2 忆读书 暑假自学（导学案）-2026-2027学年统编版语文五年级上册

2《忆读书》暑假自学导学案 🎯 自学目标 这部分明确了本次自学的四个核心目标，帮助你从不同维度掌握知识： 1. 语言建构： 认识“舅、津、斩、限、凯、葛、述、贾、衰、刊、琐、朴、篇、某”等生字，会写“津、斩、限、凯、葛、述、衰、刊、琐、朴、篇”等生字；读准多音字“传、煞、卷、抹”在不同语境下的读音；正确、流利、有感情地朗读课文，积累“津津有味”“一知半解”“栩栩如生”“索然无味”“心动神移”等词语，并能准确运用。 2. 思维提升： 理清课文按照时间顺序（七岁—十二三岁—中年—1980年后）忆读书经历的叙事脉络；能通过圈画关键词、填写表格等方法梳理冰心的读书经历和好书标准；通过品味不同时期读同一本书的不同感受，体会“书读百遍，其义自见”的道理。 3. 审美鉴赏： 感受冰心散文“叙事替代说教”的亲切自然之美；品味“一谈到读书，我的话就多了”“含泪上床”“哭了一场，又把书丢下了”等细节描写的真挚传神；体会“读书好，多读书，读好书”这一核心观点在全文中的统摄力与感染力。 4. 文化传承： 了解冰心（原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学作家，被誉为“文坛祖母”）的生平及主要作品（诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等）；感受冰心终身以书为伴的阅读人生与“读书是我生命中最大的快乐”的阅读情怀；传承热爱读书、择优而读的优良品质，树立正确的读书观。 📚 知识清单 这是自学的核心内容部分，系统地梳理了课文相关的知识点： （一）生字积累 1. 会写的字及组词 津（jīn）：津津有味、津贴、问津、天津 斩（zhǎn）：斩首、斩获、过关斩将、斩钉截铁 限（xiàn）：界限、期限、限制、无限、有限 凯（kǎi）：凯歌、凯旋、奏凯而归 葛（gě）：诸葛、姓葛（注意读第三声，不读gé） 述（shù）：讲述、述说、叙述、阐述 衰（shuāi）：衰弱、衰败、衰老、年老力衰 刊（kān）：书刊、周刊、月刊、刊登 琐（suǒ）：烦琐、琐碎、琐事、猥琐 朴（pǔ）：朴实、质朴、朴素、纯朴 篇（piān）：篇章、名篇、篇幅、千篇一律 某（mǒu）：某人、某种、某事、某年 2. 多音字辨析 传：chuán（传说、传递）/ zhuàn（传记、列传） 卷：juǎn（胶卷、卷曲）/ juàn（画卷、书卷） 煞：shà（煞白）/ shā（煞风景） 抹：mǒ（抹杀）/ mò（抹墙）/ mā（抹布） 3. 形近字辨析 津（津津有味）—律（规律） 斩（斩获）—崭（崭新） 衰（衰弱）—哀（哀愁） 琐（烦琐）—锁（封锁） 朴（朴素）—扑（扑倒） 篇（篇目）—偏（偏僻） 4. 易写错的字提示 “衰”字中间是“口”，左右两横要出头，不要写成“哀”；“葛”读gě，不读gé；“津”字右下是“聿”，不要写成“律”。 （二）近反义词 1. 近义词 期待——期盼、等待 催促——督促 决定——决心 居然——竟然 欣赏——观赏 思考——思索 栩栩如生——惟妙惟肖、活灵活现 津津有味——兴致勃勃 2. 反义词 生动——呆板 烦琐——简明 华丽——质朴 浅显——深奥 津津有味——索然无味 一知半解——融会贯通 （三）词语积累 1. 重点词语释义 津津有味——形容有滋味，有趣味。 一知半解——知道得不全面，理解得不透彻。 天罡——古书上指北斗星。《水浒传》中将梁山泊中的三十六位头领称为“三十六天罡”。 地煞——星相家指主管凶杀的星。《水浒传》中将梁山泊中的七十二位头领称为“七十二地煞”。 消遣——做自己感觉愉快的事来度过空闲时间；消闲解闷儿。 栩栩如生——形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。 索然无味——形容没有兴致，没有趣味。 堆砌——比喻写文章时使用大量华丽而无用的词语。 无病而呻——比喻没有值得忧虑的事情却长吁短叹，也比喻文艺作品缺乏真情实感，矫揉造作。 不能自已——自己不能控制住感情或行为。 2. 词语积累拓展 AABC式：津津有味、栩栩如生、娓娓道来、依依惜别、井井有条 AABB式：勉勉强强、哭哭啼啼、朦朦胧胧、堂堂正正 （四）课文梳理 1. 主要内容 《忆读书》是冰心于1989年国际扫盲日和教师节前夕创作的叙事散文。文章以“一谈到读书，我的话就多了”开篇，按时间顺序回忆了自己七十余年的读书经历——从七岁读《三国演义》开始，到十二三岁读《红楼梦》，再到中年重读名著和1980年后广泛阅读中外作品——总结出“读书好，多读书，读好书”的九字箴言。全文以叙事替代说教，亲切自然，是指导学生读书的典范之作。 2. 结构脉络 第一部分（第1自然段）：开篇点题——“一谈到读书，我的话就多了”，总起全文。 第二部分（第2-10自然段）：忆读书经历——按时间顺序回忆读书经历、读书体会与选书标准。 第三部分（第11-12自然段）：总结感悟——“读书好，多读书，读好书”。 （五）重点赏析 1. 重点词语 “一谈到读书，我的话就多了”——开篇第一句，简简单单十二个字，却饱含深情。它开门见山地表达了作者对读书的浓厚兴趣和丰富体验，为全文奠定了亲切、真挚的基调。 “津津有味”“含泪上床”——“我听得津津有味……我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。”两个词语从正反两面写出了“我”对《三国演义》故事的痴迷——“津津有味”是正面写听书之投入，“含泪上床”是侧面写被迫中断时的恋恋不舍。 “咬了牙”“一知半解”“居然”——“此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。”“咬了牙”写决心之大，“一知半解”写初读之艰难，“居然”写意外之惊喜。三个词语串联起一个小孩子挑战大部头名著的全过程。 “哭了一场，又把书丢下了”——“我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”两次“哭了一场，又把书丢下了”，写出了冰心幼年读书时的真情投入——为书中人物的命运伤心到不忍继续读下去。 “总而言之，统而言之”——“总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。”两个意思相近的词语叠用，既强调了语气，又体现了作者娓娓道来的叙事风格。 “不能自已”——“那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！”“不能自已”写出了好书的感染力之强——读之让人无法控制自己的情感。 2. 重点句子 （1）“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！” 这是全文的核心句之一。冰心用“永远”和“最大”两个程度最强的词语，表达了对读书价值的最高肯定——读书给她带来的快乐超越了其他一切。 （2）“从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。” 这句话点明了读书的两大益处——一是“快乐”，二是“明理”。“修身课本”是当时学校教育中教人品德的课本，而冰心认为真正的做人道理恰恰是从广泛的阅读中悟得的，不是课本上能学到的。 （3）“读书好，多读书，读好书。” 这是全文的中心句，也是冰心给儿童的九字读书箴言。“读书好”是讲读书的价值；“多读书”是讲读书的数量与广度；“读好书”是讲读书的质量与选择。三个短语层层递进——先让人认识读书的好处，再鼓励广泛阅读，最后引导择优而读，缺一不可。 （4）“书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。” 这句话通过对比的手法，写出了冰心在大量阅读后形成的“选书眼光”——她能辨别什么是“精彩”的，什么是“烦琐”的；什么是“栩栩如生”的，什么是“索然无味”的。 （5）“物怕比，人怕比，书也怕比，‘不比不知道，一比吓一跳’。” 这句话用生活化的语言总结了一个朴素的道理——通过比较才能分出优劣。书籍也是如此，读的书多了，自然能分辨高下。 （六）写作技法 1. 写作手法 （1）按时间顺序叙事：课文以“七岁时”“十二三岁时”“中年以后”“1980年后”等时间标志词串联全文，脉络清晰，层次分明。 （2）用细节说话，以叙事代替说教：全文没有一句抽象的说教，而是通过具体而微的细节来传递读书之乐——“含泪上床”“哭了一场，又把书丢下了”“心动神移，不能自已”等，让读者在生动的故事中自然地领悟道理。 （3）对比手法：同一本书不同时期的对比（如十二三岁与中年读《红楼梦》的不同感受）；不同书籍之间的对比（如《水浒传》与《荡寇志》）；通过这些对比，突出了好书的特征和读书的成长性。 （4）首尾呼应：开篇“一谈到读书，我的话就多了”与结尾“读书好，多读书，读好书”形成呼应——因“话多”而引出丰富经历，因丰富经历而凝练出九字箴言。 （5）串联名著，以书说理：课文通过《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》等名著的阅读体验来阐述读书之理，让读者在熟悉的名著中感受共鸣。 2. 条理结构 课文按“开篇点题（第1段）→忆读书经历（第2-10段）→总结感悟（第11-12段）”的结构展开，其中第二部分以“七岁→十二三岁→中年→1980年后”的时间顺序推进，层次清晰。 3. 语言风格 语言平实自然、亲切真挚，毫无雕琢之感。善用口语化表达和生活化细节，读来如听一位慈祥的长辈娓娓道来，兼具叙事散文的生动性与读书指导的实用性。 📝 自学检测 这部分通过练习题来检验你的学习效果，分为三个层次： 一、初读课文·夯实字词 1. 给下列加点字选择正确的读音，画“√”。 （1）津津有味（jīn jīng）　　（2）斩获（zhǎn zǎn） （3）凯旋（kǎi kài）　　（4）诸葛亮（gě gé） （5）衰老（shuāi āi）　　（6）书刊（kān kàn） （7）烦琐（suǒ shuǒ）　　（8）朴素（pǔ pú） （9）传记（zhuàn chuán）　　（10）煞风景（shā shà） 2. 看拼音，写词语。 jīn jīn yǒu wèi（　　　　　　）　　yī zhī bàn jiě（　　　　　　） xǔ xǔ rú shēng（　　　　　　）　　suǒ rán wú wèi（　　　　　　） bù néng zì yǐ（　　　　　　）　　qiān piān yī lǜ（　　　　　　） 3. 选词填空。 （期待　等待） （1）我只好带着对故事下文的无限（　　　　），在母亲的催促下含泪上床。 （2）他在车站（　　　　）着远方的亲人。 4. 写出下列句中加点词的近义词。 （1）我听得津津有味。（　　　　　　） （2）那部书里着力描写的人物都有其极其生动的性格。（　　　　　　） 二、再读课文·研读句段 5. 按要求改写句子。 （1）我永远感到读书是我生命中最大的快乐。（改为反问句） （2）看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》。（用“因为……所以……”改写） 6. 阅读课文片段，完成练习。 此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如说把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。 我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。 （1）“咬了牙”写出了什么？ （2）为什么说冰心是“一知半解”地读？ （3）“哭了一场，便把书丢下了”出现了两次，从中有你体会到了什么？ 7. 阅读课文片段，完成练习。 同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》，等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽词句的，无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！ （1）用“_____”画出冰心认为的好书标准。 （2）冰心认为不好的书有哪些特点？请简要概括。 （3）从这段话中，你学到了怎样挑选好书？ 8. 根据课文内容填空。 （1）《忆读书》的作者是________，原名________，现代著名________、________，被誉“________________”。 （2）课文按_________顺序回忆了冰心的读书经历，从________岁读《________》开始。 （3）冰心在十二三岁时读《红楼梦》，起初觉得________，到了中年再读，才尝到“________________”所包含的滋味。 （4）冰心给儿童写指导读书的话，只写了九个字：“ ， ，________。” （5）全文的中心句是“________________________________”。 三、三读拓展·迁移感悟 9. 阅读下面的短文，完成练习。 我的童年（节选） 季羡林 我童年时，家里穷得常常吃不上饭，但书还是要读的。那时候，我读的是“闲书”——《三国演义》《水浒传》《西游记》之类。我读这些书，完全是为了消遣，为了解闷。读得多了，慢慢就看出门道来了。 读《三国演义》，我喜欢诸葛亮的神机妙算；读《水浒传》，我喜欢梁山好汉的侠义豪爽；读《西游记》，我喜欢孙悟空的七十二变。这些书，让我在贫苦的童年中看到了一个广阔的世界，也让我懂得了什么是正义，什么是邪恶。 （1）季羡林童年时读“闲书”的目的是什么？ （2）季羡林从这些书中得到了什么？ （3）对比冰心的《忆读书》和季羡林的《我的童年》，它们在读书的经历和感受上有哪些相同之处？ 10. 综合拓展题。 冰心在文中说“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”。请你结合自己的读书经历，写一写你从某本书中得到的快乐或收获。（不少于50字） ✅ 参考答案 一、初读课文·夯实字词 1. （1）jīn√　（2）zhǎn√　（3）kǎi√　（4）gě√　（5）shuāi√　（6）kān√　（7）suǒ√　（8）pǔ√　（9）zhuàn√　（10）shā√ 2. 津津有味　一知半解　栩栩如生　索然无味　不能自已　千篇一律 3. （1）期待　（2）等待 4. （1）兴致勃勃　（2）鲜活（答案不唯一） 二、再读课文·研读句段 5. （1）示例：难道我永远不感到读书是我生命中最大的快乐吗？ （2）示例：因为看了精彩的《西游记》，所以就会丢下烦琐的《封神榜》。 6. （1）“咬了牙”写出了冰心下定决心自己读《三国演义》时的决心和勇气——一个七岁的孩子要挑战一部长篇名著，需要下很大的决心。 （2）因为冰心当时只学过字的一半，把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”，很多字音都读不对，所以是“一知半解”地读。 （3）我体会到了冰心读书非常投入、非常动情——她为关羽和诸葛亮的死而伤心，以至于不忍继续读下去。这恰恰说明她真正走进了书中世界，与人物同悲同喜。 7. （1）那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！ （2）写得朦朦胧胧、堆砌华丽词句、无病而呻、自作多情、风花雪月。 （3）通过比较来挑选——读精彩的书，不读烦琐的书；读人物栩栩如生的书，不读索然无味的书；选择满带真情实感、质朴浅显的书，舍弃无病呻吟、堆砌词句的书。 8. （1）冰心　谢婉莹　作家　诗人（儿童文学作家）　文坛祖母 （2）时间　七　三国演义 （3）兴趣不大（厌烦）　满纸荒唐言，一把辛酸泪 （4）读书好　多读书　读好书 （5）我永远感到读书是我生命中最大的快乐！ 三、三读拓展·迁移感悟 9. （1）为了消遣、解闷。 （2）看到了一个广阔的世界，懂得了什么是正义、什么是邪恶。 （3）相同之处：①都从小就开始读书；②都读了《三国演义》《水浒传》《西游记》等名著；③都从书中获得了快乐和成长；④都认为读书开阔了视野、增长了见识。（答出三点即可） 10. 示例：三年级时，妈妈给我买了《草房子》。我一开始觉得这本书很厚，有点犯难。但翻开书后，我立刻被桑桑的故事吸引住了——他为朋友两肋插刀，他生病时那么坚强……读到桑桑生病那段，我的眼泪止不住地流。读完这本书，我明白了什么是真正的友谊，也学会了在困难面前要坚强。这是我第一次为一本书流下眼泪，也是我第一次真正感受到读书的快乐。（答案不唯一，言之成理即可） 即可） 学科网（北京）股份有限公司 $