3《不懂就问》学案-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文导学案围绕《不懂就要问》中孙中山勤学好问的故事展开，通过单元回顾联系前两课学习经验，揭示略读课文特点，结合课题质疑与孙中山生平介绍导入，搭建“关注新鲜感词句”方法迁移的学习支架。 以学生自主阅读探究为主，通过圈画新鲜感词句、梳理情节表格、品悟人物心理等活动培养思维能力，结合私塾场景与时代背景理解人物品质渗透文化自信，分层作业设计助力语言运用，配套朗读音频及多媒体课件提升教学实效。

2026年秋季学期统编版小学 三年级语文上册3《不懂就问》学案 《不懂就要问》是统编版（2024年修订）三年级上册第一单元的一篇略读课文。本单元的人文主题是“校园生活”，语文要素为 “阅读时，关注有新鲜感的词语和句子” 。课文讲述了孙中山小时候在私塾读书，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆向先生提出问题的故事。作为本单元的第一篇略读课文，本文在单元中承担着引导学生运用前两课习得的方法，自主阅读、自主发现“有新鲜感的词句”的重要作用。 一、学习目标 1. 文化自信：感受孙中山先生勤学好问、敢于质疑的优秀品质，理解“学问学问，不懂就要问”的深刻道理，激发主动思考、大胆求问的学习热情。 2. 语言运用：认识“诵、例”等生字，读准多音字“挨、背”，正确读写“背诵、照例、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”等词语；初步了解略读课文学习的基本要求。 3. 思维能力：默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法；能梳理故事的起因、经过、结果。 4. 审美创造：能找出文中自己有新鲜感的词句，感受课文富有时代特色的语言，体会私塾读书场景的独特韵味。 二、学习重难点 · 重点：默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法；能找出有新鲜感的词句并和同学交流。 · 难点：结合具体的时代背景，理解孙中山明知可能挨打也要提出问题的原因；懂得并养成“不懂就要问”的好习惯。 三、课前准备 · 学生：预习课文，了解孙中山的生平事迹；自学生字词，圈画出有新鲜感的词句。 · 教师：准备孙中山画像、私塾场景图片、戒尺图片、课文朗读音频等多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约28张PPT；综合课件参考13-38张不等） 四、课时安排：1课时（略读课型） 本课为略读课文，建议一课时完成。课堂以学生自主阅读、合作探究为主，教师适时点拨引导。 五、教学过程 （一）单元导入，揭示课题（8分钟） 【课件1-6】 1. 单元回顾：在第一单元的学习中，我们寻访了欢乐祥和的《大青树下的小学》，走进了想象奇特的《花的学校》，积累了许多有“新鲜感”的词句。今天，让我们穿越时空，去看看孙中山先生小时候的学校里又有哪些新鲜事。 2. 认识略读课文：引导学生观察发现——这篇课文和本单元前两篇课文有什么不同？（课题旁有“*”号，是略读课文）明确略读课文的学习要求：以自主阅读为主，运用前面学过的方法。 3. 揭示课题：板书《不懂就要问》。质疑：看到课题，你有什么疑问？（谁不懂？不懂什么？向谁问？为什么要问？） 4. 了解孙中山：孙中山（1866-1925），名文，广东香山（今中山）人，中国近代伟大的民主革命家。他于1905年在日本东京组建中国同盟会，提出“三民主义”学说。领导辛亥革命，推翻了两千多年的封建帝制，创建了中华民国，被尊称为“中华民国国父”。 （二）初读感知，探寻“新鲜”（15分钟） 【课件7-16】 1. 自由朗读：自由读课文，读准字音，读通句子，圈画生字新词和有新鲜感的词句。 2. 字词学习： · 认读生字：诵(sòng)、例(lì)、段(duàn)、练(liàn)、糊(hú)、涂(tu)、呆(dāi)、戒(jiè)、厉(lì)、楚(chǔ) · 重点词语：私塾、背诵、照例、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声、戒尺、厉声 · 多音字： · 挨：āi（挨近、挨着）/ ái（挨打、挨罚） · 背：bēi（背包、背书包）/ bèi（背诵、后背） 3. 