造出老师博学睿智、风趣温柔、用心育人的立体形象。全文细节生动、语言流畅自然，详略得当，略写老师疏导心灵、教导品德的内容，丰富了人物形象。结尾升华主旨，道出真挚的师生温情，情感真挚动人，是一篇极具感染力的写人佳作。 范文展示 范文一 佳作构思 佳作展示 我的“麻辣”老师 我的班主任姓廖，名魁。他三十出头，人如其名，长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天。他往那儿一站，你怎么也不会想到他是一名教师。 我们私下都叫他“黑牛哥”。因为他有一身的肌肉，特别是胳膊，比我们班“大长腿”李天明的腿还要粗。有一次，我们在课间掰手腕，“胖子”小亮找不到对手。正当他得意的时候，“黑牛哥”不声不响地坐了过来，让小亮两只手掰他一只手，小亮憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是没掰过。大家坐下来喘着粗气，“真是一头黑牛啊！”“胖子”小亮佩服得五体投地。 “黑牛哥”管理班级严明，再调皮的学生在他面前都服帖得像是一只小绵羊。要是有谁不听话，只要“黑牛哥”眼睛一瞪，对方心里就一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，“黑牛哥”会罚他们绕操场跑三圈，当然，他也会陪着跑，谁都别想蒙混过关。在他的带动下，我们班好多体格弱的同学都变得健壮起来。学校举行运动会，我们班总是拿第一名。“虎将之下无弱兵啊！”隔壁班的老师满脸羡慕地说。 有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了两个社会青年抢劫，他们抢光了龚子一的钱，还扇了他几耳光。“黑牛哥”听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：“我这力大无比的‘黑牛哥’还保护不了你们这些‘小弟小妹’，叫我情何以堪？”蹲伏了几天后，“黑牛哥”硬是当场把两个“小混混”抓住了。据说，他当时横眉怒目，一手一个，把他们“拎”到了派出所。 这件事后，我们班的女同学对廖老师不再称“黑牛哥”，改口叫“男神”了。是啊，有这样一位“麻辣”老师，我们能学到知识，得到保护，享受到关爱，是多么幸福哇！ 名师点评 外貌描写：外貌描写非常生动，这是一位长得很有特点的老师。 场面描写：课间掰手腕的场面描写生动有趣，体现了廖老师力气大的特点，为下文抓社会青年作铺垫。 侧面烘托：廖老师的教育方式很特别，能够让学生强身健体，隔壁班老师的话侧面烘托出廖老师管理学生有一套。 人物描写：廖老师的语言、神态和动作描写惟妙惟肖，体现出廖老师“麻辣”的性格特点。 抒发情感：总结全文，表达了对廖老师的喜爱之情。 整体赏析 本文以“麻辣”为核心线索贯穿全文，立意新颖，人物形象鲜活立体。文章开篇巧用比喻刻画老师魁梧黝黑的独特外貌，令人印象深刻。文中选取掰手腕比拼、严格治班陪练、挺身而出保护学生三件典型事例，多角度展现老师体魄强健、严中有爱、勇敢担当的特点。文章巧用称呼变化推进情节，从“黑牛哥”到“男神”的转变，细腻体现学生对老师情感的升华。语言生动通俗、充满童趣，结构完整清晰，首尾呼应，以生活化事例塑造出粗犷又温柔、严厉又暖心的老师形象，情感真挚动人。 范文二 佳作构思 佳作展示 我的“怪”老师 说起我们毕老师的“怪”，那可是三天三夜都讲不完。 毕老师总是杯不离手。他拿的那个茶杯是他的一位好友在北京精挑细选，送给他的生日礼物。毕老师可喜欢这个茶杯了。上课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动，就算节假日去别人家里拜访，他也要带着这个心爱的杯子，不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡。嘿嘿！毕老师常有惊人之语。那天，毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》，当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时，“快嘴王”李林站起来大声说：“您憨厚的样子有时像可爱的小猪！”教室里顿时鸦雀无声。再看看毕老师，只见他冲李林竖起了大拇指，从容不迫地说：“你真有眼力！我属猪，显现了猪的特点，再说，肥头大耳的人聪明，有福气。”此话一出，同学们哄堂大笑。 毕老师是位“懒”老师。语文课上，他总是让我们自学，甚至让我们自己当“小老师”，对于我们自己能够弄懂的问题他从来不讲。要问我们班的语文成绩怎么样，那可了不得，每次期末考试在全校都是顶呱呱的！我一直不明白为什么毕老师的“懒法子”会有这么好的效果，你能告诉我其中的原因吗？ 这就是我们的毕老师，一个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱，“怪”得有档次，我们都很喜欢这个“怪”老师。 名师点评 开篇点题：抓住毕老师的主要特点，“怪”字统领全篇。 细节描写：表现出毕老师对杯子的喜爱程度之深。 人物描写：通过描写毕老师的语言、动作、神态，表现出他的幽默和智慧。 侧面描写：通过写班级优异的语文成绩，烘托出毕老师独特的教学风格，并取得良好效果。 首尾呼应：总结全文，突出毕老师的“怪”，表达真情。 整体赏析 本文以“怪”为核心线索贯穿全文，立意新颖独特，选材新颖接地气。文章选取爱带茶杯、幽默大度、教学“偷懒”三件典型小事，多角度刻画毕老师与众不同的形象，事例具体生动，层次清晰。全文欲扬先抑，表面写老师的“怪”，实则赞美老师豁达风趣的性格、先进独到的教学方法。细节鲜活有趣，语言轻松活泼、童真十足。结构首尾呼应，完整规整，通过独特的人物特点塑造，凸显老师因材施教、放手育人的教育智慧，真切表达了对老师的喜爱与认可。 范文三 佳作构思 佳作展示 我的“才子”老师 我的国学老师张老师虽然相貌平平，但才华出众。 张老师的眼睛很小，在浓浓的眉毛下显得更小了，如果一笑，硕大的脸上就找不着眼睛了。但是一上课，他小小的眼睛就像插上了电源，立刻亮了起来。即使再淘气的学生也会赶快坐好，变得十分乖巧。他能随手在黑板上画出中国各个省份的地图轮廓，并在上面准确地标出河流和山脉的位置、走向；他能随口讲出各地的特产和风土人情；他能写一手苍劲有力的毛笔字，令人羡慕；他还能把书中的内容编成故事和顺口溜，使枯燥的课文变得妙趣横生……他那小小的眼睛射出的光芒直达每个学生的心里。 张老师讲课声音洪亮。有时，他在我们的教室里讲课声音太大，隔壁班的学生也能听得清清楚楚，导致隔壁班老师的课无法进行下去，常常会跑过来提醒他声音小一点儿。他总是哈哈一笑，连连答应把声音低下去，但是不到两分钟，兴致一来，就忘到了九霄云外，谁拿他也没办法。 张老师知识渊博，说话风趣。书中人物的名字经常被他用来给我们起绰号：孙克言成了神通广大的孙悟空；朱一鸣成了足智多谋的诸葛亮；薛瑞琪成了班里的功臣薛仁贵；谢韵成了秀外慧中的谢道韫；我姓孔，常常谦让他人，就变成了谦逊有礼的孔融。还别说，真是特别吻合，绰号各有千秋！ 张老师童心未泯，充满童趣。下课了，他跟我们打成一片，唱歌、跳绳、丢沙包、踢毽子……俨然一个大孩子。有一次，我们在跳芭蕾舞，他也跃跃欲试。只见他胖胖的身体轻轻一挺，脚尖点着地面，整个脚掌神奇地立了起来，还有模有样地转了一圈，真像个憨态可掬的胖天鹅。人群中瞬间掌声雷动。 瞧，张老师虽相貌平平，但真的才华出众。 名师点评 开篇点题：语言简洁利落。 外貌描写：抓住张老师眼睛的特点来写，小却有光芒。 排比句：用“他能……他能……他能……他还能……”的排比句式，突出了张老师才华出众。 中心句：第三至五自然段采用“总—分”式的构段方式，介绍了张老师的特点，条理清楚，中心突出。 动作描写、比喻修辞：描写张老师跳芭蕾舞时的动作，把他比作胖天鹅，突出了人物的特点。 首尾呼应：结尾照应开头，结构严谨。 整体赏析 本文立意鲜明，人物形象鲜活立体，以“相貌平平，才华出众”为中心贯穿全文。文章巧用对比手法，将老师朴素的外貌与亮眼的才华、课堂的严谨与课后的童趣形成反差，极具感染力。选材贴近校园生活，典型真实，从博学多才、讲课风趣、童心未泯多个角度刻画人物，内容充实饱满。细节描写生动传神，如老师亮眼的眼神、洪亮的嗓音、憨态的芭蕾舞姿，画面感十足。语言朴实流畅、风趣自然，首尾呼应，结构完整，层次清晰，真切抒发了对张老师的喜爱与敬佩之情。 满分佳作 【满分佳作一】 我们的“闪电侠”老师 我们的体育老师赵老师，是个自带“疾风特效”的“闪电侠”。他个子高高的，皮肤是健康的小麦色，胳膊上的肌肉鼓鼓的，像藏着两只蓄势待发的小皮球。他走路永远带着风，鞋跟敲在跑道上的声音，像机关枪在哒哒作响；连吹哨子都比别人快半拍，哨声刚落，他已经站在操场另一头，叉着腰冲我们喊：“动作快！别磨磨蹭蹭！” 最让我印象深刻的，是那次800米测试。我跑到一半就岔了气，捂着肚子蹲在地上直不起腰，眼看着后面的同学一个个超过我，急得眼泪都要掉下来。就在这时，赵老师“嗖”地一下冲了过来，速度快得像一道棕色的闪电。他一把拽起我，大手像钳子一样稳稳扶着我的胳膊，脚步丝毫不慢，带着我一起往前跑：“跟着我的节奏！吸——呼——别停下！”他的脚步声像鼓点一样敲在跑道上，带着我穿过风、越过终点线。冲过线的那一刻，我瘫在地上，他却叉着腰笑：“看！我说你能行吧！” 还有一次班级篮球赛，我们班眼看就要被反超，队员们都慌了神。赵老师直接脱了外套，穿着运动服就冲上场。他运球、抢断、传球，动作快得像一阵风，连对方的防守队员都跟不上他的脚步。最后十秒，他一个漂亮的三步上篮，直接逆转了比分！全班同学都跳起来欢呼，他抹了把汗，冲我们比了个胜利的手势，脸上的笑容比阳光还灿烂。 这就是我们的“闪电侠”老师，他的风风火火里，藏着对我们满满的关心；他的快节奏里，藏着让我们变得更好的期待。他像一道疾风，带着我们在操场上奔跑，也带着我们在成长的路上，不断向前冲。 