10.2 捍卫国家利益 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“捍卫国家利益”核心知识点，通过也门撤侨与砸车事件的对比图片导入，引发学生对“真正爱国”的思考，连接已有爱国人物认知与理性爱国新内容，搭建从情感认同到理性行动的学习支架。 特色在于情境对比引发思辨，通过“真假爱国”辨析会、“我的捍卫清单”等活动，结合黄旭华等案例，融合政治认同与法治观念，引导学生将爱国情感转化为合法有序的日常行动，助力教师落实核心素养，提升学生责任意识与实践能力。

新版教材道法八年级上册 《捍卫国家利益》教学设计 课题名 《捍卫国家利益》 学情分析 八年级学生通过历史课、语文课及各类媒体，对岳飞、钱学森、黄旭华等爱国人物有一定了解，朴素的爱国情感较为强烈。但这个年龄段的学生情绪容易激动，对"什么是真正的爱国""怎样才算捍卫国家利益"缺乏理性认识——有的人把爱国简单等同于抵制外国货、在网上发表激烈言论，甚至做出打砸抢的违法之事；有的人则认为"国家利益是大人或军人的事，和我一个中学生没关系"。同时，当个人利益与国家要求发生冲突时（如想报考自己喜欢的专业但国家需要某人去边远地区、想出国留学但涉及保密等），学生往往缺乏大局观和价值判断力。因此，本课的关键在于把宏大的"国家利益"拉回学生的真实生活，引导他们理解国家利益与每个人息息相关，并将爱国热情转化为理性、合法、可持续的实际行动。 核心素养目标 政治认同： 牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，增强对国家制度和国家发展道路的认同，认同"天下兴亡，匹夫有责"的担当精神。 道德修养： 将捍卫国家利益内化为道德自觉，心怀家国、明辨荣辱，自觉抵制损害国家尊严、荣誉和利益的言行，弘扬爱国主义精神。 法治观念： 了解《宪法》《国家安全法》《反间谍法》等法律中关于公民维护国家利益的义务性规定，懂得爱国必须合法有序，任何"打着爱国旗号"的违法行为同样要承担法律责任。 健全人格： 培养理性、冷静、有底线的爱国心态，在面对复杂舆情和煽动性信息时保持独立思考，不盲从、不冲动，做到"热血"与"理智"并重。 责任意识： 认识到捍卫国家利益是每个中华儿女的神圣职责，不分年龄、不分职业，每个人都能在自己的位置上为国家利益贡献力量。 教学重难点 重点： 理解国家利益与个人利益的关系，掌握捍卫国家利益的具体行动方向,敢于且善于同危害国家利益的行为作斗争。 难点： 引导学生正确处理国家利益与个人利益可能发生的冲突；同时破除"爱国=激进宣泄"的误区，建立理性爱国的行动框架。 新课导入 情境创设： 播放两张对比图片——第一张：2015年也门战乱，中国海军临沂舰挂起巨幅横幅"祖国接你回家"，571名中国公民和8名外籍专家安全撤离；第二张：某地曾出现所谓"爱国游行"中，暴徒砸毁同胞购买的合资品牌汽车、打伤路人，事后带头者因涉嫌寻衅滋事被依法逮捕的新闻截图。 提问互动： "同样是面对涉及国家尊严的事情，为什么海军撤侨让我们热泪盈眶，而砸车打人却让国人蒙羞、让国家外交陷于被动？""作为中学生，你觉得'捍卫国家利益'对你来说意味着什么——是遥不可及的大事，还是与你有关？" 教师引导： 同学们，"国家利益"这四个字听起来很大、很远，但它其实连着你脚下的土地、你护照上的国徽、你每天安心坐在教室里读书的权利。捍卫国家利益，不等于喊口号、砸东西、在网上骂人——它需要的是清醒的头脑、坚定的立场和合法的行动。今天我们就来学习：怎样才是真正地捍卫国家利益？ 教学过程 总议题：怎样才算是真正捍卫国家利益？ 分议题一：为什么国家利益高于一切？ 对应教材内容： 捍卫国家利益是每一个中华儿女的神圣职责；我们要以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，坚决维护国家尊严、荣誉和利益；国家发展为我们提供了良好条件，应珍惜机遇、增强本领；对危害国家利益的行为时刻保持警惕，用理性、务实、文明的心态合法有序地表达爱国情感。 例子： "中国核潜艇之父"黄旭华，1958年起隐姓埋名三十载，离家研制核潜艇，父亲去世都没能回去奔丧，连家人都以为他"不孝"。他说："对国家的忠，就是对父母最大的孝。"正是因为他们这批人的沉默与坚守，中国才挺直了腰杆——今天的中国海军能远海护航、能撤侨，底气就来自那个年代咬牙扛下来的国之重器。 学生活动： "真假爱国"辨析会。出示六个说法，学生分组判断并说明理由： ① "我骂哪个国家、砸哪家店，就代表我更爱国。" ② "国家花那么多钱培养我读书，我将来学成之后，哪怕收入低点也要回国效力。" ③ "有人在微信群里发了内部军事基地图，我觉得很酷就转发了。" ④ "看到有人在网络上恶意丑化国旗国徽，我举报到12339。" ⑤ "钓鱼岛是中国的，所以我拒绝和班里的日本交换生说话。" ⑥ "好好学习、爱护环境、节约资源，也是在为国家利益出力。" 教师引导分析： 国家利益不是抽象的——它具体表现为国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、宪法确立的政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障。没有这些，什么个人梦想都无从谈起。 爱国是最纯洁的情感，但爱国必须理性。抵制外资品牌本身可以是态度的表达，但一旦越过法律边界、损害同胞合法财产，就变成了违法犯罪，反而损害了国家法治形象，给国家外交添乱——这不是捍卫国家利益，而是在帮倒忙。 捍卫国家利益的第一道防线在思想：心怀爱国之情→树立国家利益至上观念→对危害国家利益的行为保持警惕（比如不随意拍摄军事设施、不传播涉密信息、不信谣不传谣）。 第二道防线在本领：国家发展给我们创造了和平的学习环境，我们珍惜它的最好方式就是——把爱国情变成强国志，把强国志变成真本事。你学的每一门课、练的每一种能力，都是在为将来捍卫国家利益储备弹药。 教师总结： 捍卫国家利益，从心里装着祖国开始——但这种"装"不是挂在嘴上，而是刻在脑子里：知道什么损害国家利益，知道什么才是真正对它好，知道什么时候该发声、什么时候该沉下心。 分议题二：当国家利益与个人利益冲突时怎么办？ 对应教材内容： 国家利益是整体利益，个人利益是局部利益；从根本上说二者是一致的，但有时难免发生冲突；无论何时何地，都应当着眼长远、顾全大局，把国家利益放在第一位；必要时放弃个人利益，甚至献出生命。 例子： 钱伟长——"九一八"事变后，原本想学文科的他毅然说"我不读文史了，我要造飞机"，转学物理，从头啃微积分，成为中国近代力学和应用数学的奠基人之一，一辈子把自己的专业方向绑在国家的急需上，而非个人的舒适区。另一位：无数边防守疆战士，春节不能与家人团聚、远离城市繁华，把青春钉在海拔四千米的哨位上——他们每一个人都在用人生作答这道"国家利益 vs 个人利益"的选择题。 学生活动： 情境思辨——"如果是你，你怎么选？"（不设标准答案，重在思辨过程） 情境A：你特别想报考某沿海城市的表演类专业，但父亲是军工单位涉密人员，按规定你报考志愿的地域和专业方向需要回避审查，你可能会失去"最想去的那所学校"。 情境B：你家世代经营的小餐馆生意很好，但政府因国防工程建设需要征收这条街，补偿合理但毕竟要搬离熟客圈，家里人很纠结。 引导学生讨论后追问：这些情境里，国家利益真的"吃掉"了个人利益吗？还是说，国家利益保障了包括你家在内的千千万万家庭的长期安全？ 教师引导分析： 首先要澄清一个常见误解：强调国家利益至上 ≠ 否定个人利益。教材说得很清楚——"从根本上说，国家利益与个人利益是一致的"。国强则民富，国乱则民苦，没有国家的整体安全和发展，个人的一切所谓"利益"都是沙上建塔。 但也必须承认：有时二者会冲突。国家利益是关系全局的、长远的利益；个人利益是局部的、眼前的。当冲突发生时，正确的价值排序是大局为重，国家利益第一位。 "放弃个人利益"听起来很沉重，但日常生活中更多时候它表现为：遵守保密规定、配合国家安全检查、不搞偷拍军事禁区、不在网上泄露测绘数据、不选捷径不卖良心。大多数时候，捍卫国家利益不需要你"献出生命"，只需要你在小利面前不放纵、在大节面前不糊涂。 反过来也要提醒学生：国家也尊重和保障个人的正当利益（宪法明确规定）。强调国家利益至上，绝不意味着可以任意侵害个人合法权益。二者的关系是"根本上一致 + 冲突时全局优先"，而不是"个人利益无关紧要"。 教师总结： 顾全大局，不是唱高调，而是看清一个最基本的事实——皮之不存，毛将焉附。你家的安全、你明天还能坐在这里上学，背后站着的就是这个国家完整的领土、主权和安全。把国家利益放在第一位，本质上也是在保护包括你自己在内所有人的根本利益。 分议题三：怎样用实际行动捍卫国家利益？ 对应教材内容： 发扬斗争精神，当国家尊严受到侵犯、国家安全受到威胁、国家发展受到阻挠时，挺身而出，敢于斗争、善于斗争，坚决维护国家利益；在日常生活中自觉遵守道德和法律，积极维护国家团结稳定的局面。 例子①（敢于斗争）： 2019年香港"修例风波"期间，大批爱国市民自发清理路障、护卫国旗、高唱国歌，有位七十多岁的清洁工阿婆每天去撕掉侮辱国徽的贴纸——她没有武器，但她用最简单的方式说了"不"。捍卫国家利益不一定惊天动地，关键是站出来、不沉默。 例子②（善于斗争/合法有序）： 一位中学生发现有人在QQ群里兜售"边境军事设施高清照片"，他没有自己去"人肉"对方，而是记下关键信息，在家长陪同下拨打了12339（国家安全机关举报电话）。后经核查，此人确有搜集情报嫌疑。这位同学的做法：既保护了自身安全，又用合法渠道履行了公民义务——这才是善于斗争。 学生活动： "我的捍卫清单"——每人写出三条中学生当下就能做的捍卫国家利益的具体行动，小组内互评"这条算不算？够不够合法？够不够有效？"然后每组推荐最佳三条全班共享，教师板书汇总成"班级捍卫国家利益行动公约"。 预期生成的条目参考：不拍摄和传播军事禁区照片；不购买和使用非法测绘设备；发现有人诋毁国旗国徽及时举报；不信谣不传谣；学好本领将来报效国家；节约资源保护环境（可持续发展也是国家利益）；维护国家统一，反对任何形式的"台独""港独"言论；在国际交流中自信大方、不卑不亢，维护国家形象…… 教师引导分析： 敢于斗争——对损害国家尊严、分裂国家、侮辱国旗国徽国歌、泄露国家机密等行为，零容忍、不沉默。沉默等于纵容。 善于斗争——斗争不是斗殴，不是网络暴力，不是打砸抢。斗争的武器是法律、证据、举报渠道、理性表达、国际规则。拨打12339、向有关部门反映、用事实驳斥谣言、在国际场合讲好中国故事——这些都比情绪宣泄有力一万倍。 日常即战场——捍卫国家利益不只在战争年代。今天它体现在：你是否在网上跟风抹黑自己的国家；你是否把"涉密"当"炫耀素材"发朋友圈；你是否在外宾面前自信得体地介绍自己的文化；你是否认真对待每一次升旗仪式而不是低头玩手机。大国崛起，靠的是亿万普通人把小事做对。 教师总结： 捍卫国家利益，不需要每个人都去做黄旭华，但需要每个人在自己的位置上做到——心中有祖国、脑中有底线、嘴上有分寸、脚下有规矩。敢发声，但不乱喊；愿奉献，但不盲从；守法律，但不冷漠。 课后练习 第一题：（单选题） 下列对"捍卫国家利益"的理解，错误的一项是（ ） A. 捍卫国家利益是公民的法定义务，每个中华儿女都责无旁贷 B. 当国家利益与个人利益发生冲突时，应顾全大局，把国家利益放在第一位 C. 捍卫国家利益就是上街游行、抵制外国货、在网上痛骂"敌人" D. 捍卫国家利益既要敢于同损害国家利益的行为作斗争，又要做到合法、理性、有序 答案：C 解析： A项正确，《宪法》明确规定公民有维护祖国的安全、荣誉和利益的义务。B项正确，国家利益是关系全局和长远的整体利益，当与个人利益冲突时应以国家利益为重，这是教材核心观点。D项正确，爱国必须合法有序，"敢于斗争"与"善于斗争"缺一不可。C项错误且危险——把捍卫国家利益等同于激进宣泄、抵制打砸甚至网络暴力，不仅不能捍卫国家利益，反而会损害国家法治形象和社会秩序，严重者还要承担法律责任。本题选C。 第二题：（单选题） 小林在旅游时偶然拍到了远处一座军用雷达天线罩的照片，发到朋友圈后很快有陌生人私信他"出价2000买原图，别告诉任何人"。此时小林最恰当的做法是（ ） A. 觉得有趣，删掉原图但继续和对方聊天探听更多信息 B. 意识到可能涉及军事机密，立即删除照片、拉黑对方，并拨打12339向国家安全机关举报 C. 把照片设为仅自己可见，留作纪念，反正已经拍了 D. 既然对方出价高，卖掉再说，一张照片而已又不伤人 答案：B 解析： 军用设施及周边属于军事禁区和军事管理区管控范围，相关影像资料可能涉及国家秘密。A项——"继续聊天"可能已落入对方的诱导套取陷阱，风险极大。C项——保留涉密或涉军照片本身就是隐患，且未履行报告义务。D项是明显的涉嫌非法提供国家秘密的危险行为，绝对不可取。B项是最标准、最合法、最有效的处理方式：删除→断联→举报，既保护自己，又切实捍卫了国家安全利益。此题也提醒同学们：拍照前看警示标识、不拍军事设施、不买卖涉军影像，是每个公民的基本底线。 教学总结 思想上,树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，对危害国家利益的行为时刻保持警惕，爱国要热血更要理性。 价值排序上,国家利益与个人利益根本上一致，但当冲突发生时，顾全大局，把国家利益放在第一位，必要时甘愿作出个人或局部牺牲。 行动上,敢于斗争（不沉默、不纵容），善于斗争（用法律、用证据、用合法渠道），从日常小事做起，把捍卫国家利益变成每一天的具体选择。 同学们，你们这代人有一个很了不起的称呼——"强国一代"。但"强"不是喊出来的。百年前，先辈们用鲜血捍卫国家利益；今天，你们用知识、理性、法治精神和一颗不移的中国心来捍卫它。愿你们记住：捍卫国家利益，不需要你去砸什么，但需要你守住什么——守住对这片土地的忠诚，守住头脑里的底线，守住行动上的规矩。当每个人都把自己的事做对，这个国家就无人能撼动。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $