《 第 26 课 创意展示我家乡》 教学设计-2025-2026学年人教版初中信息科技七年级全一册

该初中信息科技教学设计聚焦家乡主题数字化作品创作，涵盖素材搜集筛选、展示形式选择及创作流程规划。通过播放短视频、电子相册等优质作品引导观察对比，结合生活体验分享家乡特色，唤醒情怀并引出创作任务，搭建从感知到实践的学习支架。 特色在于情境化导入激发情感共鸣，任务拆解为主题定位、素材整理等步骤降低难度，多元评价促进提升。体现信息意识（素材甄别与版权规范）、数字化学习与创新（个性化创意与工具运用）、信息社会责任（传播家乡文化），如素材搜集强调线下实拍与正规线上渠道，作品可分享至班级平台。分层指导兼顾差异，帮助学生提升数字化能力与家乡认同感，为教师提供完整素养落地方案。

第 26 课 创意展示我家乡 科目 信息技术 教材 人教版 核心素养目标 信息意识：主动多渠道搜集家乡人文、风景、发展等信息，精准甄别网络素材真伪，筛选优质有效资源，树立规范获取、合理利用信息的意识。 计算思维：梳理作品制作逻辑，规划展示框架，有序完成素材整理、编辑、整合全流程，形成条理化的数字化创作思维。 数字化学习与创新：灵活运用多媒体工具创作家乡展示作品，突破固有思维，融入个性化创意，实现数字化作品创新输出。 信息社会责任：借助作品传播家乡文化，弘扬家乡正能量，遵守网络创作与传播规范，树立热爱家乡、文明用网的责任意识。 教学重难点 教学重点：掌握家乡主题素材的搜集、筛选、整理方法，熟练运用基础多媒体编辑工具，完成文本、图片、短视频等家乡展示作品的制作，搭建完整、清晰的作品展示框架，规范呈现家乡特色内容。 教学难点：打破模板化创作局限，结合家乡独有特色融入个性化创意，让作品兼具观赏性与独特性；合理优化作品排版与呈现效果，平衡内容完整性与视觉美感，同时在创作中践行信息社会责任。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，唤醒家乡情怀 以沉浸式情境开启本节课的学习。首先播放多组优质数字化作品，包含展示各地特色风光、民俗文化、城市发展的短视频、电子相册、图文海报等，作品风格多样、形式丰富，贴合初中生审美特点。播放结束后，引导学生自主观察思考，对比不同作品的展示形式、内容选材与呈现效果，让学生直观感受数字化技术在地域文化展示、信息传播中的独特优势。 随后，教师结合学生生活实际展开提问互动，引导学生结合自身生活体验，回忆家乡的标志性景观、特色美食、传统民俗、新旧变化、感人故事等内容，鼓励学生自由发言，分享自己眼中的家乡特色。在学生分享过程中，教师及时点评、肯定学生的独特发现，进一步唤醒学生对家乡的热爱与认同感。 在此基础上，教师顺势引出本节课核心主题，讲解本节课的学习意义，说明借助信息技术手段，能够将零散的家乡素材整合为完整、精致、可传播的数字化作品，让更多人了解家乡、认识家乡，实现家乡文化的创新传播。同时明确本节课核心任务，即自主搜集家乡素材、发挥创意、独立或小组合作完成家乡主题创意展示作品，让学生清晰知晓本节课的学习目标与实践方向，激发学生的创作热情与探究欲望，为后续新知学习和实践操作奠定情感与认知基础。 （二）新知探究，梳理创作核心要点 本环节聚焦本节课核心知识点，层层递进开展新知讲解，帮助学生搭建完整的创作知识体系，解决学生“不会做、无思路”的问题。首先讲解家乡素材搜集与筛选的核心方法，素材是作品创作的基础，优质的素材能够大幅提升作品质量。教师详细讲解多元化的素材获取渠道，分为线下实拍与线上搜集两大类别。线下可自主拍摄家乡风景、建筑、美食、民俗活动等实景素材，真实贴合个人创作需求；线上可通过正规图片网站、短视频平台、地方文旅官网、权威新闻平台搜集家乡相关图文、视频素材。 同时重点强调素材筛选原则，引导学生树立正确的信息甄别意识，优先选择画质清晰、内容积极、贴合家乡特色、贴合主题的素材，坚决摒弃模糊、低俗、虚假、无关的网络素材。此外，着重讲解版权规范，明确网络公开素材的使用边界，禁止盗用原创付费素材，养成尊重知识产权、规范使用信息资源的良好习惯，落实信息社会责任素养。 其次，讲解创意作品的常见展示形式与特点。结合七年级学生的操作能力，重点介绍三种易上手、效果佳的展示形式，分别是图文海报、电子相册、主题短视频。针对每种形式，详细讲解其创作优势、适用素材、呈现特点。图文海报重点突出主题鲜明、排版简洁，适合聚焦家乡单一特色或整体风貌展示；电子相册素材容量更大，可搭配文字、背景音乐，实现静态素材动态呈现；短视频兼具画面、音效、文字解说，传播性更强，能够全方位展示家乡风貌。教师结合优秀案例，拆解不同作品的结构布局、素材搭配、创意亮点，让学生直观掌握不同展示形式的创作逻辑。 最后，梳理创意创作的核心原则。一是主题鲜明，所有素材、文字、特效都需围绕“展示家乡、赞美家乡”的核心主题展开，杜绝内容杂乱、偏离主题；二是创意独特，避免照搬网络模板，结合自己的生活体验，挖掘家乡小众特色、新旧变化、个人专属记忆等独特内容，打造差异化作品；三是简洁美观，合理搭配素材，规范排版，避免画面杂乱、文字堆砌，保证作品视觉舒适、观感优质；四是积极正向，作品内容弘扬家乡正能量，展现家乡美好风貌与积极发展态势。通过系统化的新知讲解，让学生全面掌握创作必备知识，理清创作思路。 （三）任务拆解，明确创作实施流程 为降低学生创作难度，避免学生出现创作混乱、无从下手的问题，教师将整体创作任务拆解为循序渐进的细分任务，引导学生分步完成、逐步落地，保障每位学生都能有序开展创作实践。本节课任务分为四大核心步骤，全程贴合学生数字化学习能力，兼顾基础性与创新性。 第一步，主题定位与思路规划。学生结合自身兴趣，确定个人作品的细分主题，可聚焦家乡自然风光、特色美食、传统民俗、城市变迁、乡村新貌、家乡名人等细分方向，避免作品内容宽泛空洞。确定主题后，简单梳理创作思路，明确作品的展示形式、核心素材、整体结构，规划作品开篇、主体、结尾的呈现内容，形成清晰的创作框架，避免创作过程中盲目堆砌素材。 第二步，素材搜集与分类整理。学生根据既定主题，结合课堂所学素材获取方法，自主搜集相关素材，包含图片、文字介绍、背景音乐、短视频片段等。素材搜集完成后，进行系统化分类整理，新建专属文件夹，将图片、文字、音频、视频素材分门别类存放，统一命名，方便后续编辑调用。同时再次筛选素材，剔除劣质、无关素材，保留优质有效素材，保障素材的针对性与实用性。 第三步，作品编辑与创意优化。学生选用熟悉的多媒体编辑工具开展创作，可使用图文制作工具制作海报、电子相册，使用简易视频剪辑工具制作主题短视频。基础操作层面，完成素材导入、裁剪、拼接、排版、文字添加、背景音乐搭配等基础操作，保障作品完整流畅。创意优化层面，结合自身思路添加个性化设计，比如搭配贴合主题的配色、添加专属字幕解说、设计画面转场效果、插入个人感悟文字等，让作品摆脱模板化，凸显个人创意与家乡特色。 第四步，作品自查与细节完善。作品初稿完成后，引导学生自主开展全方位自查，自查内容包含内容完整性、主题贴合度、画面美观度、文字准确性、播放流畅度五大维度。重点检查是否存在错别字、素材模糊、画面卡顿、内容偏离主题等问题，同时排查是否存在违规使用素材、不良内容等问题，针对性修改完善细节，打磨作品效果，提升作品整体质量。 （四）自主实操，个性化创意创作实践 本环节为课堂核心实践环节，以学生自主探究、实操创作为主，教师针对性答疑指导，充分落实数字化学习与创新素养，尊重学生的个性化创作思维。学生根据前期规划的思路，独立开展作品创作，全程自主操作、自主思考、自主创新，教师不干预学生的个性化创意，仅在学生遇到技术难题、思路卡顿、创作偏差时进行针对性引导。 在实操过程中，充分兼顾学生的个体差异，实施分层指导。对于信息技术基础薄弱的学生，重点指导其完成基础操作，保障素材整理、作品拼接、文字排版等基础内容完整规范，完成基础作品创作，夯实数字化操作能力；对于基础扎实、操作能力较强的学生，鼓励其大胆创新，尝试多元化的排版方式、特效搭配、内容设计，挖掘独特的家乡展示视角，优化作品创意与质感，打造高质量、有特色的原创作品。 同时，鼓励学生适度开展小组互助，相邻学生之间可交流创作思路、分享操作技巧、互相点评作品亮点与不足，形成互帮互助、共同进步的课堂氛围。但明确小组互助不替代独立创作，每位学生需保留个人原创创意与作品特色，杜绝抄袭、照搬他人作品的情况，培养学生的原创意识与独立探究能力。 教师全程巡回观察课堂，实时掌握学生创作进度，及时发现学生创作中的共性问题，比如排版杂乱、素材堆砌、主题不突出、特效滥用等，适时进行集中讲解纠正，统一解决共性难题。针对学生的个性化问题，一对一答疑解惑，精准指导学生优化作品，帮助学生突破创作难点，切实提升学生的数字化创作能力，让每位学生都能在实操中有所收获、有所提升。 （五）作品展示，多元评价交流提升 作品创作完成后，开展课堂作品展示与多元评价活动，打破单一教师评价模式，构建学生自评、互评、教师总评相结合的完整评价体系，助力学生全方位提升创作能力与审美水平。首先开展学生自评，随机抽取多名学生上台展示自己的家乡创意作品，学生自主讲解作品创作主题、素材来源、创作思路、创意亮点，以及创作过程中遇到的问题与解决方法，梳理个人创作收获。通过自评，锻炼学生的语言表达能力、逻辑梳理能力，让学生清晰认知个人作品优势与不足。 随后开展学生互评，组织全体学生结合作品主题贴合度、内容完整性、创意独特性、画面美观度、技术熟练度等维度，对展示作品进行客观点评。要求学生点评时先肯定作品亮点，再委婉提出优化建议，杜绝片面否定、恶意评价。在互评过程中，学生相互学习、相互借鉴，吸收他人的优秀创作思路与技巧，反思自身作品的不足，拓宽创作视野，提升审美鉴赏能力。 最后由教师进行总结点评，教师结合所有展示作品的整体情况，梳理本节课学生的整体创作亮点，肯定学生的创意与进步，表扬主题鲜明、创意独特、制作精良的优秀作品，树立课堂学习榜样。同时针对性指出学生创作中的共性问题，比如创意同质化、排版不合理、素材搭配杂乱、文字表述不规范等问题，逐一给出精准的优化方法与改进方向。同时强调，评价作品不仅关注技术操作，更关注内容内涵与创意温度，鼓励学生立足生活、挖掘真情实感，打造有温度、有特色、有内涵的数字化作品。 （六）课堂小结，深化素养落地践行 课堂尾声，教师带领学生系统回顾本节课的全部学习内容，梳理核心知识点与能力要点。回顾家乡素材搜集、筛选、整理的规范方法，总结图文、短视频等数字化作品的创作流程与核心技巧，重申创意创作的核心原则与网络创作、素材使用的规范要求。帮助学生梳理完整的知识体系，巩固本节课所学的数字化创作技能，强化信息甄别、规范用网、尊重版权的信息意识。 同时，教师深度升华本节课的育人内涵，本节课不仅是一节信息技术实操课，更是一堂家乡文化传承与家国情怀培育的德育课。引导学生明白，信息技术不仅是课堂学习技能，更是传播文化、传递情感、记录生活的重要工具。通过数字化创作，既能锻炼自身的数字化创新能力，又能挖掘家乡文化魅力、记录家乡发展变迁，让更多人了解家乡、热爱家乡，实现技术学习与文化传承的有机结合。 最后，再次强调信息社会责任，引导学生在今后的数字化创作与网络传播中，始终坚守文明上网、规范创作、尊重原创、传播正能量的原则，合理运用信息技术服务生活、传播美好、传承文化，真正实现四维核心素养的全方位落地，让学生学有所得、学有所用、学有所悟。 （七）课后拓展，延伸课堂实践价值 为延伸课堂学习效果，实现学以致用、学以致用，教师布置分层课后拓展任务，兼顾基础巩固与能力提升，适配不同学生的学习需求。基础任务要求学生结合课堂评价的优化建议，完善个人课堂作品，修正作品中的细节问题，优化创意与排版，完成作品最终打磨，形成完整的家乡创意展示作品，巩固课堂所学的创作技能。 提升任务鼓励学生拓宽创作视角，丰富作品内容，新增家乡非遗文化、特色产业、新时代发展变化等深度素材，优化作品结构与创意，提升作品质感与内涵。同时鼓励学生在遵守网络传播规范的前提下，将自己的原创作品分享至班级平台、家庭社交平台，正向传播家乡文化，展示家乡风采，体验信息技术的传播价值与应用价值。 拓展实践任务鼓励学生以小组为单位，合作搜集更多家乡优质资源，整合素材，共同创作家乡主题系列展示作品，打造家乡文化数字化展示合集，深入挖掘家乡文化内涵，锻炼团队协作能力、素材整合能力与创新创作能力，进一步提升自身的数字化综合素养，真正实现信息技术与生活、文化的深度融合。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $