第四单元《军民大生产》教学设计-2026-2027学年粤教花城版初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦劳动号子《军民大生产》，核心知识点为“一领众和”演唱形式及衬词作用。课堂导入通过播放黄土高原军民劳动历史图片、《东方红》影像资料，结合“自己动手，丰衣足食”历史背景，激活学生已有知识，建立历史与音乐的关联，搭建学习支架引入歌曲学习。 该资料以“体验式学习”为特色，通过节奏模拟、一领众和演唱（艺术表现）、劳动动作创编（创意实践）等活动，结合历史背景理解“团结奋斗”精神（文化理解）。例如情境模拟中边唱边模仿推磨、锄地动作，节奏创编替换歌词创作班级劳动号子，提升学生审美感知与实践能力，为教师提供情境化、可操作的教学方案。

《军民大生产》教学设计-2026-2027学年粤教花城版（新教材）初中音乐八年级上册 一教学设计理念 本课以“体验式学习”为核心策略，围绕劳动号子“产生于劳动、服务于劳动”的本质特征展开教学。遵循“源于生活、回归实践”的思路，将歌曲学习与情境体验紧密结合，通过聆听辨识、节奏模拟、一领众和演唱、劳动动作创编等活动，让学生在真实的参与中感受劳动号子的节奏力量与精神内涵，实现知识习得、能力培养与价值观引领的有机统一。 二、核心素养教学目标 音乐表现： 能用富有力量感、有弹性的声音演唱《军民大生产》，准确把握歌曲的速度、节拍与力度变化，体现劳动号子的热烈、有力的风格特征。 音乐审美： 通过聆听与分析，辨识歌曲中衬词的作用与“一领众和”的演唱形式，感受劳动号子节奏规整、铿锵有力的音乐特点及其在协调劳动节奏中的作用。 文化理解： 了解歌曲产生的历史背景，理解“自己动手，丰衣足食”的精神内涵，体会黄河流域劳动人民乐观向上、团结奋斗的精神品质。 三、教学重难点 教学重点： 准确把握歌曲的节奏特征，用有力、饱满的声音演唱歌曲，体现劳动号子的热烈情绪与力量感。 教学难点： 正确处理衬词“呀么嗬嗨”“嗦罗罗罗呔”等的节奏与语气，避免机械重复；在“一领众和”演唱中保持节奏统一与力度协调。 教学过程 一、情境导入 教师播放一组历史图片——黄土高原、窑洞、纺车、开荒、军民劳动场景（配合《东方红》电影片段或相关影像资料）。 教师提问：同学们，看到这些画面，你们能判断出这是哪个时期、哪个地方的场景吗？ 学生结合历史课所学回答：可能是抗日战争时期的延安、陕甘宁边区。 教师补充：是的。20 世纪 40 年代，由于日军封锁和国民党军队的包围，陕甘宁边区面临严重的物资短缺。为了打破困境，中国共产党发出了“自己动手，丰衣足食”的号召，八路军三五九旅开进南泥湾，把荒凉的烂泥滩变成了“陕北的好江南”。 教师追问：在这样热火朝天的劳动中，人们需要什么样的音乐来鼓舞士气、协调动作？ 学生讨论后回答：节奏强烈的、有力量的、能带动大家一起唱的。 教师：非常好！这就是我们今天要学习的歌曲——来自陇东地区的劳动号子《军民大生产》。 教师播放歌曲音频片段，让学生初步感受歌曲的情绪和节奏特征。 教师提问：听完这段音乐，你的第一感受是什么？ 学生回答：很热闹、很有劲、想跟着动起来。 教师板书课题：军民大生产。 设计意图：通过历史影像创设情境，激活学生已有知识储备，建立历史背景与歌曲学习之间的关联，激发学习兴趣，为理解歌曲内涵奠定基础。 二、聆听辨赏 教师完整播放《军民大生产》音频。 教师提问：请大家仔细聆听，歌曲中反复出现的、最有特点的部分是什么？ 学生回答：“呀么嗬嗨”“嗦罗罗罗呔”这些词一直在重复。 教师讲解：同学们听得很准。这些词叫“衬词”，本身没有实际含义，但在劳动号子中，它们起到了填补节奏、渲染气氛、调动情绪的作用。正是这些生动的衬词，让歌曲充满了生活气息和劳动热情。 教师追问：歌曲用了怎样的演唱形式？是一个人唱还是大家一起唱？ 学生回答：有一句是领唱，然后大家一起应和。 教师：这种形式叫“一领众和”，是劳动号子的典型演唱方式。领唱者指挥节奏、发出指令，众人用整齐有力的应和配合动作，实现劳动步调的一致。 教师分发歌词片段，引导学生逐句分析衬词出现的位置与节奏特点。 教师提问：“解放区（呀么嗬嗨）大生产（呀么嗬嗨）”，衬词“呀么嗬嗨”落在什么节奏位置？ 学生观察后回答：落在每一句的末尾，像是给每一句画上句号。 教师：说得很形象。这个“呀么嗬嗨”就像劳动中每一次发力时的呼喊，整齐有力，让大家都朝着一个节奏使劲。 教师板书：衬词 + 一领众和 = 劳动号子的灵魂。 设计意图：以“衬词”和“一领众和”为切入点，引导学生深入理解劳动号子的核心音乐特征及其功能意义，为后续演唱奠定认知基础。 三、学唱体验 （一）节奏训练 教师板书歌曲中的典型节奏型，带领学生用拍手、跺脚的方式感受节奏的强弱规律。 教师示范：歌曲是 4/4 拍，强弱规律是“强—弱—次强—弱”。我们用拍手表示强拍，拍腿表示弱拍，一起来感受一下。 学生跟随教师击拍，逐步加快速度至歌曲原速。 教师将节奏与歌词结合：“解放区（呀么嗬嗨）——"教师边击拍边朗读，引导学生跟读，注意衬词处加重力度。 （二）旋律学唱 教师用钢琴弹奏歌曲主旋律，引导学生用“啦”音跟随模唱。 教师：先用“啦”音哼唱，感受旋律的走向。注意每一句的尾音要唱得饱满有力，像劳动的呼喊一样有劲儿。 学生跟琴模唱，教师巡回听辨音准和节奏，及时纠正。 教师讲解歌曲调式：这首歌曲采用民族五声调式，旋律质朴流畅，具有浓郁的陇东民歌风味。音域适中，适合初中生演唱。 （三）歌词演唱 教师：现在我们尝试把歌词加入旋律。注意两个要点：第一，衬词处要唱得短促、有力，不能拖沓；第二，每一句的末尾要收得干净利落，就像劳动中每一次用力后的短暂停顿。 学生跟随钢琴完整演唱歌曲，教师用指挥手势提示速度和力度。 教师重点指导：歌词中“妇女们（呀么嗬嗨）都争先（呀么嗬嗨）”，要表现出妇女们积极投入生产的热情；“又能武（呀么嗬嗨）又能文（呀么嗬嗨）”，要唱出自豪的语气。 （四）一领众和体验 教师：现在我们来体验劳动号子最经典的演唱形式——“一领众和”。 教师担任领唱，演唱每句前半句，学生齐唱衬词部分（“呀么嗬嗨”“嗦罗罗罗呔”等）。 学生熟悉后，推选一位同学担任领唱，其他同学齐唱衬词。 教师引导讨论：当你们齐声喊出“呀么嗬嗨”的时候，内心有什么感觉？ 学生分享：感觉很团结、很有力量、喊完特别有精神。 教师：这就是劳动号子的魔力！它让每一个参与劳动的人感受到集体的力量和协作的快乐。 设计意图：从节奏入手降低学习难度，通过分步学唱（模唱→歌词→一领众和）帮助学生循序渐进地掌握歌曲。通过“一领众和”的亲身体验，让学生深刻感受劳动号子的功能与魅力。 四、实践创演 （一）情境模拟 教师布置“生产劳动现场”情境：假设我们就是当年陕甘宁边区的军民，正在开荒种地、纺线织布。 教师：现在，请同学们边演唱边模拟一种劳动动作——可以用双手模仿推磨、纺线、锄地、打夯等。 教师示范：演唱“妇女们（呀么嗬嗨）都争先（呀么嗬嗨）”时，双手模拟摇纺车的动作；“齐动员（呀么嗬嗨）大生产（呀么嗬嗨）”时，模拟挥锄开荒。 学生边唱边做动作，教师巡视指导，鼓励学生动作大胆、节奏准确。 （二）节奏创编 教师：劳动号子的衬词可以根据不同的劳动场景进行变化。比如我们大扫除的时候，可以怎么唱？ 学生讨论后创编：扫地（呀么嗬嗨）拖地（呀么嗬嗨）…… 教师鼓励学生在保持原有节奏型的基础上，替换歌词，创作属于自己班级的“劳动号子”。 学生以小组为单位进行创编并展示，教师与其他小组一起用“呀么嗬嗨”应和。 （三）综合展示 教师组织全班完整演唱《军民大生产》，第一段由教师领唱、学生齐唱衬词；第二段由学生代表领唱、全班应和；第三段加入打击乐伴奏（可用拍桌、跺脚等方式代替打击乐器），全体边劳动动作边演唱，将课堂推向高潮。 设计意图：情境模拟让音乐学习回归生活实践，帮助学生深入理解劳动号子“源于劳动、服务劳动”的本质；创编活动激发学生的创造力与参与热情，在合作展示中增强集体荣誉感。 课堂小结 教师：同学们，今天我们走进了黄土高原，聆听并学唱了一首充满力量与激情的劳动号子《军民大生产》。我们认识了劳动号子“一领众和”的演唱形式，感受了衬词的生动魅力，更通过演唱和创编，体会到了劳动人民团结一心、艰苦奋斗的精神力量。千百年来，号子声声，那是劳动人民对命运永不屈服的声音，对美好生活永不止息的向往。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像歌曲中唱的军民一样，团结协作、积极向上，用勤劳和智慧创造属于自己的美好未来。 2 学科网（北京）股份有限公司 $