第三单元课外古诗词诵读《江南逢李龟年》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《江南逢李龟年》的今昔对比手法与“落花时节”象征意义，以“时空对话”导入搭建历史背景支架，通过初读感知韵律、译读梳理今昔场景对比、品读深挖意象内涵，形成从感知到理解的学习脉络。 此设计以情境创设激活思维，如小组讨论解析“落花时节”自然、人生、国运三重象征，角色代入活动深化情感体验，配乐诵读传递诗魂。通过今昔对比分析与意象立体解读，培养学生思维能力与审美创造，渗透文化自信，助力教师高效教学，提升学生古典诗词鉴赏素养。

七上课外古诗词诵读《江南逢李龟年》教学设计 教材分析 《江南逢李龟年》是唐代大诗人杜甫晚年流落江南时创作的一首七言绝句，被誉为杜甫七绝的“压卷之作”。全诗仅二十八字，却以极简练的笔墨，通过今昔对比的手法，将开元盛世的繁华与安史之乱后的凋零、个人身世的飘零与国运的衰微高度浓缩。前两句追忆昔日在岐王宅、崔九堂前频繁聆听李龟年演奏的场景，后两句写暮春时节在江南的意外重逢。诗歌语言平易自然，却蕴含着“言有尽而意无穷”的深沉感慨，是引导学生体会古典诗歌含蓄蕴藉之美、感知时代沧桑与家国情怀的绝佳范本。 学情研判 七年级学生已经学习过《春望》等杜甫的诗作，对“诗圣”忧国忧民的形象有一定认知，且具备初步的古诗文阅读与鉴赏能力。然而，本诗表面写景叙事，实则情感深沉含蓄，学生极易停留在“老友重逢”的浅层理解，难以体会“落花时节”的多重象征意义以及“以乐景写哀情”的艺术手法。教学中需通过创设情境、知人论世、意象深挖等方式，搭建思维支架，引导学生穿透文字表象，触摸诗人隐藏在平静文字下的时代悲慨。 核心素养教学目标 1.语言建构与运用：准确掌握“岐、崔、逢”等字音，理解“寻常”“几度”“落花时节”等关键词的深层含义；能有节奏、有感情地诵读并背诵全诗。 2.审美鉴赏与创造：品味诗歌今昔对比的叙事手法，体会“以乐景写哀情”的艺术效果；感受绝句言简意丰、含蓄委婉的语言魅力。 3.思维发展与提升：通过联想与想象，分析“落花时节”在季节、人生、国运三个层面的多重象征意义，提升对诗歌意象的立体解读能力。 4.文化自信与传承：透过个人命运的变迁感知盛唐由盛转衰的历史沧桑，体会杜甫深沉的家国情怀，培养对中华优秀传统文化的共情与认同。 教学重点 理解诗歌中今昔对比的手法，把握“往昔繁华”与“当下沧桑”的情感反差。 教学难点 深入体会“落花时节”的多重象征寓意，以及诗人“又逢君”时复杂深沉的情感。 教学流程 【导入】时空对话，初识沧桑 同学们，音乐是时代的脉搏，而重逢往往是命运的回响。在唐朝最繁华的开元盛世，有一位深受皇室宠爱的宫廷乐师李龟年，他的歌声曾响彻王公贵族的府邸。然而，当安史之乱的烽烟散去，繁华落尽，这位曾经的“顶流”乐师流落江南，靠卖艺为生。大历五年（770年）的暮春，同样漂泊至此的杜甫与他意外重逢。面对此情此景，杜甫没有痛哭流涕，而是写下了这首仅28字的绝句。今天，就让我们穿越千年的时光，去聆听这场重逢背后，藏着怎样的时代叹息。【板书课题】 【第一板块】初读·正字音——感知诗歌韵律 主问题：这首诗的语言看似平淡，读起来应该用怎样的语调和节奏？ 活动1：自由朗读，扫清障碍 学生自由朗读诗歌，结合注释读准字音。 重点字词：岐（qí）王、崔（cuī）九、逢（féng）君。 活动2：划分节奏，把握基调 教师范读，引导学生划分节奏并体会情感基调。 节奏划分：岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻。正是/江南/好风景，落花时节/又逢君。 情感引导：前两句回忆往昔，语调可稍显轻快，带着对盛世的怀念；后两句写当下重逢，语调应转为低沉、舒缓，饱含沧桑与感慨。 活动3：齐声诵读，初感诗境 全班齐读，要求读出前后情感的变化，初步感受诗歌的韵律美。 【第二板块】译读·明其意——梳理今昔对比 主问题：诗歌的前两句和后两句分别描绘了怎样的场景？它们之间有何联系？ 活动1：小组合作，疏通诗意 学生结合课下注释，小组内合作翻译全诗，圈画不理解的字词。 活动2：聚焦字词，探究对比 教师引导学生关注核心字词，梳理诗歌脉络： 往昔繁华：“岐王宅里”“崔九堂前”点明了地点，这两处均是盛唐权贵雅集之地，象征着开元盛世的繁华与文化的昌盛。“寻常见”“几度闻”写出了当时见面的频繁，暗示了诗人与李龟年当年意气风发、生活优渥的状态。 当下沧桑：“江南”点明了重逢的地点，安史之乱后，许多文人艺人流落至此。“又逢君”的“又”字，既写出了重逢的意外，更暗含了战乱分离多年、历经劫波后还能相见的无限感慨。 小结：诗歌前两句写“昔”，后两句写“今”。通过时空的剧烈转换，形成了繁华与落魄的强烈反差。 【第三板块】品读·悟其情——深挖意象内涵 主问题：诗人为何要在“江南好风景”中特意强调“落花时节”？这背后寄托了怎样的情感？ 活动1：情境想象，体悟“以乐景写哀” 提问：“正是江南好风景”明明是美好的景色，为什么读起来却让人感到沉重？ 引导发现：这里运用了“以乐景写哀情”的手法。江南风景越是美好，越反衬出诗人与李龟年此时流落异乡、年老体衰的凄凉。美景与哀情形成张力，使悲慨之情更加深沉。 活动2：层层剥笋，解析“落花时节” 小组讨论：“落花时节”仅仅是指暮春时节花儿凋谢吗？它还有哪几层深意？ 师生共解，明确三重象征： 1.自然之景：指暮春时节，百花凋零的自然景象。 2.人生之悲：杜甫与李龟年均已步入暮年，历经战乱漂泊，如落花般身世飘零、衰老落魄。 3.国运之叹：象征着大唐王朝由盛转衰，昔日的开元盛世如繁花般凋谢，国事凋零，令人扼腕。 活动3：角色代入，共情“又逢君” 创意活动：假设你是杜甫，在江南的落花中见到满头白发的李龟年，你会对他说什么？请结合诗歌内容，用一段内心独白表达你的感受。 示例：“李兄，当年在岐王府听您高歌时，我们还是翩翩少年，大唐正值盛世。如今四十载光阴弹指一挥，战火纷飞，你我皆已垂垂老矣，流落在这江南的落花中。风景虽好，却已是物是人非，这满地的落花，不正是我们破碎的山河与人生吗？” 【第四板块】诵读·传诗魂——升华家国情怀 主问题：如何将这份跨越千年的沧桑与悲慨，通过声音传递出来？ 活动1：重音设计，情感演绎 引导学生为诗歌设计重音。例如，“寻常”“几度”可轻读，带着怀念；“好风景”稍作停顿，形成反差；“落花时节”“又逢君”重读且语速放缓，读出沉痛与无奈。 活动2：配乐齐诵，致敬诗圣 播放低沉舒缓的古琴曲（如《广陵散》片段或低沉的古琴独奏），全班起立，带着对时代变迁的感悟，深情齐诵《江南逢李龟年》。 教师结束语： 同学们，杜甫用短短28个字，为我们定格了一个时代的背影。他没有直接写战乱的残酷，而是通过两个老人的重逢，通过“落花时节”的轻轻一点，让我们听到了盛唐繁华落幕的叹息。这就是诗歌的力量，它言有尽而意无穷。愿我们在品味经典的同时，也能读懂那份深藏在文字背后的家国情怀，珍惜当下的和平与美好。 作业设计 1.熟练背诵并准确默写《江南逢李龟年》。 2.结合课堂所学，写一段200字左右的赏析文字，重点分析“落花时节”的多重象征意义。 3.拓展阅读：搜集王维的《相思》（李龟年曾演唱此曲），思考音乐与时代命运、个人情感之间的关联，并与本诗进行比较。 4.（选做）仿照本诗今昔对比的手法，写一首短诗或一段文字，记录你对某段经历或某次重逢的感慨。 板书设计 《江南逢李龟年》 杜甫 昔：岐王宅、崔九堂 —— 寻常见、几度闻（繁华、盛世） 今：江南好风景 —— 落花时节（沧桑、衰微） 手法：今昔对比、以乐景写哀情 意象：落花时节（自然之景、人生之悲、国运之叹） 主旨：抚今追昔——时代沧桑·家国悲慨 学科网（北京）股份有限公司 $