精品解析：广东云浮市郁南县2025-2026学年七年级下学期7月期末语文试题

2025—2026学年第二学期初中阶段期末教学质量评价七年级语文学科试题 本试卷共8页，21小题，满分120分。用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、学校、班别、考场号、座号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座号”栏相应位置填涂自己的“考场号”和“座号”。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 请你参与班级开展的“我的语文生活”专题学习活动，完成1～21题。 一、积累运用（24分） 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文之美，美在诗文。欣赏诗文，我们能欣赏美景：浩浩漠北，寒气袭人，柝声阵阵，我们可以唱（1）“________________，寒光照铁衣”（《木兰诗》）；独坐竹林，明月皎皎，我们可以说（2）“深林人不知，________________”（王维《竹里馆》）；暮春时节，落花如雪，我们可以吟（3）“________________，惟解漫天作雪飞”（韩愈《晚春》）；独登高台，天地悠悠苍茫无尽，我们可以感（4）“前不见古人，________________。念天地之悠悠，________________”（陈子昂《登幽州台歌》）；登临峰巅，浮云不遮千里目，我们可以歌（5）“不畏浮云遮望眼，________________”（王安石《登飞来峰》）。欣赏诗文，我们能浸润心灵：远游他乡，我们低吟着（6）“夕阳西下，________________”（马致远《天净沙·秋思》），字字皆是游子心底最柔软的乡愁；立志求学，我们谨记着（7）“________________，思而不学则殆”（《论语·为政》），将学习与思考紧密结合，方能在求知路上行稳致远；居住陋室，我们涵养了（8）“斯是陋室，________________”（刘禹锡《陋室铭》），甘于淡泊，不为物役；遭遇挫折，我们领悟到（9）“________________，一览众山小”（杜甫《望岳》），只有战胜困难，才能攀登人生顶峰；身处逆境，我们明白了（10）“________________，________________”（陆游《游山西村》），纵使前路迷茫，只要坚守信念，终将迎来豁然开朗的新境界！ ①学习语文，不仅在课外生活中，也在课堂上。社会生活给我们的语文学习提供了丰富的资源。语文学习的机会无处不在，只要留心就会有收获。 语文课堂只是语文学习的一小部分，还有一大部分是在课堂之外。街头巷尾处色彩②bān lán的招牌广告，名胜古迹中让人驻足③níng wàng的精妙对联，剧院里让人④（ ）的相声表演，手机应用程序上耐人寻味的“心灵鸡汤”短视频等，都是我们学习语文很好的途径。 1. 请将选段中的诗文补充完整。 2. 下列词语适合填在④处括号内的一项是（ ） A. 哄堂大笑 B. 强颜欢笑 C. 贻笑大方 D. 忍俊不禁 3. 请根据选段的②③两处拼音写出相应词语。 ②bān lán（ ） ③níng wàng（ ） 4. 选段①处画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。 【答案】1. （1）朔气传金柝（2）明月来相照（3）杨花榆荚无才思（4）后不见来者 独怆然而涕下（5）自缘身在最高层（6）断肠人在天涯（7）学而不思则罔（8）惟吾德馨（9）会当凌绝顶（10）山重水复疑无路 柳暗花明又一村 2. D 3. ①. 斑斓 ②. 凝望 4. 示例：“课外生活中”与“课堂上”互换位置 【解析】 【1题详解】 注意“朔、柝、榆、荚、怆、涕、缘、涯、罔、馨、凌”等易错字。 【2题详解】 哄堂大笑：全屋子的人同时大笑，侧重众人一起发笑。 强颜欢笑：心里难过，勉强做出欢笑的样子，带有被迫、心酸的负面感情色彩。 贻笑大方：让内行人笑话，指言行浅薄被行家耻笑，是贬义词。 忍俊不禁：忍不住笑出来，侧重个人发自内心、控制不住地发笑，书面语，适配文艺观赏语境。 句子语境是观赏剧院相声表演，是观众发自内心自然发笑，无被迫、被耻笑、全场集体哄笑的含义。“强颜欢笑”情感不符，“贻笑大方”词义完全无关，“哄堂大笑”强调全场所有人同时大笑，而句子只形容相声带给人的感受；“忍俊不禁”最贴合观看节目时忍不住会心发笑的氛围。 【3题详解】 略。 【4题详解】 原句逻辑语序不当。后文核心观点是社会生活、课外处处有语文资源，课堂只是一小部分，句子递进逻辑颠倒，应当先写课堂，再写范围更广的课外。 修改意见：将“课外生活中”与“课堂上”调换位置，改为：学习语文，不仅在课堂上，也在课外生活中。 5. 对联是我国传统文化的瑰宝，也是活的文化遗产，现在还普遍应用于我们的日常生活。小语见某店铺以含“马”元素的对联作招牌，现上联已拟就，正征集下联。请运用对联知识，帮小语补全含“马”字的下联。 上联：春风送暖入千户 下联：________________________ 【答案】示例：金马呈祥惠万家 【解析】 【详解】对联需满足字数相等、词性相对、仄起平收、意境呼应，且下联必须包含“马”字；上联“春风（名词）送暖（动宾）入（动词）千户（数量名词）”，尾字“户”为四声仄声，下联尾字需用一二声平声，内容贴合新春、奔马奋进的喜庆氛围，结构对应：两字景物/意象+动宾短语+单字动词+数量词。 示例：骏马迎春达万家 6. 当下，短视频已经逐渐成为人们发布、获取信息的重要方式。小文想制作一个介绍家乡特产的短视频，自己选择拍摄画面并担任旁白解说，记录生活，传达情思。请仿照“无核黄皮”的示例，另选特产，帮助小文完成表格。要求：突出特产的特点，语言准确、有吸引力。 序号 特产 解说词 1 无核黄皮 郁南果园，黄皮飘香。盛夏时节，金黄的果实挂满枝头，摘一颗入口，果大肉厚，清甜多汁，竟然无核。从两棵母树到遍野金黄，这小小的黄皮，书写了一个兴村富民的传奇。 2 （1）________ （2）________________ 【答案】 ①. 酿豆腐 ②. 连滩古镇，豆腐飘香。师傅将嫩滑的豆腐切块夹馅，入锅慢火煎至金黄，加盐水豉油膏炖煮，撒上翠绿的韭菜段，豆腐嫩滑洁白，鱼馅弹牙鲜香，一口下去满是团圆的滋味 【解析】 【详解】仿写解说词首先要参考示例的行文结构：开篇点明出产场景，接着交代物产成熟时节、外观样貌，再描摹品尝之后的口感特色，最后拔高立意，写出特产带动乡村发展、承载乡土情怀的内涵；挑选接地气的本土特产，用词要生动有画面感，语言流畅雅致、具备短视频旁白的感染力，着重凸显特产独有的外形、风味亮点，把控整体篇幅和示例相近。 示例： ①增城荔枝 ②增城荔园，丹荔飘香。盛夏时节，绯红的鲜果挂满枝头，剥开薄皮，果肉莹白似凝脂，饱满爆汁，蜜香清甜。从百年挂绿古树到万亩连片果园，这一枚荔枝，续写着岭南果农致富的新篇。 7. 用一个字点评名著是文学评论中常见的做法，如文艺评论家周汝昌曾用一个“诚”字评价《西游记》，也有学生用“奇”“行”“勇”等字来评价《西游记》。请从下列作品中任选一部，仿照示例，提炼一个评价这部名著的字，并结合名著内容加以分析。 （1）《骆驼祥子》 （2）《钢铁是怎样炼成的》 示例： 我选择的名著是《西游记》，一个字评价就是“奇”。理由：“奇”字贯穿全篇。孙悟空的奇异本领，如七十二变，彰显了超凡脱俗的智慧与力量；师徒四人的奇遇历险，如火焰山、女儿国，构筑了一幅幅惊心动魄的画卷。这些奇人奇遇使得这部古典名著充满奇思妙想，奇趣横生，堪称中华文化之瑰宝。 【答案】示例1：我选择的名著是《骆驼祥子》，一个字评价就是“变”。理由：祥子的人生经历了一个“变”的过程。最初他勤劳要强，省吃俭用三年买下第一辆车，充满希望；但经历车被抢、钱被骗、虎妞难产而死等一次次打击后，他逐渐变成了一个懒惰、狡猾、吃喝嫖赌的人。这一个“变”字，写出了一步步走向堕落的过程，令人深思。 示例2：我选择的名著是《钢铁是怎样炼成的》，一个字评价就是“韧”。理由：保尔的一生充满磨难，战场上头部重伤，修铁路时染上伤寒，最后双目失明、全身瘫痪。但他始终没有向命运低头，以顽强的毅力拿起笔继续战斗。这一个“韧”字，正是保尔百折不挠、永不屈服的钢铁意志的写照。 【解析】 【详解】本题需从两部指定名著中任选一部，提炼一个精准贴合全书主旨、人物命运或精神内核的核心汉字，严格遵循固定句式作答。答题核心要点为：首先明确名著与评价汉字，其次紧扣所选汉字，结合具体原著情节、人物经历分层分析，做到有理有据、贴合示例结构。选词需精准凝练，如评价《骆驼祥子》可选用“悲”“苦”“灭”，需结合祥子三起三落买车、最终堕落的具体情节佐证；评价《钢铁是怎样炼成的》可选用“韧”“刚”“砺”，需依托保尔战场负伤、带病修路、失明写书等典型情节展开，最后总结汉字承载的名著核心主题。 示例一：我选择的名著是《骆驼祥子》，一个字评价就是“悲”。 理由：“悲”字笼罩全书。祥子本是勤劳朴实、正直善良的底层车夫，怀揣着买一辆属于自己的黄包车、安稳生活的朴素梦想，始终勤恳打拼、省吃俭用。可黑暗的旧社会层层压迫，让他三次买车、三次落空，经历丢车、被骗、亲人离世、爱人自尽的重重打击。美好的初心被现实碾碎，正直的青年最终沦为麻木潦倒、自私堕落的行尸走肉。祥子个人的悲剧命运，更是旧时代底层劳动人民无法挣脱的时代悲剧，道尽了旧社会对普通人的摧残与压迫。 示例二：我选择的名著是《钢铁是怎样炼成的》，一个字评价就是“韧”。 理由：“韧”字贯穿主人公一生。保尔·柯察金出身贫苦，历经战火洗礼、工地磨难、病痛折磨，无数次遭遇绝境：战场上负伤、修路时身患重病、晚年全身瘫痪、双目失明。但他从未向命运低头，始终心怀理想、顽强抗争，在病痛中坚持读书写作，以文字继续投身革命事业。这份百折不挠、愈挫愈勇的坚韧品格，诠释了钢铁般的意志，也彰显了革命者永不言弃的崇高精神。 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 ①水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （选自周敦颐《爱莲说》） 【乙】 余种兰数十盆，三春告莫①，皆有憔悴思归之色。因移植于太湖石、黄石②之间，山之阴，石之缝，既已避日，又就燥，对吾堂亦不恶也。来年忽发箭数十挺然直上香味坚厚而远。又一年更茂。乃知物亦各有本性。赠以诗曰：兰花本是山中草，还向山中种此花。尘世纷纷植盆盎③，不如留与伴烟霞。又云：山中兰草乱如蓬，叶暖花酣气候浓。山谷送香非不远，那能送到俗尘中？此假山耳，尚如此，况真山乎！余画此幅，花皆出叶上，极肥而劲，盖山中之兰，非盆中之兰也。 （节选自郑燮《板桥题画·兰》，有删改） [注]①告莫：即将结束。“莫”同“暮”。②太湖石、黄石：均为堆叠假山的常用石材。③盎：腹大口小的器皿。 【丙】 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 （选自郑燮《竹石》） 8. 下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “之”，的，与【甲】文“水陆草木之花”的“之”意思不相同。 B. “就”，靠近，与《活板》“持就火炀之”的“就”意思相同。 C. “更”，更加，与《孙权劝学》“即更刮目相待”的“更”意思不相同。 D. “盖”有表示推测、表示原因等义项，据语境推测，“盖山中之兰”的“盖”意为表示原因。 9. 【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是 来年忽发箭A数十B挺然直上C香味D坚厚而远 10. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）香远益清，亭亭净植。 （2）尚如此，况真山乎！ 11. 【甲】文周敦颐喜爱莲花和【乙】文郑板桥喜爱兰花的原因分别是什么？请结合两篇文章的具体内容简要分析。 12. 【甲】【乙】【丙】三篇诗文都使用了托物言志的写法。《义务教育教科书 语文 七年级 下册》（简称“七下”，下同）第五单元“阅读综合实践”提示：“所谓托物言志，即在创作中为‘志’写‘物’，以‘物’显‘志’，使二者融为一体。”请仿照《板桥题画·兰》示例，填写下面的表格，分析三篇诗文中所托之物的特点与所言之志有什么关联。 作品 所托之物及其特点 所言之志 关联 《爱莲说》 莲：（1）________ 洁身自好的品质 莲的洁净与君子的洁身自好相关联 《板桥题画·兰》 兰：兰花本是山中草 追求精神自由 兰向往山野天性与君子追求精神自由相关联 《竹石》 竹：千磨万击还坚劲 （2）________ （3）______________ 【答案】8. A 9. BC 10. （1）香气远闻更加清芬，洁净地挺立。（2）尚且这样，何况是真山呢？ 11. 周敦颐爱莲的原因是莲具有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品质，他认为莲是花中的君子。而郑板桥喜爱兰花的原因是兰花生长在山中，具有“坚厚而远”的香气，他认为兰花本性高洁，不俗。 12. ①. 出淤泥而不染 ②. 坚韧不拔的志节 ③. 竹的坚劲与君子的坚韧不拔相关联 【解析】 【导语】三篇诗文皆托物言志，借花木品性抒怀。《爱莲说》赞莲花洁身自好、正直端庄，鄙弃世俗追名逐利的风气。《板桥题画·兰》写兰花根植山野方得本真，凸显万物守本性、远俗尘的特质。《竹石》咏岩竹坚韧不屈、不畏磨难。三者分别以莲、兰、竹为喻，赞美高洁、本真、坚劲的君子品格，寄寓作者不随世俗、坚守本心的人生追求。 【8题详解】 A.“石之缝”的“之”意思为“的”，“水陆草木之花”的“之”意思为“的”，二者意思相同。 【9题详解】 句意：第二年，（兰花）忽然抽出数十枝花箭，挺拔笔直地向上生长，花香醇厚浓郁、悠远绵长。 “来年忽发箭数十”交代时间及兰花长出数十枝花箭的事件，表意完整；“挺然直上”描绘花箭挺拔向上的生长姿态，是独立表意单元；“香味坚厚而远”转换描写对象，介绍兰花香气的特点，表意独立。因此正确的断句为：来年忽发箭数十/挺然直上/香味坚厚而远。 【10题详解】 重点字词有： （1）远：远播；益：更加；亭亭：耸立的样子；净：洁净；植：竖立。 （2）尚：尚且；如此：像这样；况：何况；乎：语气词，呢。 【11题详解】 周敦颐喜爱莲花，依据【甲】文第①②段，莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，从污浊淤泥生长却不受玷污，经清水洗涤也不显妖艳；外形“中通外直，不蔓不枝”，内心通达、行为正直，香气“香远益清”，清雅绵长。作者将莲视作“花之君子”，借莲花象征不随波逐流、品行高洁的人格，因此独爱莲花。 郑板桥喜爱兰花，依据【乙】文，兰花养在花盆便憔悴萎靡，移栽到假山石缝后，长出挺拔花箭，香味“坚厚而远”。作者感悟兰花自有山野本性，诗句“尘世纷纷植盆盎，不如留与伴烟霞”点明兰花适合山野，难以适应俗世环境，自带清雅脱俗的天性，所以他偏爱山中之兰。 【12题详解】 第一空：根据【甲】文第①段，文段点明莲生长于淤泥之中，却能够做到出淤泥而不染，不会被污浊的生长环境浸染，这一外观生长层面的特性直观体现莲花洁净自持的特质，适配表格里“洁身自好的品质”这一所言之志，因此①填写：出淤泥而不染。 第二空：根据【丙】《竹石》整首诗歌，竹子扎根开裂的岩石当中，日常要经受四面八方狂风的肆虐、无数次磕碰摧残，也就是诗句所说的“千磨万击”，可竹子始终坚挺、不会弯折倒伏。作者借助竹子这样的生长特性寄托个人理想，表达自己遭遇外界波折、重压之时，也不会妥协退让，想要长久保有刚强自持的操守，所以所言之志填写：坚韧不拔的志节。 第三空：根据【丙】《竹石》全诗内容，这一空需要阐明物象特质与情志二者的联系：自然层面的竹子扎根破岩，历经各类磨难依旧保有坚劲挺拔的形态，这是竹子本身的特点；作者将人格特质赋予竹子，把君子面对生活磨难、世俗压迫时不肯屈服、意志坚定的坚韧品格投射在竹的身上，物象特征和人格追求彼此契合，最终形成托物言志的对应关系，故而二者的关联就是竹的坚劲与君子的坚韧不拔相关联。 【点睛】参考译文： 【甲】 水上、陆地上的各种草木之花，值得喜爱的有很多。晋代陶渊明只喜爱菊花。从唐代以来，世上的人们十分喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从淤泥中生长出来却不被沾染污秽，经过清水洗涤却不显得妖艳，茎秆内部中空、外形挺直，不生藤蔓、不长旁枝，香气飘得越远就越清芬，洁净挺拔地立在水中，只能远远观赏却不能轻慢玩弄。 我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！喜爱菊花的人，在陶渊明之后就很少听闻了。喜爱莲花的人，和我一样的还有谁呢？喜爱牡丹的人，当然是很多的了。 【乙】 我栽种了几十盆兰花，暮春时节，兰花都显出枯萎憔悴、似要归返山野的姿态。于是我把它们移栽到太湖石、黄石假山之间，山间背阴、石缝干爽的地方，既避开烈日暴晒，又贴合干燥的环境，对着我的厅堂景致也十分雅致。第二年，兰花忽然抽出数十枝花箭，挺拔向上生长，花香醇厚浓郁、悠远绵长。又过一年，长势更加繁茂。我这才知晓万物各自保有先天本性。我作诗赠予兰花：兰花本是山野中的草木，本该种回山野之间。世人纷纷在花盆中栽种，不如留在山间陪伴云霞烟景。又作诗：山中兰草长得蓬乱繁茂，枝叶温润、花朵盛放，山间气候温润适宜。山谷中飘散的花香悠远绵长，却终究传不到喧嚣的俗世之中！这只是人造假山尚且如此，更何况是真正的深山呢！我画这幅兰花图，花朵都生于叶上，饱满苍劲，这是山野间的兰花，而非花盆里的兰花。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 ①学校运用数字化手段，根据学生年龄设定不同学段的互动内容。学生在小程序上通过语音、视频、照片和文字等多种方式参与故事续写、感受分享、思考提问。教师运用AI技术将孩子们的想法和感受具象化，让孩子们在“读书—思考—成就”之间感受读书的乐趣。师生的互动、新科技的应用大大激发了孩子们的读书热情，培养了他们边读书边思考的习惯。 ②孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以链接到苏轼在武夷山下的人生哲思…… ③纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养其批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自2025年4月22日《光明日报》第13版，有删改） 材料二 ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息、辅助学习，当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文字，更不要说看完20万字的书籍。但我们真的能毫无节制地依赖AI辅助，让它主宰我们的阅读，甚至主宰我们的思想吗？ （摘编自2025年5月6日《光明日报》第03版，有删改） 材料三 深度阅读也能帮助青年建立系统性的思维框架。如果单纯依赖搜索引擎或人工智能快速提供答案，很容易让人忽略系统性学习的重要性。只有通过长时间的系统阅读，青年才能形成完整、深入的知识结构，从而形成严密的思维体系与稳固的知识根基。 （摘编自2025年4月18日《中国青年报》第01版，有删改） 材料四 ①记者：在知识“一键可达”的智能时代，我们为何还需要“深阅读”？ ②温儒敏：深度阅读是什么？简单说，就是静下心来，比较完整、投入地去读，并且边读边想。这样的阅读，往往伴随着思维的挑战和情感的触动，是一种精神上的参与。深度阅读之所以重要，不仅在于能获取知识，更在于润心养性。尤其是读那些经典的好书，能让我们沉潜下来，逐步展开体验与领悟，磨砺心性，提升境界。一个人如果缺少深度阅读的滋养，精神世界就容易变得狭窄与浮躁。 ③当然，对“浅阅读”也要辩证来看。浏览、泛读，也是常用的阅读方法，能开阔眼界。读书其实是很“个人”的事，有时读点“闲书”也无可厚非。但对着屏幕手指一划，快速扫过，被动接收的“不过脑子”式阅读则不可取，这种读法能带来短暂的资讯满足与娱乐快感，若长期沉溺其中，思维便容易趋向浅表与被动，无形中钝化了判断力与思考力。 （摘编自2026年4月26日《人民日报》第07版，有删改） 13. 【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术能通过推送背景资料、链接相关文献等方式，辅助学生理解经典文本，拓展知识边界。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 深度阅读能够帮助人们获取知识、润心养性，还能帮助青年建立严密的思维体系与稳固的知识根基。 D. 被动接收的“不过脑子”式阅读虽然能带来短暂的资讯满足与娱乐快感，但容易影响判断力与思考力。 14. 【内容理解】人工智能技术在阅读中分别发挥了哪些积极作用？又可能带来哪些问题？请结合材料一、二简要概括。 15. 【拓展延伸】小语正在数字化图书馆阅读《骆驼祥子》，希望AI能推送哪些内容来帮助他更好地理解这部名著？请结合材料一中提到的AI辅助阅读功能来回答，至少写出两点。 16. 【学以致用】小文因为作业繁忙，打算完全用AI工具来阅读《钢铁是怎样炼成的》，并完成读书报告。假如你是他的好朋友，请结合上述材料，给他提两条合理建议，引导他正确使用AI。 【答案】13. B 14. 积极作用： ①激发阅读兴趣，培养边读边思考的习惯（学生通过多种方式参与互动，在“读书—思考—成就”中感受乐趣）； ②辅助理解经典文本，拓展知识边界（系统可推送背景资料、链接相关文献）； ③纸数结合，打造复合阅读空间，培养批判性思维和创新能力。 潜在问题： ①可能导致学生依赖AI、放弃亲自阅读（AI处理过的内容成为“便捷通道”）； ②AI将文本简化为单一结论，不利于培养多元理解和独立思考能力（“一千个读者只有一个哈姆雷特”）； ③过度依赖AI可能使人注意力衰退，让AI主宰阅读和思想。 15. 示例： ①推送老舍创作《骆驼祥子》时的背景资料（如他在北平的生活经历、写作缘起等），帮助小语了解创作背景； ②推送老北京城的相关文献或历史图片（如胡同、洋车夫的真实照片、民俗资料等），帮助小语进入祥子生活的时代场景； ③链接其他名家对《骆驼祥子》的评论或解读文章，帮助小语从不同角度理解作品。 16. 示例： ①可以借助AI筛选梳理《钢铁是怎样炼成的》的内容要点，但不能完全依赖AI，要坚持亲自阅读原著。 ②可以使用AI辅助整理《钢铁是怎样炼成的》读书报告思路，但要自己独立思考、感悟人物与情节，形成个性化阅读见解。 【解析】 【导语】四则材料辩证探讨了智能时代的阅读现状。材料一肯定数字化、AI技术赋能阅读，依托纸数融合模式丰富阅读形式、助力学生思考成长。材料二、三指出过度依赖AI辅助阅读的弊端，会造成阅读结论单一、注意力弱化、思维碎片化，缺失系统知识构建。材料四区分深浅阅读，肯定浅读价值，强调深度阅读润心养性、锤炼思维的核心作用，整体倡导科技助力阅读、坚守深度阅读的正确阅读方式。 【13题详解】 B.根据材料二第①段，文中仅表明AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴，并未提及是学生“主要的阅读伙伴”，该表述夸大原文内容；同时，读AI处理过的内容是便捷通道只是部分学生依赖AI的原因，并非AI成为学生阅读伙伴的归因依据，选项曲解文意、表述失实。 【14题详解】 积极作用： 根据材料一第①段，人工智能技术支持多形式师生互动，具象化学生的阅读思考，能够有效激发学生的阅读热情，帮助学生养成边读书边思考的良好阅读习惯。 根据材料一第②段，智能系统可精准推送文本背景资料、链接相关文史内容，帮助学生攻克经典阅读难点，辅助学生深度理解文本、拓宽知识视野。 根据材料一第③段，依托AI技术打造纸数融合的复合阅读空间，能够突破传统阅读局限，锻炼学生的批判性思维与创新能力。 潜在问题： 根据材料二第①段，AI处理后的阅读内容操作便捷，极易让学生产生依赖，滋生偷懒心理，不愿亲自沉浸式阅读。同时AI会量化简化文本内容，输出单一固化的阅读结论，打破传统阅读多元解读的特点，阻碍学生形成个性化理解，弱化独立思辨能力。 根据材料二第②段，长期依赖AI辅助阅读会造成学生注意力衰退，长此以往会让AI主导阅读过程，甚至束缚个人独立思考与思想成长。 【15题详解】 根据材料一第①段，AI具备互动辅助、具象化阅读思考的功能，可依托多元互动形式助力读者深度品读名著；根据材料一第②段，AI能够精准推送文本相关背景资料、关联拓展内容，帮助读者破解名著阅读难点；根据材料一第③段，AI可依托数字化阅读优势，拓展阅读认知，助力读者深度理解名著内涵、锻炼思辨能力。结合《骆驼祥子》的名著特点，可从背景资料、人物情节拓展、互动思考引导等角度梳理适配的AI推送内容。 示例：①推送《骆驼祥子》的时代背景资料，展示民国北平的社会风貌、底层车夫的生存现状，帮助理解祥子命运悲剧的社会根源；②推送作品相关创作笔记、作者创作心路等拓展素材，辅助深度解读人物形象与小说主旨；③设置名著相关的情节续写、感悟分享、问题思考等互动内容，引导边读边思，深化阅读感悟；④推送文本细节对应的延伸解读内容，助力突破阅读难点，拓宽名著认知维度。（任意选择其中的两个即可） 【16题详解】 根据材料二第①②段，完全依赖AI阅读会使文本解读单一化，丧失独立思辨空间，还会导致注意力退化、弱化自主思考能力；根据材料四第②③段，真正的阅读需要沉浸式、带思考的深度参与，不能被动接收AI现成答案。因此建议合理利用AI作为辅助工具，而非替代自己阅读、思考，做到自主深读、适度借助AI辅助解难。 示例：①自主沉浸式深度阅读原著，独立梳理人物经历、情节脉络与作品主旨，不要直接套用AI生成的单一结论，锻炼自身独立思考与多元解读能力。②将AI当作辅助工具，仅借助它查阅时代背景、疑难知识点等拓展内容，读书报告结合自身阅读感悟自主撰写，避免完全依赖AI替代阅读与思考。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 落不尽的桐花 潘讯 ①奶奶住的老屋后院，有一株很大的泡桐树。三四月间，花开花落，清晨起来总是满地紫色的花瓣。奶奶会拿个大竹帚，将落花一点一点地归拢起来。这时候我还没有起床，睡眼惺忪中，只听见院子里竹帚发出的“哗哗”声。那声音有些寂寥，又有些清越。收拾好院子，奶奶进屋叫我起床。有一次，她很有兴味地说：“古有黛玉葬花，我是黛玉扫花。”听到这句话，我心头一怔。 ②在我眼里，她是慈祥的奶奶，是为晚辈尽心奉献的奶奶，也是压抑着自己情感的奶奶。奶奶的这句话，让我憬悟到她也曾有美好年华。在磐石般的生活重压之下，她仍会从心底萌发出诗意的根芽，哪怕已进入老境。 ③奶奶曾跟我讲述她的青春。她爱唱歌，《黛玉葬花》是她中学时代爱唱的一首歌。她也追星。有一年，他们远足到当涂采石矶，在太白楼邂逅了影星周璇，一群中学生围着请她唱歌。奶奶也爱美，冬天脱下母亲让穿的棉裤，偷偷藏在被子里。她更是有着刚强的个性。为了读芜湖的教会学校，她不惜和父亲决裂。读书中断后，她又孤身一人到栖霞山下的一所小学任教。 ④之后的岁月有太多的坎坷，她可谓以一己之力撑起了一个苦难的家庭。 ⑤小学毕业后我就离开了她，在外地读书、工作。但是，读书时每到寒暑假、工作后每逢节假日，我都会像候鸟一样飞回她身边，静静地依偎着她待上一些时日。静思往事，如在眼前。夏天的午后最是燠热，空荡荡的老屋里，只有奶奶和我两个人。这时候我常常把水缸、水桶，甚至澡盆、脸盆，都注满新汲的井水，想借着井水的清凉祛暑降温。水缸外很快就沁出一层水珠，水珠汇聚在一起，变成一道细细的水流，沿着水缸外壁垂挂下来。这些清凉的水给予了我们不少“情绪价值”。冬天的夜里，我们守着火炉取暖。好几个除夕夜，我们就这样一边烤火一边看春晚。前几年奶奶能和我守到凌晨，后来她精力稍减，早早就上床躺着。我拢着手炉在床前陪她，有时候在炉火上烤米粿，并不为了吃，只是觉得好玩，看米粿由雪白变成微黄，外皮结成一张硬壳，又鼓起一个泡来。奶奶的那些青春故事，多是在这时候讲给我听的。我沉浸在奶奶的故事里，常常不知今夕何夕，直到爆竹声响起才意识到，新的一年又来了。 ⑥奶奶对我，给予了无尽的关怀。读大学的时候，我们几乎每周都通信。有一次我给她的信里，写到“婆”字。我不知从哪本字帖里看到“婆”的异体字，就仿照着那样写。奶奶在给我的回信中特地指出了这个错误。她知道我读的是师范大学中文系，将来要做语文老师，写规范汉字是对语文老师的基本要求。2003年，我大学毕业，在一所中学任教。奶奶给我的第一封信就是提醒我，不要体罚学生，这是人民教师的一条底线。她在新中国成立前就开始教书，有30多年的教龄，做过小学校长。她的嘱咐，我怎能不记在心上？2022年底，正是地冻天寒的时节，她身染沉疴，说话都不太清楚了。一天下午，她拨通了一生中的最后一个电话，是打给我的。她问我：“冷吗？空调开了吗？”我不忍心她多说话，赶忙请她放心。一天后，她永远地离开了人间。直到弥留之际，她仍惦记着我的冷暖，此时我已经是41岁的中年人了。 ⑦过去读到“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”，只觉得落梅故意和词人捣乱，牵扯出离愁别恨。现在我却渐渐读出了落梅的多情，读出了蕴藉其间的绵绵之思。由落梅，我想起奶奶后院的满树桐花，它们在雨丝风片中纷纷落下，铺满庭院。 ⑧扫花人不在了，花却没有落尽的一天。 （摘编自2026年4月3日《光明日报》第15版，有删改） 17. 【梳理内容】七下第三单元“阅读综合实践”一提示：“阅读本单元的课文，我们会感受到，普通人物的身上也往往闪现着人性的光芒，表现出民族的品格。”请以奶奶为对象，仿照示例，根据选文内容，用“人+事+品格”的格式进行概括。 示例： 长妈妈，“一个一向带领着我的”普通又平凡的女工，却为童年的“我”买到了绘图的《山海经》，做成了“别人不肯做，或不能做的事”，以至让“我”感受到“她确有伟大的神力”。其实，这不是“神力”，而是长妈妈淳朴善良、仁厚慈爱的真性情的自然流露，是中华民族传统美德的自然呈现。 18. 