四川字节精准教育联盟2025-2026学年高二下学期期末日语试题

**基本信息** 聚焦核心素养，融合科技前沿（如诺贝尔生理学奖）、文化传承（江户职人故事）与社会热点（志愿者招募），通过听力、阅读、语言运用及写作四部分，全面考查高中生日语综合应用能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |听力|20题/30分|日常对话、时间/数字等基础信息|情境贴近生活，考查信息提取与快速反应能力| |阅读理解|20题/50分|应用文、记叙文、说明文等文体|素材兼具人文性与科学性，设题梯度从细节理解到主旨概括| |语言运用|20题/30分|助词、动词活用、拟态词等语法点|通过记叙文与议论文语境，考查语法内化与逻辑表达| |写作|2题/40分|邮件写作（80-120字）、议论文（280-320字）|结合实际需求与数字化学习主题，考查语言输出与思维品质|

问卷启封前按机密事项保管 SCGK 字节精准教育联盟·精准备考 2027届高中毕业班摸底调查 外 语[日本語] ZJ-GZ-GA-2027S-G27-RXMD AI赋能·精准测评 学生注意： 1. 问卷分为试题卷和答题卡两部分，试题卷和答题卡各1张。 1. 试题卷共8页，答题卡共2面，满分150分，限时120分钟（含听力测试20分钟）。 1. 答题前，学生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将试题卷和答题卡内项目填写清楚。 1. 学生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 1. 调查结束后，只交答题卡。 ◈2027高考加油◈ 第一部分 听力（共两节，满分30分） 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 　　听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你将有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 女の人はいくら払いましたか。 　　A. 300 円 B. 270 円 C. 240 円 2. 男の人は何を捜していましたか。 　　A. ノート　　 B. 教科書　 　　 C. 辞書 3. 男の人はいつ先生のところへ行きますか。 　　A. 午前10時半　　　 B. 午後 1 時 　 C. 午後 2 時 4. 来年から作る携帯電話はどんなものですか。 　　A. 10年前の携帯電話より薄くて高い。 B. 今の携帯電話より薄くて軽い。 　　C. 今の携帯電話より大きくて軽い。 5. 男の人の妹について正しいのはどれですか。 　　A. 会社員だ。　 B. 韓国にいる。 C. 大学生だ。 第二节(共15小题：每题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音，每段录音后有3个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后各小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6. 李さんはどのぐら日本語を勉強していましたか。 A. 1 年間　　　 B. 2 年間　　　 C. 3 年間 7. 李さんはこれからどこで勉強したいと言いましたか。 　　A. 中国　　　　 B. 日本　　　　 C. アメリカ 8. 李さんは将来どんな仕事をしたいと言いましたか。 A. 日本語を使う仕事　 　 B. コンピューターを使う仕事　 　 C. 中国語を使う仕事 听下面的录音，回答第9至11题。 9. この飲料水は、どんな飲み物ですか。 　　A. 目をよくする水　 B. 胃をよくする水　　 C. 痩せられる水 10. この飲料水は一日に何回飲みますか。 　　A. 1 回　　　　 B. 2 回　　　　 C. 3 回 11. 速ければ1週間で何キロ痩せることができますか。 A. 1 キロ　　　 B. 2 キロ　　　 C. 3 キロ 听下面的录音，回答第12至14题。 12. 友達の誕生日はいつですか。 　　A. 来週の金曜日 B. 今週の木曜日 C. 来週の木曜日 13. 去年の誕生日、何を買ってあげましたか。 　　A. ネクタイ　　 B. ケーキ　　　 C. 服 14. 今度一緒に買い物する時、友達に何を聞いてみますか。 A. 好きな色　　 B. 好きなケーキ C. 好きな人 听下面的录音，回答第15至17题。 15. 二人はどんな関係ですか。 　　A. 夫婦　　　　 B. 友達　　　　 C. 母と子供 16. 南さんについて正しいのはどれですか。 　　A. 子供がいる。 B. 昨日よく眠れた。　 C. 今日は元気だ。 17. 南さんが夜遅くまで起きていたのはどうしてですか。 　　A. 遅くまで仕事をしていたから 　　B. 夜中に子供に泣かれて、よく眠れなかったから C. 近所の若者が夜遅くまで、近くの公園で騒いだりしたから。 听下面的录音，回答第18至20题。 18. 張さんが旅行で行った国の数はいくつですか。 　　A. 5 つ　　　　 B. 6 つ　　　　 C. 9 つ 19. 男の人はなぜいろんな国の言葉を勉強したのですか。 　　A. 外国に住んだことがあるから B. 海外旅行が好きだから 　　C. 外国の大学に入りたいから 20. 女の人は今どんな外国語を勉強していますか。 A. 英語　　　　 B. 中国語　　　 C. スペイン語 ————第二节到从此结束———— 请注意，你应当在听到“听力部分到此结束”前将听力答题卡填涂完毕。 在听到“听力部分到此结束”前，不得作答笔试部分，否则按违纪处理。 监考员甲应当在听到“听力部分到此结束”后，从01号开始回收听力答题卡。 第二部分 阅读理解（共20小题，每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 11月19日（土）地域のお子さまに絵本の読み聞かせをしてくれる学生ボランティア募集中！ 大学生・専門学生に「将来、先生になりたい」「子供が好き」「子供と関わりたい「絵本が好き」「社会貢献してみたい」など熱い気持ちを持った方大歓迎！本と本屋を通じて地域の皆様と繋がり、（ア）子供たちの「知性」を育み、「教養」を義い、「感動」を発信し、（ア）子供たちの未来を作りたいと考えております。読み聞かせの大切さと読み聞かせでできる繋がりの輪を①感じてもらえれば嬉しいです。 日時：11月19日（土）10：30～12：00、15：30～17：00 内容：手遊びや読み聞かせなどの実施と企画 問い合わせ：学生ボランティア担当の中塚までお願いします。 電話：076-254-5367（平日9：30～17：30） 21．ボランティア活動はどんな人を募集しているか。 A．先生になりたくない人 B．子供たち C．熱い気持ちを持った人 D．子供たちに絵本を読み聞かせる学生 22．このボランティア活動の目的は何か A．地域の皆様と繋がるため B．本と本屋を通じて子供の未来を作るため C．子供に読み聞かせの大切さを感じるため D．社会に貢献するため 23．文中の（ア）に入るのにもっとも適当なものはどれか A．ともに B．すでに C．さきに D．べつに 24．文中に①「感じてもらえれば」とあるが、感じることは何か A．ボランティア活動の大切さ B．子供たちとの繋がり C．嬉しい気持ち D．読み聞かせの喜び 25．次のうちに、このボランティア活動に応募できるのはどの場合か。 A．絵本に熱い気持ちを持って、週末の時間だけできる社会人 B．週末以外はボランティアができる教育専門の大学生 C．子供が好きで、絵本の読み聞かせが得意な地元の専門学生 D．メールで中塚まで問い合わせる大学生 （二） 高校に入ったばかりのころ、私は人前で話すことが苦手だった。中学校の発表で一度言い間違えて、クラスの何人かに笑われたことがあったからだ。それから、授業で答えが分かっていても、手を上げないようになった。 二学期、文化祭の司会を決める時、先生が私に「やってみないか」と言った。私はすぐに断ろうとした。すると、隣の席の山本さんが「原稿を一緒に読むだけならできるよ」と小さな声で言った。その言葉に背中を押され、私は引き受けることにした。 練習の初日、私はまた同じところで止まった。顔が熱くなり、もうやめたいと思った。その時、先生は「失敗したところを消さないで、ノートに残しなさい」と言った。私は不思議に思ったが、発音を間違えた言葉、息が足りなくなった場所、目線を落とした瞬間を一つずつ（ア）ことにした。翌日、そのノートを見ながら練習すると、同じ間違いをする前に気づけるようになった。 本番の日、声は少し震えていた。しかし、途中で言葉につまった時、私は深呼吸をし、ノートに書いたことを思い出した。発表が終わると、山本さんが「前よりずっと聞きやすかった」と言ってくれた。私は、自信とは失敗しないことではなく、失敗した後に戻る場所を持つことなのだと思った。 26．筆者が授業で手を上げなくなったのはなぜか。 A．笑われたから B．先生に叱られたから C．答えが分からなかったから D．文化祭の司会をしたくなかったから 27．文中の「その言葉」とは何か。 A．断ろう B．やってみないか C．一緒に読むだけ D．原稿を一緒に読むだけならできるよ 28．文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A．見る B．書く C．隠す D．忘れる 29．筆者の心が少し軽くなったのはなぜか。 A．ほめられたから B．本番が近かったから C．間違いに気づけたから D．友達が全部読んでくれるから 30．文章の主旨に最も合っているものはどれか。 A．失敗の見方が変わった B．先生は司会を別の人に替えた C．山本さんは筆者を笑わずに励ました D．筆者は中学時代から人前で話すのが得意だった （三） 読む前の注意：本文は江戸時代の職人の物語です。人物の思いやりや職人魂に注目して読んでください。 江戸の紙漉き屋 権兵衛の物語 江戸時代の中期、隅田川の近くに紙漉き屋を営む権兵衛という男がいました。権兵衛は幼い頃から父親に紙漉きの技術を教わり、大人になると自分の店「権屋」を開きました。彼が漉す紙は、紙質が緻密で色艶がよく、江戸の文人墨客や印刷業者から高く評価されています。しかし、権兵衛は単に技術が優れているだけでなく、人一倍思いやりが深い男でした。 ある年の冬、厳しい寒波が江戸を襲いました。雪が連日降り続き、多くの貧しい人々が食べ物や暖房の燃料に困っていました。権兵衛は店の近くに住む老婆や孤児たちに、米や薪を分け与えていました。そんな中、ある日、一人の若い娘が「権屋」に訪ねてきました。娘は薄手の着物を着て、震えながら「お願いがあります。父が病気で寝込んでいて、薬を買うお金がないので…」と話し始めました。 娘の名前はおしろいで、父親は元々絵師をしていましたが、長年の病気で働けなくなり、生活が困窮していました。おしろいは父のために薬を買うため、自分で描いた絵を売ろうと街を歩いていましたが、誰も買ってくれませんでした。最後に、権兵衛の紙が有名であることを聞き、自分の絵を権兵衛に見せて、紙の代金で薬を買うことを願い出たのです。 権兵衛はおしろいの描いた絵を見ると、目を輝かせました。それは隅田川の雪景色を描いた絵で、簡単な線でも温かみと力強さがあり、見る人の心を打ちました。「この絵は素晴らしいです。紙の代金以上の値打ちがあります」と権兵衛は言い、薬代に十分な金を渡しました。さらに「この絵を僕が買い上げます。今後も描いた絵は全部僕に持ってきてください」と約束しました。 おしろいは感謝の気持ちで涙を流し、父のもとに帰りました。その後、権兵衛はおしろいの絵を店に飾り、多くの客が絵の魅力に引かれて「権屋」に訪れるようになりました。おしろいの父も薬を飲んで徐々に回復し、やがて二人は一緒に絵を描くようになりました。権兵衛の思いやりは、紙漉き屋と絵師の運命を結びつけたのです。 31．権兵衛が営んでいた職業は何ですか？ A．絵師 B．紙漉き屋 C．医者 D．商人 32．おしろいが「権屋」に訪れた理由は何ですか？ A．薬を買うお金を得たいから B．絵を売りたいから C．紙を買いたいから D．権兵衛に感謝したいから 33．権兵衛はおしろいの絵をどう思いましたか？ A．値打ちがないと思った B．温かみと力強さがあると思った C．簡単でつまらないと思った D．雪景色が丑いと思った 34．おしろいの父はどうして病気が回復しましたか？ A．権兵衛が治療してくれたから B．薬を飲んだから C．絵を描くようになったから D．暖房の燃料が足りたから 35．本文から権兵衛の性格をどう形容できますか？ A．けちで意地悪な B．思いやりが深く正直な C．傲慢で自慢屋な D．臆病で何もしない （四） 2025年のノーベル生理学・医学賞が10月6日に発表され、大阪大学のS教授がアメリカの研究者2人とともに決まりました。体を守る仕組み「免疫」の暴走にプレーキをかける「制御性T細胞」を発見したことが評価されました。S教授は免疫についての研究で大きな成果をあげました。免疫は細菌やウイルス、がん細胞などの外敵をやっつけて（打败）体を守ろうとする仕組みです。たくさんの種類の細胞が一緒に働くことで成り立っています。 ところが免疫の細胞は時々間違えて、体に悪くないものを攻撃してしまいます。例えば、体に入ってきた花粉や食べ物などを攻撃することがあり、（ア）花粉症や食物アレルギーが起きます。S教授はこの免疫の暴走にプレーキをかける制御性T細胞を見つけ、1985年に発表しました。当時はそんな細胞はないと考えられていて、なかなか認めてもらえませんでした。それでも地道に研究を続け、およそ10年後には制御性T細胞の存在を誰もが認める証拠を示しました。制御性T細胞はさまざまな病気の治療に役立つと考えられています。例えば、花粉など体に害のない相手を免疫が攻撃している時に制御性T細胞の働きを強めれば、花粉症やアレルギーなどが治せるかもしれません。がんの治療にも期待されます。がんは細胞に遺伝子の異常が起きて、がん細胞になり、体を傷つける病気です。研究で制御性T細胞はがん細胞への攻撃も止めてしまうことが分かりました。制御性T細胞をおとなしくさせられれば、免疫が働いてがん細胞を攻撃し、がんが治るかもしれないと国内外で研究が進んでいます。 36．制御性T細胞はどんな働きをするか。 A．体に悪くないものを攻撃すること B．外敵をやっつけて体を守ること C．食物アレルギーを起こすこと D．免疫の細胞の間違えを止めること 37．文中に「成り立っています」とあるが、何が成り立っているか。 A．細胞 B．免疫 C．制御性T細胞 D．研究者 38．文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A．または B．けれども C．すると D．ちなみに 39．制御性T細胞の存在を認める証拠はいつ示されたか。 A．1985年 B．1995年 C．2005年 D．2025年 40．文中に「がんの治療にも期待されます」とあるが、理由はどれか。 A．制御性T細胞はがん細胞への攻撃も止めてしまうから B．制御性T細胞は遺伝子の異常を発見することができるから C．制御性T細胞は免疫とともにがん細胞を攻撃するから D．制御性T細胞は体へのがん細胞の攻撃を抑えるから 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节 （共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面的短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 体育館の床をキュッキュッとなる靴音と、みんなのかけ声があふれる。大好きなバレーボールの音だ。朝から練習をした体は、お腹41___だ。体育館の一角にチームメイトのお姉さんたちと、一緒に食べるお昼ご飯の時間は楽しい。 ランチバッグをあけると、大きいおにぎりが三つ。私はチームで一番体が小さいけれど、一つや二つじゃ足りない。「ゆいちゃんのおにぎり大きいね。」42___、私は少し照れて（害羞）、大きな一ロを頬張る。 私のおにきりは、お父さんが握っ43___。春のころ、お母さんは手術をして、具合がよくない日がつづいた。だから、お母さんに44___、お父さんがおにぎりを握ってくれる45___。 父さんの握るおにぎりは大きい。だから本当は少し食べ46___。何度もそう言っているけれど、毎回47___大きくなっちゃう。お父さんの手のひらは大きいから、その手48___握るおにぎりは大きくなっちゃうことを、私は知っている。きっと、会社がお休みの休日くらいは、寝坊したいだろうなと思うけれど、土曜日も日曜日も、私の49___早起きしてくれている。コンビニのおにぎりも美味しいし、お父さんが応援してくれている気もちは同じだから。 お父さん、恥ずかしくて50____言えないけれど、いつもありがとう。おにぎり美味しいよ。 41．A．ニコニコ B．ぺコペコ C．すらすら D．ドキドキ 42．A．と言って B．と言おって C．と言われて D．と言えば 43．A．てくれている B．てもらっている C．てあげている D．ていただけている 44．A．かわって B．よって C．とって D．かけて 45．A．ようになっていた B．ようになった C．ことになっていた D．ことになった 46．A．やすい B．がち C．がたい D．にくい 47．A．すっかり B．あっさり C．びっくり D．やっぱり 48．A．に B．で C．を D．が 49．A．ために B．ように C．ためな D．ような 50．A．なかなか B．けっして C．ほとんど D．しか 第二节 （共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面的短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 誰もが一度は「やる気が出ない」と　51　（感じる）ことがあるだろう。例えば、やらなければならない仕事や勉強があるのに、体が　52　（動く）ず、ついスマートフォンをいじってしまう。そんな時、「自分は怠け者だ」と思ってしまうかもしれない。しかし、本当にそうだろうか。心理学では、「やる気」は原因ではなく　53　（結果）だと言われている。つまり、「やる気があるから行動する」のではなく、「行動するからやる気が出る」という　54　（考える）方だ。これは「作業興奮」という現象で、たとえ気が　55　（進む）なくても、少し始めてみると脳が刺激を受け、自然とやる気が出てくるのだ。 例えば、机　56　向かって5分だけ間題を解いてみる。すると、　57　（不思議）ことに、10分、15分と集中できることがある。これは、最初の「少しの行動」が脳　58　働かせ、「やる気」という感情が後からついてくるためである。 このように、やる気が出るのを待つのではなく、まず行動することが大切だ。小さな　59　（いっぽ）でもいい。やり始めること　60　、気持ちも変わり、自然と前に進むことができるのである。 51．_________52．_________53．_________54．_________55．_________ 56．_________57．_________58．_________59．_________60．_________ 第四部分 写作（共两节，满分40分） 第一节(满分10分) 假如你是日语班学生李华。可能是感冒的原因，昨晚开始头疼，所以想找田中老师请今天上午的假，与妈妈一起去医院看病，请给田中老师发一封请假邮件说明情况。 写作要求： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节(满分30分) 在数字化快速发展的今天，我们的学习方式正经历着深刻变化，同时，传统学习方法的价值也值得重断軍视。请以「私にとっての効率的な学び方」为题，根据以下要点写一篇短文。 写作要点： 1.明确你认为最有效的1-2种学习方法，可结合数字化工具、传统方式或二者融合。 2.说明选择这些方法的原因。 3.具体讲述你如何运用这些方法学习，以及带来的积极效果。 写作要求： 1.字数为280—320字左右。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です、ます」体。 试卷第6页，共8页 摸底调查 外语[日本語]试题 第1页，共8页 学科网（北京）股份有限公司 2027届高中毕业班摸底调查 外语[日本語]参考答案与试题解析 ZJ-GZ-GA-2027S-G27-RXMD AI赋能·精准测评 第一部分 听力 1-5： CACBC 6-10： BBBCB 11-15： ACAAB 16-20： ACABA 21．D 22．B 23．A 24．B 25．C 【难度】0.82 【知识点】应用文 【分析】本文难度一般，是一则招募信息。 11月19日（周六）招募为本地孩子进行绘本朗读的学生志愿者！ 热烈欢迎大学生・专科生中持有以下热情的人：「将来想当老师」「喜欢孩子」「想和孩子接触」「喜欢绘本」「想为社会做贡献」等。 通过书和书店与本地的人们相连，同时培养孩子们的「知性」，培育「教养」，传递「感动」，同时希望为孩子们的未来贡献力量。 如果能让大家感受到朗读绘本的重要性以及通过朗读所能建立的联系之环，我将非常高兴。 日期时间：11月19日（周六）10:30～12:00、15:30～17:00 内容：实施及策划手指游戏、绘本朗读等活动 咨询：请找学生志愿者负责人中冢 电话：076-254-5367（平日 9:30～17:30） 21．根据原文「地域のお子さまに絵本の読み聞かせをしてくれる学生ボランティア募集中！」招募为本地孩子进行绘本朗读的学生志愿者！故选D。 22．根据原文「本と本屋を通じて地域の皆様と繋がり、（ア）子供たちの「知性」を育み、「教養」を義い、「感動」を発信し、（ア）子供たちの未来を作りたいと考えております。」通过书和书店与本地的人们相连，同时培养孩子们的「知性」，培育「教养」，传递「感动」，同时希望为孩子们的未来贡献力量。故选B。 23．根据原文「本と本屋を通じて地域の皆様と繋がり、（ア）子供たちの「知性」を育み、「教養」を義い、「感動」を発信し、（ア）子供たちの未来を作りたいと考えております。」两个（ア）都在并列连接动作。「 ともに 」表示“同时、一起”，可以理解为“并且、同时”，符合并列关系。「すでに」已经，不合适。「さきに」先前，不合适。「べつに 」另外、并没什么，不合适。故选A。 24．根据原文「読み聞かせの大切さと読み聞かせでできる繋がりの輪を①感じてもらえれば嬉しいです。」如果能让大家感受到朗读绘本的重要性以及通过朗读所能建立的联系之环，我将非常高兴。故选B。 25．根据招募对象明确：大学生・専門学生。时间：11月19日（周六）的两个时间段。咨询方式：电话（平日9:30-17:30），没有说可以用邮件。「子供が好きで、絵本の読み聞かせが得意な地元の専門学生」符合“専門学生”，且喜欢孩子、擅长朗读，可以应募。故选C。 26．A 27．D 28．B 29．C 30．A 【难度】0.75 【知识点】记叙文 【分析】本文难度一般，作者因初中发言失败而被同学嘲笑，变得不敢在人前说话；后在老师和同学鼓励下反复练习自己的失败点，最终成功完成主持。 刚进入高中的时候，我不擅长在众人面前说话。因为曾在初中的一次发表中讲错话，被班上的几个人嘲笑了。从那以后，即使在课堂上知道答案，我也不再举手了。 高二学期，在决定文化祭主持人时，老师对我说：“要不要试试看？”我立刻想拒绝。这时，邻座的山本同学小声说：“如果只是轮流读稿子的话，应该可以做到。” 这句话推了我一把，于是我决定接受这个任务。 练习的第一天，我又在同一个地方卡住了。脸变得发烫，心想“真想放弃”。这时，老师说道：“不要把失败的地方擦掉，留在笔记本上。” 我感到很奇怪，但还是决定把发音错误的词语、气息不够的地方、以及视线低下去的瞬间，一个一个写下来。第二天，我一边看着那个笔记本一边练习，发现能在犯同样的错误之前就注意到了。 正式演出的那天，声音还是有些颤抖。但是，中途卡住的时候，我做了一个深呼吸，回想起了笔记本上写的内容。发表结束后，山本同学对我说：“比以前好懂多了。” 我意识到：所谓自信，并不是从不失败，而是在失败之后拥有可以回归的地方。 【详解】26．根据原文「中学校の発表で一度言い間違えて、クラスの何人かに笑われたことがあったからだ。」因为曾在初中发表时说错话，被班上的几个人笑了。原因就是「笑われた」（被笑了），结果就是「手を上げないようになった」（变得不举手了）。故选A。 27．根据原文「隣の席の山本さんが『原稿を一緒に読むだけならできるよ』と小さな声で言った。その言葉に背中を押され、私は引き受けることにした。」山本小声说：“如果只是轮流读稿子的话，应该可以做到。”那句话推了我一把。「その言葉」指的是紧接着前面引号内的具体发言。故选D。 28．根据原文「先生は『失敗したところを消さないで、ノートに残しなさい』と言った…目線を落とした瞬間を一つずつ（ア）ことにした。」前文老师说过不要把失败的地方擦掉，留在笔记本上。“留在笔记本上”→只能通过写下来实现，而且第二天「そのノートを見ながら練習した」→看“笔记本”。所以（ア）应该是「書く」（写）。故选B。 29．根据原文「翌日、そのノートを見ながら練習すると、同じ間違いをする前に気づけるようになった。」虽然没有直接写「気持ちが軽くなった」但逻辑链条是：之前因为犯错而害怕、脸热、想放弃，通过写下来→能在犯同样错误之前注意到，这是解决问题的方法，自然会心理上轻松一些。「ほめられた」文中没有正式表扬 ；「本番が近い」没有体现轻松；「友達が全部読む」没有发生。故选C。 30．根据原文「私は、自信とは失敗しないことではなく、失敗した後に戻る場所を持つことなのだと思った。」作者意识到，自信并不是从不失败，而是失败之后拥有可以回归的地方。作者一开始害怕失败（因为被笑过），最后他改变了对失败本身的态度，这就是「失敗の見方が変わった」（对失败的看法改变了）。故选A。 31．B 32．A 33．B 34．B 35．B 【难度】0.65 【知识点】记叙文 【分析】文章内容难度一般，主要讲了江户时代手艺人的故事，阅读时请留意人物的善意与匠人精神。 江户的造纸匠 权兵卫的故事 江户时代中期，隅田川附近有个叫权兵卫的人，经营着一家造纸作坊。他从小跟着父亲学习造纸手艺，成年后开了自己的店铺“权屋”。他造的纸，质地细腻、色泽光亮，得到了江户的文人墨客和印刷商家的高度认可。不仅手艺出众，权兵卫还是个心地特别善良、体贴他人的人。一年冬天，寒潮席卷江户。大雪连降不止，很多穷苦人缺吃少穿，连取暖的柴火都没有。权兵卫把大米、木柴分给住在店附近的老婆婆和孤儿们。一天，一位年轻姑娘来到了权屋。她穿着单薄的和服，冻得浑身发抖，开口说道：“我有事求您。我父亲卧病在床，我没钱给他买药……”姑娘名叫白粉，她的父亲原本是画师，长年生病无法工作，家里生活十分艰难。白粉为了给父亲凑药钱，在街上叫卖自己画的画，却一直没人买。后来她听说权兵卫的纸名气很大，便想把自己的画拿给他看，希望能用画抵纸钱，换来买药的费用。权兵卫看完白粉的画，眼前一亮。画的是隅田川的雪景，简单的线条里却饱含温情与力量，十分打动人心。他说：“这幅画太棒了，价值远超纸钱。”说完便给了她足够买药的钱。还和她约定：“这幅画我买下了，以后你画的所有作品，都可以拿到我这里来。”白粉感激地流下眼泪，回到了父亲身边。后来，权兵卫把白粉的画挂在店里，很多顾客被画作吸引，纷纷来到权屋。白粉的父亲服用药物后，身体渐渐康复，之后父女俩还一起作画。权兵卫的善意，把造纸匠和画师的命运紧紧连在了一起。 【详解】31．文章提到「隅田川の近くに紙漉き屋を営む権兵衛という男がいました」，由此可知，权兵卫的职业是造纸匠，故选B。 32．文章提到「父が病気で寝込んでいて、薬を買うお金がないので…」「紙の代金で薬を買うことを願い出たのです」，由此可知，白粉登门的核心目的是凑钱给父亲买药。故选A。 33．文章提到「簡単な線でも温かみと力強さがあり、見る人の心を打ちました」「この絵は素晴らしいです。紙の代金以上の値打ちがあります」，由此可知，画作有温度、有力量，价值很高。故选B。 34．文章提到「おしろいの父も薬を飲んで徐々に回復し」，由此可知，父亲康复的原因是服用了药物，故选B。 35．文章提到「権兵衛は単に技術が優れているだけでなく、人一倍思いやりが深い男でした」，由此可知，权兵卫的性格为体贴他人、为人正直，故选B。 36．D 37．B 38．C 39．B 40．A 【难度】0.4 【知识点】说明文 【分析】本文内容是一篇较难的科普文章。 2025年诺贝尔生理学或医学奖于10月6日揭晓，大阪大学的S教授与两位美国研究者共同获奖，以表彰他们发现抑制人体防御体系“免疫系统”失控的“调节性T细胞”。S教授在免疫学研究领域取得了重大成果。免疫系统是一种通过消灭细菌、病毒、癌细胞等外敌来保护身体的防御体系，由多种细胞协同运作而形成。 然而免疫细胞有时会误伤对身体无害的物质，例如，攻击进入体内的花粉或食物，于是引发花粉症或食物过敏。S教授发现了抑制这种免疫系统失控的调节性T细胞，并于1985年发表研究成果。当时学界普遍认为此类细胞并不存在，他的发现长期得不到认可。但他仍然坚持不懈地踏实研究，约10年后终于提供了令所有人信服的证据。 调节性T细胞被认为对多种疾病的治疗具有重要作用。例如，当免疫系统攻击花粉等对身体无害的物质时，若能增强调节性T细胞的功能，或许就能治愈花粉症和过敏症。该细胞在癌症治疗领域也备受期待。癌症是细胞基因发生异常后转化为癌细胞，进而损害身体的疾病。研究发现，调节性T细胞也会抑制对癌细胞的攻击。如果能够抑制调节性T细胞的活性，使免疫系统发挥作用攻击癌细胞，或许癌症就有望被治愈，国内外正在推进此类研究。 【详解】36．由原文「体を守る仕組み『免疫』の暴走にブレーキをかける『制御性T細胞』を発見した」可知，发现抑制人体防御体系‘免疫系统’失控的‘调节性T细胞’，调节性T细胞的作用是抑制免疫系统失控，与选项D内容一致。故选D。 37．由原文「免疫は細菌やウイルス、がん細胞などの外敵をやっつけて（打败）体を守ろうとする仕組みです。たくさんの種類の細胞が一緒に働くことで成り立っています」可知，免疫系统是一种通过消灭细菌、病毒、癌细胞等外敌来保护身体的防御体系，由多种细胞协同运作而形成，免疫系统形成了。故选B。 38．由原文「体に入ってきた花粉や食べ物などを攻撃することがあり、(ア)花粉症や食物アレルギーが起きます」可知，攻击进入体内的花粉或食物，于是引发花粉症或食物过敏，(ア)前后是顺接关系。A.或者；B.但是；C.于是；D.顺便提一下。故选C。 39．由原文「S教授はこの免疫の暴走にブレーキをかける制御性T細胞を見つけ、1985年に発表しました。当時はそんな細胞はないと考えられていて、なかなか認めてもらえませんでした。それでも地道に研究を続け、およそ10年後には制御性T細胞の存在を誰もが認める証拠を示しました」可知，S教授发现了抑制这种免疫系统失控的调节性T细胞，并于1985年发表研究成果。当时学界普遍认为此类细胞并不存在，他的发现长期得不到认可。但他仍然坚持不懈地踏实研究，约10年后终于提供了令所有人信服的证据，1985年发现调节性T细胞，1995年证实调节性T细胞存在。故选B。 40．由原文「研究で制御性T細胞はがん細胞への攻撃も止めてしまうことが分かりました。制御性T細胞をおとなしくさせられれば、免疫が働いてがん細胞を攻撃し、がんが治るかもしれない」可知，研究发现，调节性T细胞也会抑制对癌细胞的攻击。如果能够抑制调节性T细胞的活性，使免疫系统发挥作用攻击癌细胞，或许癌症就有望被治愈，调节性T细胞的抑制对癌细胞的攻击的特性为研究治疗癌症提供了方向。故选A。 41．B 42．C 43．A 44．A 45．D 46．D 47．D 48．B 49．A 50．A 【难度】0.75 【知识点】记叙文 【分析】本文比较简单，主要讲了体育馆的地板上响起的鞋子声和大家的呼唤声充斥着。我最喜欢排球的声音了。从早上开始练习的身体是肚子饿的咕咕叫。在体育馆的一角，和队友的姐姐们一起吃午饭的时间很愉快。打开午餐包，有三个大饭团。我是队里身材最小的，但一两个还不够吃。被说“小优的饭团很大。”我有点害羞，大大吃了一口。我的饭团是爸爸捏给我的。春天的时候，妈妈做了手术，身体越来越不好。所以，代替妈妈，爸爸给我捏饭团。爸爸捏的饭团很大。所以吃有点儿困难。说了好几次，但每次都会惊人之大。我知道因为爸爸的手掌很大，他握着的米饭会变大。我想，公司休息的假期，他肯定会想睡懒觉，但周六和周日，他都会为了我早起。便利店的饭团也很好吃，爸爸支持的心情也是一样的。爸爸，虽然我很不好意思，怎么都没法说出口，但一直以来谢谢您饭团很好吃哟。 【详解】41．本题考查拟态词。「ニコニコ」微笑。「ペコペコ」副词或形容动词，意为“饿，空”。「すらすら」流利地，顺利地。「ドキドキ」（心）七上八下，忐忑不安。根据原文「朝から練習をした体は、お腹___だ」可知，此处描述肚子饿的状态，拟态词「ぺこぺこ」表示“肚子饿得扁扁的”，符合语境。故选B。 42．本题考査动词活用。「と言って」主动说。「と言おって」一起说吧。「と言われて」被说。「と言えば」要是说…的话。根据原文「『ゆいちゃんのおにぎり大きいね。』___、私は少し照れて」可知，前句是别人对主人公说的话，后句主人公害羞，表示“被这么说”应用被动形式「と言われて」。故选C。 43．本题考査授受动词用法。「てくれている」別人主动为我做某事。别人做主语。此处爸爸为我做饭团。「てもらっている」我收到別人（平辈或晩）为我做某事。我做主语。「てあげている」我为别人做某事。我做主语。「ていただけている」我收到別人（长辈）为我做某事。我做主语。根据原文「私のおにぎりは、お父さんが握っ___」可知，爸爸为“我”做饭团，且是持续性的行为，用「てくれている」表示“（爸爸）一直为我做”。故选A。 44．本题考査句型。「にかわって」代替。「によって」根据。「にとって」对于。「にかけて」在…方面。根据原文「だから、お母さんに___、お父さんがおにぎりを握ってくれる」可知，妈妈生病，爸爸代替妈妈做饭团，表示“代替”用「に代わって」。故选A。 45．本题考查固定句型。「ようになっていた」机器构造设置，出厂设置。「ようになった」变得跟之前不一样了。「ことになっていた」规定，约定俗成。「ことになった」（自然而然）变成结果。根据原文「お父さんがおにぎりを握ってくれる___」可知，由于妈妈生病，爸爸开始做饭团成了既定事实，用「ことになった」表示事情的结果。故选D。 46．本题考查复合词。「やすい」容易做某事。「がち」动不动。「がたい」（心理）滩以做。「にくい」难以做……（物理上）。根据原文「父さんの握るおにぎりは大きい。だから本当は少し食べ___」可知，因为饭团大，所以“难吃”，用「にくい」表示具体动作的困难。故选D。 47．本题考查副词。「すっかり」完全。「あっさり」清淡的。「びっくり」意思然是惊人的，但是接续不对。「やっぱり」果然，如作者所料。根据原文「何度もそう言っているけれど、毎回___大きくなっちゃう」可知，尽管说了多次，饭团还是“果然”变大了，用「やっぱり」表示预料之中。故选D。 48．本题考查助词用法。「に」表存在场所。「で」表工具。「を」表他动词宾语。「が」提示主语，表客观现象。根据原文「その手___握るおにぎりは大きくなっちゃう」可知，“用那只手捏饭团”，表示工具手段用助词「で」。故选B。 49．本题考査「ために」用法。「ために」为了。「ように」像…一样。后修饰动词用。「ような」后修饰名词用。根据原文「私の___早起きしてくれている」可知，爸爸为了“我”早起，表示目的用「ために」，前接名词加「の」。故选A。 50．本题考查副词。「なかなか」怎么也不……，后搭配否定。「けっして」绝不……，后搭配否定「ほとんど」几乎。「しか」后搭配否定，只。根据原文「お父さん、恥ずかしくて___言えない」可知，因为害羞“怎么也”说不出口，用「なかなか」接否定表示难以做到。故选A。 51．感じた 52．動か 53．けっか 54．考え 55．進ま 56．に 57．不思議な 58．を 59．一歩 60．で 【难度】0.65 【知识点】议论文 【分析】本文内容难度一般。 每个人应该都曾有过“提不起干劲”的感受吧，比如明明有必须完成的工作或学习任务，身体却动弹不得，忍不住玩起手机，这种时候，或许会觉得自己是个懒人，但事实果真如此吗？ 心理学认为，“干劲”不是原因而是结果。也就是说，并非“因为有干劲才行动”，而是“只要行动就会产生干劲”的思维方式。这是一种称为“作业兴奋”的现象，即使心不甘情不愿，只要稍微开始行动，大脑受到刺激后自然就会产生干劲。 比如，坐到书桌前尝试解题5分钟，随后会出现神奇的现象，有时能持续专注10分钟、15分钟，这是因为最初的“微小行动”激活了大脑，“干劲”这种情绪随后才会跟上。 由此可见，与其等待干劲涌现，不如先行动起来，哪怕是微小的一步也好，只要开始行动，心境就会改变，自然能够向前迈进。 51．本题考查句型接续。「动词た形＋ことがある」表示“～过”，「感じる」变成「感じた」，故填「感じた」。 52．本题考查动词活用。「ず」表示不做前项做后项，前接动词「ない」形去掉「ない」的形式，故填「動か」。 53．本题考查单词发音。「結果（けっか）」结果。“不是原因是结果”，故填「けっか」。 54．本题考查动词活用。「方（かた）」～的方法，前接动词「ます」形去掉「ます」的形式，故填「考え」。 55．本题考查动词活用。根据后文，此处要用否定形，「進む」变成「進まない」，故填「進ま」。 56．本题考查助词用法。「に」表示移动的目的地，方向。故填「に」。 57．本题考查形容词活用。「不思議」是二类形容词，修饰名词时加「な」，故填「不思議な」。 58．本题考查助词用法。根据后文，「働かせる」是使役形，自动词的使役对象用「を」，「脳を働かせる」让大脑工作，故填「を」。 59．本题考查日汉字的写法。「一歩（いっぽ）」一步。故填「一歩」。 60．本题考查助词用法。「で」表示方法手段，“通过开始行动”，故填「で」。 第一节参考范文： 田中先生へ おはようございます。李華です。 風邪を引いてしまったようで、ゆうべから頭が痛いです。つらいので、今から母と一緒に病院へ行きたいです。今日の午前中の授業を休ませていただけませんか。 どうぞよろしくお願いいたします。 李華 【难度】0.8 【知识点】小作文、邮件 【详解】本文要求写一封请假邮件,注意所有内容顶格书写。 请假邮件的基本结构： 1.开头 收件人+问候+自我介绍。 例：田中先生へ。おはようございます。李華です。 2.理由（请假原因）。 简洁说明身体状况/事件。 例：風邪を引いてしまったようで、ゆうべから頭が痛いです。 3.行动说明（可选）。 说明你接下来要做什么。 例：今から母と一緒に病院へ行きたいです。 4.请假请求。 明确说出请假时间+请求表达。 例：今日の午前中の授業を休ませていただけませんか。 5.结尾 礼貌收尾+署名。 例：どうぞよろしくお願いいたします。李華 第二节参考范文： 私にとっての効率的な学び方  私にとって効率的な学び方は、デジタルツールによる反復学習と紙のノートを使った手書き整理の組み合わせです。   この方法を選んだのは、デジタルの「速さ」と手書きの「深さ」を両立できるからです。具体的には、英単語や歴史年表などは学習アプリで繰り返し練習し、基礎を早く固めます。一方、重要な概念や難しい点は、ノートに手書きでまとめ、関係を図表にします。手を動かすことで思考が整理され、記憶に残りやすくなるのです。   このように学ぶと、知識がしっかり定着し、応用する自信がつきます。試験の時も落ち着いて対応でき、実生活でも学んだことを活かせるようになりました。デジタルとアナログをうまく組み合わせることが、私の学びを支えています。 （306） 【难度】0.65 【知识点】说明文、大作文 【详解】本题考查说明文。 写作构思： 1.明确提出自己认为最有效的1-2种方法（建议选择可结合、有对比性的方法）。 2.说明选择这些方法的根本原因。 3.具体描述如何操作，并说明带来的积极改变。 4.强调方法融合的价值，呼应开头，表达对未来学习的积极展望。 2027届高中毕业班摸底调查 外语[日本語]听力录音文稿 ZJ-GZ-GA-2027S-G27-RXMD AI赋能·精准测评 1. 女：すみません、そのバナナはいくらですか。 男：これは300円でございます。 女：そうですか。じゃあ、そのりんごは？ 男：1本90円ですね。3つで240円です。 女：240円ですか。じゃ、りんごを3つください。 男：はい。ありがとうございます。 2. 女：どうしましたか。田中さん。 男：大事なノートを無くしたんです。午後、図書室で勉強した時に使った覚えがあります。でも、図書室も教室もいろいろ捜しましたけど、どこにもありませんでした。 女：そうですか。それは困ったなあ。 3. 男：先生、ご相談したいことがあるんですが、明日少しお時間をいただけませんか。 女：いいですよ。明日9時から授業がありますが、10時半に終わります。10時半からなら大丈夫ですけど。 男：午前中は授業がありますから、午後伺ってもよろしいでしょうか。 女：1時には小松さんが相談に来ますから、2時か4時半になってしまいます。 男：はい、かしこまりました。では、明日の午後2時にお伺いします。 4. 女：これは10年前の携帯電話です。隣にあるのは今の携帯です。どうぞ、持ってみてください。いかがでしょうか。だいぶ軽くなりましたね。来年から今の携帯よりもっと薄くて、もっと軽いものを生産する予定です。 5. 女：キムさんは兄弟がいますか。 男：はい、妹がいます。美恵さんはどうですか。 女：わたしは兄が2人います。会社員です。キムさんの妹さんは韓国にいますか。 男：いいえ、わたしと同じ大学の学生ですよ。 女：そうなんですか。 6.7.8. 男：みなさん、こんにちは。中国から来た李です。中国では2年間日本語を習っていました。コンピューターを使う仕事をしたいので、これから日本の大学でコンピューターを勉強したいです。将来は会社で働きたいです。どうぞよろしくお願いします。 9.10.11. 男：今までどんなやり方をしても痩せられなかった人たちには、この飲料水をお勧めいたします。甘くておいしいです。1日2回、お飲みください。栄養バランスがよくて、体調を崩すこともありません。速ければ、1週間で1キロ痩せられますよ。そして、野菜と一緒に飲むと、より効果的です。お申し込みは、お電話でどうぞ。 12.13.14. 女：来週の木曜日は友達の誕生日です。去年の誕生日にはネクタイをプレゼントとして買ってあげました。今年は、友達は甘いものが好きですから、ケーキをあげようと思います。それから、服もあげようと思います。前に服が欲しいと言っていたからです。でも、友達はどんな色が好きか分からないので、困っています。今度、いっしょに買い物する時、ちょっと聞いてみます。 15.16.17. 男：南さん、どうかしたんですか。元気がありませんね。 女：ええ、昨日、あまりよく眠れなかったんです。 男：また、夜中に子供に泣かれたんですか。 女：いいえ。実は、子供じゃなくて、昨日の夜、近所の若者が夜遅くまで、近くの公園で歌を歌ったりして騒いでたんです。もう、困りました。 男：ええ?それで、よく眠れなかったの。じゃ、注意すればよかったじゃないんですか。注意されれば、止めたんでしょう。 18.19.20. 女：張さんはいろいろな国の言葉が話せるそうですね。 男：簡単な会話だけです。旅行が好きなので、勉強しました。 女：今までどんな国へ行ったことがありますか。 男：中国、インド、スペイン、フランス、それからアメリカ。 女：そんなに？ 男：海外旅行の時は、その国の言葉が少し話せると、便利ですし、友達ができることもあるので、とても楽しいです。 女：なるほどね。わたしは今英語を勉強していますが、中国語もスペイン語も勉強してみようかな。 答案第4页，共11页 摸底调查 外语[日本語]试题 参考答案、试题解析与听力录音文稿 第1页，共9页 学科网（北京）股份有限公司 $这是日语科听力部分，该部分分为第一第二两节。注意回答听力部分时，请先将答案标在试卷上。听力部分结束前，你将有两分钟的时间将你的答案转涂到答题卡上。现在是听力试音。时间。No, this. 试音到此结束，听力考试正式开始。请看听力部分第一节，第一节听下面五段录音，每段录音后有一个小题，从ABC3个选项中选出最佳选项。每段录音后都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。现在你有5秒钟的时间阅读第一小题的有关内容。听下面的录音，回答第一小题。多伊曼斯。请再听一遍。更多在。听下面的录音，回答第二小题。请再。听一遍。Sorry. come on. 听下面的录音，回答第三小题。请再听。一遍。嗨。听下面的录音，回答第四小题。请。再听。一遍。听下面的录音，回答第五小题。请再。听一遍。So I. 第一节到此结束，第二节听下面5段录音。每段录音后有三个。小题。从题中所给的ABC3个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟. 听完后。各小题将给出5秒钟的作答时间。现在你有15秒钟的时间阅读第六、第七和第83个小题的有关内容。听下面的录音，回答第六、第七和第83个小题。请再听一遍。听下面的录音，回答第九、第十和第11 3个小题。顺便一下行吗？I always see this. 请再听一遍。便一单西玛，i always see this. 的都走。听下面的录音，回答第十二、第13和第14 3个小题。来。请再听。一遍来。听下面的录音，回答第15、第16和第17 3个小题。去以色列列巴亚梅丹的手。请再听一遍。去以色列，亚美丹的说。听下面的录音，回答第十八、第19和第23个小题。spin. 去以色列列巴亚梅丹的手。请再听一遍。国歌spain是兰斯。第二节到此结束，现在你有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。听力部分到此结束。