3* 不懂就要问 （ 课件） -2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文课件围绕《不懂就要问》，聚焦孙中山勤学好问的故事，教学目标含生字认读、略读方法及体会治学精神。课堂从“人物感知”提问伟人导入，通过“诵、例”等生字及“背诵、照例”等词语认读，听读课文按事情发展顺序梳理大意，搭建从字词到文本理解的学习支架。 其亮点在于融合文化自信（“私塾”“戒尺”等传统文化元素）、语言运用（多音字辨析、“鸦雀无声”等词语理解及品读句子）和思维能力（拓展延伸中“先思考再提问”的辩证思考）。采用情境朗读、互动问答和板书小结（如“不懂就要问，挨打也值得”），帮助学生养成勤学好问习惯，为教师提供清晰教学流程和丰富资源支持。

3 不懂就要问 * 部编版2024小学语文三年级上册 默读课文，想想课文讲了一件什么事，谈谈你对这件事的看法。把你觉得有新鲜感的词句画下来，和同学交流。 教学目标： 1.认识“诵、例”等7个生字，读准多音字“背、圈”。 2.初步了解略读课文的基本学习要求。 能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 3.学习略读，粗知课文大意，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的品质。 重点：体会孙中山的治学精神。 难点：理解课文结尾处孙中山说的两句话的意思。 这位伟人，大家认识吗？ 一、人物感知 二、我会认 背诵 诵读 照例 例子 糊涂 糨糊 戒尺 戒律 厉害 厉声 详细 详情 挨打 挨骂 三、听读课文感知故事 借助拼音读准生字的读音，想一想课文讲了一件什么事，画出有新鲜感的词句。 课文主要写了孙中山小时候的一件什么事情? 课文主要写了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的事。 思考：课文是按照什么顺序来写的？ 事情发展的顺序 四、多音字 词语解释 旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 私塾 旧时私塾教师对学生施行体罚时所用的板尺。 戒尺 五、词语理解 六、品读句子 那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵，至于书里的意思，先生从来不讲。 朗读句子，谈谈你对这个句子的理解。 拟声词，形容某些物体摩擦碰撞发出的声音，或小孩子说话、低哭的声音。 咿咿呀呀 我觉得这个句子很新鲜，古人读书咿咿呀呀的，就像唱歌一样。而且我还知道了古时候的人读书是很奇怪的，老师只是让学生跟着念，读熟了就去背诵，根本不理解意思。 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 正确朗读这句话，谈谈对句子的理解。 我觉得这个句子很新鲜，让我看到古时候的人读书的样子很有趣，摇头晃脑。 孙中山笑了笑，说:“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 大声朗读句子，并说说感悟。 １.孙中山为什么要向先生提问？ 孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想:这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 2.孙中山是怎样问的？找找重点的词语。 于是，他壮着胆子站起来，问:“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？ 请您给我讲讲吧!” “壮着胆子”问是怎样地问呢？谁来壮着胆子问一问？ 你壮着胆子问老师时心情怎么样？ 心里忐忑不安，非常紧张、害怕，怕老师训斥。 孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精神多么可贵。 当他提出自己的问题后，先生和同学又是怎样做的呢？默读第3～7自然段，说说让自己印象，深刻的句子。 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 “摇头晃脑高声念书”是怎样念的？ 既然孙中山也怕挨打，那他为什么还要向先生提问呢？默读课文第8～9自然段。 学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。 七、拓展延伸 1.“不懂就问”是不是一遇到不懂的问题就马上问呢？ 应该先自己动脑筋想一想，实在想不出来了，然后再问。 2.生活中你是否有过不懂就问的经历呢？ 讲给大家听一听吧。 3.积累关于勤学好问的名言名句。 七、拓展延伸 ·书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 --《增广贤文》 ·知而好问，然后能才。 --《荀子》 ·敏而好学，不耻下问。 --《论语·公冶长》 ·博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 --《礼记》 不懂就问是良好的学习习惯。希望同学们在今后的学习中，如果遇到了不懂的问题，要在积极动脑思考的基础之上，敢于发问，这样才会收获更多的知识。 八、课文小结 九、板书设计 先生只让背诵，从不讲解 孙中山大胆提问 先生详细讲，学生认真听 孙中山：不懂就要问， 挨打也值得 不懂就要问 勤学好问 $