9.1 铸牢中华民族共同体意识 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“铸牢中华民族共同体意识”，通过“图说中华”展示长城、布达拉宫等文化瑰宝，引导学生感知各民族共同创造历史，梳理我国统一多民族国家的形成，搭建从感性到理性的学习支架。 该资料以“故事导学—合作议学—启思导行”为主线，用“三千孤儿入内蒙”等故事引发情感共鸣，角色模拟理解民族关系，宪法链接强化法治观念，突出政治认同与责任意识培养。情境教学与案例分析结合，助学生从认知到行动，为教师提供丰富资源，提升课堂实效。

道 德 与 法 治 课 时 教 案 九 年级 上 册教案 备课序号：第 节 主备教师 备课组长 执行教学 上课时间 教学内容 9.1铸牢中华民族共同体意识 课 型 新授课 教学目标 政治认同：了解我国各民族交往交流交融的历史事实，认同中华民族多元一体格局，理解铸牢中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本。认同中国共产党在民族工作中的领导核心作用，坚定“五个认同”。 法治观念：了解宪法关于民族平等、团结、互助的规定，认识依法保障民族团结的重要性。 责任意识：自觉履行维护民族团结和国家统一的义务，将个人成长融入中华民族伟大复兴的进程中。 教学重点 铸牢中华民族共同体意识的内涵、意义和实践要求。 教学难点 理解中华民族共同体意识与各民族意识的关系，从历史逻辑和理论逻辑两个层面把握中华民族多元一体的深刻内涵。 教学模式 “一心二导三力”教学模式 教学准备 教材、ppt 教 学 过 程 个性思考 【故事导学】——故事提兴趣，学习更有趣 情境导入——“图说中华” 教师活动： 展示教材中“生活观察”栏目相关素材，呈现万里长城、都江堰、大运河、布达拉宫等图片，以及《诗经》《楚辞》及少数民族史诗作品封面。 问题驱动：“同学们，这些伟大的工程和灿烂的文化瑰宝，分别是由哪个民族创造的？它们共同说明了什么？” 学生活动：观察图片，自由发言。可能回答：汉族修建了长城、藏族建造了布达拉宫……进而认识到这些成就是各民族共同创造的。 教师总结：秦汉雄风、大唐气象、康乾盛世，都是各民族共同铸就的历史。我们伟大的祖国幅员辽阔、文明悠久，各民族你中有我、我中有你，共同开拓了脚下的土地。由此导入课题——铸牢中华民族共同体意识。 课堂笔记：1.为什么我国是统一的多民族国家？ 我国是统一的多民族国家。在历史演进中，我国各民族在分布上交错杂居、文化上兼收并蓄、经济上相互依存、情感上相互亲近，形成了你中有我、我中有你，汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开的中华民族命运共同体。 设计意图： 以直观的图片激发学生学习兴趣，从感性认识入手，初步感知中华民族多元一体的历史特征。 【学习目标】——心中有目标，学习更有效 1. 理解我国是统一的多民族国家，维护祖国团结统一。 2. 理解铸牢中华民族共同体意识的原因和做法。 【合作议学】——故事呈案例，快乐好学习 探究活动一：故事品悟——“跨越时空的团结力量 活动一：故事分享会 教师活动： 呈现教材中的两个感人故事——“齐心协力建包钢”和“三千孤儿入内蒙”。播放“三千孤儿入内蒙”话剧片段或图片资料，讲述草原母亲养育南方孤儿的真实历史。 问题设置： 1. 这两个故事分别体现了各族人民之间的什么精神？ 2. 为什么这些民族团结的感人故事能够跨越时空、历久弥新？ 学生活动：阅读故事材料，观看视频，小组讨论2分钟后交流分享。 预设回答： 故事一体现了全国各地“一方有难、八方支援”的团结精神。 故事二体现了草原人民大爱无疆、视如己出的博大胸怀。 之所以历久弥新，是因为中华民族自古以来就有守望相助的传统，这种精神早已融入民族血脉。 教师点评与提升：“齐心协力建包钢”是举国体制优势的生动体现，“三千孤儿入内蒙”是各民族亲如一家的真实写照。中华民族在几千年历史中经历了无数次考验，但始终能够团结一心、共克时艰，正是因为“中华民族共同体意识”已深深植根于各族人民心中。那到底什么是“中华民族共同体意识”？我们又该如何铸牢它呢？ 课堂笔记：2.铸牢共同体意识的内涵与意义 （1）什么是铸牢中华民族共同体意识？ 铸牢中华民族共同体意识，就是要牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。 （2）为什么要铸牢中华民族共同体意识？ ①铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线。 ②只有铸牢中华民族共同体意识，才能为巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系夯实思想基础，才能团结一致、凝聚力量，有效应对各种风险挑战，确保我国发展的巨轮胜利前进。 ③铸牢中华民族共同体意识，推进新时代的民族工作高质量发展，是全党各族人民的共同任务。 设计意图： 通过感人故事的情感力量引发共鸣，从具体事例中提炼出民族团结的精神实质，自然过渡到核心概念的探究。 活动二：模拟“大家庭与家庭成员” 教师活动：引导学生阅读“相关链接”中关于“中华民族与各民族是一个大家庭与家庭成员的关系”的论述。 情境模拟： 将全班比作一个“大家庭”，请几位同学分别扮演汉族、蒙古族、藏族、苗族等“家庭成员”。 问题设置： 1. 在这个大家庭中，各“家庭成员”之间的关系应该如何处理？ 2. 当家庭成员的个人利益与大家庭的整体利益发生冲突时，应该怎么办？ 学生活动：参与角色扮演，围绕问题展开讨论。 教师总结：中华民族是“大树”，各民族是“枝叶”，根深才能叶茂，叶茂才能果硕。要始终把中华民族利益放在首位，本民族意识要服从和服务于中华民族共同体意识，同时要在实现好中华民族整体利益进程中实现好各民族具体利益。 课堂笔记：3.如何认识中华民族和各民族的关系 （1）关系定位：中华民族和各民族的关系，是一个大家庭和家庭成员的关系；各民族的关系，是一个大家庭里不同成员的关系。 （2）核心原则：要始终把中华民族利益放在首位，本民族意识要服从和服务于中华民族共同体意识，同时要在实现好中华民族共同体整体利益进程中实现好各民族具体利益。 设计意图： 通过角色模拟的体验感，将抽象的民族关系理论具体化、生活化，帮助学生理解中华民族共同体意识的深刻内涵。 【合作议学】——故事呈案例，快乐好学习 铸牢共同体意识的实践路径 呈现教材中某村多民族共同发展（糖蔗、砂糖橘、桑蚕等产业）的案例。 思考：该村的发展为我们铸牢中华民族共同体意识提供了哪些启示？ 学生小组合作探究（3分钟），代表发言。 课堂笔记：4.如何全面建成社会主义现代化强国？ 全面建成社会主义现代化强国，一个民族也不能少。要大力促进各民族共同团结奋斗，为强国建设、民族复兴凝聚磅礴力量；要全面实现各民族共同发展，让各族人民共享强国建设、民族复兴的伟大荣光。 5. 如何铸牢中华民族共同体意识？ ①增进“五个认同” ——构筑中华民族共有精神家园（对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同） ②推动共同发展 ——完善差别化区域支持政策，各民族共同走向社会主义现代化 ③促进交往交流交融 ——空间、文化、经济、社会、心理等方面的全方位嵌入 ④依法保障团结 ——反对大汉族主义和地方民族主义，用法律保障民族团结 相关链接：展示相关法律条文 设计意图： 通过案例分析将实践路径具体化，宪法链接增强了教学的法治维度。 【合作议学】——故事呈案例，快乐好学习 活动：铸牢中华民族共同体意识—— 感知意义 铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线。中华民族和各民族的关系，是一个大家庭和家庭成员的关系。只有铸牢中华民族共同体意识，才能为巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系夯实思想基础，才能团结一致、凝聚力量，有效应对各种风险挑战，确保我国发展的巨轮胜利前进。 运用所学知识，分析为什么我国各民族团结互助的优良传统能跨越时空、历久弥新。 参考答案：①我国各民族在历史演进中形成了你中有我、我中有你的中华民族命运共同体，各民族共同开拓疆域、共同书写历史、共同创造文化、共同培育精神，这一历史根基使民族团结成为中华民族的内在基因。 ②铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线。只有牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，才能巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系，才能团结一致、凝聚力量，确保民族复兴伟业不断前进。各民族始终把中华民族利益放在首位，共同体意识代代传承，所以能跨越时空、历久弥新。 【启思导行】——故事融实践，行动有方向 维护团结，青年担当 情境判断（快速反应）： 呈现三个校园生活场景，请学生判断并说明理由： 1. 学校组织民族文化节，有同学说“我又不是少数民族，与我无关”。 2. 班级里有来自新疆的同学，大家主动邀请他一起过中秋节。 3. 有人在网络上发表破坏民族团结的言论。 学生活动：快速判断，阐述理由，在辨析中澄清认识。 行动倡议——我们能做到： 知：主动学习民族政策，了解各民族优秀文化 敬：尊重各民族风俗习惯、语言文字和宗教信仰 行：在日常生活中与各民族同学友好相处、互帮互助 勇：敢于同破坏民族团结和国家统一的言行作斗争 设计意图： 将认知转化为行为指导，引导学生从“知”到“行”，在日常生活中自觉维护民族团结。 作业设计 必做： 收集一个各民族交往交流交融的感人故事，下节课与同学分享。 选做（二选一）： 1. 采访身边的少数民族同学或邻居，了解他们的风俗习惯，写一篇100字左右的采访记录。 2. 以“铸牢中华民族共同体意识，从我做起”为主题，写一段150字左右的青春宣言。 【课堂训练】——掌握怎么样，我来试一试 1.铸牢中华民族共同体意识的核心内涵是牢固树立______的共同体理念。（ ） A. 平等、团结、互助、和谐 B. 休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共 C. 汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开 D. 共同团结奋斗、共同繁荣发展 【答案】B 2.关于中华民族与各民族的关系，下列说法正确的是（ ） ①中华民族和各民族的关系，是一个大家庭和家庭成员的关系 ②各民族的关系，是一个大家庭里不同成员的关系 ③要始终把中华民族利益放在首位，本民族意识要服从和服务于中华民族共同体意识④各民族文化相互独立，互不影响 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 【答案】A 3. 铸牢中华民族共同体意识的实践路径包括（ ） ①增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同 ②推动各民族共同走向社会主义现代化，一个民族也不能少 ③促进各民族交往交流交融，实现全方位嵌入 ④鼓励各民族保持自我封闭，以保护本民族特色 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 【答案】A 4.材料一：1958年，包钢一号高炉建设进入关键阶段，但面临设备和建设材料供应不足的难题。为此，党中央提出“要想办法为包钢解决困难”。全国上下迅速掀起支援包钢的热潮。在全国各地的支援下，1959年9月，包钢提前一年建成我国当时容量最大、技术最先进的一号高炉。 材料二：1959—1961年，上海、江苏等地灾荒频繁，孤儿院里大批孤儿面临营养不足的威胁。当时生活并不宽裕的内蒙古人民，用博大的胸怀接纳了3000多名嗷嗷待哺的孤儿。在草原人民心里，这些孩子是自己的孩子，更是“国家的孩子”。 （1）“齐心协力建包钢”和“三千孤儿入内蒙”两个故事共同体现了我国各族人民怎样的优良传统和精神品质？ （2）作为新时代青年，你准备如何为铸牢中华民族共同体意识贡献自己的力量？ 参考答案：（1）两个故事共同体现了我国各民族团结互助、守望相助的优良传统，彰显了中华民族大家庭中各民族亲如一家的深厚情谊。“齐心协力建包钢”体现了举国同心、攻坚克难的团结精神，“三千孤儿入内蒙”体现了草原人民大爱无疆、无私奉献的博大胸怀，二者都是中华民族共同体意识的生动写照。 （2）①增强意识：主动学习民族政策和中华优秀传统文化，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，牢固树立中华民族共同体意识。 ②尊重包容：尊重各民族的风俗习惯、语言文字和宗教信仰，与各民族同学友好相处、相互学习、相互借鉴，做民族团结的践行者。 ③勇于担当：在网络和现实生活中自觉维护民族团结和国家统一，敢于同破坏民族团结、伤害民族感情的言行作斗争。 ④积极传播：利用校园活动、社会实践活动等机会，讲好民族团结故事，做民族团结进步的传播者和推动者。 板书设计 9.1铸牢中华民族共同体意识 一、内涵：休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共 二、关系定位：大家庭与家庭成员 三、必要性： （1）巩固社会主义民族关系的思想基础 （2）凝聚力量应对风险挑战 （3）实现中华民族伟大复兴的必然要求 四、实践要求： （1）增进“五个认同” （2）推动各民族共同走向现代化 （3）促进交往交流交融 （4）依法保障民族团结 教学反思 1 学无止境，教无定法。扬长避短，力争有效！ 学科网（北京）股份有限公司 $