10.2 捍卫国家利益 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“捍卫国家利益”核心知识点，涵盖国家利益至上观念、国家与个人利益关系、理性爱国等内容。通过杨靖宇抗联事迹与2024年“重走抗联路”研学活动导入，衔接学生已学的国家利益含义和公民基本义务，构建“为何捍卫-如何理性捍卫-利益关系”的学习支架。 该资料以“总议题+子议题”的议题式教学为特色，结合南海维权、北斗工程师王亚平选择导航工程、边防军人李明远理性应对挑衅等现实情境，通过小组讨论、角色代入、绘制关系图等活动，落实政治认同（如树立国家利益至上信念）、责任意识（如增强维护国家利益的行动自觉）、法治观念（如学会合法有序表达爱国情感）。既帮助学生提升价值判断与行为转化能力，也为教师提供丰富情境素材和可操作的活动设计。

初中道德与法治统编版八年级上册 第四单元第十课第2节《捍卫国家利益》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《捍卫国家利益》 课型 新授课 课标 分析 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“国情教育”和“法治观念”核心素养要求，本部分内容聚焦“坚持国家利益至上”，旨在引导学生理解国家利益的内涵与重要性，树立总体国家安全观；增强维护国家利益的责任意识与使命担当，学会理性、合法、有序表达爱国情感；正确认识国家利益与个人利益的关系，自觉践行“把国家利益放在第一位”的价值选择，培育家国情怀与斗争精神，落实“政治认同”“责任意识”等核心素养目标。 教材 分析 本框包括“捍卫国家利益是每个中华儿女的神圣职责”“增强维护国家利益的责任感和使命感”“正确处理国家利益与个人利益的关系”“发扬斗争精神”四部分内容，重点讲述“为什么”和“怎么做”的问题，即为什么要坚持国家利益至上、如何以实际行动维护国家利益。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“国情教育”和“法治观念”素养要求，本框通过历史事例（如东北抗联）与现实要求相结合，引导学生树立国家利益至上的价值观念，理解国家利益与个人利益的关系，学会理性、合法表达爱国情感，增强责任意识和斗争精神，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定思想基础。 学情 分析 一、知识层面 学生此前已学过“国家利益的含义”“公民的基本义务”等基础知识，了解爱国是公民责任。本课重难点在于理解“国家利益与个人利益的关系”及“理性爱国”的具体要求，需学生能辨析二者一致性与冲突情境，掌握合法表达爱国情感的方式。 二、能力层面 初中生情感炽热但易冲动，抽象思维初步发展，能理解概念但实践转化能力较弱。他们具备基本历史常识（如九一八事变），但对“斗争精神”“理性务实表达”等要求尚缺经验支撑，需在教师引导下联系生活实际，提升价值判断与行为选择能力。 教学 目标 一、知识目标 1.通过阅读教材和抗日英雄事例，理解国家利益至上的内涵，明确捍卫国家利益是每个公民的神圣职责。 2.通过分析国家利益与个人利益的关系，掌握二者根本一致但有时冲突的道理，知道应坚持国家利益高于一切。 3.通过学习理性爱国的要求，学会用合法有序方式表达爱国情感，掌握维护国家利益的基本方法。 二、核心素养 1.政治认同：认同党的领导和社会主义制度，树立“祖国利益高于一切”的坚定信念。 2.道德修养：以英雄为榜样，培养热爱祖国、甘于奉献的高尚情操。 3.法治观念：知道维护国家利益必须遵守法律，依法行使权利、履行义务。 4.责任意识：增强维护国家尊严、安全和发展的情感与行动自觉。 教学 重难点 ▲重点： 1.国家利益至上的基本观念； 2.维护国家利益的责任与使命； 3.国家利益与个人利益的关系。 ■难点： 1.理性合法表达爱国情感； 2.自觉牺牲个人利益维护国家利益。 流程 教学设计 备课 导入与预习 一、导入新课 1931年九一八事变爆发，东北沦陷。杨靖宇将军率东北抗联将士在零下40℃的林海雪原中坚持抗战，断粮五日仍浴血奋战，牺牲时胃里只有棉絮和草根。2024年清明节，全国多地中小学组织“重走抗联路”研学活动，吉林通化杨靖宇烈士陵园单日接待青少年超2万人次。历史与现实交汇，告诉我们：捍卫国家利益从来不是抽象口号，而是代代相传的行动自觉。 二、自主预习 1.为什么要树立国家利益至上观念？ 2.如何理性、合法地表达爱国情感？ 3.国家利益与个人利益发生冲突时应怎样选择？ 4.维护国家利益需要具备哪些责任感和本领？ 5.面对国家利益受侵害时，应持怎样的斗争态度？ 教学内容与过程 总议题：捍卫国家利益，青春勇担当 子议题一：为何要捍卫国家利益？ 议学情境 2024年4月，菲律宾非法侵闯中国南海仁爱礁海域，企图向其非法“坐滩”军舰运送物资。中国海警依法实施现场管控，坚决阻止菲方侵权行径。面对挑衅，中国海警船始终坚守一线，用航迹划出祖国海疆的钢铁防线。同期，全国多地中小学开展“我为祖国守海疆”主题班会，学生们手绘南海地图、朗诵《南海赋》，在稚嫩却坚定的声音中，升腾起对国家主权与领土完整的深切认同。 议学问题 1. 为什么中国海警必须坚决阻止菲方侵权行为？ 2. 同学们绘制南海地图、朗诵《南海赋》，体现了怎样的情感与责任？ 学生活动 个人思考后小组交流，每组归纳一条核心观点，派代表发言。 教师活动 肯定学生从“主权”“领土”“尊严”等角度的表述；引导学生回归教材原文，强调“神圣职责”“国家利益至上”“维护尊严、荣誉和利益”等关键词；追问“这种情感和行动，与我们每个人的成长有什么关系？” 议学提示 1. 因为国家主权和领土完整是国家核心利益，不容侵犯。捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责，必须以国家利益至上为根本立场，坚决维护国家的尊严、荣誉和利益。 2. 同学们的行为体现了热爱祖国的情感自觉和初步的责任意识——他们通过具体行动表达“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”的价值判断，是在践行“牢固树立国家利益至上观念”的要求。 知识总结 捍卫国家利益的必要性 1. 捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责。 2. 我们要牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻，坚决维护国家的尊严、荣誉和利益。 子议题二：怎样理性捍卫国家利益？ 议学情境 2024年5月，某地一名初中生在社交平台看到“抵制某国品牌”煽动性帖子后，冲动转发并号召同学拒买该品牌文具。班主任发现后及时介入，组织全班观看央视《焦点访谈》关于“理性爱国”的专题报道，并邀请该校曾参与边防慰问活动的退役军人李明远老师进班分享：他在西藏阿里边防连服役时，面对外军越线挑衅，始终坚持“有理、有利、有节”，用摄像机记录证据、用国际法据理力争、用专业能力守护哨位。“爱国不是喊口号，而是守好自己的岗。”他指着学生手中的国产碳素笔说，“你们用好这支笔，写好每个字，就是爱国。” 议学问题 1. 这位初中生的行为符合教材中倡导的爱国方式吗？为什么？ 2. 李明远老师的话，体现了教材中哪一重要要求？ 学生活动 角色代入思考：如果你是该生，收到类似煽动信息会怎么做？两人一组模拟理性表达爱国情感的对话。 教师活动 点拨学生区分“情绪化表达”与“理性、务实、文明”的本质差异；结合李明远老师事例，强调“合法有序”“提高本领”等关键词；引导学生理解“叫劲保持警惕”不是盲目怀疑，而是基于事实的清醒判断。 议学提示 1. 不符合。教材明确要求“学会用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感”。转发煽动性信息、鼓动非理性抵制，既缺乏事实依据，也违背法治精神，可能损害国家形象与社会秩序。 2. 体现了“增强维护国家利益的责任感和使命感”“努力学习，提高素质，增强维护国家利益的本领”“对危害国家利益的行为要叫劲保持警惕”等要求。李明远老师用专业能力履职、用法治思维应对，正是“善于斗争”的生动示范。 知识总结 理性捍卫国家利益的要求 1. 增强维护国家利益的责任感和使命感。国家发展为我们成长提供了良好的条件，我们应该珍惜难得的发展机遇，努力学习，提高素质，增强维护国家利益的本领。 2. 对危害国家利益、威胁国家主权和发展的行为，我们要叫劲保持警惕，学会用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感，维护国家利益。 子议题三：国家利益与个人利益如何统一？ 议学情境 2024年6月，北斗三号全球卫星导航系统开通四周年之际，北京航空航天大学“北斗少年团”走进中学宣讲。团队成员王亚平（女，22岁，北航本科毕业生，现为北斗地面运控系统青年工程师）讲述自己选择专业时的故事：高考填报志愿前，父亲是东北老工业基地下岗工人，希望她报“好就业”的财经类专业；而她坚持选择导航工程，理由是“北斗需要年轻人，中国不能被别人卡脖子”。四年间，她放弃两次出国深造机会，扎根西安卫星测控中心，参与完成37颗北斗卫星在轨健康评估。她说：“我的‘小目标’是让每颗星都亮着；国家的‘大目标’是时空自主可控——它们从来就不是两件事。” 议学问题 1. 王亚平放弃“好就业”专业和出国机会，是否意味着她牺牲了个人利益？ 2. 她说“小目标”和“大目标”从来不是两件事，这印证了教材中哪一观点？ 学生活动 绘制简易关系图：左侧写“王亚平的选择”，右侧写“国家需要”，中间用箭头标注“联系”。小组展示并说明逻辑。 教师活动 引导学生辨析“牺牲”不等于“否定”，强调“顾全大局”“把国家利益放在第一位”不是抹杀个人价值，而是实现更高层次的统一；结合“国家发展提供成长条件”“个人本领服务国家发展”的双向关系，深化理解。 议学提示 1. 她并非否定个人利益，而是将个人发展融入国家需要之中。放弃短期“好就业”和出国机会，是主动选择更契合国家长远利益的发展路径，体现了“无论何时何地，我们都应当顾全大局，把国家利益放在第一位”的自觉。 2. 印证了教材中“从根本上说，国家利益与个人利益是一致的”这一根本判断。王亚平的职业选择、能力成长、价值实现，都依托于国家科技发展战略；而她的专业贡献，又直接服务于国家利益，形成良性循环。 知识总结 国家利益与个人利益的关系 1. 国家利益是整体利益，个人利益是局部利益。 2. 从根本上说，国家利益与个人利益是一致的。 3. 有时，国家利益难免同个人利益发生冲突。无论何时何地，我们都应当顾全大局，把国家利益放在第一位。为了国家利益，必要时要放弃个人利益，甚至要献出自己的生命。 课堂 总结 通过这节课的学习，我们懂得了捍卫国家利益是每个公民的神圣职责，要树立国家利益至上观念，增强责任感和使命感；明白了国家利益与个人利益根本一致，冲突时应以国家为重；学会了理性、合法表达爱国情感。结合东北抗联英雄事迹，我们更体会到：爱国不仅要有热情，更要有本领、有担当、有行动。 课后 任务 1、践行捍卫国家利益的行动 请同学们以“我为国家利益做件事”为主题，开展一次实践行动： ①查找身边维护国家利益的具体事例（如升旗仪式庄重参与、抵制辱华言行、节约资源支持绿色发展等）； ②选择一项力所能及的行动，坚持一周并记录； ③撰写简短实践日记，说明做了什么、为什么这么做、有何体会。 要求： ①事例真实、行为可行； ②体现理性、文明、合法的爱国表达； ③联系教材中“国家利益至上”“正确处理个人与国家关系”等观点； ④字数150字左右。 板书 设计 捍卫国家利益 一、国家利益至上的观念 1.国家利益是神圣职责 2.树立国家利益至上观念 3.以热爱祖国为荣、危害祖国为耻 二、增强维护国家利益的责任感和使命感 1.珍惜发展机遇，提高自身素质 2.保持警惕，理性合法表达爱国情感 三、正确处理国家利益与个人利益的关系 1.国家利益是整体利益 2.国家利益与个人利益根本一致 3.坚持国家利益至上，必要时牺牲个人利益 四、发扬斗争精神 1.敢于斗争、善于斗争 2.坚决维护国家利益 教学 反思 本次课围绕“捍卫国家利益”展开，教学目标明确，学生基本理解国家利益至上的原则及个人与国家关系，能结合东北抗联案例体会爱国情怀。但部分学生对“理性爱国”“合法表达”等抽象要求理解较浅，易将爱国简单等同于情绪宣泄。原因在于案例偏重历史英雄叙事，缺乏贴近初中生生活的现实情境讨论。改进措施：补充校园中维护国旗尊严、抵制网络谣言等生活化案例，设计“爱国行为辨析”小活动。创新尝试了《露营之歌》音频导入，情感共鸣强；反思发现，需更注重引导学生从“感动”走向“行动”，强化法治意识与责任担当的日常落点。 学科网（北京）股份有限公司 $