满分分析 人物特点鲜明，“漫画感”十足：文章抓住了体育老师“风风火火、快如闪电”的核心特点，用“走路带风、说话像机关枪、吹哨子快半拍”等夸张描写，把老师塑造成了漫画里的“闪电侠”，形象极具辨识度。 事例典型，细节生动：选取了“陪跑800米”和“篮球赛救场”两件事，通过“一把拽起我、大手像钳子、脚步声像鼓点”等动作描写，让老师的形象活灵活现，充满画面感。 语言活泼，情感真挚：全文用轻松幽默的语气，把老师的“急脾气”和对学生的关心结合起来，结尾点出“风风火火里藏着关心”，既呼应了开头，又让人物形象更温暖立体。 【满分佳作二】 我们的“微笑魔法师” 我们班的数学老师王老师，是个自带“治愈buff”的微笑魔法师。她总爱穿米白色的针织衫，头发梳成温柔的低马尾，架着一副细框眼镜，眼睛笑起来会弯成两弯月牙，连眼角的细纹里都裹着暖意。她走路时脚步轻轻的，说话像春风拂过，连批评人时，语气都软乎乎的，却总能让我们心甘情愿地改正错误。 上次期中考试，我数学考砸了，拿着满是红叉的卷子，趴在桌子上掉眼泪。王老师轻轻走过来，没有责备我，只是蹲下来，用指尖点着错题，声音温柔得像棉花：“你看，这道题的公式你都背对了，就是最后一步粗心啦，我们一起改改好不好？”她的手暖暖的，握着我的笔一步步演算，阳光透过窗户落在她的眼镜片上，折射出温柔的光。改完题，她笑着摸了摸我的头：“一次失误不算什么，下次细心点，你肯定能追上的。”那笑容像一束光，瞬间驱散了我心里的阴霾。 还有一次，班里的调皮鬼小明上课开小差，把作业本折成了纸飞机。王老师发现了，没有当众批评他，只是笑着把纸飞机捡起来，轻轻展开，说：“这飞机折得真好看，不过它现在的任务不是飞，是帮你记录知识哦。”全班同学都笑了，小明红着脸低下了头，之后上课再也没开过小差。 王老师的微笑，不像狂风暴雨那样有冲击力，却像春日的细雨，悄悄滋润着我们的心田。她用温柔的方式教会我们成长，也让我们明白，严厉不一定是教育的唯一方式，善意的微笑也能成为最强大的力量。这就是我们的“微笑魔法师”，用笑容温暖着每一个学生的心。 满分分析 人物标签鲜明，漫画感十足：文章抓住王老师“温柔爱笑、自带治愈感”的核心特点，用“微笑魔法师”作为核心标签，搭配“眼睛弯成月牙、声音像棉花”等漫画式夸张描写，形象辨识度极高，完美契合“漫画老师”的习作要求。 事例选材典型，细节刻画细腻：选取“考砸后温柔辅导”和“机智化解课堂调皮”两件小事，通过“蹲下来、指尖点错题、摸头”等动作细节，以及软乎乎的语言描写，让老师的温柔形象立体可感，充满画面感。 情感表达真挚，立意温暖深刻：结尾将老师的微笑比作“春日细雨”，点明温柔教育的力量，既呼应了开头的“微笑魔法师”，又升华了主题，让人物形象不止停留在表面，更传递出温暖的教育理念。 【满分佳作三】 我们的“百宝箱”老师 我们的语文老师陈老师，是个名副其实的“百宝箱”老师。她总爱穿素色的棉布衬衫，头发利落地挽成一个发髻，鼻梁上架着一副黑框眼镜，镜片后的眼睛里藏着数不清的故事。她的办公桌上永远堆着高高的书本，抽屉里却像个魔法百宝箱：一会儿掏出糖果奖励我们，一会儿拿出书签鼓励我们，连我们掉了的橡皮，她都能从抽屉里找出好几块。 记得有一次上语文课，我因为前一天熬夜写作业，上课忍不住打了个哈欠，头一点一点地快要睡着了。就在我快要进入梦乡时，一只带着淡淡墨水香的手轻轻敲了敲我的桌子。我猛地抬头，对上陈老师温和的目光，她手里拿着一颗橘子糖，冲我眨了眨眼，小声说：“先把糖吃了，打起精神，下课老师给你补讲刚才的内容。”那颗橘子糖的甜味在嘴里化开，我一下子就清醒了，整节课都听得格外认真。 还有一次，班里的小宇因为家里的事心情低落，上课一直低着头，连最喜欢的语文课都提不起精神。陈老师发现后，没有当众问他怎么了，只是在课后把他叫到办公室，从抽屉里拿出一本带插画的童话书，递给他说：“老师知道你最近有点累，这本书送给你，难过的时候看看，就像有人陪着你一样。”后来小宇告诉我们，那本书里夹着一张便签，上面写着：“你是个很温暖的孩子，要记得好好爱自己。” 陈老师的“百宝箱”里，装着糖果、书签、故事书，更装着对我们满满的爱。她不像严厉的教官，也不像高高在上的老师，更像一个会变魔法的大朋友，用小小的温柔，照亮了我们的语文课堂，也温暖了我们的成长路。 满分分析 人物设定新颖，漫画感十足：以“百宝箱”为核心标签，用“抽屉里藏着糖果、书签、故事书”的夸张设定，把老师塑造成漫画里的“魔法老师”，形象鲜活又独特，完美契合“漫画老师”的习作要求。 事例选材细腻，情感真实动人：选取“用糖果叫醒打瞌睡的学生”和“用童话书安慰情绪低落的学生”两件小事，通过“递糖、眨眼睛、夹便签”等细节描写，把老师的温柔与细心刻画得淋漓尽致，充满画面感。 立意温暖深刻，主题升华自然：结尾点明老师的“百宝箱”里装的不是物品，而是对学生的爱，既呼应了开头的“百宝箱”设定，又升华了主题，让老师的形象不止停留在表面，更传递出教育的温度。 高频考点 1.审题我有法。 （1）写作对象是 。（2）要写出人物的 。 （3）要像 中的人物一样鲜明。 2.命题我能行。 (1)本次习作题目可以是什么?不正确的一项是（ ）。 A.我的老师一一王老师 B.