3 项目化学习(三)——探寻物质微观构成的发展史&项目化学习(四)——设计“保温杯”（配套word）-【全效学习】2024-2025学年七年级下册科学（浙教版·新教材）

**基本信息** 以项目化学习为载体，通过科学史与工程实践情境整合微观构成理论与实验设计，体现科学观念、科学思维与探究实践的融合。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |探寻物质微观构成发展史|1组（5小题）|基于科学史材料的概念辨析与应用|微观构成理论从原子论到分子学说的演进，结合具体物质构成微粒理解概念生成与发展| |设计“保温杯”|1组（3小题）|基于工程实践的指标分析与方案评价|科学量（密度/质量）、实验数据与多指标（保温/安全）在工程设计评价中的综合运用|

项目化学习(三)——探寻物质微观构成的发展史 [见学生用书《项目化学习》P3]　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 小科和同学们一起开展“探寻物质微观构成的发展史”的项目化学习活动。同学们查阅了有关资料，了解到：从原子论到分子学说，原子——分子论的创立，奠定了近代化学的基础。请你阅读下列材料一起回答问题。 材料一：1803年，道尔顿提出原子论，认为所有物质都是由原子构成的。单质由原子直接构成，同种原子相互排斥不能结合；化合物由“复杂原子”构成，“复杂原子”由不同原子按一定整数比例简单构成。 材料二：1811年，阿伏伽德罗引入新的概念——分子，提出了分子学说。对于化合物而言，分子相当于道尔顿所谓的“复杂原子”；对于单质而言，同种原子可以结合成单质分子。 (1)写出表中物质的化学式。 物质 甲烷 氯气 五氧化二磷 氦气 构成物质的微粒(写微粒符号) 　CH4　  　Cl2　  　P2O5　  　He　  (2)表中微粒中符合道尔顿原子论中的“复杂原子”的是　CH4、P2O5　(写化学式)。  (3)五氧化二磷的相对分子质量为　142　。  (4)你同意材料一中加点文字部分的观点吗？并根据表中的物质说明理由。 (5)从原子论的创立到分子学说的提出，谈谈你对科学理论的发展有何感想。 【答案】 (4)不同意；表格中的氯气(Cl2)就是由同种原子构成的分子构成。 (5)科学理论的发展需要大胆创新(或科学理论是不断传承和发展的，合理即可)。 项目化学习(四)——设计“保温杯” [见学生用书《项目化学习》P4]　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 某项目化小组开展了主题为“设计一款适用的保温杯”的活动，并设计了如表所示的评价表(节选)。 “保温杯”评价表(节选) 评价指标 操作方法 评价等级 优秀 良好 待改进 保温 90℃热水密封保存6h后，检测保温杯中的水温 水温高于70℃ 水温在50~70℃之间 水温低于50℃ 轻便 测量500mL规格的保温杯质量 质量小于250g 质量在250~300g之间 质量大于300g 安全 保存茶水浸出液10h后，检测其中铅、铬的重金属含量 铅含量少于0.5μg·kg－1且铬含量少于0.2μg·kg－1 铅含量少于0.5μg·kg－1或铬含量少于0.2μg·kg－1 铅含量大于0.5μg·kg－1且铬含量大于0.2μg·kg－1 (1)为使消费者更加全面地了解保温杯，评测往往从多个角度进行。若要评测保温杯的“轻便”度，需要关注的科学量是　密度(或质量)　。  (2)保温杯制作过程中，所用合金用量和表面处理方式不同会影响茶水浸出液中铅、铬含量的多少，相关数据如表所示。某小组设计的保温杯在“安全”指标方面被评为良好，该小组的保温杯设计方案可能是　D　(填字母)。  铅含量　　 合金用量/g 　(μg·kg－1)/　　　　　　　铬含量(μg·kg－1)　　　　　 表面处理　　　　　　　 100 130 160 190 镜面处理 0.42/0.075 0.49/0.18 0.55/0.26 0.73/0.24 喷砂处理 0.56/0.11 0.62/0.16 0.72/0.21 0.85/0.36 化学处理 0.48/0.08 0.53/0.13 0.58/0.22 0.62/0.25 A.镜面处理，用量100g B.化学处理，用量160g C.喷砂处理，用量160g D.喷砂处理，用量130g (3)小明想要选择一种安全系数高，保温性能突出的保温杯。如图所示是A、B、C三款保温杯最终的评价结果，请你为小明推荐一款保温杯，并说明理由。 【答案】 (3)推荐C款，该款保温杯安全和保温方面的评分都最高，符合小明的要求(合理即可)。 学科网（北京）股份有限公司 $