暑期衔接：第四单元情感哲思学习任务群 2026—2027学年统编版语文八年级上册

暑期衔接：：第四单元情感哲思学习任务群2026-2027学年统编版八年级语文上册

（一草一木总关情，一言一语皆成理）

 

同学们，第四单元以“情感哲思”为人文主题，选编了《背影》《白杨礼赞》《永久的生命》《我为什么而活着》《昆明的雨》五篇散文。这些作品或抒写至爱亲情，或咏物言志，或探究生命意义，或回味生活情趣，体裁涵盖回忆性抒情散文、托物言志散文、哲理散文、写景抒情散文等，类型多元，风格各异。

这节课，老师讲采用“学习任务群”的思路，将单元知识梳理、考点精讲、能力训练融入三大任务和若干子活动中。每个任务包含“知识支架”“考点例析”“迁移训练”三个板块，使知识、考点、练习形成完整闭环。

单元知识结构图谱

（一）单元核心文体一览

回忆性抒情散文：《背影》（朱自清）。以“背影”为情感焦点，通过朴实无华的文字追忆父亲送别的情景，抒写父子之间的深沉情感。核心手法为白描、细节刻画，语言平淡中见真情。

托物言志散文：《白杨礼赞》（茅盾）。借赞美白杨树来赞颂北方农民和抗战军民，以物喻人，托物言志。核心手法为象征、对比、层层铺垫、直抒胸臆。

哲理散文：《永久的生命》（严文井）与《我为什么而活着》（罗素）。前者从个体生命的短暂写起，进而感悟到生命整体的绵延不绝；后者以“三种激情”为纲，阐述人生的追求。两文均以议论为主，融哲理于深情。

写景抒情散文：《昆明的雨》（汪曾祺）。以昆明的雨为线索，串联起雨中的景物、食物、人情，文风平淡质朴、清新自然，于家常中见深情。

（二）各文体核心手法对照

回忆性抒情散文：白描、细节描写、第一人称叙事、隐含的双重视角（当时的我与现在的我）。

托物言志散文：象征、拟人、对比、层层铺垫、由物及人、卒章显志。

哲理散文：夹叙夹议、辩证思维、由个体到整体、由现象到本质。

写景抒情散文：景物为线串联人事、口语化叙述、细节铺陈、平淡中见深情。

（三）单元写作专项

本单元写作训练点为“语言要连贯”。核心要求：话题统一（一个段落围绕一个中

心话题）、句序合理（按时间、空间、逻辑顺序排列）、衔接自然（善用关联词、过渡句）、逻辑清晰（避免语句脱节、语意跳跃）。此外还需注意：代词指代明确、句子长短搭配、段落之间注意过渡和照应。

任务一：含英咀华——散文中的父子情深

知识支架

《背影》是朱自清写于1925年的回忆性散文。1917年冬，祖母去世，父亲朱鸿钧卸职赋闲，家中光景惨淡。作者从北京回徐州奔丧后，与父亲同行至南京浦口车站，父亲送他北上读书。八年后，作者收到父亲来信，信中那句“大约大去之期不远矣”触动心弦，遂于泪光中写下此文。

全文以“背影”为核心意象，四次写背影：文章开篇点题“我最不能忘记的是他的背影”，是第一次；车站送别时父亲爬月台买橘子的背影是全文核心画面，是最细腻的一次；父亲离站后背影混入人群“我的眼泪又来了”，是第三次；结尾读信时“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，是第四次。四次背影，从“忘不了”到“再看见”，形成情感的循环往复。

“我”的情感变化也是一条重要线索：起先觉得父亲说话不大漂亮、心里暗笑他的“迂”——这是年轻气盛的儿子对父亲的不理解；看到父亲爬月台的背影时眼泪流下来——这是一瞬间的理解与感动；父亲走后“眼泪又来了”——这是不舍与愧疚；八年后读信时“在晶莹的泪光中”追忆——这是历经沧桑后深深的悔恨与怀念。这种“不理解到理解到追悔”的情感轨迹，使文章真情毕露、动人心魄。

考点例析

例1：细节描写的分析

“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”

问：这段描写好在哪里？

分析：这段文字是全文的“核心画面”，运用了白描手法，不加渲染修饰，只如实写来。一是外貌描写精准传神：黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，一身丧服，暗示祖母新丧、家境惨淡。二是动作描写细致入微：“蹒跚”“探”“攀”“缩”“倾”这一连串动词，准确写出了年迈肥胖的父亲爬月台的艰难姿态。三是情感内敛而深沉：作者不直接说“父亲多爱我”，只将父亲努力的样子如实刻画，让读者从这些艰难的动作中自然

体会到父爱的深沉与无私。白描的魅力正在于此——不着一字议论，而深情自见。

例2：关键词句的理解

“我那时真是聪明过分”“我现在想想，那时真是太聪明了！”

问：“聪明”一词有何特殊意味？

分析：这两句中的“聪明”都是反语，实际意思是“自作聪明”“糊涂”。前一句指当年嫌父亲说话不漂亮，后一句指当年暗笑父亲的“迂”。作者以今日之“悔”写昔日之“傲”，运用了回忆性散文特有的“双重时间视角”——当时的“我”觉得自己聪明，现在的“我”才明白那是多么幼稚。这种自嘲中含着深深的悔恨和愧疚，比直接说“我错了”更具感染力。

迁移训练一

阅读下面两段文字，完成题目。

甲段（课内）

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

乙段（课外补充，选自朱自清《给亡妇》）

谦，日子真快，一眨眼你已经死了三个年头了。这三年里世事不知变化了多少回，但你未必注意这些个。我知道，你第一惦记的是你几个孩子，第二便轮着我。孩子和我平分你的世界，你在日如此；你死后若还有知，想来还如此的。

1. 甲段描写父亲的背影，为何要用如此细致的笔墨写他“穿”“走”“探”“攀”“缩”“倾”这一连串动作？如果只写“父亲很费力地爬上了月台”，效果有何不同？（4分）

2. 甲段写父亲的背影，乙段是对亡妻的诉说，两段文字在情感表达方式上有何不同？（4分）

3. 《背影》中“我”对父亲的情感经历了怎样的变化？请简要梳理。（4分）

迁移训练二

4. 阅读《背影》结尾部分，回答问题。

（1）“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”父亲信中说自己“身体平安”，紧接着又说“大去之期不远”，是否矛盾？为什么？（4分）