我生活中的“老师”一一字典 C.幽默的王老师 D.我人生路上的指路明灯 （2）上题的选项A点明了 ,选项 点明了人物特点,选项 点明了中心。 3.构思讲策略。（理清并确定本次习作的思路） (1)定中心。在我的身边,有 的 老师,有 的 老师……我要写的是 ,他(她)的特点是 。 (2)选角度。我会从他(她)的 等方面来对他(她)进行描写。 (3)写具体。 ①通过事件表现人物。关于这位老师,让我印象深刻的一件事是: ②运用多种描写方法,突出人物特点。 A.我害怕极了,连大气都不敢出,心怦怦直跳,总觉得有个灾难飞鸟在天空中飞来飞去,随时有可能砸到我的头上。 描写方法： 人物特点： B.她看人的眼神非常严厉,那眼神真像要射出火花一般!人 描写方法： 人物特点： C.他的鬓发早已发白,饱经风霜的脸上布满了皱纹,颧骨深深地凹了进去。 描写方法： 人物特点： D.地拿起一支粉笔,转身在黑板上画了起来,只见她左右挥舞着手臂,不一会儿,一幅完整的地图就展现在我们眼前了。 描写方法： 人物特点： E.为突出他(她)的特点,我会选用 这种方法,我会这样写： 4.以《给老师的一封信》为题，根据所给的材料，写一份作文提纲。 津津有味的时候，被刚走进教室的您发现了。我偷偷地看了您一眼，您平时常有的微笑一扫而光，眉头紧锁，一言不发。我站起来正想解释，不料您厉声对我质问：“为什么要看闲书？难道你把课本中的知识都掌握了？难道你不…… 5.认真读句子，你了解到雷老师是个怎样的人？ “丁零零”上课铃响了，雷老师走进教室，环视了一下四周，瞧！同学们还在意犹未尽的说着话，老师没有像以前一样“大喝一声”，而是走上讲台，拿起教棒在桌子上“啪、啪、啪”的敲了三下，同学们楞住了神，赶紧安静了下来，老师微笑着，说：“惊堂木已经拍了三下，底下怎么还有人在说话？……” 6.根据下面文章的结尾给习作名一个题目，并写出与文章结尾照应的开头。 题目：让人难忘的钱老师 开头： 结尾：如今,钱老师已经不教我们了,但她那永远严肃的表情和教我写字时的情景,都深深地印在了我的脑子里,成了我最难忘的记忆。 7.习作中常用到修辞方法。我读过《给老师的一封信》中有一副对联“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”作者采用了什么修辞方法？你还知道那些赞美老师的诗句？请写下来。 8.习作练习（任选一题）。 （1）通过本次习作课,我们知道了语言具有漫画的功能。扣住老师的特点，通过具体的事例和夸张的手法,给喜欢的老师"画”一幅漫画,老师的形象就鲜活起来了。 （2）题目：与众不同的 要求：本次习作要求写一个人，首先根据所选择的人物将题目补充完整，然后选择典型事例进行描写，突出人物的与众不同，体现人物的独特之处。不少于400字。 真题拓展 真题一(山东 聊城 东昌府区) 漫画以简单而夸张的手法描绘生活或时事，它能突出构思，具有很强的概括性，令我们印象深刻。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢?是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师?是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师?让我们把老师用文字“画”出来吧!先想想老师有什么突出的特点，再选择两件典型事例来表现他的特点。 写作提示：①先确定哪一位老师给你的印象最深刻。②他有什么突出特点?可以写写老师的外貌、性格、爱好等方面的突出特点。③选择一两件典型事例，“画”出所要写的老师的特点。④总结老师的特点，表达情感。 真题二(北京 朝阳区) 你喜欢看漫画吗?漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。如果要给一位同学画漫画，你会选择谁呢?是总是捧着一本书读得人迷的“小书迷”?是跑起步来像一阵风似的体育委员?还是说起话来滔滔不绝的“演讲家”?……让我们把这些可爱的同学用文字“画”出来吧! 写作提示：①先确定班中的哪一位同学给你的印象最深刻，想想这位同学有什么突出特点。②注意运用漫画简单而夸张的手法描绘所写同学的外貌、性格、爱好等方面突出的特点。③注意选择一两件能够突出所写同学的特点的事情，“画”出其特点。④注意通过富有个性化的语言、动作、心理、神态等描写来刻画人物形象,把所写同学“画”得具体、生动。 真题三(昆明市 官渡区) 你喜欢看漫画吗？漫画里的人物，特点鲜明突出，配上独特的风格与夸张的情节，总能让人过目不忘。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是讲课像“脱口秀”一样有趣的语文老师？是批改作业时连一个小数点都不放过的“严谨派”数学老师？还是……让我们用文字当画笔，把这些有特点的老师“画”出来吧！ 写作提示：①确定印象最深的老师及1-2个突出特点。②用漫画式夸张手法：外貌抓显眼特征放大，性格突出典型表现。③选一两件能体现老师特点的典型事例。④通过语言、动作、神态等个性化细节，让老师形象鲜活。 真题四(浙江 丽水市 莲都区) 漫画的魅力，在于能用鲜明的线条勾勒出人物的“与众不同”——可能是夸张的表情，可能是标志性的动作，也可能是一拿起画笔，眼睛就亮得像星星，连颜料沾到衣服上都不在意的美术老师？……请你拿起“文字画笔”，把这位有特色的老师“画”出来吧！ 写作提示 ①锁定核心：明确学科，提炼老师最突出的特点，如“爱拖堂但讲解生动”“热衷绘画教学”，避免特点泛化。 ②突出漫画感：抓住外貌标志（如总滑到鼻尖的眼镜）和重复行为（如表扬时轻拍肩膀），强化记忆点。 ③精选事例：用1-2个典型事件，如拖堂辅导难题、树叶创意绘画课，让特点具象化。 ④刻画细节：通过特色语言（如“掰开揉碎讲”）、神态（如讲课时弯成月牙的嘴角），赋予人物鲜活感。 真题五(江苏 东台第三次调研期末) 漫画里的人物，总有让人一眼记住的“招牌标识”——可能是独特的发型，可能是常做的动作，也可能是一句挂在嘴边的话。如果用文字给老师画漫画，你会想到谁呢？是抱着实验器材走进教室，眼里满是“神奇光芒”，连试管碰撞声都像在唱歌的科学老师？是每次批改作文，都会用彩色笔写下温暖评语，连错别字都圈得像小爱心的语文老师？还是……请你用文字捕捉这位老师的“招牌特点”，再选一两件事，把TA的形象生动地“画”出来吧！ 写作提示 ①抓独特标识：紧扣学科，锁定老师的招牌特点，如“实验时哼小调”“评语堪比小作文”，拒绝“温柔”等笼统表述。 ②强化漫画效果：夸张刻画外貌（像“翘着几根毛的丸子头”）、动作（如讲课时踮脚尖的习惯），加深记忆点。 ③以事显人：精选1-2件典型事例，比如“科学老师用矿泉水瓶变魔术”“语文老师画满鼓励表情的作文本”，让特点跃然纸上。 ④增添细节亮点：捕捉特色语言（如“见证奇迹！”）、生动神态（讲错题时吐舌的俏皮样），让人物鲜活立体。 结束寄语 本节课，我们依托《冀中的地道战》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》三篇课文，系统学习了拟人自述、多感官描写、以事悟理三大核心写作技巧。同时梳理总结出分层选材、搭建提纲、修改润色的完整写作流程，为《“漫画”老师》的习作创作搭建了清晰、实用的写作支架。从构思立意到落笔成文，每一步都有方法可依、有技巧可用，彻底告别凭空想象、无从下笔的写作难题。 正式动笔创作前，请同学们牢记以下核心习作要求，精准把握写作重点： 聚焦人物，突出特色。全文锁定一位老师展开描写，以漫画式夸张为核心写作手法。选材紧扣老师独一无二的外貌、性格、行为习惯等鲜明特点，拒绝泛泛而谈、千篇一律，塑造专属、鲜活的老师人物形象。 精选事例，拒绝流水账。摒弃平铺直叙的流水账写法，精心选取一两件最能凸显老师特点的典型事例展开细致刻画。着重捕捉老师的语言、动作、神态等细节，同时融入自己的真实内心感受，让人物形象立体饱满、生动传神。 细心打磨，升华情感。习作初稿完成后，主动自查自纠，修正语句语病、通顺行文逻辑。针对性补充场景细节、人物神态与动作描写，丰富文章画面感；用心打磨结尾段落，升华师生情谊与内心感悟，让文章有温度、有深度。 希望同学们大胆运用日常观察力，精准捕捉老师身上鲜活有趣、独一无二的“漫画感”，跳出陈旧老套的写作素材。用心记录课堂内外的真实瞬间，以细腻鲜活的文字，刻画老师的可爱模样与闪光特质，创作出构思新颖、画面充实、情真意切的《“漫画”老师》。 高频考点答案 1.（1）老师 （2）特点 （3）漫画 2（1）B （2）写作对象C D 3.（1）妙语连珠 李 风趣幽默 王 李老师 妙语连珠 （2）语言 （3）①示例:有一次,在课堂上,同学们都在小声说话,李老师一连用了很多名言来劝说我们,我们听了都很惭愧。 ②A.心理描写 胆小 B.神态描写 严厉 C.外貌描写 饱经风霜 D.动作描写 熟练 E.语言描写 老师说:“同学们啊,你们的嘴是小麻雀的嘴巴吧?光知道没完没了地叽叽喳喳,怎么就不能好好学习呢?一寸光阴一寸金啊,怎么不知道珍惜时间呢?少年易老学难成,怎么不知道努力呢? 4.老师我想对您说 想对老师说什么？ 为什么对老师说，并阐述看课外书的好处。 再次说出对老师说的话。 5.严中有爱，知识丰富，和蔼可亲的老师。 6.她,一头花白的头发,一张黑黝黝的脸,眼睛小小的,嘴唇薄薄的她,一天到晚表情严肃,在我的印象中,几乎没见她笑过,这令我们自然产生一种敬畏之心。她,就是我一年级时的语文老师钱老师。 7.比喻的修辞方法。 黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。 蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。 春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。 8.（1） 与众不同的启蒙老师 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师为了学生的进步，奉献了自己的青春和知识，他们像蜡烛、似园丁，他们是那么伟大、高洁。在教师节来临之际，我最想感谢的是我的启蒙老师一一吴老师。 吴老师中等个头，披着一头微卷的头发，浓眉大眼，略高的鼻梁下，是一张樱桃小嘴。她和蔼可亲，总是面带笑容，就像我们的好朋友一样我刚入学时发生的一件事使我永远记住了吴老师，是她教育了我。 记得那天的语文课，吴老师在黑板上写下“丶”“一”“丨”几个笔画，让我们照着写。我在入学前就练过这几个笔画，铅笔字自然也写得不错。 这时，吴老师来到我的身旁，看了我的字后带着赞赏的口吻说:“陈广军的字真漂亮!”同学们听了，纷纷向我投来羡慕的目光。吴老师要求同学们下课后看看我的字，向我学习。此刻，我心里美滋滋的，心想:老师让他们向我学习，我一定是全班字写得最好的，没人能比得上我!下课了，同学们争先恐后地来看我写的字，而我呢？则拿着作业本到处炫耀。那时，我很骄傲，总认为自己的字写得很好，没人能和我相比，回家也就不认真练字了。就这样，我的字进步很慢，老师的表扬也少了，可我却全然不知，仍沉浸在老师夸奖的喜悦之中 又是一个课间，同学们都出去活动了，吴老师把我叫到她身边，语重心长地对我说：“你的字真的很漂亮，但最近进步不明显。”一句话把我弄得满头雾水。吴老师见我紧锁着眉头，笑了笑说:“不能骄傲自满!写完一个字就要找出不足的地方，再加以改进，这样进步才能快，否则，你就会落后。” 吴老师的一番话深深地印在我的脑海里，从此以后，我持之以恒地练字，后来还在书法比赛中获了奖。 是吴老师的一番话让我取得了今天的成绩，谢谢您，吴老师！ （2） “漫画”老师 我是一名“漫画”师，今天，我就用我的笔为张老师画一幅“漫画”。 张老师长得很特殊。他有一张特殊形状的“大圆脸”，像苹果一样又红又圆，眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，长长的脖子像长颈鹿。 张老师喜欢穿一身非常酷炫的衣服，上身是黑白相间的夹克衫，下身是宽松的灯笼裤，还穿着一双尖头鞋。那双鞋子很特别，颜色变化多端，我们上课时总是看得眼花缭乱。 上张老师的课是一种享受。他讲课生动，声音抑扬顿挫，还经常在课堂上给我们做各种有趣的小实验，这让我们产生了浓厚的学习兴趣。不管成绩如何，张老师对每个同学都一视同仁。他常说“失败是成功之母”，他相信我们都是可塑之才，对我们充满了信心。 张老师还很关心同学。有一次课间，我们在走廊活动时，有一位同学在回教室的路上被别人碰倒了。这时，张老师看见了，立刻如风般冲了过去，把被碰倒的同学扶起来送回教室，并且再三询问这位同学：“伤得重吗？用不用去医务室检查一下？”直到同学说没事，只是蹭破点儿皮，张老师才放下心来。课堂上，张老师一遍又一遍地嘱咐我们：“课间要注意安全，不要乱跑，同学之间不要拥挤，不要做危险的游戏，不要追逐打闹，不要……”就这样，张老师走进了我们的心里。 这就是我们的科学老师——张老师，我为有这么一位好老师而感到幸运。 真题拓展答案 真题一 范文 漫画我的“宝藏”语文老师 如果让我用文字画一幅漫画，我第一个想画的，就是我们的语文王老师。她就像漫画里走出来的宝藏老师，自带专属标签和搞笑buff，特点鲜明，让人过目不忘。不用浓墨重彩，单单那总滑到鼻尖的黑框眼镜、永远带着笑意的眼睛，还有张口就来的趣味段子，就足以勾勒出最鲜活的她。 王老师的外貌极具辨识度，妥妥的漫画夸张画风。她留着利落的短发，发丝软软的，偶尔有两三根调皮地翘起来，像小小的乌云绒毛。最标志性的就是那副沉甸甸的黑框眼镜，仿佛有自己的小脾气，上课讲不到十分钟，就会悄悄滑到鼻尖，每次她都不用手推，只需要轻轻抬一下眉头，眼镜就乖乖归位，这个专属小动作，成了我们全班最熟悉的画面。她总爱穿素雅的长裙，走路脚步轻轻的，可一开口，声音清亮又温柔，完全打破了文静的外表，反差感十足。 别的老师上课严肃刻板，王老师的语文课，永远像一场热闹的脱口秀，有趣又有料，这是她最鲜明的特点。枯燥的古诗词、难懂的文言文，到了她嘴里，全都变得生动有趣。她从不照本宣科，总能把古老的诗词和我们的生活结合起来，讲李白的豪放，她会手舞足蹈模仿诗人饮酒赋诗的样子；讲杜甫的忧国忧民，她的眼神会瞬间温柔凝重，让我们瞬间读懂诗词里的悲欢离合。 最让我难忘的是那次文言文公开课。看着满页晦涩难懂的文字，班里不少同学都皱起了眉头，气氛格外沉闷。王老师见状，没有直接开始讲课，而是笑着开启了“趣味解读模式”。她把晦涩的文言句式编成顺口的小口诀，把古人的故事讲成生动的小故事，还模仿古人的言行举止，夸张的神态逗得全班同学哈哈大笑。原本枯燥的课堂瞬间活跃起来，原本畏难的文言文，我们轻轻松松就理解了大半。整节课下来，没有一个同学走神，连听课的老师都忍不住频频点头。 王老师不仅讲课有趣，还有一颗细腻温柔的心，批改作业更是细致到极致。她从不会用冷冰冰的红叉否定我们的努力，每次批改作文，都会用彩色笔写下满满当当的评语，就连小小的错别字，都会细心圈成圆圆的小爱心。我曾经作文写得杂乱无章，本以为会被严厉批评，可王老师不仅逐字逐句帮我修改病句、调整结构，还在文末写下长长的鼓励：“文字有温度，慢慢沉淀，你一定会写出更好的文章！”看着彩色的评语和可爱的修改符号，我心里暖暖的，也渐渐爱上了写作。 这就是我的语文老师，没有惊天动地的壮举，却用有趣的课堂治愈我们的学习疲惫，用温柔的善意呵护我们的成长。她就像一幅温暖的漫画，定格在我们的校园时光里，鲜活、可爱又珍贵。能遇见这样一位宝藏老师，是我们最大的幸运。 真题二 范文 漫画班级“追风小书迷” 漫画里的人物，总有独一无二的招牌特点，让人一眼记住。在我们班，就有这样一位极具漫画感的同学——我的同桌林溪。她是班里独一无二的“追风小书迷”，安静时沉浸书海、一动如风，一静一动的反差感，让她的形象格外鲜活立体。 林溪的外形自带漫画滤镜。她扎着高高的马尾辫，跑起来马尾就像小鞭子一样左右甩动，充满活力。圆圆的脸蛋上嵌着一双亮晶晶的大眼睛，可这双眼睛有两个专属状态：看书时，眼眸专注得像定格的星光，周遭一切都与她无关；奔跑时，眼神清亮灵动，浑身都透着朝气。她平时总揣着一本书，校服口袋里永远塞着折叠的书签，简简单单的装扮，却有着独一无二的辨识度。 她最大的特点就是嗜书如命，是名副其实的“小书迷”。只要一有空，她就会立刻掏出书本沉浸其中，下课的喧闹、走廊的嬉笑，完全打扰不到她。无论课间十分钟、午休时间，还是课后空余，她的手里永远捧着书，童话、散文、名著、科普读物，样样都读得津津有味。 记得有一次课间，班里热闹非凡，同学们有的追逐打闹，有的围在一起聊天，整个教室叽叽喳喳，像热闹的集市。可我的同桌林溪端端正正坐在座位上，捧着一本散文集静静阅读。她微微低着头，眉头轻轻舒展，目光紧紧锁定书页，时而轻轻点头，时而嘴角微微上扬，完全沉浸在文字的世界里。我在旁边大声喊她好几次，她都毫无察觉，直到我轻轻碰了碰她的胳膊，她才猛地回过神，眼神懵懂地看着我，那副浑然忘我的样子，逗得我哈哈大笑。 谁也想不到，这般安静文静的小书迷，还是我们班的“追风少年”，跑步速度快得像一阵风。每次运动会，她都是班级的主力选手。校运会百米赛跑时，发令枪一响，林溪瞬间冲出起跑线，高高扬起的马尾随风飞舞，脚步轻快又迅猛。她甩开所有对手，身姿利落矫健，风从她耳边掠过，短短十几秒就冲过终点，拿下第一名的好成绩。平日里安静读书的模样和赛场上飒爽奔跑的样子，形成了超可爱的反差，让大家都对她刮目相看。 不仅爱读书、跑得快，林溪还特别热心大方。她总会把自己珍藏的课外书带到班级分享，耐心给我们讲解书中的精彩故事和知识点。遇到同学学习有困难，她也会主动帮忙，温柔又细心。 这就是我的同桌林溪，静能伏案阅万卷书，动能驰骋赛场追风而行。她就像一幅鲜活的校园漫画，温柔又热烈，安静又闪亮。这位独一无二的“追风小书迷”，不仅丰富了自己的世界，也装点了我们的校园时光，是我心中最可爱的漫画同学。 真题三 范文（约500字） 漫画“极致严谨”数学老师 漫画里的人物，总有鲜明到极致的特点，让人过目不忘。如果让我用文字画一幅专属漫画，我一定要画我们的数学陈老师。她是班里公认的“严谨派大师”，自带专属漫画人设，眼里容不下半点马虎，不管是小数点、公式符号，还是解题步骤，哪怕是一丝细微差错，都逃不过她的“火眼金睛”。夸张点说，陈老师的严谨，早已刻进了一言一行里。 陈老师的外貌有着极具辨识度的漫画招牌特征。她常年梳着一丝不苟的低马尾，发丝梳理得整整齐齐，没有一丝凌乱，就像她批改的作业一样干净规整。鼻梁上架着一副细框眼镜，镜片后的眼睛总是清亮锐利，扫视教室的时候，仿佛自带扫描检测仪，任何小动作、小错误都能瞬间捕捉。她常穿简约的正装，站姿挺拔、走路沉稳，举手投足都透着一丝不苟的严谨气质，单单站在那里，就让我们不自觉端正学习态度。 她最突出的特点就是极致严谨，对待数学学习堪称“锱铢必较”。别的老师或许会对细微失误宽容放过，但陈老师始终坚守原则，常挂在嘴边的招牌话就是：“数学没有差不多，差一点就是错一点。”课堂上，她讲解题目条理清晰、步骤完整，每一个公式、每一步推导，都会掰开揉碎讲透彻，绝不允许我们模糊带过、敷衍了事。 印象最深的一次数学作业批改，完美印证了她的严谨。那次单元练习难度很大，班里不少同学都出错较多，我也侥幸偷懒，几道应用题省略了中间解题步骤，小数点也写得模模糊糊，想着老师大概不会细看。可发回作业时，我彻底惊呆了。我的作业本上没有大面积红叉，却布满了密密麻麻细致的批注：省略的步骤被一一标注补齐，写模糊的小数点被红笔着重圈出，连我书写不规范的数字、错位的等号，都被细心修正。文末，陈老师写下工整的评语：“数学贵在严谨，细节决定对错，踏实走好每一步，才能稳步进步。” 还有一次课堂做题，一位同学只是小数点错位，最终答案相差十倍。大家都觉得只是小失误、无伤大雅，可陈老师立刻停下讲课，认真给我们举例讲解：“如果是工程计算、金额统计，一个小小的小数点失误，可能会造成巨大的损失。数学的严谨，从来都藏在细节里。”她神态认真、语气坚定，耐心带着我们复盘错题，纠正陋习，让我们彻底明白严谨的重要性。 曾经的我总觉得数学枯燥、规矩繁琐，可在陈老师的教导下，我慢慢改掉了粗心马虎的毛病，学会了认真对待每一道题、每一个细节。这位严谨细致的数学老师，就像一幅工整又鲜活的漫画，用严苛的标准督促我们成长，用认真的态度教会我们做事。这份极致的严谨，终将成为我们成长路上最珍贵的财富。 真题四 范文 漫画“创意治愈”美术老师 漫画的魅力，是能放大人物的独特与鲜活，在我的校园生活里，就有一位自带漫画滤镜的老师——我们的美术李老师。她和刻板严肃的老师截然不同，热爱创意、温柔治愈，最大的特点是热爱生活、善于发现美好，总能用奇思妙想，把普通的课堂变成充满惊喜的艺术乐园，是我心中最独一无二的“创意魔法师”。 李老师有着让人一眼记住的专属外貌标识。她留着温柔的中长发，偶尔会扎成蓬松的丸子头，头顶总翘着几根调皮的碎发，软萌又可爱。她的衣服上常常沾着淡淡的颜料印记，指尖也总带着五彩的颜色，这是专属于她的“艺术勋章”。最特别的是她的眼睛，只要拿起画笔、走进画室，眼眸就瞬间亮得像漫天星光，温柔又明亮，仿佛装下了世间所有美好，浑身都散发着热爱与热忱。 她从不拘泥于课本刻板教学，最擅长带着我们解锁创意绘画，让美术课充满惊喜。别的美术课大多是照着范本临摹，枯燥又单调，而李老师的课堂永远充满新意，她常说：“画画没有标准答案，大胆想象，万物皆可入画。”她的招牌动作就是弯腰俯身，轻轻拍着我们的肩膀，耐心指导每一个人的作品，嘴角永远弯着温柔的月牙弧度。 最让我记忆犹新的是一节秋日创意绘画课。深秋时节，校园里落叶纷飞，原本普通的落叶在别人眼里只是枯枝败叶，可在李老师眼中，却是绝佳的绘画素材。那天上课，她没有让我们对着画纸临摹，而是带着我们走出教室，捡拾金黄的银杏叶、火红的枫叶、细长的柳叶。阳光洒在她身上，她一边翻看树叶的纹路形状，一边笑着给我们讲解创意思路，眼里满是欢喜与光芒。 回到教室后，她手把手教我们树叶拼贴画、树叶拓印画。我动手能力较差，对着树叶手足无措，迟迟不敢下笔。李老师看到后，轻轻走到我身边，温柔地握住我的手，一点点教我搭配色彩、拼接造型。即便我的作品歪歪扭扭、毫无美感，她也没有半点嫌弃，反而笑着鼓励我：“创意不分好坏，敢于尝试就是最棒的作品！”在她的耐心指导下，我终于完成了人生第一幅树叶创意画，心里满是成就感。 李老师的课堂，不仅教会我们绘画技巧，更教会我们发现美好、热爱生活。她用画笔治愈我们的烦恼，用创意丰富我们的童年。这位温柔又灵动的美术老师，就像一幅温暖治愈的漫画，定格在我的校园时光里，让我们在笔墨色彩之间，遇见美好、收获成长。 真题五 范文 漫画“神奇魔法”科学老师 如果要为老师画一幅专属漫画，我一定要画我们趣味十足、自带魔法的科学张老师。他是我们全班的“人气担当”，有着独一无二的招牌特点：上课爱哼轻快的小调，做实验时眼里满是神奇光芒，总能用简单的器材变出奇妙的科学现象，把枯燥的科学知识变成一场场精彩的“魔术表演”，让我们深深爱上了科学课。 张老师的漫画感格外强烈，辨识度超高。他身材高高瘦瘦，留着清爽的短发，额前总有一缕头发微微翘起，活泼又俏皮。每次走进教室，他怀里永远抱着满满一堆实验器材，烧杯、试管、矿泉水瓶、橡皮筋，看似普通的物品，在他手里总能变身“魔法道具”。他有一个专属招牌动作：每次实验成功后，都会微微仰头，嘴角扬起得意的笑容，眼神亮晶晶的，像发现了新大陆的探险家，可爱又鲜活。 “见证奇迹的时刻到了！”这是张老师挂在嘴边的专属口头禅，也是我们最期待的一句话。他的课堂从不会枯燥乏味，没有生硬的知识点背诵，只有有趣的实验和生动的讲解。无论多难理解的科学原理，他都能通过亲手实验，变得通俗易懂，让我们在欢声笑语中收获知识。 最难忘的是一堂大气压趣味实验课。上课前，张老师神秘兮兮地抱着几个矿泉水瓶、一盆清水走进教室，引得全班同学满心好奇。他一边轻快地哼着小调，一边摆弄手里的器材，随后笑着对我们说：“同学们，今天我用普通矿泉水瓶，给大家变一个科学魔术！”话音刚落，全班瞬间安静下来，所有人都目不转睛地盯着他手中的道具。 只见张老师熟练地在矿泉水瓶上扎了几个小孔，将瓶子装满水，神奇的一幕发生了：水从小孔缓缓流出，可当他拧紧瓶盖的瞬间，水流立刻停止，松开瓶盖，水流又再次涌出。全班同学都惊呼出声，满脸不可思议。随后，张老师耐心细致地为我们讲解大气压的原理，动作娴熟、神态认真，眼里闪烁着对科学热爱的光芒。原本晦涩难懂的物理知识，通过这场简单又神奇的实验，我们瞬间就理解透彻。 还有一次，他为了让我们理解热胀冷缩的原理，特意准备了气球、玻璃瓶和热水冷水。看着气球在瓶口自动膨胀、收缩，我们直观感受到了科学的奇妙。课堂上，他时而认真讲解，时而俏皮互动，偶尔还会吐吐舌头，像个大孩子一样，亲和力满满。 这就是我们的科学老师，自带魔法、温柔有趣，用一个个神奇的实验，为我们打开科学世界的大门。他就像一幅生动夸张的校园漫画，鲜活又温暖，让我们在探索中成长，在好奇中收获知识，成为了我们校园生活中最难忘的风景。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $