精品解析：甘肃陇南市成县部分校2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题

绝密★启用前 甘肃陇南市成县部分校2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需或动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，请将试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成问题。 为小说选择一个视角可能是你要做的最重要的决策之一。但是，许多作者，甚至那些已有作品出版的作家，面对视角问题也经常一头雾水，一知半解。掌握好视角是所有小说作者必备的技能，因为它跟冲突与悬念关系密切，是小说成功最需要的东西。 可供你选择的视角有两种：第一人称视角和第三人称视角。在第一人称的下面还有两个选项：现在时和过去时。在第三人称的下面也有两个选项：有限的第三人称视角和无限的第三人称视角。 你或许会想：“怎么把第二人称给落下了呢？”是的，有的小说家确实用过第二人称视角。我的建议是你不要跟风这样做。假如你真的非要这样做，那么请记住这条建议： 你坐在自己的书桌前，然后以第二人称视角开始创作。这似乎是你拓展自己的文学风格的好办法。你知道这会减少你的作品出版的机会，而且大多数读者会发现这部小说是难以卒读的。但是，你还是决心要把它弄明白，然后再用它创作，看看效果如何。你希望自己有个好运气。 全知型视角又是怎么回事？顾名思义，它的意思是知道一切。叙事者可以随心所欲地想到哪里就写到哪里，任何时候都可以洞悉任何人物的心灵深处，或者叙事者可以腾空而起，然后像摄像机一样描述事态。 这种全知的口吻可以评论世间百态，比如他可以发出“这是最好的时代，这是最坏的时代”这样的感慨；或者，作者也可以保留自己的看法，超然物外。作者可以灵活自如地把主观看法强加于人物，其主观程度可高可低。 如今，全知型叙事已经很少见了，可是对于某些风格独特的长篇小说，尤其是对长篇史诗性小说来说，这个视角还是一个比较好的选择。它允许作者向读者灌输大篇幅的背景信息。但是，如果你不知节制地运用这个视角，那么你的小说就会变得拖沓冗长。对历史题材的长篇小说来说，作者未必非得使用全知型视角。 有时候你在一个章节的开端也可以使用全知型视角，等写到后面再恢复原来的视角。我说的是下面的意思： 村民们早就知道舍伍德的密林是一个有点儿阴森恐怖的地方。里面可能躲藏着强盗，他们在那儿等待着没有警惕性的马车夫。从马厩到酒馆，这样的故事流传很广。小心，别被坏人抢劫了，说来说去，故事的主题就是让人们防患于未然。 罗宾·洛士利站在那棵远近闻名的大橡树下，长弓在手。这种感觉很好，而且显得很强大。他心里想，我要把信送给约翰王子。 第一段给读者呈现出广阔的视野，随后又回到了视角人物身上。此后就一直停留在人物身上了。 注意，全知口吻的运用不能剑走偏锋，就是说你不能极端到画外音的程度，使用19世纪的那种风格。谁会在乎一个作者对于时代有什么看法？把视角交给人物就行了。 你可以把视角当作一台摄像机，它能够捕获观众可以看到的场景。下面这个片段摘自达希尔·哈米特的《马耳他之鹰》： 斯佩德一屁股坐进了转椅中，转了小半圈，对着她礼貌地微笑着。他笑不露齿，这让脸上的皱纹都拉长了。 艾菲在打字机上轻敲键盘的嗒嗒声和微弱的铃声从关着的门背后隐约传来，偶尔还能听到隔壁办公室里一台电动机器枯燥的震动声。斯佩德的办公桌上摆放着一个满是烟蒂的铜烟灰缸，里面一个被捻扁的烟屁股还在冒烟。 这是摄像机的视野。假如我们是在斯佩德的脑子里，那么就不能看到他脸上的皱纹拉长的情形。我们也无法捕捉到斯佩德的所思所想。注意，这里还描述了斯佩德办公桌上的香烟，仿佛镜头在逐渐靠近被拍摄的对象。 最后一点，在有些文学类型中，比如推理小说，作者越是公然使用自己的声音，效果或许越好。 在道格拉斯·亚当斯的《银河系漫游指南》中，作者的声音就一览无遗。正如作者在五部曲之四《再见，多谢你们的鱼》的前言中所说： 在银河系西侧旋臂那个并不漂亮的末端，有一片未曾标明的旋涡星系，在其深处悬挂着一颗不被人注意的小小的黄色恒星。 距离这颗星球大约9800万英里之外，有一颗更加无足轻重的蓝绿色行星围绕它旋转。在这个小行星上面，猿猴后裔的生命形态神奇而原始，他们仍然认为数字手表是一个非常棒的想法。 同样，乔·霍尔德曼的科幻推理小说《海明威骗局》令人耳目一新，作者在小说的开头对读者作了这样的开场白： 我们的故事开始于佛罗里达最南端旅游区基维斯特的一家破败失修的酒吧，距今也没有多少年。这个酒吧并非海明威喝过酒的那个酒吧，也不是自称海明威曾在此喝酒的那家酒吧，因为那两家酒吧不仅非常奢华，而且游人如织。这家酒吧位于小镇上更加有趣的地方，是一个颇具古巴特色的所在。它既算不上窗明几净，也谈不上灯火辉煌，不过，这里却有冰镇啤酒和上佳的古巴咖啡。它的迷人之处在于其低廉的价格和下里巴人的特色，这让学者与百无聊赖的游客走到了一起。 （摘编自詹姆斯·斯科特·贝尔《冲突与悬念：小说创作的要素》，王著定译） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　） A. 小说中的叙述视角是冲突与悬念的决定因素，因此，创作小说时选择一个合理视角是至关重要的，不能等闲视之。 B. 文章在前四段中大量使用第二人称，但这些第二人称与小说中的叙述视角“你”不同，文中的“你”指读者，小说中的“你”指角色。 C. “全知型视角”这个说法，意味着作者在小说中处于全知全能的位置，长篇史诗性小说应禁用这种视角。 D. 把视角交给人物，这样会增强叙述的客观性；减少作者的主观评论，这样可能会使小说的时代背景和主题不够鲜明。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（　　） A. 文章不建议采用第二人称视角写小说，因为跟风的行为会导致小说出版机会减少。 B. 一部小说所运用的视角不是固定不变的，它可以根据叙述需要随时进行调整。 C. 在小说中，如果作者大量使用画外音，就是运用全知视角的极端做法。 D. 《海明威骗局》令人耳目一新，与作者在其中“公然使用自己的声音”有关。 3. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（　　） A. 文章在对小说叙述视角进行简单分类之后，对全知型视角进行了细致的阐述。 B. 文章以一分为二的观点对全知型视角进行分析，指出了其运用中的优点和不足之处。 C. 文章以《马耳他之鹰》中的片段为例，论证了全知型视角具有摄像机一样的功能。 D. 文章多处引用不同小说中的片段，突出作用是充实了文章内容和增强了真实感。 4. 请结合文中的实例，理解画线句子的意思。 5. 请结合原文，简要分析下面三个例子中的人称视角的特点。 ①我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。 ——狄更斯《大卫·科波菲尔》 ②他就想得很多，而且还继续琢磨罪过这个问题。你杀死这条鱼不光是为了养活自己和卖给别人吃。你杀死它还是为了自尊，因为你是个渔夫。 ——海明威《老人与海》 ③那种人在需要的时候可以玩弄像她这样的女人，而像她这样的女人也总是要尽量从他们身上多弄到些好处。就因为这个缘故，她向他妖媚地笑了笑。 ——列夫·托尔斯泰《复活》 【答案】1. D 2. A 3. D 4. ①“第一段给读者呈现出广阔的视野”，例文第一段写到环境、人物、地点，以全知视角交代故事背景，给读者呈现出广阔的视野； ②“随后又回到了视角人物身上”，从第一段的全知视角回到了视角人物罗宾·洛士利身上，转换了不同的叙述视角。 5. ①运用第一人称视角，以“我”的口吻来叙述自身经历和内心感受，比较真实可信。 ②属于无限的第三人称视角，叙事者“任何时候都可以洞悉任何人物的心灵深处”，描写老人的各种想法，随心所欲地想到哪里就写到哪里，自由灵活地展现人物。 ③采用有限的第三人称视角，这个视角像一台摄像机，“她向他妖媚地笑了笑”，它能够捕获观众可以看到的场景；“那种人……像她这样……”是作者公然使用自己的声音。 【解析】 【导语】这篇文章聚焦小说视角选择的重要性，系统介绍了第一人称、第三人称等主要视角，提及第二人称的慎用及全知视角的特点与适用场景，还结合实例说明视角转换技巧与注意事项，为小说作者提供了清晰的视角选择与运用指南，兼具实用性与指导性。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 A.“小说中的叙述视角是冲突与悬念的决定因素”错误，根据原文“掌握好视角是所有小说作者必备的技能，因为它跟冲突与悬念关系密切，是小说成功最需要的东西”可知，“关系密切”是说“叙述视角”对“冲突与悬念”而言很重要，但不能加重程度说成“决定因素”。 B.“文中的‘你’指读者”错误，根据原文“可供你选择的视角有两种”“有的小说家确实用过第二人称视角”“你坐在……以第二人称视角开始创作”等可知，文中的“你”不仅指本文的读者，也指小说创作者，选项缩小范围。 C.“长篇史诗性小说应禁用这种视角”错误，根据原文“全知型叙事已经很少见了……尤其是对长篇史诗性小说来说，这个视角还是一个比较好的选择”可知，“全知型视角”对长篇史诗性小说来说“是一个比较好的选择”，不应“禁用”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生根据材料相关内容进行推理、判断的能力。 A.“因为跟风的行为会导致小说出版机会减少”错误，根据原文“有的小说家确实用过第二人称视角……跟风这样做”“你坐在自己的书桌前，然后以第二人称视角开始创作……你知道这会减少你的作品出版的机会”可知，采用第二人称视角创作会减少作品的出版机会，而不是“跟风的行为”会导致小说出版机会减少。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 D.“突出作用是……增强了真实感”错误，引用不同小说中的片段，突出作用是充分论证了自己的观点。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 画线句子“第一段给读者呈现出广阔的视野，随后又回到了视角人物身上”，意思是：视角发生了变化。 ①例文第一段“村民们早就知道舍伍德的密林是……故事流传很广”，以全知视角写环境、人物、地点，描述事态，交代故事背景，给读者呈现出广阔的视野； ②例文第二段“罗宾·洛士利站在那棵远近闻名的大橡树……约翰王子”，从上段的全知视角回到了视角人物身上，变成第三人称有限视角。 【5题详解】 本题考查学生探究文本相关问题并提出自己的见解的能力。 文本把可供人选择的视角分为第一人称视角和第三人称视角。在第三人称的下面有两个选项：有限的第三人称视角和无限的第三人称视角。 ①由“我竟沦落到……言语表达”可知，例①以“我”的口吻来写自身的心理感受，属于第一人称视角；以“我”的口吻来叙述自身经历和内心感受，比较真实可信。 ②由“他就想得……你是个渔夫”可知，例②写的几乎是“他”的心理活动，属于无限的第三人称视角，叙事者“任何时候都可以洞悉任何人物的心灵深处”，描写老人的各种想法；“他”与自己对话，称自己为“你”，也是“他”的心理描写，随心所欲地想到哪里就写到哪里，自由灵活地展现人物。 ③由“那种人在需要的时候……妖媚地笑了笑”可知，例③把视角交给人物，像一台摄像机，视野能够捕获到观众可以看到的场景；同时以“她”的想法，表面上说“那种人……他们……”，实际上表达作者自己的声音。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 陈情与感动 罗伟章 ①我读的第一篇古文，是《陈情表》。 ②那时候，我还是小学低年级的学生，我二哥念初中，好读书，在乡上买了本《古文观止》。寒假里，大雪盈野，土地被雪盖了，农活也被雪盖了，二哥便拿着书，钻进院坝边新修的空房里，不喊吃饭就不出来，出来时必冻得躬肩缩背，脸色青紫。如此十余天后，书变重了——满本都是红色的批注。腊月三十那天，父亲和兄弟姐妹上邻院看灯去了，我和二哥都不爱热闹，兄弟俩坐在火塘边，他把书取来，挑一篇念给我听。念的是《陈情表》。我听不懂内容，但闻到了旧香。语言的美，是美到嗅觉里的。念了，二哥又背诵，很是自得。当他逐句讲解，自得的心淡了。那是一个没下雪却打着黑霜的冬日。 ③“生孩六月，慈父见背”，这句话给予我的宽慰，至今想来，还心生战栗。我五岁多，母亲就去世了。家里的天，是母亲顶着的，父亲也要听母亲的，母亲去世，天就塌了。在对未来的惊恐中，我常躲到屋后的林子里，窥视村里小孩跟在各自的母亲身后，从田间地头走过，一递一声地叫“妈”。为啥他们都有妈，唯独我没有？我的妈是一个土堆，冰冷而臃肿，摸上去是粗糙的颗粒。再摸，还是。找不到答案，疑惑就凝结为痛楚。我认为自己是世上最悲苦的人。然而，李密，《陈情表》的作者，半岁就死了父亲，到四岁，母亲改嫁。死别和生离，小小年纪，他就尝透了。那是我第一次受到关于痛苦的教育。 ④痛苦不是你一个人的。 ⑤当痛苦降临，无力除去，便逃脱，不能逃脱，便忍受——岂止忍受，还要担荷。如此，胸襟就撑出别样天地。后读杜诗：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”那门，那窗，是打开的，打开后就看到万千气象：众生之苦里，蕴含着无限生机。杜诗让我更深地理解了《陈情表》对我的意义。 ⑥在我心里，李密始终是个孩子。到他写《陈情表》时，已44岁，可依然是个孩子。这感觉真没有错。李密以孝闻名，《陈情表》以孝动人，“孝”字在甲骨文里就有，是汉字的母字，“老”之下一“子”，“子”紧贴“老”，代表晚辈对老人的扶持。李密对祖母，侍奉汤药，“未曾废离”，是一辈子的孩子。 ⑦李密是哪里人，我并不关心。人情相类，普天同理。但如果突然撞到他的家乡去了呢？那便是故人重逢。认识作家，无须相见，读了他的作品，就算认识了。帕慕克在街头碰见一个女人，那女人说，我早就认识你了，我读过你的全部作品。作品是作家的内在星空，读过，就不仅认识，还是熟识。我和李密认识的年头，该和他写《陈情表》时的岁数差不多吧？这是货真价实的老友了。因此，来到川西彭山，得知他是彭山保胜乡人，欢喜心如风拂柳。也不是激动，只是心里一亮。是烛光的那种亮，外面的世界褪去，只照见两人和两人的秘密。 ⑧彭山县属眉山市，眉山有苏东坡，这奠定了一种美，也奠定了一种温度和好整以暇的气质。东坡的厉害，在于个性强却又通达人情，活得诗性，且能用细节之绚烂抵抗人生之大灾。比较起来，李密就过得太苦了。身苦，心也苦。不过，一国一族，总有些人是要受苦的，他们在贫苦、辛苦和苦厄中，参悟生命，自觉承担，缔造出源头性的文化因子。自汉武帝始，孝由家庭伦理延伸至社会和政治伦理，到李密写《陈情表》时的晋武帝，更是强力推行这种伦理，以孝命名的村社山水，由此遍布国中。当孝成为准则，就成了孝道。孝道是个延展概念，“老吾老以及人之老”，从一家，到两家，到三家，到千万家，如此升华为价值观和对共同体的认同。在这方面，李密是做了很大贡献的。 ⑨仲秋时节，雨气濛濛，而眼前身后，光影婆娑，整个彭山，如起伏的园林，低处大河奔流，高处竹木葱翠。李密故居在保胜乡龙安村，倾斜的坡地上，村道、房子错落有致，干净整洁，左面崖壁，刻满字画，都与李密有关。我并不十分在意这些，只悉心察看当地百姓的脸，都安宁祥和。从他们脸上，我看到两个字：充实。人只有在对他人的同情、理解和关照中，才能内心丰盈，从而迈过自我隔绝和自我枯萎的“现代化陷阱”。由此扩展，家庭伦理便成为家国伦理、万物伦理，人也因此走出小我，成为大写的人。 ⑩彭山是个孕育传说的地方，远近闻名的彭祖，活了约800岁，真假不重要，重要的是对突破局限的表达。传说还是一种想象力，是深具可能性的预言，比如张献忠沉银地，多年来也是传说，但考古将传说变成了历史——曾经的事实：沉银处就在彭山江口镇河段，而今已发掘出5万多件文物。一个生长传说的地方，定有传奇的精神在，这传奇的精神，既是勇猛精进，也是笃定持守。在我看来，李密是彭山最大的传奇。他用真实书写了传奇。在李密的时代，孝已可归为传统文化，他以对传统的尊重和身体力行，以一篇《陈情表》，既感动了晋武帝，也感动了苏东坡，还感动了后世的我以及亿万国人。从文学角度，陈情与感动，是文学的根，《陈情表》根深而叶茂，因此成为千古名篇。 （选自《光明日报》，有删节） 6. 下列对文章的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 文章开始写小时候“我”听哥哥念《陈情表》，用“闻到了旧香”，表明“我”那时就理解了《陈情表》的孝道。 B. 第⑧段写苏东坡个性强却又通达人情，活得诗性，以此来批评李密不该活得那么苦。 C. 第⑨段开头对李密故乡的环境描写是多余的，因为作者说“我并不十分在意这些”。 D. 第⑩段写彭祖与张献忠的传说，印证了“彭山是个孕育传说的地方”，同时也指出李密孝道文化产生的文化底蕴。 7. 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开始说二哥念、背《陈情表》都很自得，但逐句讲解时“自得的心淡了”，说明二哥讲解不顺利，没有读懂《陈情表》。 B. 第③段作者说“至今想来，还心生战栗”，是因为李密的悲苦引起了作者自幼丧母的悲痛、恐惧的复杂心情。 C. 第⑧段，作者认为李密对中华孝道升华为价值观和对共同体的认同，做了很大的贡献。 D. 第⑨段作者写从李密家乡百姓脸上看到了“充实”二字，表明当地百姓内心丰盈，从而迈过了自我隔绝和自我枯萎的“现代化陷阱”。 8. 作者在第⑦段里说“认识作家，无须相见，读了他的作品，就算认识了”。请根据本文与学过的《陈情表》，谈谈你对李密的认识。 9. 结合本文，谈谈《陈情表》对“我”有什么意义？对当今社会有什么意义？ 【答案】6. D 7. A 8. （1）李密孝顺，认为自己应该报祖母的大恩，照顾年老的祖母；（2）聪明善辩，以感人肺腑的语言解释了需要报恩奉养老祖母；（3）忠义，李密从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报恩于祖母的大义，除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷；（4）对中国孝道文化做出了贡献。 9. 《陈情表》对“我”的意义：（1）《陈情表》是“我”儿时读的第一篇古文，让“我”感受到了语言的美。（2）“我”幼年丧母，《陈情表》曾给“我”安慰。（3）《陈情表》让“我”感受到了痛苦的教育，教给“我”坚忍与责任。（4）“我”成年后到访李密故乡，感受到了《陈情表》的深远影响。《陈情表》对当今社会的意义：《陈情表》对后世影响深远，感动了亿万国人，势必也影响着当今社会，我们作为华夏子孙，一定要从中体会到孝道的重要意义，感恩父母师长。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解能力。 A．“那时就理解了《陈情表》的孝道”错，文中说的是“听不懂内容”，用“闻到了旧香”，形象生动的表现《陈情表》的语言带给“我”强烈的美的感受。 B．“以此来批评李密不该活得那么苦”错，写苏东坡不是批评李密，而是为了突出李密缔造出源头性的文化因子，在孝道方面做出贡献。 C．“对李密故乡的环境描写是多余的”错，写李密故乡的环境不多余，因为这些环境与李密有关，也更加彰显李密家乡百姓的“充实”。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本相关艺术特色的分析鉴赏能力。 A．“说明二哥讲解不顺利，没有读懂《陈情表》”错，作者写二哥逐句讲解《陈情表》时“自得的心淡了”，不是因为二哥没有读懂文章，而是因为他深受李密文章感动，不再那么自得。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 解答此题要根据本文与学过的《陈情表》共同来回答。 根据《陈情表》中“而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离”，第一段先写自己与祖母刘的特殊关系和特殊命运，抒发对祖母的孝情，“臣侍汤药，未曾废离”可见李密是个孝顺的人。 根据《陈情表》中 “今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢……母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远”，作者转写自己“不矜名节”，并非“有所希冀”，不应诏做官，是因为“祖母无臣，无以终余年”。在排除了晋武帝的怀疑这个前提之下，再抒发对祖母刘氏的孝情，就显得更真实，更深切，更动人。可见李密是一个聪明善辩之人。 根据《陈情表》中“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈”，先表白自己感恩戴德，很想走马上任，“奉诏奔驰”。因为“刘病日笃”，这就从另一方面反衬了他孝情的深厚，因为孝情深厚，而“诏书切峻，责臣逋慢”，所以才有“实为狼狈”的处境。李密把自己的真实情况展现给晋武帝，可见其是忠义之人。 根据本文“自汉武帝始，孝由家庭伦理延伸至社会和政治伦理，到李密写《陈情表》时的晋武帝，更是强力推行这种伦理，以孝命名的村社山水，由此遍布国中……在这方面，李密是做了很大贡献的”，可见李密对中国孝道文化做出了贡献。 【9题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 从文章开头写“我”与《陈情表》的结识，“我和二哥都不爱热闹，兄弟俩坐在火塘边，他把书取来，挑一篇念给我听。念的是《陈情表》。我听不懂内容，但闻到了旧香。语言的美，是美到嗅觉里的”，可见《陈情表》是我儿时读的第一篇古文；让我闻到了旧香，感受到语言的美。 从第三段《陈情表》给了“我”情感的慰藉，“我”幼年丧母，“‘生孩六月，慈父见背’，这句话给予我的宽慰，至今想来，还心生颤栗”，可见《陈情表》曾经给予幼年丧母的我以宽慰，至今仍心生颤栗。 从第三段“李密，《陈情表》的作者，半岁就死了父亲，到四岁，母亲改嫁。死别和生离，小小年纪，他就尝透了。那是我第一次受到关于痛苦的教育”，可见《陈情表》让“我”对于痛苦有了独特的认识：痛苦不是一个人的，当痛苦降临，无法逃脱，便只能忍受和承担，如此胸襟就撑出别样天地。 从第九段“我并不十分在意这些，只悉心察看当地百姓的脸，都安宁祥和。从他们脸上，我看到两个字：充实。人只有在对他人的同情、理解和关照中，才能内心丰盈，从而迈过自我隔绝和自我枯萎的‘现代化陷阱’。由此扩展，家庭伦理便成为家国伦理、万物伦理，人也因此走出小我，成为大写的人”，在我中年时意外在李密故乡与“故人重逢”，由彭山的风土人情、传奇精神我感知并感悟到了《陈情表》对社会伦理、政治伦理以及传统文化都有着深远的影响。 根据“还感动了后世的我以及亿万国人”来分析《陈情表》对当今社会的意义，可从孝顺父母长辈、感恩父母师长、让孝道源远流长等角度分析即可 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共1小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 方籍之渡河，沛公始整兵向关，籍于此时若急引军趋秦，及其锋而用之，可以据咸阳，制天下。不知出此，而区区与秦将争一旦之命，既全巨鹿，而犹徘徊河南、新安间，至函谷，则沛公入咸阳数月矣。夫秦人既已安沛公而仇籍则其势不得强而臣故籍虽迁沛公汉中而卒都彭城，使沛公得还定三秦，则天下之势在汉不在楚。楚虽百战百胜，尚何益哉？故曰：兆垓下之死者，巨鹿之战也。 （节选自苏洵《权书·项籍》） 材料二： 羽既杀子婴，屠咸阳，使人致命于怀王。怀王使如初约，先入关者王其地。羽乃曰：“怀王者，吾家武信君所立耳，非有功伐，何以得主约？今定天下，皆将相诸君与籍力也，怀王亡功，固当分其地而王之。”于是阳尊怀王为义帝，卒至杀之。羽背主约，其末至于如此，成败之端，不待智者而后知也。 （节选自洪迈《容斋随笔》） 材料三： 陈平间疏楚君臣，项羽疑范增与汉有私，稍夺其权。增大怒曰：“天下事大定矣，君王自为之，愿赐骸骨归卒伍。”归未至彭城，疽发背死。义帝之立，增为谋主矣。义帝之存亡，岂独为楚之盛衰，亦增之所与同祸福也；未有义帝亡而增独能久存者也。其弑义帝，则疑增之本也，岂必待陈平哉？陈平虽智，安能间无疑之主哉？增始劝项梁立义帝，诸侯以此服从，中道而弑之，非增之意也。夫岂独非其意，将必力争而不听也。不用其言而杀其所立，羽之疑增，必自是始矣。增，高帝之所畏也，增不去，项羽不亡。呜呼！增亦人杰也哉！ （节选自苏轼《论范增》） 材料四： 范增之事项王也，其心为楚也，其词为楚也，而其事则皆为汉也。羽得关中，此王基也，转盻而弃之，增不能谏，增以地与汉矣。张良、陈平、韩信，皆楚之才，尽为汉之用，熟视其亡去，增不能谏，增以人与汉矣。羽至城邑，大肆屠戮，增不能谏，增以民与汉矣。假令其襄楚也，能据其地，用其人，胶天下之人心，而不吾叛，则赤帝子虽日强三尺，其奈吾何。苏公曰增不去，项羽不亡，岂知楚也乎？岂知增也乎？ （节选自《明别集丛刊》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 秦人既已安A沛公B而仇籍C则其势不得强D而臣E故籍虽迁F沛公汉中G而卒都彭城 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 区区，愚拙，与《答司马谏议书》“不任区区向往之至”的“区区”意思相同。 B. 与，和，与《六国论》“与嬴而不助五国也”的“与”意思不相同。 C. 而，连词，表转折，与《促织》“而翁归，自与汝覆算耳”的“而”用法意义不相同。 D. 不吾叛，宾语前置句，与《齐桓晋文之事》“未之有也”句式相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 苏洵认为，刘邦占领三秦之后，楚纵使百战百胜，也没有用处了，天下大势已经不在楚了。 B. 材料二中洪迈认为天下安定没有怀王的功劳，所以应该把怀王的土地分割出去。 C. 苏轼认为，范增是拥立义帝的主要谋划者，他的命运与义帝休戚相关。 D. 材料四列举事实，反驳了苏轼的观点，认为苏轼不了解楚国，也不了解范增。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）其末至于如此，成败之端，不待智者而后知也。 （2）有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。（苏洵《六国论》） 14. 四则材料均论及项羽失败原因，请分别概括。 【答案】10. CEG 11. A 12. B 13. （1）后来竟发展到这种地步，成功、失败的苗头，不是智者也会知道这最后的结果。 （2）有这样有利的形势，却被秦国积久的威势胁迫，土地天天削减、月月割让，最终走向灭亡。 14. ①材料一：项羽战略失策，巨鹿战后延误入关时机，错失占据关中、掌控天下的先机。 ②材料二：项羽背弃怀王先入关为王的约定，弑杀义帝，失信于天下。 ③材料三：项羽猜忌范增导致其离去，失去重要依靠。 ④材料四：范增身为谋臣却无力劝谏项羽，导致民心、土地、人才尽失。 【解析】 【导语】这组文言文选取宋、明四位学者评项羽败因的史论片段，围绕楚汉兴亡议题各抒己见：苏洵论项羽战略失机，洪迈责其背约弑主，苏轼辩范增去留根源，明代论者又驳苏轼旧说，议题集中又有观点交锋，兼具文言考察价值与史论思辨张力，是很见巧思的阅读选材。 【10题详解】 句意：秦地人民既然已经安心接受沛公的统治，而对项籍产生了仇视心理，那么势必不要再强迫他们臣服项籍了。所以项籍虽然把刘邦改封到汉中，而自己最后建都在彭城 “安沛公”“仇籍”均为动宾结构，共同做“秦人”的谓语、宾语，结构完整，C处断开； “其势”是主语，“不得强而臣”是谓语，语意完整，“故”是表总结的连词，领起下一层结论，故E处断开； “迁”是谓语，“沛公”是宾语，“汉中”是补语，语意完整，“而”引出下文，“都彭城”是动宾结构，故G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 A.错误。意思不同，愚拙/小，用作自称的谦辞。句意：却愚蠢地去同秦国的将领争一日胜负的名声。/内心不胜仰慕至极。 B.正确。连词，和/动词，亲附，亲近。句意：都是靠各位将领和我项羽的力量。/亲附秦国却不帮助其他五国啊。 C.正确。连词， 表转折/同“尔”，你的。句意：范增一定极力劝阻，可项羽不肯听从。/你的父亲回来，自然会跟你算账！ D.正确。均为宾语前置句，正常语序为“不叛吾”/“未有之也”。句意：不背叛楚国。/没有这样的事。 故选A。 【12题详解】 B.“洪迈认为”错误。材料二中 “羽乃曰：‘……今定天下，皆将相诸君与籍力也，怀王亡功，固当分其地而王之’”可知，是项羽单方面的狂妄说辞，并非洪迈本人的观点。 故选B。 【13题详解】 （1）“末”，最后，终了；“至于”，到；“端”，根源。 （2）“为……所”，被动句；“劫”，胁迫；“日”“月”，名词作状语，每日、每月。 【14题详解】 题干要求结合四则材料分别概括，需准确区分四位作者不同视角。 第一步：定位每一则材料核心议论句，提炼作者核心评判角度。材料一从军事战略切入：项羽巨鹿之战后拖延入关，错失占据关中掌控天下的最佳时机，主动权拱手让给刘邦，埋下垓下之败隐患。材料二从道义分析：项羽公然违背怀王约定，自立为王并弑杀义帝，失信于诸侯天下，这是失败的开端。材料三从君臣信任角度立论：项羽提前猜忌拥立义帝的范增，逼走核心谋臣，失去最重要辅弼，最终败亡。材料四从范增辅政角度反驳：范增无力劝阻项羽丢弃关中、流失贤才、屠戮百姓，土地、人才、民心尽失，是项羽覆灭关键。 第二步：区分四者分析维度——战略时机、信义品行、君臣关系、谋臣无力；压缩语句，简洁概括。 【参考译文】 材料一： 当项籍渡过黄河北上之时，沛公才开始整顿兵马向武关进发，这时项籍如果率领军队去进攻秦国，趁着刘邦军队的锐气而利用它，就可以攻占咸阳，控制住全天下。但他不知道运用这种策略，却愚蠢地去同秦国的将领争一日胜负的名声，既然已经在钜鹿大获全胜，却又在黄河以南、新安县一带往返作战，等到他到了函谷关时，刘邦早已经进入咸阳几个月了。秦地人民既然已经安心接受沛公的统治，而对项籍产生了仇视心理，那么势必不要再强迫他们臣服项籍了。所以项籍虽然把刘邦改封到汉中，而自己最后建都在彭城，致使刘邦仍然能够再次占领三秦。这样，天下的形势就要归汉，不会归楚；楚虽然能百战百胜，还有什么用处呢?所以说：项籍终于在垓下战败身亡，钜鹿之战就已出现预兆了。 材料二： 项羽已经杀了子婴以后，又屠戮咸阳城，派人向怀王禀报受命。怀王让他遵守当初的盟约，先进入关中的统治关中。项羽却说：“楚怀王，是我的叔父武信君项梁所拥立的，没有任何功劳，凭什么得以主持盟约呢？现在平定天下，都是靠各位将领和我项羽的力量，怀王没有功劳，本来就应该把他的地盘瓜分开来统治。”于是表面上尊怀王为义帝，最终还是杀害了他。项羽违背盟约，后来竟发展到这种地步，成功、失败的苗头，不是智者也会知道这最后的结果。 材料三： 陈平使用离间计挑拨楚国君臣的关系，项羽怀疑范增和汉王私下勾结，渐渐削夺了他的权力。范增大怒说：“天下大势基本已定了，大王您自己去打理吧，希望准许我辞官，回归乡里。”范增回乡，还没走到彭城，背上毒疮发作而死。当初拥立义帝，范增是主要谋划人。义帝的生死存亡，哪里只关系楚国的兴盛衰败，也和范增祸福与共；绝不可能义帝被杀，范增还能长久保全。项羽派人杀害义帝，就是怀疑范增的根源，哪里一定要等到陈平施离间计才生疑心呢？陈平纵然有智谋，又怎么能离间本就毫无猜忌的君主呢？范增当初劝项梁拥立义帝，各路诸侯因此归附顺从；中途项羽却杀了义帝，这绝不是范增的本意。哪里只是不合他心意，范增一定极力劝阻，可项羽不肯听从。不采纳他的劝谏，还杀掉他拥立的义帝，项羽对范增的猜忌，一定是从这件事开始的。范增，是汉高祖刘邦所忌惮的人，范增不离开，项羽就不会灭亡。唉！范增也称得上人中豪杰啊！ 材料四： 范增侍奉项王，他的本心是为楚国，言辞也是为楚国，可他做出来的事，实际上全都在帮汉王。项羽夺得关中，这是称王的根基，转眼就轻易放弃，范增不能劝阻，等于范增把土地送给了汉王。张良、陈平、韩信，原本都是楚国的人才，最后全都被汉王任用，范增眼睁睁看着他们离去，却不能劝谏，等于范增把人才送给了汉王。项羽每到一座城邑，就大肆屠杀百姓，范增不能劝阻，等于范增把民心推给了汉王。假使范增真心辅佐楚国，能够守住关中之地、任用贤才、稳固天下百姓的心，让百姓不背叛楚国，那么就算刘邦一天比一天强大，又能对我们楚国怎么样呢？ 苏轼说范增不离开，项羽就不会灭亡，他哪里真正了解楚国？又哪里真正看懂范增这个人呢？ （二）古代诗歌阅读（共2小题，共9分） 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 访戴天山道士不遇 李白 犬吠水声中，桃花带露浓。 树深时见鹿，溪午不闻钟。 野竹分青霭，飞泉挂碧峰。 无人知所去，愁倚两三松。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句与《归园田居（其一）》中用鸡鸣、狗吠声表现田园的静谧的写法相同。 B. 林深路长，诗人来到溪边时已是正午，却听不到钟声，暗示道士已经外出。 C. 颈联中“分”字写出野竹映霭的层次，“挂”字化动为静，绘出飞泉垂峰的画意。 D. 全诗清新俊逸，体现了李白诗歌一贯风格，与《梦游天姥吟留别》意趣亦相近。 16. 这首诗抒发了诗人哪些情感？请结合诗句具体分析。 【答案】15. D 16. ①表达对自然美景的喜爱。诗人绘犬吠水声、带露桃花、深林见鹿、飞泉挂峰，景语皆情语，尽显对山林秀美风光的由衷喜爱。 ②表达对道士超尘脱俗、淡泊宁静品性的倾慕。诗人寻访的道士居处远离尘嚣、清幽静寂，景的超尘暗合道士品性；专程寻访的行为，更见其对道士高洁出尘品性的向往与倾慕。 ③访道士未果的惆怅与失落。溪午不闻道观钟声，已露不遇端倪；尾联“无人知所去”点出寻访无果，“愁倚两三松”以动作具象化心绪，直抒不遇的惆怅与失落。 【解析】 【导语】这首访道不遇之作，以空灵笔触勾勒出戴天山的幽邃景致。犬吠破水声，桃红染晨露，深林见鹿影，午溪绝钟鸣，四联皆以景语写访而不遇的怅惘。野竹分霭、飞泉挂峰的炼字尤见功力，末句倚松的定格姿态，将求仙不得的落寞凝练为永恒的诗意瞬间，体现了李白山水诗“清雄奇绝”的典型风格。 【15题详解】 本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 D.“体现了李白诗歌一贯风格，与《梦游天姥吟留别》意趣亦相近”错误。清新俊逸是李白早年诗风，并非其诗歌一贯风格；且本诗以清幽之境衬寻友不遇的轻愁，意趣淡远含蓄，与《梦游天姥吟留别》雄奇豪放、情感纵放的意趣截然不同。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价探究诗人的思想情感的能力。 ①对清幽秀美自然风光的喜爱与赞美：前六句多角度绘景，犬吠与水声相映，桃花带露，林深见鹿，野竹青霭，飞泉碧峰。全诗写景清丽秀美，景中含情，直接表现出诗人对这片清幽山水的喜爱与沉醉。 ②对道士超尘脱俗、淡泊宁静品性的倾慕与向往：道士居处远离尘嚣、清幽静寂，以居境之雅暗衬道士出尘高洁的品性；诗人专程跋山涉水寻访的行为，直接体现出其对道士淡泊避世品性的由衷倾慕。 ③寻访道士未果的惆怅、失落：“溪午不闻钟”暗示道士不在，打破访道期待；尾联“无人知所去，愁倚两三松”直接点出寻访无果，诗人依靠松树，动作与神态都表现出不遇的失落与愁绪。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“自知之明”是我们经常使用的成语，其思想源头可追溯至老子。他在《道德经》中通过对比，阐述了“智”与“明”的区别是：“________，________。” （2）有些同学在学习中一味追求刷题数量而忽视对知识的深入理解，这种舍本逐末的行为违背了《大学之道》中阐释的学习原则“________，________”。 （3）某中学将教学楼命名为“任重楼”，这个命名化用了《论语》中的“________，________”两句。 【答案】 ①. 知人者智 ②. 自知者明 ③. 物有本末 ④. 事有终始 ⑤. 士不可以不弘毅 ⑥. 任重而道远（仁以为己任，不亦重乎） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：知、末、弘、毅。 三、语言文字运用（20分） 语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读材料，完成小题。 （1）方言是一个地方的原声。一句“喜欢”，在广东话里叫“钟意”，在河南话里叫“相中”，到上海话里变成了“欢喜”，到东北话里则变成了“稀罕”。每种方言都蕴藏着璀璨、精深的地域文化。 （2）近年来，方言在社交媒体上成为热点，形式（ ）。从影视作品的方言热梗到方言原创音乐，再到方言表情包，带着泥土味的乡音以新潮的姿态“杀”回大众视野。方言重新焕发生机，某种意义上是文化基因的激活、文化自信的唤醒。“重拾”的家乡话在互联网的加持下正打破地域之分、人群之别，释放出强大的感染力、传播力。 （3）方言狂欢的背后也存在隐忧。①人口常态化流动持续冲刷方言的土壤，②加速了方言生态的系统性衰退。③调查显示，④四成左右的“00后”与父母交流时说普通话，⑤15.6%的年轻人听不懂甚至不会说方言。⑥我们在为方言热梗欢呼时，⑦千万不要忽视方言在生活中的使用频率正在急剧减少的现象。 （4）保护方言，须使之在日常生活场景中自然流淌，口口相传，代代不已。比如，家庭可以将方言作为交流的工具，带着孩子们在衣食住行中接纳、学会方言；学校可以将方言引入课堂，让孩子吟诵方言童谣，为年轻人开设方言选修课，让他们发现其文化价值……方言不是博物馆里的标本，________。这也离不开科技的助力。当下数字化浪潮为方言打开了“新声道”。语音识别、人工智能等科技手段，为“消失的声音”提供了全新的存档与传播方式。AI技术的持续演进或将打破方言的沟通壁垒，让“加密通话”走向无障碍交流。 （5）认识、保护与传承方言，既保留老味道，又玩出新花样，让乡音留下来、传得远。 18. 填入第（2）段括号内的词语，合适的一项是（ ） A. 五光十色 B. 琳琅满目 C. 光怪陆离 D. 丰富多彩 19. 文中波浪线的词语，其引号的作用可分为三类，请归纳。 20. 第（3）段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 只有让它以鲜活的姿态回归现代生活场景，才会有恒久的生命力 B. 它只有以鲜活的姿态回归现代生活场景，才会有恒久的生命力 C. 只有以鲜活的姿态回归现代生活场景，才能使它具有恒久的生命力 D. 它要具有恒久的生命力，必须以鲜活的姿态回归现代生活场景 22. 下面是两位同学为上述材料做的思维导图，哪一张更符合材料的逻辑？请明确你的选择并说明理由。 【答案】18. D 19. 作用类型一：表强调，词语“钟意”。 作用类型二：表特殊含义，词语“杀”“消失的声音”。 作用类型三：表特定称谓，词语“00后”。 20. ⑤句，改为：15.6%的年轻人不会说甚至听不懂方言。 ⑦句，改为：千万不要忽视方言在生活中的使用频率正在急剧下降的现象。 21. B 22. 乙图。 材料第（1）—（4）段是层层递进的关系，第（5）段是对前面四段的总结，乙图体现了这一关系。而甲图认为第（1）段是全文总起，第（3）段和第（4）段是并列关系，这是错误的。 【解析】 【18题详解】 括号处要修饰“方言在社交媒体上的形式”，结合后文“从影视作品的方言热梗到方言原创音乐，再到方言表情包”可知，词语应体现“形式种类多、内容多样”的意义，且须为褒义词或中性词，符合“方言重新焕发生机”的积极语境。 A.五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。侧重视觉上的色彩或外在形态的绚丽，不适合修饰方言的传播形式，排除。 B.琳琅满目：形容各种美好的东西很多（多指书籍或工艺品）。多用于“实物陈列”场景（如商店、展厅等），不适合修饰“方言的传播形式”，排除。 C.光怪陆离：形容现象奇异、色彩繁杂。多含贬义或中性偏消极，与文中“方言重新焕发生机”的积极语境不符，排除。 D.丰富多彩：内容丰富，种类多样。可修饰“形式、内容”等抽象事物，精准匹配“热梗、音乐、表情包”等多种方言传播形式，且感情色彩积极，符合语境。 故选D。 【19题详解】 表强调：“钟意”（突出方言中的特定表达，强调方言的独特性）。 表特殊含义：“杀”（赋予“回归”以强势、意外的特殊语境义）、“消失的声音”（特指濒临失传的方言）。 表特定称谓：“00后”（对2000年到2009年出生人群的特定称呼）。 【20题详解】 ⑤句语序不当。原句“听不懂甚至不会说”逻辑顺序有误，应是程度浅的“不会说”在前，程度深的“听不懂”在后，故应改为：“15.6%的年轻人不会说甚至听不懂方言”。 ⑦句搭配不当。原句“使用频率正在急剧减少”中，“频率”和“减少”搭配不当，应将“减少”改为“下降”，故应改为：“千万不要忽视方言在生活中的使用频率正在急剧下降的现象”。 【21题详解】 前文语境“方言不是博物馆里的标本”强调方言应“活”在当下，而非静态陈列。后文“这也离不开科技的助力”中的“这”指代的是“使方言具有生命力”的具体做法，故横线处填写的句子应围绕“如何使方言获得生命力”展开，且要与前句“方言不是……”形成“不是……而是……/只有……才……”的逻辑呼应，同时保持主语一致（主语为“方言”）。 A.“只有让它……”使用使令句式，主语被隐藏（实际为“我们”），与前句主语“方言”不一致，衔接生硬。 B.用“它”直接指代“方言”，与前句“方言不是博物馆里的标本”主语一致，衔接自然；明确“以鲜活的姿态回归现代生活场景”是使方言“有恒久的生命力”的必要条件，逻辑严密。 C.“只有……”主语缺失，衔接不连贯。 D.“要……必须……”语气偏强硬。 故选B。 【22题详解】 选择乙图。 理由：材料第（1）段引出“方言蕴藏地域文化”的话题，第（2）段讲方言在当下的复兴，第（3）段指出方言面临的隐忧，第（4）段提出保护方言的方法，这四段内容层层递进（引出话题—点出现状—指出问题—提出对策）；第（5）段是对上面四段的总结，强调要“认识、保护与传承方言”。乙图准确体现了“层层递进+结尾总结”的逻辑；而甲图将第（1）段视为全文总起、第（3）段和第（4）段归为并列关系，不符合材料“话题—现状—问题—对策—总结”的递进逻辑。故乙图更符合材料的逻辑。 四、材料作文（共60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人心可以很小，也可以很大。有的人的内心小得只能装下一个村庄，所以常在小事上斤斤计较，兜兜转转；有的人的内心大得可以装得下家国、天下，所以豪气满怀，宠辱不惊。有人说，内心世界不一定要大，也可以小得像一个村庄，这个村庄环境优美，山清水绿，美丽健康。 请结合材料，联系实际，写一篇不少于800字的文章，体现你的感悟与思考。 【答案】例文： “小”以修身养性，“大”与时代同频 人心可以很小，也可以很大。“小”不止于斤斤计较、眼光狭隘，“大”不拘泥于好高骛远、心高气傲。人心之真“小”，在于立足当下，修身养性；人心之真“大”，在于心系家国，与时代同频，将其“大”“小”熔于一炉，即为澄澈心灵。 大与小，表层意相悖，亦不失为二元对立之物。人心之“小”，修身养性不误家国天下；人心之“大”，心系家国不碍修炼自我。所以说，心大心小，各有各的好。内心无论大小，质量最重要。 处人心之“小”，修身养性，成心灵之韵。有人说，内心世界可小如村庄，山清水绿，美丽健康，此乃人心“小”之真谛。君不见陶渊明不为五斗米折腰，修篱种菊，最终成就心灵之下的桃花源；君不见吴冠中一幅《逍遥游》，省去了细致精巧的布局，于线条肆意铺排之下展现“简”的心灵。在展现对家国关怀的同时，他们将内心的村庄砌成屋舍俨然的模样，守得人心之小，方可容其大，奏出美妙的乐章。 处人心之“大”，居时代潮头，成豪气满怀。陆游一生心系家国，写下“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”以示忠贞报国心；毛泽东自小立志“出乡关”，将个人脉搏与时代同频共振，看“雄关漫道真如铁”；张玉安以身许国、以心许民，大公无私、博施济众。他们在养得良好品格的基础之上，处人心之“大”，以家国天下为己任，抒写时代的壮丽诗篇。以小成其“大”，立时代潮头，成就豪气满怀。 拘于狭义之“小”，或处其不正之“大”，终会招致恶果。狭义之“小”，即对每件事都斤斤计较，鸡毛蒜皮成了“大事”。正像“捡了芝麻丢了西瓜”，走进“小”的误区，在小事上兜兜转转，作茧自缚；不正之大，即盲目认为心中不应存小事而想一步登天，自诩“肚量大”。不先修炼自我就“迈一大步”，自然得不偿失。“成大事者，不拘小节”，此处“小节”应是狭小之“小”，若将其认定为不需修养“小”的品性，必然乖谬无穷，招致恶果。 人心的真“小”与真“大”理应相辅相成，相得益彰，形成一种“互文性”的关系。和陆游一般忧心国事、陶渊明一般于心中修篱种菊并非互斥。以“小”成其“大”，有大而能定其小，方为最佳状态。 且将人心之“小”与“大”熔于一炉，以“小”涵养品格，以“大”成就价值，“小”“大”结合，为发展蓄力，为复兴奠基。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料呈现了关于“内心世界”的三种状态，然后引出作文要求——联系实际，体现你的感悟与思考。现实生活中，人们所想的事情不同，所追求的不同，行动也不同。有的人心理空间很开阔，精神世界丰盈，心中装着百姓之安危、中华之国情国运、人类命运共同体乃至整个宇宙，内心世界的“大”彰显着人生格局。而有的人内心世界只如村庄大小，他的见识、思想，都会局限于这个村庄中。不过内心世界小就一定不好吗？显然也未必。还有的人内心世界并不大，也许仅装着亲情、友情，却很丰富。他们甘于平凡，简单纯粹，善良低调。所以说，心大心小，各有各的好。内心无论大小，质量最重要。 由此可以看出，人心的大小并无绝对的好坏优劣之分，只是我们应摒弃的是那心胸狭隘、目光短浅的“小”。材料意在引导考生辩证看待内心的“小”与“大”，“小”心与“大”心看似矛盾，实则对立统一。材料由此启示我们，既应养好自己的“小”心，立身修德，修身养性；又要培养自己的“大”心，志存高远，心怀家国。 写作时，可采用递进式的论证结构，从人心“大小”的内涵与实质，“小”心与“大”心的辩证关系，二者各自的重要性，如何正确处理心之“大小”的关系等角度展开具体论证。在论述“心‘小’与心‘大’各自的重要意义”时，可以从人生价值、社会发展等角度切入分析，使论证更深入。在论述“如何正确处理心之‘大小’”时，考生可以从不同角度切入辩证分析，如我们要处人心之“小”，修身养性，成心灵之韵；我们应处人心之“大”，居时代潮头，成豪气满怀等。 立意： 1.“小”以修身养性，“大”与时代同频。 2.内心无论大小，质量最为重要。 3.在许国许民的同时不忘修身立德。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密★启用前 甘肃陇南市成县部分校2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需或动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，请将试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成问题。 为小说选择一个视角可能是你要做的最重要的决策之一。但是，许多作者，甚至那些已有作品出版的作家，面对视角问题也经常一头雾水，一知半解。掌握好视角是所有小说作者必备的技能，因为它跟冲突与悬念关系密切，是小说成功最需要的东西。 可供你选择的视角有两种：第一人称视角和第三人称视角。在第一人称的下面还有两个选项：现在时和过去时。在第三人称的下面也有两个选项：有限的第三人称视角和无限的第三人称视角。 你或许会想：“怎么把第二人称给落下了呢？”是的，有的小说家确实用过第二人称视角。我的建议是你不要跟风这样做。假如你真的非要这样做，那么请记住这条建议： 你坐在自己的书桌前，然后以第二人称视角开始创作。这似乎是你拓展自己的文学风格的好办法。你知道这会减少你的作品出版的机会，而且大多数读者会发现这部小说是难以卒读的。但是，你还是决心要把它弄明白，然后再用它创作，看看效果如何。你希望自己有个好运气。 全知型视角又是怎么回事？顾名思义，它的意思是知道一切。叙事者可以随心所欲地想到哪里就写到哪里，任何时候都可以洞悉任何人物的心灵深处，或者叙事者可以腾空而起，然后像摄像机一样描述事态。 这种全知的口吻可以评论世间百态，比如他可以发出“这是最好的时代，这是最坏的时代”这样的感慨；或者，作者也可以保留自己的看法，超然物外。作者可以灵活自如地把主观看法强加于人物，其主观程度可高可低。 如今，全知型叙事已经很少见了，可是对于某些风格独特的长篇小说，尤其是对长篇史诗性小说来说，这个视角还是一个比较好的选择。它允许作者向读者灌输大篇幅的背景信息。但是，如果你不知节制地运用这个视角，那么你的小说就会变得拖沓冗长。对历史题材的长篇小说来说，作者未必非得使用全知型视角。 有时候你在一个章节的开端也可以使用全知型视角，等写到后面再恢复原来的视角。我说的是下面的意思： 村民们早就知道舍伍德的密林是一个有点儿阴森恐怖的地方。里面可能躲藏着强盗，他们在那儿等待着没有警惕性的马车夫。从马厩到酒馆，这样的故事流传很广。小心，别被坏人抢劫了，说来说去，故事的主题就是让人们防患于未然。 罗宾·洛士利站在那棵远近闻名的大橡树下，长弓在手。这种感觉很好，而且显得很强大。他心里想，我要把信送给约翰王子。 第一段给读者呈现出广阔的视野，随后又回到了视角人物身上。此后就一直停留在人物身上了。 注意，全知口吻的运用不能剑走偏锋，就是说你不能极端到画外音的程度，使用19世纪的那种风格。谁会在乎一个作者对于时代有什么看法？把视角交给人物就行了。 你可以把视角当作一台摄像机，它能够捕获观众可以看到的场景。下面这个片段摘自达希尔·哈米特的《马耳他之鹰》： 斯佩德一屁股坐进了转椅中，转了小半圈，对着她礼貌地微笑着。他笑不露齿，这让脸上的皱纹都拉长了。 艾菲在打字机上轻敲键盘的嗒嗒声和微弱的铃声从关着的门背后隐约传来，偶尔还能听到隔壁办公室里一台电动机器枯燥的震动声。斯佩德的办公桌上摆放着一个满是烟蒂的铜烟灰缸，里面一个被捻扁的烟屁股还在冒烟。 这是摄像机的视野。假如我们是在斯佩德的脑子里，那么就不能看到他脸上的皱纹拉长的情形。我们也无法捕捉到斯佩德的所思所想。注意，这里还描述了斯佩德办公桌上的香烟，仿佛镜头在逐渐靠近被拍摄的对象。 最后一点，在有些文学类型中，比如推理小说，作者越是公然使用自己的声音，效果或许越好。 在道格拉斯·亚当斯的《银河系漫游指南》中，作者的声音就一览无遗。正如作者在五部曲之四《再见，多谢你们的鱼》的前言中所说： 在银河系西侧旋臂那个并不漂亮的末端，有一片未曾标明的旋涡星系，在其深处悬挂着一颗不被人注意的小小的黄色恒星。 距离这颗星球大约9800万英里之外，有一颗更加无足轻重的蓝绿色行星围绕它旋转。在这个小行星上面，猿猴后裔的生命形态神奇而原始，他们仍然认为数字手表是一个非常棒的想法。 同样，乔·霍尔德曼的科幻推理小说《海明威骗局》令人耳目一新，作者在小说的开头对读者作了这样的开场白： 我们的故事开始于佛罗里达最南端旅游区基维斯特的一家破败失修的酒吧，距今也没有多少年。这个酒吧并非海明威喝过酒的那个酒吧，也不是自称海明威曾在此喝酒的那家酒吧，因为那两家酒吧不仅非常奢华，而且游人如织。这家酒吧位于小镇上更加有趣的地方，是一个颇具古巴特色的所在。它既算不上窗明几净，也谈不上灯火辉煌，不过，这里却有冰镇啤酒和上佳的古巴咖啡。它的迷人之处在于其低廉的价格和下里巴人的特色，这让学者与百无聊赖的游客走到了一起。 （摘编自詹姆斯·斯科特·贝尔《冲突与悬念：小说创作的要素》，王著定译） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　） A. 小说中的叙述视角是冲突与悬念的决定因素，因此，创作小说时选择一个合理视角是至关重要的，不能等闲视之。 B. 文章在前四段中大量使用第二人称，但这些第二人称与小说中的叙述视角“你”不同，文中的“你”指读者，小说中的“你”指角色。 C. “全知型视角”这个说法，意味着作者在小说中处于全知全能的位置，长篇史诗性小说应禁用这种视角。 D. 把视角交给人物，这样会增强叙述的客观性；减少作者的主观评论，这样可能会使小说的时代背景和主题不够鲜明。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（　　） A. 文章不建议采用第二人称视角写小说，因为跟风的行为会导致小说出版机会减少。 B. 一部小说所运用的视角不是固定不变的，它可以根据叙述需要随时进行调整。 C. 在小说中，如果作者大量使用画外音，就是运用全知视角的极端做法。 D. 《海明威骗局》令人耳目一新，与作者在其中“公然使用自己的声音”有关。 3. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（　　） A. 文章在对小说叙述视角进行简单分类之后，对全知型视角进行了细致的阐述。 B. 文章以一分为二的观点对全知型视角进行分析，指出了其运用中的优点和不足之处。 C. 文章以《马耳他之鹰》中的片段为例，论证了全知型视角具有摄像机一样的功能。 D. 文章多处引用不同小说中的片段，突出作用是充实了文章内容和增强了真实感。 4. 请结合文中的实例，理解画线句子的意思。 5. 请结合原文，简要分析下面三个例子中的人称视角的特点。 ①我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。 ——狄更斯《大卫·科波菲尔》 ②他就想得很多，而且还继续琢磨罪过这个问题。你杀死这条鱼不光是为了养活自己和卖给别人吃。你杀死它还是为了自尊，因为你是个渔夫。 ——海明威《老人与海》 ③那种人在需要的时候可以玩弄像她这样的女人，而像她这样的女人也总是要尽量从他们身上多弄到些好处。就因为这个缘故，她向他妖媚地笑了笑。 ——列夫·托尔斯泰《复活》 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 陈情与感动 罗伟章 ①我读的第一篇古文，是《陈情表》。 ②那时候，我还是小学低年级的学生，我二哥念初中，好读书，在乡上买了本《古文观止》。寒假里，大雪盈野，土地被雪盖了，农活也被雪盖了，二哥便拿着书，钻进院坝边新修的空房里，不喊吃饭就不出来，出来时必冻得躬肩缩背，脸色青紫。如此十余天后，书变重了——满本都是红色的批注。腊月三十那天，父亲和兄弟姐妹上邻院看灯去了，我和二哥都不爱热闹，兄弟俩坐在火塘边，他把书取来，挑一篇念给我听。念的是《陈情表》。我听不懂内容，但闻到了旧香。语言的美，是美到嗅觉里的。念了，二哥又背诵，很是自得。当他逐句讲解，自得的心淡了。那是一个没下雪却打着黑霜的冬日。 ③“生孩六月，慈父见背”，这句话给予我的宽慰，至今想来，还心生战栗。我五岁多，母亲就去世了。家里的天，是母亲顶着的，父亲也要听母亲的，母亲去世，天就塌了。在对未来的惊恐中，我常躲到屋后的林子里，窥视村里小孩跟在各自的母亲身后，从田间地头走过，一递一声地叫“妈”。为啥他们都有妈，唯独我没有？我的妈是一个土堆，冰冷而臃肿，摸上去是粗糙的颗粒。再摸，还是。找不到答案，疑惑就凝结为痛楚。我认为自己是世上最悲苦的人。然而，李密，《陈情表》的作者，半岁就死了父亲，到四岁，母亲改嫁。死别和生离，小小年纪，他就尝透了。那是我第一次受到关于痛苦的教育。 ④痛苦不是你一个人的。 ⑤当痛苦降临，无力除去，便逃脱，不能逃脱，便忍受——岂止忍受，还要担荷。如此，胸襟就撑出别样天地。后读杜诗：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”那门，那窗，是打开的，打开后就看到万千气象：众生之苦里，蕴含着无限生机。杜诗让我更深地理解了《陈情表》对我的意义。 ⑥在我心里，李密始终是个孩子。到他写《陈情表》时，已44岁，可依然是个孩子。这感觉真没有错。李密以孝闻名，《陈情表》以孝动人，“孝”字在甲骨文里就有，是汉字的母字，“老”之下一“子”，“子”紧贴“老”，代表晚辈对老人的扶持。李密对祖母，侍奉汤药，“未曾废离”，是一辈子的孩子。 ⑦李密是哪里人，我并不关心。人情相类，普天同理。但如果突然撞到他的家乡去了呢？那便是故人重逢。认识作家，无须相见，读了他的作品，就算认识了。帕慕克在街头碰见一个女人，那女人说，我早就认识你了，我读过你的全部作品。作品是作家的内在星空，读过，就不仅认识，还是熟识。我和李密认识的年头，该和他写《陈情表》时的岁数差不多吧？这是货真价实的老友了。因此，来到川西彭山，得知他是彭山保胜乡人，欢喜心如风拂柳。也不是激动，只是心里一亮。是烛光的那种亮，外面的世界褪去，只照见两人和两人的秘密。 ⑧彭山县属眉山市，眉山有苏东坡，这奠定了一种美，也奠定了一种温度和好整以暇的气质。东坡的厉害，在于个性强却又通达人情，活得诗性，且能用细节之绚烂抵抗人生之大灾。比较起来，李密就过得太苦了。身苦，心也苦。不过，一国一族，总有些人是要受苦的，他们在贫苦、辛苦和苦厄中，参悟生命，自觉承担，缔造出源头性的文化因子。自汉武帝始，孝由家庭伦理延伸至社会和政治伦理，到李密写《陈情表》时的晋武帝，更是强力推行这种伦理，以孝命名的村社山水，由此遍布国中。当孝成为准则，就成了孝道。孝道是个延展概念，“老吾老以及人之老”，从一家，到两家，到三家，到千万家，如此升华为价值观和对共同体的认同。在这方面，李密是做了很大贡献的。 ⑨仲秋时节，雨气濛濛，而眼前身后，光影婆娑，整个彭山，如起伏的园林，低处大河奔流，高处竹木葱翠。李密故居在保胜乡龙安村，倾斜的坡地上，村道、房子错落有致，干净整洁，左面崖壁，刻满字画，都与李密有关。我并不十分在意这些，只悉心察看当地百姓的脸，都安宁祥和。从他们脸上，我看到两个字：充实。人只有在对他人的同情、理解和关照中，才能内心丰盈，从而迈过自我隔绝和自我枯萎的“现代化陷阱”。由此扩展，家庭伦理便成为家国伦理、万物伦理，人也因此走出小我，成为大写的人。 ⑩彭山是个孕育传说的地方，远近闻名的彭祖，活了约800岁，真假不重要，重要的是对突破局限的表达。传说还是一种想象力，是深具可能性的预言，比如张献忠沉银地，多年来也是传说，但考古将传说变成了历史——曾经的事实：沉银处就在彭山江口镇河段，而今已发掘出5万多件文物。一个生长传说的地方，定有传奇的精神在，这传奇的精神，既是勇猛精进，也是笃定持守。在我看来，李密是彭山最大的传奇。他用真实书写了传奇。在李密的时代，孝已可归为传统文化，他以对传统的尊重和身体力行，以一篇《陈情表》，既感动了晋武帝，也感动了苏东坡，还感动了后世的我以及亿万国人。从文学角度，陈情与感动，是文学的根，《陈情表》根深而叶茂，因此成为千古名篇。 （选自《光明日报》，有删节） 6. 下列对文章的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 文章开始写小时候“我”听哥哥念《陈情表》，用“闻到了旧香”，表明“我”那时就理解了《陈情表》的孝道。 B. 第⑧段写苏东坡个性强却又通达人情，活得诗性，以此来批评李密不该活得那么苦。 C. 第⑨段开头对李密故乡的环境描写是多余的，因为作者说“我并不十分在意这些”。 D. 第⑩段写彭祖与张献忠的传说，印证了“彭山是个孕育传说的地方”，同时也指出李密孝道文化产生的文化底蕴。 7. 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开始说二哥念、背《陈情表》都很自得，但逐句讲解时“自得的心淡了”，说明二哥讲解不顺利，没有读懂《陈情表》。 B. 第③段作者说“至今想来，还心生战栗”，是因为李密的悲苦引起了作者自幼丧母的悲痛、恐惧的复杂心情。 C. 第⑧段，作者认为李密对中华孝道升华为价值观和对共同体的认同，做了很大的贡献。 D. 第⑨段作者写从李密家乡百姓脸上看到了“充实”二字，表明当地百姓内心丰盈，从而迈过了自我隔绝和自我枯萎的“现代化陷阱”。 8. 作者在第⑦段里说“认识作家，无须相见，读了他的作品，就算认识了”。请根据本文与学过的《陈情表》，谈谈你对李密的认识。 9. 结合本文，谈谈《陈情表》对“我”有什么意义？对当今社会有什么意义？ 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共1小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 方籍之渡河，沛公始整兵向关，籍于此时若急引军趋秦，及其锋而用之，可以据咸阳，制天下。不知出此，而区区与秦将争一旦之命，既全巨鹿，而犹徘徊河南、新安间，至函谷，则沛公入咸阳数月矣。夫秦人既已安沛公而仇籍则其势不得强而臣故籍虽迁沛公汉中而卒都彭城，使沛公得还定三秦，则天下之势在汉不在楚。楚虽百战百胜，尚何益哉？故曰：兆垓下之死者，巨鹿之战也。 （节选自苏洵《权书·项籍》） 材料二： 羽既杀子婴，屠咸阳，使人致命于怀王。怀王使如初约，先入关者王其地。羽乃曰：“怀王者，吾家武信君所立耳，非有功伐，何以得主约？今定天下，皆将相诸君与籍力也，怀王亡功，固当分其地而王之。”于是阳尊怀王为义帝，卒至杀之。羽背主约，其末至于如此，成败之端，不待智者而后知也。 （节选自洪迈《容斋随笔》） 材料三： 陈平间疏楚君臣，项羽疑范增与汉有私，稍夺其权。增大怒曰：“天下事大定矣，君王自为之，愿赐骸骨归卒伍。”归未至彭城，疽发背死。义帝之立，增为谋主矣。义帝之存亡，岂独为楚之盛衰，亦增之所与同祸福也；未有义帝亡而增独能久存者也。其弑义帝，则疑增之本也，岂必待陈平哉？陈平虽智，安能间无疑之主哉？增始劝项梁立义帝，诸侯以此服从，中道而弑之，非增之意也。夫岂独非其意，将必力争而不听也。不用其言而杀其所立，羽之疑增，必自是始矣。增，高帝之所畏也，增不去，项羽不亡。呜呼！增亦人杰也哉！ （节选自苏轼《论范增》） 材料四： 范增之事项王也，其心为楚也，其词为楚也，而其事则皆为汉也。羽得关中，此王基也，转盻而弃之，增不能谏，增以地与汉矣。张良、陈平、韩信，皆楚之才，尽为汉之用，熟视其亡去，增不能谏，增以人与汉矣。羽至城邑，大肆屠戮，增不能谏，增以民与汉矣。假令其襄楚也，能据其地，用其人，胶天下之人心，而不吾叛，则赤帝子虽日强三尺，其奈吾何。苏公曰增不去，项羽不亡，岂知楚也乎？岂知增也乎？ （节选自《明别集丛刊》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 秦人既已安A沛公B而仇籍C则其势不得强D而臣E故籍虽迁F沛公汉中G而卒都彭城 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 区区，愚拙，与《答司马谏议书》“不任区区向往之至”的“区区”意思相同。 B. 与，和，与《六国论》“与嬴而不助五国也”的“与”意思不相同。 C. 而，连词，表转折，与《促织》“而翁归，自与汝覆算耳”的“而”用法意义不相同。 D. 不吾叛，宾语前置句，与《齐桓晋文之事》“未之有也”句式相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 苏洵认为，刘邦占领三秦之后，楚纵使百战百胜，也没有用处了，天下大势已经不在楚了。 B. 材料二中洪迈认为天下安定没有怀王的功劳，所以应该把怀王的土地分割出去。 C. 苏轼认为，范增是拥立义帝的主要谋划者，他的命运与义帝休戚相关。 D. 材料四列举事实，反驳了苏轼的观点，认为苏轼不了解楚国，也不了解范增。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）其末至于如此，成败之端，不待智者而后知也。 （2）有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。（苏洵《六国论》） 14. 四则材料均论及项羽失败原因，请分别概括。 （二）古代诗歌阅读（共2小题，共9分） 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 访戴天山道士不遇 李白 犬吠水声中，桃花带露浓。 树深时见鹿，溪午不闻钟。 野竹分青霭，飞泉挂碧峰。 无人知所去，愁倚两三松。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句与《归园田居（其一）》中用鸡鸣、狗吠声表现田园的静谧的写法相同。 B. 林深路长，诗人来到溪边时已是正午，却听不到钟声，暗示道士已经外出。 C. 颈联中“分”字写出野竹映霭的层次，“挂”字化动为静，绘出飞泉垂峰的画意。 D. 全诗清新俊逸，体现了李白诗歌一贯风格，与《梦游天姥吟留别》意趣亦相近。 16. 这首诗抒发了诗人哪些情感？请结合诗句具体分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“自知之明”是我们经常使用的成语，其思想源头可追溯至老子。他在《道德经》中通过对比，阐述了“智”与“明”的区别是：“________，________。” （2）有些同学在学习中一味追求刷题数量而忽视对知识的深入理解，这种舍本逐末的行为违背了《大学之道》中阐释的学习原则“________，________”。 （3）某中学将教学楼命名为“任重楼”，这个命名化用了《论语》中的“________，________”两句。 三、语言文字运用（20分） 语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读材料，完成小题。 （1）方言是一个地方的原声。一句“喜欢”，在广东话里叫“钟意”，在河南话里叫“相中”，到上海话里变成了“欢喜”，到东北话里则变成了“稀罕”。每种方言都蕴藏着璀璨、精深的地域文化。 （2）近年来，方言在社交媒体上成为热点，形式（ ）。从影视作品的方言热梗到方言原创音乐，再到方言表情包，带着泥土味的乡音以新潮的姿态“杀”回大众视野。方言重新焕发生机，某种意义上是文化基因的激活、文化自信的唤醒。“重拾”的家乡话在互联网的加持下正打破地域之分、人群之别，释放出强大的感染力、传播力。 （3）方言狂欢的背后也存在隐忧。①人口常态化流动持续冲刷方言的土壤，②加速了方言生态的系统性衰退。③调查显示，④四成左右的“00后”与父母交流时说普通话，⑤15.6%的年轻人听不懂甚至不会说方言。⑥我们在为方言热梗欢呼时，⑦千万不要忽视方言在生活中的使用频率正在急剧减少的现象。 （4）保护方言，须使之在日常生活场景中自然流淌，口口相传，代代不已。比如，家庭可以将方言作为交流的工具，带着孩子们在衣食住行中接纳、学会方言；学校可以将方言引入课堂，让孩子吟诵方言童谣，为年轻人开设方言选修课，让他们发现其文化价值……方言不是博物馆里的标本，________。这也离不开科技的助力。当下数字化浪潮为方言打开了“新声道”。语音识别、人工智能等科技手段，为“消失的声音”提供了全新的存档与传播方式。AI技术的持续演进或将打破方言的沟通壁垒，让“加密通话”走向无障碍交流。 （5）认识、保护与传承方言，既保留老味道，又玩出新花样，让乡音留下来、传得远。 18. 填入第（2）段括号内的词语，合适的一项是（ ） A. 五光十色 B. 琳琅满目 C. 光怪陆离 D. 丰富多彩 19. 文中波浪线的词语，其引号的作用可分为三类，请归纳。 20. 第（3）段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 只有让它以鲜活的姿态回归现代生活场景，才会有恒久的生命力 B. 它只有以鲜活的姿态回归现代生活场景，才会有恒久的生命力 C. 只有以鲜活的姿态回归现代生活场景，才能使它具有恒久的生命力 D. 它要具有恒久的生命力，必须以鲜活的姿态回归现代生活场景 22. 下面是两位同学为上述材料做的思维导图，哪一张更符合材料的逻辑？请明确你的选择并说明理由。 四、材料作文（共60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人心可以很小，也可以很大。有的人的内心小得只能装下一个村庄，所以常在小事上斤斤计较，兜兜转转；有的人的内心大得可以装得下家国、天下，所以豪气满怀，宠辱不惊。有人说，内心世界不一定要大，也可以小得像一个村庄，这个村庄环境优美，山清水绿，美丽健康。 请结合材料，联系实际，写一篇不少于800字的文章，体现你的感悟与思考。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $