3.1 网络改变世界 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“网络改变世界”核心知识点，通过2024年国庆“云游中国”VR观展案例导入，衔接学生已学的信息技术与生活基础，引导从生活、交往、生产、治理四维度理解网络影响，为后续网络规则学习搭建认知支架。 此资料以新课标核心素养为纲，政治认同上借智慧农业、政务服务案例展现数字中国成就，责任意识上引导学生明确网络正能量传播责任。采用议学情境与角色扮演等互动教学，如模拟智慧农业链条，具象化抽象概念，助力学生提升辩证思维，为教师提供结构化教学流程与鲜活素材。

初中道德与法治统编版八年级上册 第一单元第三课第1节《网络改变世界》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《网络改变世界》 课型 新授课 课标 分析 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本部分内容聚焦“数字生活与社会责任”学习主题，旨在引导学生理解网络对生活、交往、生产、治理的多维影响，培育数字素养与理性认知能力；强调在体验网络便利性的同时，辩证认识其双面性，增强信息甄别、安全防护与责任意识；落实“健全人格”“责任担当”核心素养，帮助学生树立积极健康的网络使用观，主动参与共建清朗网络空间，践行网络文明行为，体现新时代青少年在网络社会中的主体性与责任感。 教材 分析 本框包括“网络改变生活方式”“促进人际交往”“推动生产方式变革”“改进社会治理方式”四方面内容，重点讲述网络如何多维度改变世界，体现其作为现代生活重要工具的积极作用。引导学生理解网络在便捷生活、拓展交往、赋能经济、提升治理中的现实价值，初步树立理性参与网络生活的意识，增强对数字时代发展成就的认同感。依据课标“成长中的我”中“媒介素养”与“社会参与”要求，帮助学生在体验网络便利的同时，感悟技术进步与社会发展的关系，培养积极健康、负责任的网络使用态度，为后续学习网络规则与责任奠定基础。 学情 分析 一、知识层面 学生此前已学过“信息技术与生活”“社会交往”“经济发展”等基础内容，了解互联网的基本用途。本课重难点在于理解网络对生活、交往、生产、治理的多维影响，要求学生能结合实例说明网络的双面性（虽未展开负面，但需为后续学习奠基），并建立“技术服务于人”的初步认知。 二、能力层面 初中生具备一定生活观察力和具象思维能力，熟悉扫码支付、视频通话等网络应用，但抽象概括与系统归因能力较弱。他们能描述现象，尚需引导才能将零散体验上升为“网络改变世界”的整体认知，进而形成理性看待技术发展的意识。 教学 目标 一、知识目标 1.通过阅读教材和相关链接，理解网络对生活、交往、生产、治理的深刻影响，掌握网络改变世界的四个主要表现。 2.通过分析智慧农业、政务服务等实例，知道网络技术如何具体提升生活便利性与社会治理效能。 二、核心素养 1.政治认同：感受数字中国建设成就，增强对国家科技创新和治理现代化的认同感。 2.道德修养：自觉遵守网络文明规范，尊重他人表达，理性参与网络交往。 3.法治观念：了解网络空间不是法外之地，初步树立依法用网、安全上网意识。 4.健全人格：辩证看待网络利弊，保持积极心态，提升信息辨别与自我管理能力。 5.责任意识：明确青少年在网络时代应承担的传播正能量、维护清朗空间的责任。 教学 重难点 ▲重点： 1.网络改变生活方式的便利性； 2.网络促进人际交往的时空突破； 3.网络推动生产与社会治理创新。 ■难点： 1.理解网络对社会发展的深层影响； 2.辩证看待网络带来的机遇与挑战。 流程 教学设计 备课 导入与预习 一、导入新课 2024年国庆期间，“云游中国”数字文旅平台上线，全国超200家博物馆、美术馆推出“VR实景展厅”，仅假期前3天访问量突破1.2亿人次。小明在老家县城中学，戴上学校配发的VR眼镜，就“走进”故宫博物院，360度观赏《千里江山图》，还能实时连线北京讲解员提问。他发现：不用出校门，也能看国宝、听历史、交朋友——网络正悄悄改写学习与生活的边界。 二、自主预习 1.网络如何改变我们的日常生活？ 2.网络对人际交往产生了哪些影响？ 3.网络怎样推动生产方式变革？ 4.网络在社会治理中发挥了什么作用？ 5.智慧农业等新应用体现了网络的哪些价值？ 教学内容与过程 总议题：网络如何改变我们的世界 子议题一：足不出户，生活为何更便利？ 