【品味语言】七下第三单元“阅读综合实践”三提示：“词语的选择、锤炼在语言运用中始终是不容忽视的，特别是动词、形容词的巧妙运用，常常能产生意想不到的表达效果。”请赏析第⑤段画横线句子中加点字词的妙处。 19. 【赏析写法】七下第四单元“阅读综合实践”二提示：“写文章或讲话时，恰切地引用诗词佳句、名言警句，往往可以使表达更加凝练典雅，富有意味。”选文两处分别引用文学典故、古诗词：第①段奶奶化用“黛玉葬花”典故自比“黛玉扫花”，第⑦段引用李煜词句“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”。请结合选文内容，分析这两处引用的作用。 20. 【比较阅读】《秋天的怀念》中，史铁生的母亲身患重病仍想推儿子去北海看花；选文中，奶奶弥留之际仍打电话问“我”冷不冷。这两位长辈在对待儿孙的态度上有什么相似之处？作者通过写这些事，分别表达了怎样的情感？请结合两篇文章以及链接材料的具体内容简要分析。 链接材料： ①可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ②那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ③她出去了，就再也没回来。 （节选自史铁生《秋天的怀念》） 【答案】17. 示例1：奶奶，一位在生活重压下度过大半生的普通老人，年轻时却曾为求学不惜与家庭决裂，在读书中断后又孤身一人前往栖霞山任教。这些往事折射出她刚强独立、勇于追求理想的可贵品质，是中华民族坚韧自强品格在平凡女性身上的生动体现。 示例2：奶奶，一位慈祥而全心为晚辈付出的长辈，在生命弥留之际拨通最后一个电话，关心已经41岁孙辈的冷暖。这份至死不渝的爱，不是一时冲动，而是她一生克己为人的自然流露，彰显了中华民族以家庭为重、以亲情为纽带的美德传承。 18. “沁”是渗透、浸润的意思，这里写出了水珠从水缸外壁慢慢渗出的样子，（或“让人感到井水的清凉在夏日里一丝丝地透出来”）。“垂挂”一词写水珠汇聚后沿着缸壁缓缓流下，写出水流的细长与持续不断。两个动词前后相连，平淡中透出“我”与奶奶夏日相依时的安宁静谧与脉脉温情。 19. ①丰富文化内涵：引用《红楼梦》黛玉葬花与李煜词，使散文更具古典诗意。 ②刻画人物形象：奶奶自比“黛玉葬花”，既表现她扫花的动作相似，更体现出她身处苦难中仍保有浪漫诗意的生活态度。 ③揭示人物内心：李煜词中“落梅”拂满一身，隐喻离愁别恨，呼应奶奶去世后“我”对她的无尽思念。 ④主题上：从“黛玉葬花”到“落梅满身”，再到“桐花落不尽”，层层递进，强化了生命易逝而爱与记忆永恒的主题。 ⑤古诗词的悲美意境与祖孙深情交织，使读者更易感受到奶奶的坚韧与作者的哀思。 20. ①相似之处：两位长辈在生命最后的日子里，心中牵挂的全是儿孙，将无私的爱置于自身病痛之上，体现了深沉无私的母爱与亲情。 ②作者情感：史铁生通过写母亲病重隐瞒病情、央求看花等细节，表达了对母亲深切的怀念，以及“一直都不知道”母亲病情的无比悔恨与痛苦；选文作者通过写奶奶弥留之际的最后一通电话，表达了对奶奶一生无私奉献的深深感恩，以及“扫花人不在了”却思念无尽、绵绵不尽的哀思。 【解析】 【导语】本文以老屋泡桐落花为线索，串联奶奶的青春往事与祖孙相伴点滴，文笔温婉细腻、情感真挚深沉。文章打破传统老人温情刻板形象，既书写奶奶坚韧持家、慈爱叮嘱的日常，又挖掘其年少爱美、追新求学的诗意过往。文末借桐花不落托物寄情，将对奶奶的思念与眷恋融于景物之中，含蓄隽永，升华亲情永存的主题。 【17题详解】 根据第③④段，奶奶年少时敢于反抗父命、坚持求学，坎坷岁月里独自撑起苦难家庭，体现坚韧刚强、勇于抗争的品格；根据第⑤⑥段，奶奶常年温柔陪伴孙辈，细致叮嘱学业、师德，临终仍牵挂晚辈冷暖，尽显温柔慈爱、细心通透的品性；根据第①②段，半生历经生活磨难，仍心怀诗意、热爱生活，展现出温柔浪漫、通透豁达的人性光辉。 示例一：奶奶，一位平凡普通的传统女性，年少不惧阻力坚持求学，人生坎坷之时挺身而出，独自扛起家庭重担、直面生活苦难。这不是简单的坚守，而是奶奶刚强独立、勇于抗争、负重前行的可贵品质的生动体现，诠释了普通人坚韧不拔的民族风骨。 示例二：奶奶，一位平凡普通的长辈，数十年悉心关怀孙辈成长，严谨纠正书写错误、叮嘱从教底线，直至弥留之际仍牵挂晚辈冷暖。这不是细碎的嘱托，而是奶奶善良温柔、明事理、有担当的美好品性的自然流露，展现出淳朴温厚的民族品格。 示例三：奶奶，一位平凡普通的老者，常年被琐碎劳碌的生活裹挟，却依旧心怀浪漫，以扫花自喻、坚守生活诗意。这不是寻常的情趣，而是奶奶通透豁达、热爱生活、心怀美好的纯粹品性的生动体现，彰显了普通人温润动人的人性光辉与民族品格。 【18题详解】 “沁”是慢慢渗透、渗出的意思，精准写出井水充盈的水缸外壁，水珠缓慢、细密、轻柔渗出的状态，细腻描摹出夏日老屋清凉细微的景致，画面细腻生动。“垂挂”形象地写出汇聚的水流顺着缸壁整齐、舒缓悬落的形态，动静相宜。两个动词用词精准、刻画细腻，生动勾勒出老屋夏日清凉静谧的画面，烘托出“我”与奶奶相伴相守、悠然闲适的温馨氛围。 【19题详解】 根据第①段，作者引入“黛玉葬花”的经典典故，奶奶自嘲是“黛玉扫花”，巧妙将日常扫桐花的平凡举动赋予古典韵味。一改奶奶朴实操劳的普通形象，挖掘出她历经生活磨难，却依旧心怀浪漫、保有诗意情怀的精神特质，让奶奶温柔细腻、内心丰盈的人物形象更加立体鲜活，同时增添了文章的文化底蕴。 根据第⑦段，文章引用李煜“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”的词句，借古诗词中落梅纷飞、挥之不去的意境，移情于景、托物抒情。将古典诗词中绵长的离愁意蕴，迁移到作者对离世奶奶的怀念之中，生动体现出思念挥之不去、绵绵不绝的状态。 两处引用层层递进、相互呼应，前期的古典诗意铺垫人物品性，后期的悲情诗词寄托真挚哀思，让诗词悲美意境与祖孙温情深度融合。同时串联起扫花往事与当下怀念，呼应文末桐花飘落不止的画面，深化了时光流转、亲人已逝，但思念与温情永不消散的核心主旨。 【20题详解】 两位长辈的相似之处：根据链接材料①②，史铁生的母亲身患重病，常常肝疼得整夜无法入眠，却始终隐瞒自身病痛，小心翼翼安抚、鼓励颓废消沉的儿子，一心想带儿子去北海看花，帮儿子走出人生低谷。根据选文第⑥段，奶奶身染沉疴、病重垂危，直至生命最后时刻，依旧牵挂已步入中年的孙辈冷暖。两位长辈都在自身饱受病痛折磨、生命临近终点之际，全然忽略自身疾苦，将所有温柔与牵挂倾注在晚辈身上，尽显质朴纯粹、无私厚重的亲情。 作者表达的不同情感： 链接材料中，母亲强忍病痛、小心翼翼央求儿子看花，刻意避讳刺激儿子的字眼，默默包容儿子的坏情绪。作者回望过往，以“一直都不知道”的自省，抒发自己当初未能体察母亲病痛、不懂母亲良苦用心的愧疚自责，以及母亲离世后无尽的怀念与遗憾。 根据选文第⑥⑧段，作者记录奶奶一生为家庭操劳、悉心教诲自己，即便弥留之际，最后一通电话仍只关心自己冷暖的细节。借“扫花人不在了，花却没有落尽的一天”抒发心绪，饱含对奶奶一生温柔陪伴、无私付出的感恩，以及奶奶离世后绵长不绝、永不消散的深切思念。 三、作文（50分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 ①旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 ——《木兰诗》 ②我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜。 ——光未然《黄河颂》 ③河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。 ——端木蕻良《土地的誓言》 有人说，成长就像一条河，有时像木兰辞别父母时那样，带着一丝陌生与孤单；有时像站在山巅俯瞰黄河时那样，撞上礁石，激起奋斗的浪花；有时又像春日解冻的河流那样，在平静中收获意想不到的温暖与喜悦。 请根据你对上述一句话或者几句话的理解和思考，叙述经历（如学习、劳动、运动、科创等），以“成长是一条________的河”为题目，写一篇记叙文。 要求：（1）请在横线上补写一个词语（如“奔腾”“曲折”“浅浅”“回响”等），将题目补充完整；（2）不少于500字；（3）文中不得出现真实姓名和校名。 【答案】例文： 成长是一条曲折的河 成长如一条蜿蜒曲折的河，从不会一路平坦、顺流而下。它有时平缓流淌，有时遇石受阻、迂回辗转，那些坎坷与停顿，不是止步不前，而是让我在跌撞中沉淀、在坚守中成长。回望我的成长之路，便如同这条曲折的河水，在一次次困境中，慢慢褪去稚嫩，收获从容与坚强。 刚升入七年级时，我的体育成绩一直垫底，尤其是八百米长跑，更是我最大的短板。每次体育课测试，我总是跑在队伍最后，气喘吁吁、双腿发软，看着同学们轻松奔跑的背影，心底满是自卑与沮丧。好几次跑完，我都蹲在操场边不想起身，甚至萌生了放弃锻炼、顺其自然的念头。那时的我，就像被礁石阻挡的河水，停滞不前，找不到前行的方向。 班主任看出了我的低落，课后轻轻开导我：“成长从来没有笔直的坦途，就像河流总要绕过山石才能奔向远方，遇到困难别退缩，慢慢坚持，总会看到改变。”老师的话点醒了我，我决定不再逃避，主动开启了长跑练习。从此，每天清晨的操场，都有我的身影。天刚蒙蒙亮，晨风带着微凉，我独自沿着跑道慢慢奔跑，一开始依旧吃力，跑两圈就体力透支，喉咙干涩发疼。 无数个清晨，我重复着起跑、坚持、调整节奏，累了就慢走休整，从不轻言放弃。过程孤单又枯燥，没有同学陪伴，只有风声与脚步声相伴，就像木兰独自奔赴远方，在独处中默默坚持。偶尔遇到逆风奔跑，脚步愈发沉重，我便咬牙提速，一次次冲破阻力。后来，我的耐力越来越好，跑步节奏越来越稳，曾经遥不可及的终点，渐渐变得轻松。 终于在期末体育测试中，我凭着长久的坚持，顺利达标，成绩远超以往。冲过终点的那一刻，微风拂过脸颊，我看着空旷的操场，忽然读懂了成长的真谛。那条曲折的成长之河，正是因为有了礁石的阻挡、路途的蜿蜒，才会泛起层层浪花，拥有奔涌向前的力量。 如今我已然明白，人生从无一帆风顺的坦途，曲折本就是成长的常态。那些曾经让我困顿的困境，那些独自坚持的时光，都是成长最好的馈赠。成长是一条曲折的河，我愿带着勇气与坚守，绕过所有坎坷，缓缓向前，奔赴属于自己的辽阔远方。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文属于半命题记叙文，核心是以“河流”喻成长，依托题干三段文字的意境挖掘成长内涵。补题是立意的关键，需选取贴合成长特质、有画面感和情感温度的形容词，如曲折、奔腾、温暖、有光等，避免空洞宽泛的词语。题干给出三重成长意境：离别独处的成长蜕变、迎难而上的奋斗成长、平淡治愈的温暖成长，立意需紧扣其中至少一种，结合自身真实经历。写作核心是立足个人生活，挖掘成长中的细微感悟，无论是孤单蜕变、拼搏突破还是温暖收获，都要传递积极向上的成长态度。七年级写作无需深奥立意，重在以小见大，从一件小事中读懂成长的真谛，让河流的比喻贯穿全文，做到情景交融、立意贴合主题。 二、选材构思。 选材需贴合初中生学习、运动、生活、实践等真实场景，素材朴实鲜活、贴合年龄，这里提供三个适配素材：一是学骑自行车的经历，一次次摔倒、独自练习的孤单，最终突破自我的蜕变，适配“曲折的河”；二是校园长跑训练，中途疲惫想放弃，咬牙坚持冲刺，体会奋斗的力量，适配“奔腾的河”；三是初学练字屡屡受挫，家人耐心陪伴指导，慢慢沉淀进步，感受平凡成长中的温暖，适配“温暖的河”。构思上采用“景物喻事+叙事抒情”的结构，开篇点题，用河流景象引出成长主题；中间详细记叙事件经过，穿插心理描写和景物烘托，对应河流的状态变化；结尾回扣题目，升华成长感悟，让比喻贯穿全文，结构完整层次清晰。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第二学期初中阶段期末教学质量评价七年级语文学科试题 本试卷共8页，21小题，满分120分。用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、学校、班别、考场号、座号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座号”栏相应位置填涂自己的“考场号”和“座号”。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 请你参与班级开展的“我的语文生活”专题学习活动，完成1～21题。 一、积累运用（24分） 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文之美，美在诗文。欣赏诗文，我们能欣赏美景：浩浩漠北，寒气袭人，柝声阵阵，我们可以唱（1）“________________，寒光照铁衣”（《木兰诗》）；独坐竹林，明月皎皎，我们可以说（2）“深林人不知，________________”（王维《竹里馆》）；暮春时节，落花如雪，我们可以吟（3）“________________，惟解漫天作雪飞”（韩愈《晚春》）；独登高台，天地悠悠苍茫无尽，我们可以感（4）“前不见古人，________________。念天地之悠悠，________________”（陈子昂《登幽州台歌》）；登临峰巅，浮云不遮千里目，我们可以歌（5）“不畏浮云遮望眼，________________”（王安石《登飞来峰》）。欣赏诗文，我们能浸润心灵：远游他乡，我们低吟着（6）“夕阳西下，________________”（马致远《天净沙·秋思》），字字皆是游子心底最柔软的乡愁；立志求学，我们谨记着（7）“________________，思而不学则殆”（《论语·为政》），将学习与思考紧密结合，方能在求知路上行稳致远；居住陋室，我们涵养了（8）“斯是陋室，________________”（刘禹锡《陋室铭》），甘于淡泊，不为物役；遭遇挫折，我们领悟到（9）“________________，一览众山小”（杜甫《望岳》），只有战胜困难，才能攀登人生顶峰；身处逆境，我们明白了（10）“________________，________________”（陆游《游山西村》），纵使前路迷茫，只要坚守信念，终将迎来豁然开朗的新境界！ ①学习语文，不仅在课外生活中，也在课堂上。社会生活给我们的语文学习提供了丰富的资源。语文学习的机会无处不在，只要留心就会有收获。 语文课堂只是语文学习的一小部分，还有一大部分是在课堂之外。街头巷尾处色彩②bān lán的招牌广告，名胜古迹中让人驻足③níng wàng的精妙对联，剧院里让人④（ ）的相声表演，手机应用程序上耐人寻味的“心灵鸡汤”短视频等，都是我们学习语文很好的途径。 1. 请将选段中的诗文补充完整。 2. 下列词语适合填在④处括号内的一项是（ ） A. 哄堂大笑 B. 强颜欢笑 C. 贻笑大方 D. 忍俊不禁 3. 请根据选段的②③两处拼音写出相应词语。 ②bān lán（ ） ③níng wàng（ ） 4. 选段①处画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。 5. 对联是我国传统文化的瑰宝，也是活的文化遗产，现在还普遍应用于我们的日常生活。小语见某店铺以含“马”元素的对联作招牌，现上联已拟就，正征集下联。请运用对联知识，帮小语补全含“马”字的下联。 上联：春风送暖入千户 下联：________________________ 6. 当下，短视频已经逐渐成为人们发布、获取信息的重要方式。小文想制作一个介绍家乡特产的短视频，自己选择拍摄画面并担任旁白解说，记录生活，传达情思。请仿照“无核黄皮”的示例，另选特产，帮助小文完成表格。要求：突出特产的特点，语言准确、有吸引力。 序号 特产 解说词 1 无核黄皮 郁南果园，黄皮飘香。盛夏时节，金黄的果实挂满枝头，摘一颗入口，果大肉厚，清甜多汁，竟然无核。从两棵母树到遍野金黄，这小小的黄皮，书写了一个兴村富民的传奇。 2 （1）________ （2）________________ 7. 用一个字点评名著是文学评论中常见的做法，如文艺评论家周汝昌曾用一个“诚”字评价《西游记》，也有学生用“奇”“行”“勇”等字来评价《西游记》。请从下列作品中任选一部，仿照示例，提炼一个评价这部名著的字，并结合名著内容加以分析。 （1）《骆驼祥子》 （2）《钢铁是怎样炼成的》 示例： 我选择的名著是《西游记》，一个字评价就是“奇”。理由：“奇”字贯穿全篇。孙悟空的奇异本领，如七十二变，彰显了超凡脱俗的智慧与力量；师徒四人的奇遇历险，如火焰山、女儿国，构筑了一幅幅惊心动魄的画卷。这些奇人奇遇使得这部古典名著充满奇思妙想，奇趣横生，堪称中华文化之瑰宝。 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 ①水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （选自周敦颐《爱莲说》） 【乙】 余种兰数十盆，三春告莫①，皆有憔悴思归之色。因移植于太湖石、黄石②之间，山之阴，石之缝，既已避日，又就燥，对吾堂亦不恶也。来年忽发箭数十挺然直上香味坚厚而远。又一年更茂。乃知物亦各有本性。赠以诗曰：兰花本是山中草，还向山中种此花。尘世纷纷植盆盎③，不如留与伴烟霞。又云：山中兰草乱如蓬，叶暖花酣气候浓。山谷送香非不远，那能送到俗尘中？此假山耳，尚如此，况真山乎！余画此幅，花皆出叶上，极肥而劲，盖山中之兰，非盆中之兰也。 （节选自郑燮《板桥题画·兰》，有删改） [注]①告莫：即将结束。“莫”同“暮”。②太湖石、黄石：均为堆叠假山的常用石材。③盎：腹大口小的器皿。 【丙】 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 （选自郑燮《竹石》） 8. 下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “之”，的，与【甲】文“水陆草木之花”的“之”意思不相同。 B. “就”，靠近，与《活板》“持就火炀之”的“就”意思相同。 C. “更”，更加，与《孙权劝学》“即更刮目相待”的“更”意思不相同。 D. “盖”有表示推测、表示原因等义项，据语境推测，“盖山中之兰”的“盖”意为表示原因。 9. 【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是 来年忽发箭A数十B挺然直上C香味D坚厚而远 10. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）香远益清，亭亭净植。 （2）尚如此，况真山乎！ 11. 【甲】文周敦颐喜爱莲花和【乙】文郑板桥喜爱兰花的原因分别是什么？请结合两篇文章的具体内容简要分析。 12. 【甲】【乙】【丙】三篇诗文都使用了托物言志的写法。《义务教育教科书 语文 七年级 下册》（简称“七下”，下同）第五单元“阅读综合实践”提示：“所谓托物言志，即在创作中为‘志’写‘物’，以‘物’显‘志’，使二者融为一体。”请仿照《板桥题画·兰》示例，填写下面的表格，分析三篇诗文中所托之物的特点与所言之志有什么关联。 作品 所托之物及其特点 所言之志 关联 《爱莲说》 莲：（1）________ 洁身自好的品质 莲的洁净与君子的洁身自好相关联 《板桥题画·兰》 兰：兰花本是山中草 追求精神自由 兰向往山野天性与君子追求精神自由相关联 《竹石》 竹：千磨万击还坚劲 （2）________ （3）______________ （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 ①学校运用数字化手段，根据学生年龄设定不同学段的互动内容。学生在小程序上通过语音、视频、照片和文字等多种方式参与故事续写、感受分享、思考提问。教师运用AI技术将孩子们的想法和感受具象化，让孩子们在“读书—思考—成就”之间感受读书的乐趣。师生的互动、新科技的应用大大激发了孩子们的读书热情，培养了他们边读书边思考的习惯。 ②孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以链接到苏轼在武夷山下的人生哲思…… ③纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养其批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自2025年4月22日《光明日报》第13版，有删改） 材料二 ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息、辅助学习，当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文字，更不要说看完20万字的书籍。但我们真的能毫无节制地依赖AI辅助，让它主宰我们的阅读，甚至主宰我们的思想吗？ （摘编自2025年5月6日《光明日报》第03版，有删改） 材料三 深度阅读也能帮助青年建立系统性的思维框架。如果单纯依赖搜索引擎或人工智能快速提供答案，很容易让人忽略系统性学习的重要性。只有通过长时间的系统阅读，青年才能形成完整、深入的知识结构，从而形成严密的思维体系与稳固的知识根基。 （摘编自2025年4月18日《中国青年报》第01版，有删改） 材料四 ①记者：在知识“一键可达”的智能时代，我们为何还需要“深阅读”？ ②温儒敏：深度阅读是什么？简单说，就是静下心来，比较完整、投入地去读，并且边读边想。这样的阅读，往往伴随着思维的挑战和情感的触动，是一种精神上的参与。深度阅读之所以重要，不仅在于能获取知识，更在于润心养性。尤其是读那些经典的好书，能让我们沉潜下来，逐步展开体验与领悟，磨砺心性，提升境界。一个人如果缺少深度阅读的滋养，精神世界就容易变得狭窄与浮躁。 ③当然，对“浅阅读”也要辩证来看。浏览、泛读，也是常用的阅读方法，能开阔眼界。读书其实是很“个人”的事，有时读点“闲书”也无可厚非。但对着屏幕手指一划，快速扫过，被动接收的“不过脑子”式阅读则不可取，这种读法能带来短暂的资讯满足与娱乐快感，若长期沉溺其中，思维便容易趋向浅表与被动，无形中钝化了判断力与思考力。 （摘编自2026年4月26日《人民日报》第07版，有删改） 13. 【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术能通过推送背景资料、链接相关文献等方式，辅助学生理解经典文本，拓展知识边界。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 深度阅读能够帮助人们获取知识、润心养性，还能帮助青年建立严密的思维体系与稳固的知识根基。 D. 被动接收的“不过脑子”式阅读虽然能带来短暂的资讯满足与娱乐快感，但容易影响判断力与思考力。 14. 【内容理解】人工智能技术在阅读中分别发挥了哪些积极作用？又可能带来哪些问题？请结合材料一、二简要概括。 15. 【拓展延伸】小语正在数字化图书馆阅读《骆驼祥子》，希望AI能推送哪些内容来帮助他更好地理解这部名著？请结合材料一中提到的AI辅助阅读功能来回答，至少写出两点。 16. 【学以致用】小文因为作业繁忙，打算完全用AI工具来阅读《钢铁是怎样炼成的》，并完成读书报告。假如你是他的好朋友，请结合上述材料，给他提两条合理建议，引导他正确使用AI。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 落不尽的桐花 潘讯 ①奶奶住的老屋后院，有一株很大的泡桐树。三四月间，花开花落，清晨起来总是满地紫色的花瓣。奶奶会拿个大竹帚，将落花一点一点地归拢起来。这时候我还没有起床，睡眼惺忪中，只听见院子里竹帚发出的“哗哗”声。那声音有些寂寥，又有些清越。收拾好院子，奶奶进屋叫我起床。有一次，她很有兴味地说：“古有黛玉葬花，我是黛玉扫花。”听到这句话，我心头一怔。 ②在我眼里，她是慈祥的奶奶，是为晚辈尽心奉献的奶奶，也是压抑着自己情感的奶奶。奶奶的这句话，让我憬悟到她也曾有美好年华。在磐石般的生活重压之下，她仍会从心底萌发出诗意的根芽，哪怕已进入老境。 ③奶奶曾跟我讲述她的青春。她爱唱歌，《黛玉葬花》是她中学时代爱唱的一首歌。她也追星。有一年，他们远足到当涂采石矶，在太白楼邂逅了影星周璇，一群中学生围着请她唱歌。奶奶也爱美，冬天脱下母亲让穿的棉裤，偷偷藏在被子里。她更是有着刚强的个性。为了读芜湖的教会学校，她不惜和父亲决裂。读书中断后，她又孤身一人到栖霞山下的一所小学任教。 ④之后的岁月有太多的坎坷，她可谓以一己之力撑起了一个苦难的家庭。 ⑤小学毕业后我就离开了她，在外地读书、工作。但是，读书时每到寒暑假、工作后每逢节假日，我都会像候鸟一样飞回她身边，静静地依偎着她待上一些时日。静思往事，如在眼前。夏天的午后最是燠热，空荡荡的老屋里，只有奶奶和我两个人。这时候我常常把水缸、水桶，甚至澡盆、脸盆，都注满新汲的井水，想借着井水的清凉祛暑降温。水缸外很快就沁出一层水珠，水珠汇聚在一起，变成一道细细的水流，沿着水缸外壁垂挂下来。这些清凉的水给予了我们不少“情绪价值”。冬天的夜里，我们守着火炉取暖。好几个除夕夜，我们就这样一边烤火一边看春晚。前几年奶奶能和我守到凌晨，后来她精力稍减，早早就上床躺着。我拢着手炉在床前陪她，有时候在炉火上烤米粿，并不为了吃，只是觉得好玩，看米粿由雪白变成微黄，外皮结成一张硬壳，又鼓起一个泡来。奶奶的那些青春故事，多是在这时候讲给我听的。我沉浸在奶奶的故事里，常常不知今夕何夕，直到爆竹声响起才意识到，新的一年又来了。 ⑥奶奶对我，给予了无尽的关怀。读大学的时候，我们几乎每周都通信。有一次我给她的信里，写到“婆”字。我不知从哪本字帖里看到“婆”的异体字，就仿照着那样写。奶奶在给我的回信中特地指出了这个错误。她知道我读的是师范大学中文系，将来要做语文老师，写规范汉字是对语文老师的基本要求。2003年，我大学毕业，在一所中学任教。奶奶给我的第一封信就是提醒我，不要体罚学生，这是人民教师的一条底线。她在新中国成立前就开始教书，有30多年的教龄，做过小学校长。她的嘱咐，我怎能不记在心上？2022年底，正是地冻天寒的时节，她身染沉疴，说话都不太清楚了。一天下午，她拨通了一生中的最后一个电话，是打给我的。她问我：“冷吗？空调开了吗？”我不忍心她多说话，赶忙请她放心。一天后，她永远地离开了人间。直到弥留之际，她仍惦记着我的冷暖，此时我已经是41岁的中年人了。 ⑦过去读到“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”，只觉得落梅故意和词人捣乱，牵扯出离愁别恨。现在我却渐渐读出了落梅的多情，读出了蕴藉其间的绵绵之思。由落梅，我想起奶奶后院的满树桐花，它们在雨丝风片中纷纷落下，铺满庭院。 ⑧扫花人不在了，花却没有落尽的一天。 （摘编自2026年4月3日《光明日报》第15版，有删改） 17. 【梳理内容】七下第三单元“阅读综合实践”一提示：“阅读本单元的课文，我们会感受到，普通人物的身上也往往闪现着人性的光芒，表现出民族的品格。”请以奶奶为对象，仿照示例，根据选文内容，用“人+事+品格”的格式进行概括。 示例： 长妈妈，“一个一向带领着我的”普通又平凡的女工，却为童年的“我”买到了绘图的《山海经》，做成了“别人不肯做，或不能做的事”，以至让“我”感受到“她确有伟大的神力”。其实，这不是“神力”，而是长妈妈淳朴善良、仁厚慈爱的真性情的自然流露，是中华民族传统美德的自然呈现。 18. 【品味语言】七下第三单元“阅读综合实践”三提示：“词语的选择、锤炼在语言运用中始终是不容忽视的，特别是动词、形容词的巧妙运用，常常能产生意想不到的表达效果。”请赏析第⑤段画横线句子中加点字词的妙处。 19. 【赏析写法】七下第四单元“阅读综合实践”二提示：“写文章或讲话时，恰切地引用诗词佳句、名言警句，往往可以使表达更加凝练典雅，富有意味。”选文两处分别引用文学典故、古诗词：第①段奶奶化用“黛玉葬花”典故自比“黛玉扫花”，第⑦段引用李煜词句“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”。请结合选文内容，分析这两处引用的作用。 20. 【比较阅读】《秋天的怀念》中，史铁生的母亲身患重病仍想推儿子去北海看花；选文中，奶奶弥留之际仍打电话问“我”冷不冷。这两位长辈在对待儿孙的态度上有什么相似之处？作者通过写这些事，分别表达了怎样的情感？请结合两篇文章以及链接材料的具体内容简要分析。 链接材料： ①可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ②那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ③她出去了，就再也没回来。 （节选自史铁生《秋天的怀念》） 三、作文（50分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 ①旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 ——《木兰诗》 ②我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜。 ——光未然《黄河颂》 ③河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。 ——端木蕻良《土地的誓言》 有人说，成长就像一条河，有时像木兰辞别父母时那样，带着一丝陌生与孤单；有时像站在山巅俯瞰黄河时那样，撞上礁石，激起奋斗的浪花；有时又像春日解冻的河流那样，在平静中收获意想不到的温暖与喜悦。 请根据你对上述一句话或者几句话的理解和思考，叙述经历（如学习、劳动、运动、科创等），以“成长是一条________的河”为题目，写一篇记叙文。 要求：（1）请在横线上补写一个词语（如“奔腾”“曲折”“浅浅”“回响”等），将题目补充完整；（2）不少于500字；（3）文中不得出现真实姓名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $