黑龙江龙东十校联盟2025-2026学年高一下学期期末考试语文试题

2025~2026学年度高一年级第二学期期末考试·语文 参考答案、提示及评分细则 1.C(A项，“叙述的分层命名是固定不变的”错，根据材料一可知，“叙述的分层命名是相对的”。B项，“是因为 该情节隶属于主叙述框架，没有新增叙事内容”错，根据材料一可知，该情节不属于次叙述的原因是“没有换 叙述者”。D项，“能够完全替代以往小说中传统说书人、史官的叙事功能”错，根据材料二可知，《红楼梦》中 有多位叙事者，包括说书人，石头不“能够完全替代以往小说中传统说书人、史官的叙事功能”。) 2.D(“在世界文学史上，《红楼梦》首创了三层叙事结构”错，材料二只提到“《红楼梦》的这种叙事手法与西方文 学的日记式小说可谓异曲同工”，不能据此说“在世界文学史上，《红楼梦》首创了三层叙事结构”。) 3.C(叙事跨层指的是“属于某个叙述层次的人物进入另一叙述层次”。A项，《水浒传》中李小二并没有进人上 一层或下一层叙述层次中，不属于叙事跨层。B项，众人和小孩都是在一个叙事层次中。C项，王三作为戏 中角色，说“这不是曲尾吗”，属于叙事跨层。D项，戏中戏的角色属于次叙述层次，没有进入另一层次。) 4.①材料一侧重将《红楼梦》作为理论分析的案例，先界定叙述层次的概念，再以《红楼梦》为案例，论证叙事分 层。②材料二专门对《红楼梦》的叙事特点进行论述，从叙事者角度切入，将《红楼梦》划分出超、主、亚三重叙 事层次，阐释多层叙事的艺术优势。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 5.D(A项，“小城虽然人多，但是这里老年人少”错，原文明确说“这个城镇小得很，还不如一个乡村。住在这个小 城里的几乎只有老头子”。B项，“源于他嫉妒洛希尔的演奏才华，不甘自己的提琴技艺被他超越”错，原文明确 写亚科甫“毫无理由地对洛希尔形成憎恨和轻蔑的心理”。C项，“说明夫妻二人毫无感情，一生都没有过温情 与美好”错，夫妻二人并非毫无感情，只是亚科甫一生被利益蒙蔽，遗忘了过往美好，并非二人从未有过温情。) 6.D(“也改变了小说悲凉的基调”错，结尾的温情并没有改变整体悲凉的基调，反而在悲凉中更凸显出遗憾的 沉重。) 7.①提琴是贯穿全文的物象，串联起亚科甫的谋生方式、与洛希尔的矛盾、人生醒悟、临终赠琴等内容，让小说 结构完整紧凑。②“提琴”原属于亚科甫，最终却赠予他厌恶的洛希尔。标题以“洛希尔的提琴”暗示了临终 的和解，浓缩了人物从偏执走向醒悟的精神历程。③小说以“洛希尔的提琴”为题，设置了悬念，文中提琴的 主人一直是亚科甫，标题能引发读者对“提琴为何属于洛希尔”的追问，读者直到结尾才明白题目的含义，这 增强了阅读的期待与回味感。（每点2分，答任意两点即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 8.①起初，亚科甫终日算计生计得失，将闲暇、无收人的日子视作亏损，认为生活只有消耗与损失，偏执于物质 得失。②妻子玛尔法离世，他幡然醒悟，意识到自己一生漠视亲情、虚度人生，发现物质算计毫无意义，开始 感知人生的精神缺憾。③自身病重后，他认为死亡是摆脱生活损耗的解脱，同时珍视提琴的精神价值，放下 对物质的执念，实现了对生活的认知觉醒。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分》 9.BCE(原文标点为：汉王食乏，恐，请和，割荥阳以西为汉。) 10.C(A项，“并国二十”的“并”，吞并、兼并，与文中加点的“并”意思相同。B项，“张良西向侍”的“西”，西边，方 位名词。C项，“乃中《经首》之会”的“会”，节奏。D项，“执图诣寺后”的“诣”，前往、到，与文中加点的“诣” 意思相同。)》 11.B(“项羽被迫放弃攻打齐国”错，根据原文“项王闻之，即令诸将击齐”可知，项羽让手下将领攻打齐国，没有 放弃攻打齐国。) 12.(1)汉军驻守荥阳，修筑甬道连通黄河，用来运输敖仓的粮食。(“军“属”“以”各1分，句意通顺1分) (2)现在汉军很容易就能攻破，如果现在放过他们不攻取，日后一定会对此感到后悔。(“易与”“释”“悔”各 1分，句意通顺1分) 13①离间计：陈平利用楚国使者，离间项羽和范增，使项羽失去重要谋臣。②金蝉脱壳（诈降迷惑计）：纪信冒 充汉王投降楚军，汉王得以金蝉脱壳，逃出重围。（每点2分，答两点给3分，意对即可，如有其他答案，言之 成理则酌情给分) 【文言文参考译文】 项羽听说汉王已经吞并关中，并且准备向东进军，齐国、赵国又都背叛了自己，大为恼怒。于是任命从前的 吴县县令郑昌做韩王，来抵御汉军；又命令萧公角等人攻打彭越。结果彭越打败了萧公角等人。汉王派张良 收服韩地，张良便送信给项羽说：“汉王（没有如约称王关中，）有失职守，只想得到关中，只要遵照先前的盟约 (划给他关中)，他就会停止进军，绝不敢再向东进军。”同时又把齐国、梁地反叛楚国的书信送给项羽，信中宣 称：“齐国打算联合赵国一同灭掉楚国。”项羽因此打消了向西进军的念头，转而向北攻打齐国。 汉王二年春天，汉王统领五路诸侯的军队，总计五十六万人，向东讨伐楚国。项羽得知消息后，依旧命令手 下将领继续攻打齐国，自己则亲率三万精锐骑兵从鲁地南下出兵胡陵。四月，汉军已经全部攻入彭城，夺取了 城中的财宝、美女，天天摆酒设宴，大肆聚会。项羽率军从西边的萧县出发，清晨向汉军发起进攻一路向东，直 扑彭城，正午时分，大败汉军。汉军士兵四散奔逃，争相跳进谷水、泗水，楚军斩杀汉军十几万士兵。残余汉军 【高一年级期末考试·语文参考答案第1页（共4页）】 26-X-696A 向南逃入山中，楚军又追击到灵璧东边的雕水岸边。汉军节节败退，被楚军紧紧逼迫，死伤惨重，十几万汉军全 都掉进睢水，睢水河道被尸体堵塞，水流都停滞不通。楚军把汉王层层包围。就在这时，一阵狂风从西北刮起， 折断树木、掀翻房屋，飞沙走石，天色昏暗如同黑夜，狂风迎面冲向楚军。楚军队伍大乱，溃散乱分，汉王才得以 带着几十名骑兵趁机逃走。 汉王逃到荥阳，各路溃散的军队都前来会合，萧何也征发关中所有没有登记服役的老人、少年，全部送到荥 阳，汉军声势再度振作。楚军从彭城出发一路乘胜追击，和汉军在荥阳南边的京邑、索邑之间交战，汉军击退楚 军，楚军因此无法越过荥阳向西推进。 当初项羽回师救援彭城，一路追击汉王直到荥阳。自从汉王在彭城大败之后，各路诸侯又全都倒向楚国， 背叛了汉王。汉军驻守荥阳，修筑甬道连通黄河，用来运输敖仓的粮食。汉王三年，项羽多次出兵截断、夺取汉 军的运粮甬道，汉军粮草匮乏，汉王十分恐慌，派人请求议和，提出把荥阳以西的土地划归汉王。项羽打算答应 求和。历阳侯范增劝阻说：“现在汉军很容易就能攻破，如果现在放过他们不攻取，日后一定会对此感到后悔。” 项羽便和范增加紧围攻荥阳。 汉王十分忧虑，就采用陈平的离间计离间项羽君臣。项羽的使者来到汉营，汉军备好牛、羊、猪齐全的丰盛 宴席，端上来正要进献。见到使者，故意装作十分惊讶，说：“我还以为是亚父范增的使者，原来是项王的使者。” 随即把丰盛酒菜撒走，换上粗劣的饭菜给项羽的使者吃。使者回去把这件事禀报项羽，项羽便怀疑范增私下和 汉王勾结，渐渐剥夺了范增的权力。范增十分愤怒，说：“天下大局基本已定，大王您自己看着处理吧。请准许 我辞官回乡，做个普通百姓。”项羽答应了他。（范增动身返乡，）还没走到彭城，背上毒疮发作而死。 汉将纪信劝汉王说：“形势已经万分危急，请让我假扮大王去欺骗楚军，大王您可以趁机悄悄逃出城去。”于 是汉王深夜从荥阳东门放出两千名身披铠甲的女子，楚军从四面围攻这支队伍。纪信乘坐天子专用的黄绸车， 车旁插着天子仪仗的左纛大旗，对楚军喊道：“城中粮食已经耗尽，汉王前来投降！”楚军全都高呼万岁。汉王 趁机带着几十名骑兵从西门出城，逃往成皋。项羽见到纪信，问道：“汉王在哪里？”纪信回答：“汉王早就已经 出城了。”项羽烧死了纪信。汉王逃出荥阳后，向南逃往宛县、叶县，沿途收拢散兵，重新赶回成皋固守。 14.B(“暗含诗人思乡之情”错，全诗怀古的对象是金陵，情感指向的是历史兴亡之叹，而非个人乡关之思。) 15.①由远及近，首联远景写吴甸野烟乱流，颈联近景绘旧苑荒草古丘，层次开阔。②视听结合，诗人眼观荒丘 落日，耳闻雁鸣蝉幽，渲染凄清秋意。③动静相衬，流水、雁蝉为动，野烟、荒丘、落日为静，凸显荒芜死寂。 (每点2分，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 16.(1)如或知尔则何以哉 (2)有善始者实繁能克终者盖寡 (3)然则诸侯之地有限暴秦之欲无厌 (4)吴楚东南坼乾坤日夜浮（每空1分，错字、添字、漏字则该空不给分） 17.D(族，灭族。) 18.D(A项，“裁”同“才”。B项，“振”同震”。C项，“辨”同“辩”。) 19.C(A项，古义：向西。今义：西边。B项，古义：童生。今义：小孩子。C项，古今义都表示意见不一致。 D项，古义：旧事。今义：指真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性，富有吸引力，能感染人。) 20.A(A项，都是“或者”的意思。B项，看，环视；顾虑，考虑。C项，辜负：失败。D项，起初；才。) 21.D(例句中的“强”，使…增强，使动用法。A项，使…破，使动用法。B项，使…高，使动用法。C项， 使…牢固，使动用法。D项，有利的事，形容词用作名词。) 22.B(A、C、D三项都是被动句，B项宾语前置句。) 23.C(“太祖”“太宗”都是中国古代帝王的庙号。) 24.A(从括号后的内容来看，文段主要说的是梁思成在文化遗产保护上的贡献，据此可排除C、D两项。再根据 前后段落中第一句话的句式，可排除B项。) 25.C(“瞻”读音为zhan。) 26.他在1932年完成了《清式营造则例》一书，这本书运用现代科学方法，总结了中国古代建筑构造做法，具有 开创性。（每个短句1分，意对即可，如有其他答案，酌情给分） 27.【写作指导】本次作文属于材料驱动型主题作文，主题为“家国情怀，青年担当”，不可偏离。材料以时间为轴 线，串联起古时、近代、当代三个阶段的家国情怀表现形式，形成清晰的逻辑脉络：古时文人以笔墨抒忧国爱 民之心，心怀苍生：近代志士以血肉之躯赴国难，救亡图存：当代青年以学识才干践初心，实干报国。材料关 键句为“时代更迭，载体不同，但中国人刻在骨血里的家国情怀从未改变”，这是全文的立意根基。写作中必 须紧扣变与不变：报国的形式、时代载体在迭代变化，但家国情怀的精神内核、责任担当的初心亘古不变。 同时，作文落脚点必须聚焦新时代青年，回答“如何传承家国情怀、走出新时代报国之路”这一核心问题，不 能泛谈家国情怀，脱离青年身份与新时代语境。 【参考立意】①传承家国初心，以青春实干报国。②小我融人大我，平凡亦能报效家国。③古今一脉家国志， 我辈青年续华章。 【高一年级期末考试·语文参考答案第2页（共4页）】 26-X-696A 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深人思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） -等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 级 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高一年级期末考试·语文参考答案第3页（共4页）】 26-X-696A 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分：文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”：字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高一年级期末考试·语文参考答案第4页（共4页）】 26-X-696A2025~2026学年度高一年级第二学期期末考试 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 到 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：必修下册。 一、阅读(80分) (一)阅读I(本题共4小题，13分) 阅读下面的文字，完成1~4题。 材料一 叙述层次是依据叙述者相对于其所讲述故事的位置而界定的不同叙事层面。上一叙述层 次某个人物会成为下一叙述层次的叙述者，或是上一叙述层次的某个情节，为低层次叙事设置 一个叙述框架。如果在这一系列的叙述层次中确定一个层次为主叙述，那么，向这个主叙述层 次提供叙述框架或叙述者的，可以称为超叙述层次，由主叙述层次提供叙述框架或叙述者的就 是次叙述层次。 在叙述层次中，叙述者身份是唯一判别标准。比如，《红楼梦》中贾宝玉游太虚幻境是从《红 楼梦》的主叙述中生出来的，但是，这一段不是次叙述，因为贾宝玉游太虚幻境，不是他做了梦以 后叙述出来的，这一段并没有换叙述者，这一段的叙述者与《红楼梦》主叙述的叙述者是一致的， 这一段就不可能是下层叙述。 叙述的分层命名是相对的，假定一部叙述作品中有三个层次，如果我们称中间这层次为主 叙述，那么上一叙述就是超叙述，下一层次就是次叙述；如果我们称最上面的层次为主叙述，那 么下面两个层次就变成次叙述层次与次次叙述层次。一般叙述不太可能超过三个层次。 但在有些情况下，主叙述的确定不是一件容易事。例如《祝福》，有三个明显的叙述层次：第 一层次是“我”在鲁镇的经历，“我”见到祥林嫂要饭，最后“我”听到祥林嫂死去的消息；第二层次 是“我”关于祥林嫂一生的回忆讲述；第三层次是在“我”的回忆中，卫老婆子向四婶三次讲祥林 嫂的情形，祥林嫂自己讲儿子如何死。第一层次占的篇幅很长，有约五分之二的篇幅，如果我们 称之为主叙述，那么第二层次是次叙述，第三层次是次次叙述。但是从内容上看，“我”的回忆比 较前后一贯地讲述了祥林嫂的一生，第二层次可以为主叙述，第一层次为超叙述，第三层次为次 叙述。因此，就《祝福》而言，两种划分法都是可行的。 所谓跨层，就是属于某个叙述层次的人物进入另一叙述层次。两个叙述层次就像神人两 界，时空不相干，神仙下凡是跨层。《红楼梦》叙述层次不是非常复杂，复杂的是其跨层。而超叙 述中的茫茫大士与渺渺真人则不断入侵主叙述，前后有七八次之多。由于他们在叙述层次上高 一层，他们似乎自然应有在定命的范围内为主叙述人物解救灾难或指，点迷途的能力。甄士隐、 贾雨村在书中虽然在“洞察力”上高于芸芸众生，但他们的事却还在石兄向空空道人叙述的范 【高一年级期末考试·语文第1页（共8页）】 26-X-696A 围，也就是说，是记录在石头上的同一层叙述。但在全书结尾时，空空道人在“急流津觉逃渡口 草庵”中找到贾雨村，贾雨村介绍他到悼红轩找“曹雪芹先生”，这却不应当是空空道人能从石头 上抄下的事。这是主叙述层次人物贾雨村向上入侵超叙述。若要强作解释，或许这个时候，他 已经临近“觉悟”，有了超脱被叙述世界的能力。 (摘编自赵毅衡《分层，跨层，回旋跨层：一个广义叙述学问题》) 材料二 故事讲述者涉及文学作品的创作意图、表达方式等重要问题。因此，对故事讲述者的分析 无疑会有助于对作品的深入理解。 《红楼梦》的主要叙述者是那位“无材补天，幻形入世，蒙茫茫大士、渺渺真人携入红尘，历尽 离合悲欢炎凉世态”的石头。这位石头在讲述故事时，不时现身，以“蠡物”自称，对故事讲述中 的一些问题进行解释，发表议论。有人认为石头、神瑛侍者和贾宝玉是三位一体的，但情况并非 如此。与石头对应的是贾宝玉出生时含在口里，后来一直佩戴、形影不离的那块通灵宝玉。它 扮演的主要是观察者、见证者和记录者的角色，它可以以超然、冷静、客观的态度来观察，记录自 己看到的一切。由于与贾宝玉形影不离，石头对贾宝玉无疑会有更多的了解，在感情的天平上 会向贾宝玉有所倾斜，同情贾宝玉及其家族的遭遇。超然、冷静、客观而又不失同情，对石头这 位故事讲述者的设计正好可以达到作者所需要的艺术效果，以往小说作品中通常使用的叙述 者—说书人和史官显然是无法满足作者的这种表达需要的。 之所以说石头是主要叙述者而非全部叙述者，是因为在小说中其他一些人也不同程度地参 与了故事的讲述，其中最主要的参与者自然是曹雪芹（需要注意的是，这里的曹雪芹，不能等同 于作者曹雪芹)。这种多个故事讲述者的设计，从叙事的角度来看是很有必要的。石头的视角 是固定的，即限知视角，只能随着贾宝玉的行动来观察，存在着诸多视角盲区，比如王熙凤与净 虚老尼、赵姨娘和马道婆的密谋，从情理上讲，石头无论如何是看不到的。这势必要用全知视角 来弥补这一缺憾。于是曹雪芹等故事讲述者的设计便为这种全知视角提供了合理性和正当性。 值得注意的是，《红楼梦》中还有一位超级故事叙述者。在这位超级故事讲述者所讲述的石 头“无材补天、幻形入世”，《红楼梦》产生、传抄及修订的故事中，石头、曹雪芹等又都是故事中的 角色。这种讲述需要一种超然的立场，说书人的身份正符合这一要求。 由于这位超级叙述者与石头、曹雪芹等人处于不同的故事讲述层面，全书也就随之分成了两 个截然不同的叙事层次。大体说来，“出则既明，且看石上是何故事。按那石上书云”这句话之前 为一个叙事层次，之后为一个叙事层次。前者是对全书故事由来及创作情况的交代，后者则是 主要故事即贾府兴衰、宝黛爱情的展开。如果将后者称作主故事层的话，前者则可称作超故事 层。作品通过癞头和尚和跛足道人将两个故事层贯穿起来，使两个故事层形成一种呼应关系。 《红楼梦》的这种叙事手法与西方文学的日记式小说可谓异曲同工。《红楼梦》之后，不少小 说特别是现代小说也采用这一叙事方式和结构，如鲁迅的《狂人日记》等。 此外，在小说主故事层之下，还有一个亚故事层，在这一叙事层面，有着更多的叙事者，比如 冷子兴等。据此可以将全书分成三个层次，即超叙事层、主叙事层和亚叙事层。 (摘编自苗怀明《论（红楼梦）的故事讲述者与叙事层次》) 1.下列关于材料内容的理解和分析，正确的一项是(3分) () A.超叙述层次为主体叙述提供叙述者或叙述框架，次叙述层次则由主叙述层次衍生而来，叙 述的分层命名是固定不变的。 B.《红楼梦》中贾宝玉游太虚幻境的情节不属于次叙述，是因为该情节隶属于主叙述框架，没 有新增叙事内容。 C.鲁迅的《祝福》有三个叙述层次，但由于主叙述的界定没有唯一标准，因而存在两种可行的 叙述层次划分方式。 D.石头作为《红楼梦》主要叙述者，兼具客观与共情特质，能够完全替代以往小说中传统说书 人、史官的叙事功能。 【高一年级期末考试·语文第2页（共8页）】 26-X-696A 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () A.叙述层次的判别依据是叙述者身份，叙述场景、篇幅长短、故事内容均不能作为叙述层次 的判别标准。 B.茫茫大士、渺渺真人常常会从超叙述层人侵主叙述层，贾雨村引荐空空道人寻访曹雪芹， 则是由主叙述层入侵超叙述层。 C.《红楼梦》设置多位叙事者，是为了弥补石头限知视角的局限，借助全知视角覆盖视角盲 区，完善叙事体系。 D.在世界文学史上，《红楼梦》首创了三层叙事结构，为现当代小说的叙事结构设计提供了有 益的借鉴。 3.下列选项中，最能体现“叙事跨层”特点的一项是(3分) () A.《水浒传》中，李小二和他妻子无意中听到陆谦、富安等人密谋陷害林冲的阴谋，并及时将 信息透露给林冲。 B.安徒生《皇帝的新装》中，众人都在赞美皇帝的新装，只有一个小孩指出“他根本什么也没 有穿”。 C.关汉卿《蝴蝶梦》第三折本为正旦所唱，但到了折末，副角王三忽然唱起来，另一副角张千 责问他，王三说：“这不是曲尾吗？” D.莎士比亚《哈姆莱特》中，哈姆莱特把克劳狄斯在花园里毒死老国王的情节改编进戏剧《捕 鼠机》，让戏中角色说出宫廷谋杀的真相。 4.两则材料均分析了《红楼梦》的叙事层次，但侧重点不同，请结合材料简要分析。(4分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成5~8题。 洛希尔的提琴 契诃夫 这个城镇小得很，还不如一个乡村。住在这个小城里的几乎只有老头子，这些老头子却难 得死掉，简直惹人气恼。一句话，生意坏透了。假如亚科甫·伊凡诺夫是省城里的棺材匠，那他 一定已经有自己的房产。他生活贫苦，住在一所不大的旧木房里。小木房总共只有一个房间， 他、玛尔法、一个火炉、一张双人床、几口棺材、一个工作台、所有的生活用品，就统统挤在这个房 间里了。 亚科甫做的棺材又好又结实。除了这种手艺以外，拉提琴也给他带来一笔不大的收入。小 城里人们举行婚礼，通常需要乐队奏乐。亚科甫提琴拉得很好，因此乐队有时候请他参加乐队， 报酬是一天五十个戈比。在乐队里，左边总是吹长笛的洛希尔。时间一久，亚科甫毫无理由地 对洛希尔形成憎恨和轻蔑的心理，开始挑他的毛病，接着恶言恶语地骂他，有一次甚至打算动手 打他，洛希尔生气了，恶狠狠地瞧着他说：“要不是我尊敬您的才能，我早就把您扔出窗外去了。” 亚科甫从来没有心情舒畅过，因为他经常遭到可怕的损失。比方说，星期日和节日干活是 有罪的，而星期一又是不吉利的日子，这样一年当中总有两百天光景不得不闲坐着，无所事事。 这损失可真不小！ 玛尔法忽然病了。这个老太婆呼呼地喘气，喝很多的水，走路摇摇晃晃。可是那天早晨她 仍旧生炉子，取水。到傍晚，她就躺下了。亚科甫拉了一整天提琴。晚上他拿出那本每天用来 记录损失的笔记簿，动手把一年来的损失结一下账。结果，总数竟在一千卢布以上。 他暗自寻思，要是把亏损的一千卢布存在银行里，那么一年的利息至少也有四十卢布。这 四十卢布也是一笔损失。 “亚科甫！”玛尔法出乎意外地叫了一声，“我要死了！” 【高一年级期末考试·语文第3页（共8页）】 26-X-696A 他回过头来看他的妻子。她的脸烧得绯红。亚科甫平素看惯她那张苍白、胆怯、悲戚的脸， 这时候心慌了。亚科甫瞧着老太婆，不知怎的，想起他这一辈子似乎从没疼过她，也没有一回想 到给她买一块头巾，却光是对她叫嚷，为了损失而骂她。 熬到早晨，他到邻居那儿借来一匹马，把玛尔法送到医院去。 医生叹了口气，“这是流行性感冒。现在城里正在闹这种病。老太婆总算活了这么一大把 年纪，谢天谢地。” “当然，您的话说得圣明，”亚科甫说，客气地赔着笑脸，“不过请您容许我说一句，任什么虫 子都想活下去。” “那还用说！”医生说，“嗯，这么办吧，朋友，在她头上放一块凉水浸过的布，把这药粉给她一 天吃两次。好，再见，再见。” 亚科甫从他脸上的表情看出，事情不妙。这时候他才明白：玛尔法很快就要死了，不是今天 就是明天。 亚科甫搀扶着玛尔法，领她走出诊疗室。他们回到家里，玛尔法走进家门，手扶着炉子，呆 站了十几分钟。她觉得要是她躺下去，亚科甫就会讲起种种损失，骂她老是躺着，不想干活。可 是亚科甫郁闷地瞧着她，想着玛尔法在这一两天就会死掉，今天就得动手做棺材。他拿起他那 管铁尺，走到老太婆跟前，给她量尺寸，就开始动手做棺材。 等到工作结束，亚科甫就戴上眼镜，在他的簿子上记一笔： “为玛尔法·伊凡诺芙娜做棺木一口，计两个卢布四十个戈比。” 他叹了口气。老太婆始终沉默地躺在那儿，闭着眼睛。可是到傍晚，天黑了，她忽然叫一声 老头儿。 “你记得吗，亚科甫？”她问道，“你记得五十年前上帝赐给我们一个头发金黄的小娃娃吗？ 那时候我和你老是坐在河边…柳树底下…唱歌。” 她说完，苦笑一下，补充一句，“那个小女儿死了。” 亚科甫极力回想，可是怎么也想不起那个小娃娃，那棵柳树。 “这是你在胡思乱想。”他说。 后来她开始嘟嘟哝哝，吐字不清，将近早晨，她去世了。 办完葬礼，亚科甫十分满意，因为这件事办得合乎规矩，体面，便宜一几乎没怎么花钱，没 有惹得谁不痛快。 可是他从墓园往回走的时候，心里却非常难受。他有点不舒服：呼出的气发热而且急促，两 ., 条腿发软，老是想喝水。此外，种种思想钻进他的脑子里来。他又想起他这一辈子从来没有疼 爱过玛尔法。他们在小木房里同住了五十二年，可是他一回也没想到过她，关心过她；而她却每 天都在生炉子，烧菜，烤面包，出外取水，劈柴。每逢他从婚宴上喝醉酒回来，她总是恭恭敬敬地 把他的提琴挂在墙上，扶着他上床睡下，她做这些事总是一声不响。 洛希尔朝着亚科甫走来，笑吟吟的，对他，点头。 “我正在找您，大叔！”他说，“乐队叫您马上到他那儿去一趟。” 亚科甫没有心思顾到这些。他很想哭一场。他辱骂洛希尔，把他痛打一顿，赶走了。 亚科甫走到了河边，沿着河边一条小路走去，那儿有一棵老柳树，树顶宽阔，树梢上有一个 鸟鸦窝：突然，亚科甫的记忆里活生生地浮现出一个金黄头发的小娃蛙和玛尔法讲到的那棵 柳树。是啊，这就是那棵柳树，碧绿，安静，忧郁。…它衰老得多了，这可怜的树！ 傍晚和夜间，他一直恍惚看见小娃娃，柳树，玛尔法，洛希尔的苍白可怜的脸。有许多脸从 四面八方凑过来，低声数说损失。他翻来覆去，四五次从床上爬起来拉提琴。 早晨他勉强起床，到医院去了。医生吩附亚科甫在头上放一块用凉水浸过的布，同时给了 他一些药粉。亚科甫从他的脸色和口气看出事情不妙。 【高一年级期末考试·语文第4页（共8页）】 26-X-696A 他在回家去的路上，心里想：死了倒好，不必再吃东西，喝水，纳税…而且人在坟墓里不是 睡一年，而是睡好几百年，一千年，那么，要是细算一下，好处就大极了。人从生活里得到的是损 失，从死亡里得到的反而是好处。 可是他回到家里，一看见提琴，他的心就揪紧，这把提琴是不能由他带进坟墓去的。 门闩响了一两声，洛希尔在门口出现了。他大着胆子走过半个院子，可是一看见亚科甫，却 忽然停住脚，缩起脖子，大概害怕了。 “过来吧。”亚科甫亲热地说，招手要他走过来。 洛希尔狐疑而害怕地瞧着他，往他那边走过去，在离他一俄丈远的地方站住。 “求您别打我！”他说，蹲下去，“乐队缺了您无论如何也不行。星期三有人办喜事。” “我病了，老弟。”亚科甫说，呼呼地喘气。 他又拉提琴，眼泪从他眼眶里迸出来，滴在提琴上。洛希尔注意地听着，侧着身子对着他， 眼泪顺着他的脸颊慢慢流下来，滴在他那件绿色上衣上。 后来，亚科甫躺了一整天。傍晚神甫来了。他声音微弱地说：“请您把提琴送给洛希尔吧。” (有删改) 5.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分) () A.小城虽然人多，但是这里老年人少，且老者都长寿难逝，这导致了亚科甫棺材生意惨淡，让 如 他蒙受损失。 B.亚科甫无端憎恨、辱骂甚至欲殴打洛希尔，源于他嫉妒洛希尔的演奏才华，不甘自己的提 琴技艺被他超越。 C.玛尔法临终追忆早天的女儿与河畔往事，而亚科甫毫无印象，说明夫妻二人毫无感情，一 生都没有过温情与美好。 D.从医院回家，亚科甫就开始为妻子做棺材；妻子死后，他把葬礼办得合乎规矩，体面，便宜， 他对此感到满意。 6.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说开篇以极简的笔墨描绘偏僻萧条的小城、狭小破败的木屋，交代人物生存环境，为主 人公扭曲的价值观和悲剧人生作铺垫。 B.文中两次出现医生嘱咐用“凉水浸过的布”降温，并开“药粉”的情节，前后呼应，说明夫妻 二人都感染了流感，推动情节发展。 C.河畔老柳树的景物描写，兼具回忆与现实双重意义，串联起夫妻二人逝去的美好过往，烘 托出亚科甫在妻子去世后落寞悔恨的心境。 D.小说整体氛围压抑悲凉，结尾亚科甫拉琴落泪、把琴赠予洛希尔的情节，增添了一丝温情， 也改变了小说悲凉的基调。 7.请结合全文，分析小说标题“洛希尔的提琴”的作用。(4分) 答： 8.本文中亚科甫对生活的认知发生了深刻转变，请结合全文概括其转变过程。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成9~13题。 项羽闻汉王皆已并关中，且东，齐、赵叛之，大怒。乃以故吴令郑昌为韩王，以距汉；令萧公 角等击彭越。彭越败萧公角等。汉使张良徇韩，乃遗项王书曰：“汉王失职，欲得关中，如约即 止，不敢东。”又以齐、梁反书遗项王曰：“齐欲与赵并灭楚。”楚以此故无西意，而北击齐。 汉之二年春，汉王部五诸侯兵，凡五十六万人，东伐楚。项王闻之，即令诸将击齐，而自以精 兵三万人南从鲁出胡陵。四月，汉皆已入彭城，收其货宝美人，日置酒高会。项王乃西从萧，晨 【高一年级期末考试·语文第5页（共8页）】 26-X-696A 击汉军而东，至彭城，日中，大破汉军。汉军皆走，相随入谷、泗水，杀汉卒十余万人。汉卒皆南 走山，楚又追击至灵璧东睢水上。汉军却，为楚所挤，多杀，汉卒十余万人皆入睢水，睢水为之不 流。围汉王三匝。于是大风从西北而起，折木发屋，扬沙石，窈冥昼晦，逢迎楚军。楚军大乱，坏 散，而汉王乃得与数十骑遁去。 至荥阳，诸败军皆会，萧何亦发关中老弱未傅悉诣荥阳，复大振。楚起于彭城，常乘胜逐北， 与汉战荥阳南京、索间，汉败楚，楚以故不能过荥阳而西。 项王之救彭城，追汉王至荥阳。汉王之败彭城，诸侯皆复与楚而背汉。汉军荥阳，筑甬道属 之河，以取敖仓粟。汉之三年，项王数侵夺汉甬道，汉玉食乏恐清和割荥阳以西为汉。项王欲听 之。历阳侯范增曰：“汉易与耳，今释弗取，后必悔之。”项王乃与范增急围荥阳。 汉王患之，乃用陈平计间项王。项王使者来，为太牢具，举欲进之。见使者，详惊愕曰：“吾 以为亚父使者，乃反项王使者。”更持去，以恶食食项王使者。使者归报项王，项王乃疑范增与汉 有私，稍夺之权。范增大怒，曰：“天下事大定矣，君王自为之愿赐骸骨归卒伍。”项王许之。行 未至彭城，疽发背而死。 汉将纪信说汉王曰：“事已急矣，请为王诳楚为王，王可拟间出。”于是汉王夜出女子荥阳东 门被甲二千人，楚兵四面击之。纪信乘黄屋车，傅左纛，曰：“城中食尽，汉王降。”楚军皆呼万岁。 汉王亦与数十骑从城西门出，走成皋。项王见纪信，问：“汉王安在？”曰：“汉王已出矣。”项王烧 杀纪信。汉王之出荥阳，南走宛、叶，行收兵，复入保成皋。 (节选自《史记·项羽本纪》) 9.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 汉王食[A]乏[B]恐[C]请[D]和[E]割[F]荥阳[G]以西[H]为汉。 10.下列对原文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) ( A.并，吞并、兼并，与《谏逐客书》中“并国二十”的“并”意思相同。 B.西，向西进军，用作动词，与《鸿门宴》中“张良西向待”的“西”用法不同。 C.会，会合、汇集，与《庖丁解牛》中“乃中《经首》之会”的“会”意思相同。 D.诣，前往、到，与《促织》中“执图诣寺后”的“诣”意思相同。 11.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.张良给项羽送信，声称汉王只想得到关中，不会向东扩张，并把齐、梁反叛楚国的书信送 给项羽，诱使项羽调转进攻方向。 B.汉二年春天，汉王统领五路诸侯的军队，讨伐楚国，成功攻下彭城。项羽被迫放弃攻打齐 国，率领精兵回救彭城。 C.汉王在彭城沉溺享乐，军心懈怠。项羽则从西边的萧县出发，清晨发起进攻，一路向东直 扑彭城，正午时分，大败汉军。 D.楚军从彭城一路乘胜追击，和汉军在荥阳南边的京邑、索邑之间交战，汉军击退楚军，楚 军无法越过荥阳向西推进。 12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)汉军荥阳，筑甬道属之河，以取敖仓粟。 译文： (2)汉易与耳，今释弗取，后必悔之。 译文： 13.楚汉之争中，汉军虽常处劣势，但善于使用计谋面化险为夷。在荥阳之战中，汉军使用了哪 些计谋？请简要分析。(3分) 答： 【高一年级期末考试·语文第6页（共8页）】 26-X-696A (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成14~15题。 金陵怀古 寇准 极目望吴甸，野烟凝乱流。 夜来榆塞雁，叫断石城秋。 旧苑荒余草，平川半古丘。 迟迟独回首，落日一蝉幽。 14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联写诗人极目远望金陵郊野，野烟凝聚于纷乱的水流之上，景色苍茫迷蒙。 B.额联写大雁从北方边塞飞来，鸣叫声划破了石城的秋空，暗含诗人思乡之情。 C.同是金陵怀古，本诗意境空寂萧瑟，《桂枝香·金陵怀古》则在壮阔中见悲慨。 D.尾联写诗人徘徊不忍离去，秋蝉幽咽低鸣，传达出深沉的历史沧桑之感。 15.请从艺术手法的角度，分析这首诗是如何写景的。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，8分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。(8分) (1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子用问句“ 来引导学生畅谈理想。 (2)《谏太宗十思疏》中“ ”两句可以用来作为我们的座 右铭，提醒我们善始善终。 (3)《六国论》中“ ”两句揭示了诸侯土地有限而秦国贪 欲无厌的矛盾。 (4)《登岳阳楼》中“ ”两句描绘了洞庭湖的壮阔景象。 (六)课内文言基础知识（本题共7小题，14分） 17.下列对加点词语的解释，不正确的一项是(2分》 ( A.举地千里 举：攻克，占领 B.成益愕，急逐趁之 逐：追逐 C.承天景命 景：大 D.族秦者秦也 族：家族 18.下列句子中，没有通假字的一项是(2分) A.手裁举，则又超忽而跃 B.振之以威怒 C.不复一一自辨 D.率赂秦耶 19.下列句子中，加点词语的古今意义相同的一项是(2分) A.使之西面事秦 B.操童子业 C.而议事每不合 D.下而从六国破亡之故事 20.下列各组加点词的意思，相同的一项是(2分) A.方六七十，如五六十 宗庙之事，如会同 B.徘徊四顾，见虫伏壁上 大行不顾细谨，大礼不辞小让 C.客何负于秦哉 则胜负之数，存亡之理 D.始有远略 始速祸焉 21.下列句子中的加点词与例句中的加点词，词类活用的类型不同的一项是(2分) ( 【例】强公室 A.拔剑撞而破之 B.欲居之以为利，而高其直 C.必固其根本 D.举先王之政，以兴利除弊 22.下列各项中，句式特点与其他三项不同的一项是(2分) A.百姓乐用 B.诚能见可欲则思知足以自戒 C.终必不蒙见察 D.洎牧以谗诛 【高一年级期末考试·语文第7页（共8页）】 26-X-696A 23.下列有关古代文学文化常识的表述，不正确的一项是(2分) () A.庄子，姓庄，名周，我国古代著名的思想家、哲学家和文学家，战国时期道家学派的代表人 物，继承并发展了老子的思想。 B.疏，是奏议文体的一种。奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包括奏、议、 疏、表、对策等。 C.“太宗”是中国古代帝王常见的谥号。王朝开国皇帝的谥号通常为“太祖”，第二代帝王的 溢号常常为“太宗”。 D.“盘庚之迁”指商王盘庚为了巩固统治、躲避自然灾害，将国都迁到殷的史实。王安石借 此以表达变法的决心。 二、语言文字运用（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成24~26题。 ①梁思成是中国建筑史学的一代综师。他结合了现代田野考古、文献学和美术史的方法， 确立了中国建筑史研究的现代范式，并论证了中国建筑体系作为一个稳定、丰富而独特的营造 体系，在世界建筑体系中具有②的地位。他在1932年完成的《清式营造则例》一书是一部 以现代科学方法总结中国古代建筑构造做法的开创性的著作。 )。在《蓟县独乐寺观音阁山门考》中，他提出了文物建筑保护宣传、立法、专家负责的三 项重要基本原则，并提出文物保护要“以保存现状为保存古建筑之最良方法，复原部分，非有绝对 把握，不宜轻易施行”。在1948一1951年间，他发表了一系列文章，从城市规划的角度，亦即“整 体”的角度论述了北京城的伟大价值，并提出了历史文化名城整体保护的概念。又于1950年与 城市规划学家陈占祥合著《关于中央人民政府行政中心区位置的建议》，提出首都行政中心与旧 城分开发展的方案，对于古城保护和新城发展之间的矛盾，③提出了具有前瞻性的解决思路。 梁思成还是一位杰出的设计理论家与实践性建筑师。④他毕生致力于中国建筑的复兴，探 寻中国古代建筑设计的深层原理，提出“中而新”的设计理想。1952年，他担任了北京天安门广 场人民英雄纪念碑的建筑设计主持人并亲自设计了纪念碑方案，又在1963年设计了扬州鉴真 纪念堂，后者于1973年建成，1984年获建设部全国优秀设计一等奖。 24.下列填入文中括号内的句子，最恰当的一项是(3分) ( ) A.梁思成是中国文化遗产保护观念及方法的奠基人和行动的先驱者 B.对中国文化遗产保护观念和方法，梁思成起到了奠基作用 C.梁思成是一位著作等身的建筑学家 D.梁思成是北京城市规划的重要参与者 25.下列关于文中标序号处的说法，不正确的一项是(3分) ( A.①处“综师”应改为“宗师”。 B.②处可填成语“独树一帜”。 C.③处“瞻”读音为yán。 D.④处“毕生”可以用“一生”来替换 26.文中画波浪线处是个长句，请改成四个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改 变原意。(4分) 答： 三、写作(60分) 27.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 古时文人，以笔墨载山河，“先天下之忧而忧”，心怀苍生；近代志士，以血肉赴国难，奔走 救亡，点亮民族希望；当代青年，以学识赴山海，投身基层、科研、边疆，以实千建设祖国。 时代更迭，载体不同，但中国人刻在骨血里的家国情怀从未改变。新时代青年，该如何 传承这份情怀，走出属于我们的报国之路？ 请结合材料，以“家国情怀，青年担当”为主题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高一年级期末考试·语文第8页（共8页）】 26-X-696A