议学情境 2024年3月，浙江杭州一位退休教师王秀英阿姨在社区服务中心志愿者指导下，首次通过“浙里办”APP完成医保年审和水电费缴纳。她笑着说：“以前跑三趟腿的事，现在坐在阳台上点点手机就办好了。”同月，广东深圳小学生李哲用学校发放的“数字图书馆”账号，在家观看了国家博物馆“古代中国”云展览，并在线参与了“文物修复小课堂”互动游戏。这些真实场景正悄然成为全国城乡千万家庭的日常。 议学问题 1. 王秀英阿姨和李哲的经历，体现了网络对生活怎样的改变？ 2. 教材中提到的“节约成本、提高效率”“更加丰富、便利和美好”，在他们身上是如何体现的？ 学生活动 两人一组，结合自身经历（如线上交班费、查作业、看云展览）交流分享，记录关键词。 教师活动 引导学生聚焦“生活场景—网络功能—教材表述”三者对应关系；提示学生注意“不用舟车劳顿”“足不出户”等原文关键词，避免泛泛而谈“方便”。 议学提示 1. 网络让生活更便利：王秀英阿姨不用奔波于多个办事窗口，李哲无需前往博物馆现场，即可完成缴费、学习、文化体验等事项，体现了“不用舟车劳顿”“便捷地解决生活中的许多问题”。 2. “节约成本、提高效率”体现在节省交通时间与体力成本，提升办事速度；“更加丰富、便利和美好”体现在数字图书馆、云展览等高品质文化服务触手可及，生活内容更丰富，体验更优质。 知识总结 网络改变生活方式的表现 1. 借助网络，不用舟车劳顿，就可以便捷地解决生活中的许多问题，从而大大节约成本，提高效率。 2. 网络让我们的生活变得更加丰富、便利和美好。 3. 例如，通过互联网办理生活缴费、车辆投保、银行转账、汇款、理财等业务；享受数字图书馆、“云端博物馆”、网上剧场、“云展览”、线上演唱会等高品质文化盛宴。 子议题二：相隔万里，为何如近在咫尺？ 议学情境 2024年9月，福建厦门外国语学校与南非开普敦圣乔治中学开展“一带一路青少年云对话”。两校学生通过视频会议平台，用英语介绍各自家乡的中秋习俗，并共同完成一幅“海上明月共潮生”数字绘画。全程无时差卡顿，实时字幕自动翻译，课后作品同步上传至共建的“丝路少年云画廊”。活动结束后，南非学生阿米尔在留言区写道：“我们从未见面，却像一起吃过月饼。” 议学问题 1. 这场“云对话”如何体现网络对人际交往的影响？ 2. 教材中“世界变成了地球村”“纵使相隔万里，也如近在咫尺”的说法，是否只是比喻？请结合情境说明。 学生活动 小组绘制简易示意图：传统书信/电话 vs 视频会议，标注时间、成本、互动效果差异；推选代表展示。 教师活动 肯定学生对比视角；强调“打破时空限制”是技术实现的结果，非文学夸张；引导学生关注“随时随地”“交流互动”等教材原词。 议学提示 1. 网络打破了传统人际交往的时空限制：两校学生不受地理距离、时区差异制约，实现即时、可视、多模态（语音+画面+文字）互动，使交往更方便快捷。 2. 这不是比喻，而是真实状态。“地球村”指全球互联的现实图景；“如近在咫尺”指技术消除了物理距离带来的沟通障碍——高清视频、实时翻译、同步协作等功能，让远隔万里的交流具备面对面的临场感与效率。 知识总结 网络促进人际交往的表现 1. 网络打破了传统人际交往的时空限制，使人际交往更加方便快捷。 2. 通过网络，我们可以随时随地与地球上任何角落的人交流互动，世界变成了地球村，纵使相隔万里，也如近在咫尺。 子议题三：田间地头，网络怎样助力乡村振兴？ 议学情境 2024年5月，山东寿光蔬菜大棚内，菜农张立国轻点手机屏幕，智能系统自动调节棚内温湿度；他上传一段黄瓜生长视频至“慧农云”平台，3小时后收到省农科院专家远程诊断建议；次日，他又通过平台对接冷链物流，将当天采摘的黄瓜直发北京社区团购群，售价比批发价高35%。当地合作社统计显示：接入智慧农业系统的农户，平均年增收2.1万元，农药使用量下降28%。 议学问题 1. 张立国的经历反映了网络对生产方式的哪些影响？ 2. 教材中“催生新产业、新业态、新模式”“推动传统行业转型升级”，在农业领域如何落地？ 学生活动 角色扮演：分组模拟“菜农—技术员—物流商—消费者”，用一句话说明自己环节如何被网络改变；全班连线形成“智慧农业链条图”。 教师活动 点明“人才、资金、技术、物资流动”在案例中的具体体现（专家远程指导=人才流动；平台对接订单=资金与物资流动）；强调“新服务源泉”即技术服务、数据服务等新型农业支撑体系。 议学提示 1. 网络推动生产方式变革：智能调控提升种植效率，远程诊断优化技术应用，平台对接拓展销售渠道，体现了网络促进人才、资金、技术、物资流动，加速创新资源汇聚共享。 2. “新产业”如农业大数据服务公司；“新业态”如“云认养”“直播采摘”；“新模式”如“合作社+平台+冷链”产销直连；传统蔬菜种植业由此向数字化、品牌化、高附加值方向转型升级。 知识总结 网络推动生产方式变革的表现 1. 网络促进人才、资金、技术、物资的流动，不断催生新产业、新业态、新模式，推动传统行业转型升级，提升经济发展水平。 2. 网络加速各种创新资源的汇聚、融合与共享，成为众多新发明和新服务的源泉。 子议题四：指尖一点，百姓如何参与社会治理？ 议学情境 2024年7月，江苏苏州姑苏区居民陈卫东发现平江路一处古建消防通道被私家车长期占用，他打开“苏周到”APP，拍照上传至“民生随手拍”栏目。48小时内，街道办核实情况并联合交警完成清障；系统自动推送处理结果，并邀请他评价满意度。该事件被纳入当月“基层治理红黑榜”，成为全区网格员培训案例。截至2024年8月，该平台累计受理市民诉求127万件，办结率99.2%，群众满意率达96.8%。 议学问题 1. 陈卫东的行为，体现了网络如何改进社会治理？ 2. 教材中“保障知情权、参与权、表达权、监督权”在这件事中分别如何体现？ 学生活动 填写“四权”对应表：从情境中找出每项权利的具体行为表现（如“拍照上传”对应哪一权？“查看办结结果”对应哪一权？） 教师活动 组织学生对照教材原文逐条核对；强调“线上线下一体”“智能化、精细化”是政务服务升级的关键特征；指出“畅通渠道”是民主政治进步的基础条件。 议学提示 1. 网络改进社会治理方式：APP平台实现信息互联互通，推动线下处置与线上反馈闭环管理，提升公共服务精准度；同时为群众提供便捷表达渠道，使诉求反映更及时、监督更有效。 2. “知情权”体现为系统自动推送处理进展与结果；“参与权”体现为市民主动上传问题、参与评价；“表达权”体现为通过平台提交意见与建议；“监督权”体现为对办理过程与结果进行满意度评价，并公开纳入考核。 知识总结 网络改进社会治理方式的表现 1. 网络推动信息互联互通，有助于完善线上线下一体的智能化、精细化公共服务，提高社会治理水平。 2. 网络畅通人们参与社会治理的渠道，有助于人们表达诉求，保障人们的知情权、参与权、表达权和监督权，促进民主政治的进步。 课堂 总结 通过这节课的学习，我们认识到网络深刻改变了我们的生活、交往、生产和治理方式：让生活更便捷丰富，使人际交往突破时空限制，推动产业升级和乡村振兴，提升政务服务效率。同时我们也应思考：网络带来便利的同时，也要注意信息真伪、隐私保护和合理使用。作为初中生，我们要做网络的主人，善用网络促成长，不沉迷、不盲从、守规则。 课后 任务 1、梳理网络改变生活的具体表现 请同学们结合教材内容，用思维导图梳理网络对生活、交往、生产、治理四大领域的改变，每类至少列举2个身边实例（如：生活——线上缴水电费；交往——视频通话见亲人；生产——直播带货助农；治理——“浙里办”查社保）。 2、开展“我的数字生活24小时”调查实践 ①记录自己一天中使用网络的5个真实场景（如早读查资料、课间收发消息、晚饭后看云展览等）； ②分析每个场景体现网络哪方面作用（便利生活/促进交往/丰富文化等）； ③反思：哪些使用方式健康有益？哪些需调整？写出1条自我优化小承诺。 要求：真实记录、分类清晰、反思具体，总字数150字左右。 板书 设计 网络改变世界 一、改变生活方式 1.生活更便捷高效 2.文化生活更丰富多元 二、促进人际交往 1.打破时空限制 2.实现全球即时互动 三、推动生产变革 1.催生新产业新业态 2.助力传统行业升级 四、改进社会治理 1.提升公共服务智能化 2.拓宽民主参与渠道 教学 反思 本次教学围绕“网络改变世界”展开，目标明确且基本达成：学生能结合生活实例理解网络对生活、交往、生产、治理的积极影响。学习效果良好，多数学生能列举线上缴费、云展览等例子说明网络便利性。存在问题在于部分学生对“智慧农业”“一网通办”等抽象概念理解模糊，原因在于缺乏具象化体验。改进措施包括补充本地化案例（如学校智慧校园应用）和开展模拟操作活动。创新尝试了“我的一天·网络足迹”小组分享，有效提升参与度。反思发现，需更注重用学生可感可知的生活经验架设认知桥梁，避免术语堆砌，让数字素养教育真正落地于初中生认知水平。 学科网（北京）股份有限公司 $