字形指导： · 诵：言字旁，与说话、读书有关 · 戒：半包围结构，无撇画，区别于“戎” · 厉：半包围结构，内部是“万”，区别于“历” · 楚：上下结构，上部紧凑，下部为“疋” 4. 词语理解： · 私塾：旧时私人开办的学堂 · 照例：按照惯例，按照常情 · 糊里糊涂：不明事理，对事物认识模糊 · 摇头晃脑：形容读书时投入、专注的样子 · 鸦雀无声：形容环境极其安静 · 戒尺：旧时私塾老师用来惩戒学生的尺子 5. 整体感知：默读课文，思考课文讲了一件什么事。 （三）精读品悟，感受“新鲜”（20分钟） 【课件17-28】 任务一：寻找有新鲜感的词句 1. 自主圈画：默读课文，用“○”圈出有新鲜感的词语，用“～～”画出有新鲜感的句子，和同桌交流自己的发现。 2. 全班交流： · “咿咿呀呀，像唱歌一样” ——写出私塾里学生跟着先生念书的声音，和我们现在的朗读不一样 · “至于书里的意思，先生从来不讲” ——与我们现在的课堂完全不同，先生只教念书不讲解 · “摇头晃脑高声念书” ——古人读书时的样子，很有画面感 · “戒尺” ——旧时私塾老师惩戒学生的工具，我们从未见过 · “照例” ——按照惯例，说明孙中山每天都是这样做的 任务二：梳理故事情节 3. 填写表格——梳理故事的起因、经过、结果： 结构 内容 起因 孙中山在私塾读书，先生只让背诵，从来不讲书里的意思 经过 孙中山背下了一段书，但不懂意思，壮着胆子站起来向先生提问 结果 先生被孙中山的勇气打动，详细讲解了书中的道理 任务三：走进人物内心 4. 聚焦孙中山的心理： · 品读语句：“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”——反问句写出孙中山内心的疑惑 · “壮着胆子站起来” ——“壮着胆子”写出孙中山明知可能挨打，依然鼓起勇气提问 · “学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” ——核心句，点明主旨 5. 聚焦同学们的反应： · “把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了” ——从侧面写出提问是一件不同寻常的事 · “课堂里霎时变得鸦雀无声” ——写出气氛的紧张 6. 聚焦先生的态度变化： · 起初：“拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道”——严厉 · 后来：“收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下”——转变 · 最后：“先生讲得很详细，大家听得很认真”——认可 （四）总结拓展，传承品质（7分钟） 【课件29-32】 1. 讨论交流： · 孙中山为什么宁可挨打也要提问？（因为他认为“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”） · 你从孙中山身上学到了什么？（勤学好问、敢于质疑、不惧困难） 2. 主旨归纳：课文记叙了孙中山小时候在私塾读书时，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事，赞扬了孙中山勤学好问、敢于质疑的精神，告诉我们遇到不懂的问题要敢于提问。 3. 写法总结： · ①按事情发展顺序叙述，脉络清晰 · ②运用心理描写（“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”） · ③运用对比（先生的严厉→认可，同学们的吓呆→认真听） · ④关注有新鲜感的词句（私塾、戒尺、摇头晃脑等） 4. 拓展延伸： · 南宋理学家陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进。” · 你在学习中有没有遇到过不懂的问题？你是怎么做的？ 六、板书设计 3* 不懂就要问 起 因 经 过 结 果 私塾读书 孙中山心想： 先生详细讲解 先生只让背诵 “这样糊里糊涂地 大家认真听 从来不讲意思 背，有什么用呢？” 壮着胆子问先生 孙中山的话： 同学们吓呆了 “学问学问， 先生厉声质问 不懂就要问” ↙ ↘ 关注有新鲜感的词句 勤学好问 · 敢于质疑 七、课后作业 1. 基础：①抄写生字词及有新鲜感的词语；②有感情地朗读课文。 2. 提升：完成《不懂就要问》课内阅读专项训练——如字词考查、内容梳理、重点句子赏析等。 3. 拓展：①把孙中山的故事讲给家人听；②想一想自己在学习中遇到过哪些不懂的问题，你是怎样解决的，和同学交流分享。 学科网（北京）股份有限公司 $