《航天员写给孩子的信》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）语文五年级上册

该教案聚焦统编版五年级上册“读书明智”单元，围绕书信格式、太空科普与追梦信息梳理、母爱及航天精神体悟展开。通过学生课前航天知识分享导入，打破航天员单一英雄印象，借助书信六要素模板、信息梳理学习单搭建支架，引导学生构建文本框架。 此教案以双线叙事融合小家亲情与大国情怀，读写结合设计回信创作落实表达要素。通过“铠甲与软肋”比喻解读培养思维能力，航天精神体悟增强文化自信，分层精读与情景补白提升语言运用及审美创造，为教师提供完整教学流程，助力学生信息梳理能力与家国情怀培育。

《航天员写给孩子的信》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文五年级上册 一、教学背景 2026年秋新教材统编版小学语文教材，第八单元以读书明智为核心人文主题，核心语文要素为“借助相关资料梳理信息，把握内容要点；根据表达需要分段表述、突出重点”。《航天员写给孩子的信》为本单元拓展略读课文，属于新时代社会主义先进文化选文，以航天员第一人称书信为载体，融合太空科普、亲子温情、航天精神、少年励志多重育人内涵。 当下五年级学生长期通过短视频、新闻接触航天发射、空间站等资讯，对太空生活充满好奇，但大多仅停留在趣味科普层面；学生普遍能够读懂简单书信格式，可缺少对“家书兼具私人情感与家国大义”的深度共情；同时单元前序课文均围绕读书治学展开，本文跳出读书叙事视角，以航天榜样视角引导学生明白“读书求知、脚踏实地、追逐理想”，形成单元育人互补，实现读书明理与立志报国的融合教学。 本课依托 2022 版义务教育语文新课标“文学阅读与创意表达”“实用性阅读与交流”两大任务群设计两课时教学，兼顾书信文体学习、信息梳理能力训练、情感体悟与价值观培育，贴合第三学段学生由浅层阅读走向深度品读的认知发展规律。 二、教材分析 （一）文本本体解读 《航天员写给孩子的信》是航天员刘洋出征空间站前写给一双儿女的家书，全文采用标准书信体例，整体行文分为四大板块：称呼问候、太空见闻与失重生活科普、追梦心路与航天奋斗感悟、对少年儿童的成长寄语与祝福。 1.语言双重特质 文本兼具科普说明文与抒情散文两种语言风格：介绍太空失重、空间站环境、天体景象时，运用列数字、举例子说明方法，语言客观严谨；回忆离别场景、思念孩子、诉说多年训练艰辛时，文字温柔细腻，善用比喻修辞，如把孩子比作自己的“铠甲与软肋”，兼具母爱温情与英雄担当。 2.双线叙事结构 情感线：平凡母亲对子女的牵挂不舍→航天战士为国出征的责任担当→航天人对全国少年的殷切期许； 内容线：地面离别回忆→太空实景记录→追梦成长感悟→少年励志寄语。两条线索交织，小家亲情与大国情怀融为一体。 3.文体教学价值 课文是规范书信范文，完整包含称呼、问候、正文、祝福语、署名、日期六要素，为单元习作书信表达提供直观范本；课后习题明确要求学生梳理文中太空信息、品读打动人心的细节、尝试给航天员写回信，完美对接单元“梳理信息、分段表达”语文要素。 （二）单元编排定位 本单元主体课文《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》聚焦读书方法、读书价值，引导学生明白读书能够增长智慧；《航天员写给孩子的信》作为拓展篇目，延伸单元主题：读书不止获取书本知识，更要以知识为根基，树立远大理想、锤炼坚韧品格。 教材编排逻辑闭环：读读书类文章懂治学方法→读航天家书悟读书的终极意义——脚踏实地求知，心怀星辰追梦；同时补充新时代航天先进人物素材，丰富社会主义先进文化教学内容，厚植学生民族自豪感与爱国情怀。 三、核心素养目标 （一）语言运用 1.认识“瀚、舷、涟、漪、懈、揽、赴”等生字，积累浩瀚无垠、举世瞩目、失重、涟漪、坚持不懈等词语，结合语境理解词义，能流利、有感情朗读全文； 2.掌握标准书信完整格式，能梳理书信四大板块内容，提取文中太空生活、航天追梦两类关键信息，清晰概括段落要点； 3.辨析文中列数字、举例子、比喻的表达效果，品读细节描写中蕴含的温情；能仿照课文格式，书写格式规范、情感真挚的回信，做到分段清晰、重点突出。 （二）思维能力 1.借助航天背景资料梳理文本信息，区分科普写实段落与抒情感悟段落，理清“亲情—担当—励志”双线行文逻辑； 2.通过对比品读“母亲的柔软牵挂”与“航天员的坚毅担当”，辩证理解人物双重身份，提升文本细读、对比思辨能力； 3.结合信件关键语句推理写作意图，读懂文字表层的母子思念与深层的报国理想、少年期许。 （三）审美创造 1.感受书信兼具严谨科普与温柔抒情的独特文字美感，想象浩瀚太空、空间站失重生活的壮阔画面，体会平凡文字中蕴藏的英雄浪漫； 2.开展情景补白、回信创作、航天寄语仿写等创意表达活动，用书面文字抒发自身对航天、理想、读书成长的感悟。 （四）文化自信 1.了解中国载人航天发展成就，读懂一代代航天人坚持不懈、不畏艰难、无私奉献的航天精神； 2.体会新时代航天人舍小家为大家的家国情怀，明白读书求知、努力奋斗方能追逐理想，树立少年强国志向，增强民族自豪感与文化认同感。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.理清书信完整结构，借助资料梳理文中太空科普、追梦经历两类关键信息，落实单元“梳理信息、把握要点”语文要素； 2.品读离别、太空见闻、成长寄语核心段落，抓住细节词句体会母爱温情与航天担当； 3.熟记书信完整格式，掌握书信分段表达、突出重点的写作方法。 （二）教学难点 1.理解文本“铠甲与软肋”比喻的深层内涵，读懂“母亲”与“航天英雄”双重身份交织的复杂情感； 2.打通单元“读书明智”主题关联，理解航天员寄语背后“读书积累、脚踏实地、仰望星空”的成长道理； 3.将阅读感悟转化为真情实感的书信表达，避免回信内容空洞、抒情泛化。 五、教学准备 教师：空间站实景图片、航天出征短视频、生字词学习单、书信格式模板、课文重点段落节选课件、航天发展简易资料、回信写作支架； 学生：课前搜集 1 条中国航天小知识，预习课文圈画生字词，标注读不懂的语句。 六、教学过程（共 2 课时） 第一课时：疏通字词，理清书信结构，梳理太空科普信息，品读亲情离别段落 课时核心目标 1.扫清生字词障碍，熟读课文，掌握完整书信六要素格式； 2.划分书信四大板块，梳理文中太空生活相关信息，训练提取、概括要点的能力； 3.精读地面离别回忆段落，抓住细节词句体会航天员对孩子温柔不舍的母爱； 4.区分科普写实句与抒情句，初步感知文章两种语言风格。 板块一：航天情境导入，谈话引出课题 1.师生互动谈话激趣 师：同学们，课前大家搜集了航天小知识，谁愿意分享你了解的空间站、航天员相关内容？ 生 1：航天员在太空会失重，东西都会飘起来。 生 2：我们国家有天宫空间站，航天员会在太空做科学实验。 师追问：大家印象里的航天员，是勇敢、坚毅的航天勇士，可大家有没有想过，他们脱下航天服，也是普通的爸爸妈妈？今天我们学习一封特别的信，是出征太空前，航天员妈妈写给自己一双儿女的家书。齐读课题。 生（齐）：航天员写给孩子的信。 2.简单铺垫写作背景 师：这封信是航天员刘洋在奔赴空间站之前，在问天阁写下的。一边是日夜牵挂的孩子，一边是祖国交付的航天使命，千言万语化作一纸家书，信里既有温柔的母爱，也有浩瀚太空的独特见闻。 3.设计意图：以学生课前搜集的航天素材搭建课堂切入点，打破学生对航天员单一“英雄化”印象，制造“英雄亦是母亲”的情感反差，自然导入书信文本，激发阅读探究兴趣。 板块二：初读课文，字词教学，认知书信完整格式 任务 1：自由默读，自主标注生字难点 师：请大家完整默读全文，圈出不认识的生字、难懂词语，遇到长句反复读通顺，读完后同桌互相抽查生字读音。 学生自主阅读后，教师出示生字词集体学习：瀚、舷、涟、漪、懈、揽、赴、铠、肋。 师指名认读生字，分层互动讲解： 师：“瀚”组词浩瀚无垠，用来形容什么？ 生：形容太空广阔、看不到边界。 师：“舷”课文里出现“舷窗”，谁能结合课文说说舷窗是什么？ 生：空间站、飞船上的小窗户，可以透过它看外面的太空。 师重点辨析词语：涟漪、坚持不懈、九天揽月、铠甲、软肋，结合句子口头解释词义。 任务 2：识别书信完整格式，逐部分对应课文讲解 师：书信有固定写作格式，请大家对照课本，找一找这封信包含哪六个组成部分？ 生自主圈画后全班分享：称呼、问候语、正文、祝福话、署名、日期。 师逐一对着课文原文互动讲解： ① 师：课文开头“亲爱的宝贝”属于书信哪一部分？作用是什么？ 生：称呼，点明信件写给谁，放在正文最前方顶格写。 ② 师：开头紧接着“提笔写下这封信时，妈妈心中万般不舍”是什么？ 生：问候引入，开启正文内容。 ③ 师：中间大段写离别、太空、追梦、寄语，属于书信主体，叫做？ 生：正文，一件事分一段，条理清晰。 ④ 师：文末“愿你们眼里有星辰，心中有山海”属于什么？ 生：祝福语，单独成行。 ⑤ 师：最后右下角的署名、书写日期，是书信收尾必备要素。 教师板书书信六要素，出示格式模板，学生对照课文标注每一处对应位置。 任务 3：划分正文四大板块，整体梳理内容框架 师：默读正文，思考课文正文可以分成四个层次，每一层分别写了什么，用简洁四字短语概括。 师生分步问答梳理： 师：正文第一部分，从开头到“泪水涟涟”，写了什么场景？ 生：出征前与孩子离别，回忆分离时的画面。 师板书板块一：离别回忆，满心牵挂。 师：第二部分集中描写什么内容？ 生：进入太空后透过舷窗看到的景色、失重环境下的日常生活。 师板书板块二：太空见闻，科普纪实。 师：第三部分写航天员多年训练、追逐飞天梦想的经历，概括为？ 生：追梦之路，艰辛坚守。 师板书板块三：追梦历程，感悟成长。 师：最后一部分是航天员写给天下所有少年的话，概括？ 生：少年寄语，寄予期望。 师板书板块四：殷切寄语，励志成长。 设计意图：落实字词基础教学，依托课文原文实景讲解书信格式，避免抽象说教；分层提问引导学生自主划分正文板块，搭建全文内容框架，落实单元“梳理信息、把握内容要点”基础能力训练，为下文分段精读铺垫。 板块三：精读板块一（离别回忆段落），品读细节体会母爱温情 出示课文离别原文段落： 临行前夜，你们紧紧抱着我，泪水涟涟，不肯松开我的衣袖。夜里我独自静坐，不禁想起你们睡梦中甜美的面庞。于我而言，你们是我披挂一身荣光背后最柔软的软肋，也是我奔赴九天、无畏前行最坚实的铠甲。 师：第一句抓住描写孩子的动作、神态词语，谁找一找？ 生：紧紧抱着、泪水涟涟、不肯松开。 师追问：从这些动作神态，你读出孩子怎样的心情？ 生：舍不得妈妈离开，害怕很久见不到妈妈，满心依赖与难过。 师切换视角提问：夜深人静，航天员独自坐着，脑海里浮现孩子熟睡的模样，这里体现出母亲怎样的内心？ 生：即使肩负航天重任，内心最挂念的还是一双儿女，满是思念与不舍。 师聚焦核心比喻句：“你们是我披挂一身荣光背后最柔软的软肋，也是我奔赴九天、无畏前行最坚实的铠甲。”开展深度问答。 师：“软肋”是什么意思？为什么说孩子是软肋？ 生：软肋代表内心最柔软、最牵挂的地方，一想到分离就会难过，是母亲心中放不下的温情。 师：“铠甲”又指什么？ 生：铠甲是保护自己、给予力量的装备，孩子是她坚持训练、勇敢奔赴太空的精神动力。 师小结比喻妙处：一句话写出母亲双重情感，孩子让她心生牵挂，也给她直面一切困难的勇气，短短一句藏着最深沉的母爱。 朗读指导：本段朗读轻柔舒缓，读出离别时心酸温柔的情绪，重读比喻句，放慢语速体会文字背后的深情。 想象补白小活动 师：假如你是航天员，独自在问天阁想念孩子，你脑海里还会浮现哪些和孩子相处的画面？同桌互相说一说。 学生分享示例：想起陪孩子读书、带他们看星空、夜晚给他们讲故事的日常。 设计意图：紧扣课文离别原文逐句品读，抓取动作、神态、比喻关键句开展递进式问答，引导学生走进航天员作为普通母亲的内心世界，体会细腻温情；同时渗透比喻修辞赏析，实现阅读与语言鉴赏结合。 板块四：精读板块二太空科普段落，提取梳理太空信息，赏析说明方法 出示课文太空纪实原文节选： 空间站漂浮在浩瀚无垠的宇宙之间，透过舷窗向外望去，能看见蓝色的地球静静悬浮，四周是无边的黑暗与璀璨星辰。在这里一切都处于失重状态：水杯里的水不会向下流淌，轻轻一推，水珠就会变成透明圆球四处漂浮；书本、文具不用摆放，全部悬浮在空中。一次太空出舱任务，需要提前完成上百项模拟训练，每一个操作步骤都要反复练习数千遍，容不得半点疏忽。 任务 1：提取太空关键信息，落实单元语文要素 师：默读这段话，圈画出文中写到的太空特点、失重现象、航天训练三类信息，同桌合作整理成三点。 全班交流梳理： 1.太空环境：宇宙广阔无边，地球悬浮于黑暗星空之中； 2.失重生活：液体、物品全部漂浮，和地面生活完全不同； 3.航天训练：出舱任务配套数百项训练，操作需要数千次反复练习。 师提问：作者为了把太空生活写清楚，用到了哪两种说明方法？从哪里看出来？ 生 1：举例子，举了水珠、书本漂浮的例子，直观写出失重是什么样子。 生 2：列数字，上百项模拟训练、数千遍练习，数字体现航天训练严苛、难度极大。 师追问：科普段落语言有什么特点？和前面写离别的抒情段落一样吗？ 生：科普文字客观、准确，用事实、数字介绍真实情况；离别段落文字柔软抒情，侧重内心感受。 小组合作任务：梳理全文所有太空相关信息，填写学习单，全班汇总分享。 设计意图：依托课文科普原文训练学生提取、概括信息的能力，贴合单元核心语文要素；对比两种段落语言风格，让学生清晰感知文本“科普 + 抒情”的双重特质，区分说明、抒情两种表达写法。 板块五：第一课时课堂小结 本节课我们扫清全文生字词障碍，完整学习书信六大基础格式，将书信正文划分为离别回忆、太空见闻、追梦历程、少年寄语四大板块；精读离别段落，通过动作、神态、比喻词句品读航天员温柔深沉的母爱；精读太空纪实段落，梳理失重环境、航天训练等关键信息，赏析文中举例子、列数字两种说明方法，区分客观科普与主观抒情两种文字风格。信中航天员既要忍受与孩子分离的不舍，又要日复一日完成严苛训练，支撑她坚持追梦的力量是什么？写给全国少年的寄语又藏着哪些成长道理？下一节课我们品读追梦与励志段落，读懂航天精神，并学习书写回信。 第二课时：品读追梦、励志段落，体悟家国情怀，读写结合完成回信创作 课时核心目标 1.精读追梦历程段落，结合文本细节体会航天人坚持不懈、为国奉献的崇高精神； 2.品读文末少年寄语，关联单元“读书明智”主题，读懂仰望星空、脚踏实地的成长道理； 3.整合全文人物形象，读懂“母亲”与“航天英雄”双重身份融合的家国情怀； 4.掌握书信回信写作方法，完成格式规范、情感真挚的回信，落实分段表达、突出重点的表达要素。 板块一：复习回顾，衔接新课内容 1.师生互动回顾旧知 师：上节课我们梳理了书信整体结构，谁能说一说书信正文分为哪四大板块？前两大板块分别写了什么内容？ 生：离别回忆、太空见闻、追梦历程、少年寄语；第一板块写出征前和孩子分离的不舍，第二板块用说明方法介绍太空失重环境与航天训练。 师追问：文中把孩子比作“铠甲与软肋”，分别代表什么情感？ 生：软肋是对孩子的牵挂不舍，铠甲是孩子给予自己追逐航天梦想的勇气。 师过渡：太空耀眼的星光背后，是数十年日复一日的艰苦付出，第三板块完整记录航天员追逐飞天梦想的漫长道路，今天我们深入品读追梦段落，读懂藏在文字里的航天精神。 2.设计意图：快速回顾第一课时核心知识点，串联起亲情温情与航天奋斗两条线索，课堂前后内容连贯，引导学生从私人母子之情上升到家国大义的深度品读。 板块二：精读板块三追梦历程段落，体悟坚持不懈的航天精神 出示课文追梦原文段落： 追逐飞天梦想的路上，从少年时期接触航天科普书籍，到成年后日复一日高强度训练，我从未有过片刻松懈。离心机训练、水下出舱模拟、密闭环境抗压测试，每一项训练都伴随着身体极限的考验。一代代中国航天人前赴后继，靠着永不放弃的坚持，才一步步实现九天揽月的千年梦想。这份荣光，不只属于我一个人，属于所有默默耕耘、为国探索的航天人。 师：梳理航天员追梦的完整过程，分为哪两个阶段？ 生：少年读书接触航天知识、成年长期高强度专业训练。 师提问：文中列举了哪些艰苦训练项目？从这些训练你能读出什么？ 生：离心机、水下模拟、密闭抗压测试，每一项都挑战身体极限，航天追梦之路充满艰难。 师聚焦关键句“一代代中国航天人前赴后继，靠着永不放弃的坚持，才一步步实现九天揽月的千年梦想”，深度问答： 师：“前赴后继”是什么意思？这句话仅仅写航天员一个人的努力吗？ 生：一批又一批航天人接续奋斗，飞天梦想不是一人之功，是无数科研人员、航天员共同坚持换来的。 师追问：前文单元主题是读书明智，本段写少年阅读航天科普书籍，读书和她的飞天梦想有什么关联？ 生：读书让她了解航天、种下梦想，书本知识是追逐理想的基础，呼应单元读书主题。 师小结航天精神：不怕艰苦、坚持不懈、甘于奉献、心怀家国，这就是代代传承的中国航天精神。 朗读指导：本段朗读坚定有力，读出执着拼搏、为国担当的厚重情感。 设计意图：紧扣课文追梦原文逐层拆解，关联单元“读书明智”人文主题，打通书本学习与理想奋斗的内在联系；通过递进式问答，引导学生读懂航天精神的丰富内涵，突破家国情怀体悟的深层教学目标。 板块三：精读板块四少年寄语段落，品读励志箴言，关联单元主题 出示课文文末寄语原文： 亲爱的孩子们，浩瀚的宇宙有着无穷奥秘，等待你们前去探索。读书能增长见识，知识是追逐理想的阶梯。愿你们既能仰望星空，心怀远大梦想；也能脚踏实地，认真走好每一天成长的道路。心中有热爱，脚下有力量，长大之后用所学本领建设祖国。 师生分层探究互动 师：航天员对少年提出两点成长要求，从句子里找一找？ 生：仰望星空，树立远大理想；脚踏实地，踏实读书、认真成长。 师追问：为什么把读书放在寄语第一句？结合单元主题“读书明智”说一说。 生：读书获取知识，没有知识就没有探索宇宙、实现理想的能力，读书是一切梦想的根基。 师思辨提问：“仰望星空”和“脚踏实地”二者是什么关系？能不能只追求其中一个？ 生：不能只空想不努力，也不能埋头学习没有理想；既要心怀远大志向，也要认真读书、踏实付出，二者缺一不可。 师拓展对话：结合我们的学习生活，说一说你如何做到仰望星空、脚踏实地？ 学生分享示例：树立探索太空、成为科学家的理想，日常认真读书、认真完成作业，积累知识。 师整合全文双线情感总结：这封家书既有一位母亲对孩子柔软的思念，更有一名航天人对祖国的责任、对全国少年的殷切期盼，小家的爱汇聚成对大国的担当，亲情与家国情怀融为一体。 设计意图：聚焦文末核心寄语逐句品读，紧密关联单元读书主题，打通文本与学生现实学习生活的联系，引导学生内化“读书筑梦、实干成长”的价值观，完成文化自信素养培育。 板块四：整合全文，梳理人物形象，总结书信阅读方法 1.小组合作梳理人物形象，全班交流 师：结合两课时品读的所有原文段落，说一说这位航天员有哪两种身份，每种身份对应什么特点，用课文语句佐证。 小组汇总分享： ① 平凡母亲：温柔细腻，牵挂儿女，离别满心不舍，孩子是自己精神寄托； ② 航天战士：不畏艰苦、坚持不懈、甘于奉献，心怀家国，肩负探索太空的使命。 2.师生共同总结书信阅读四步法（贴合单元语文要素） ① 理清书信完整格式，划分正文层次； ② 分段提取信息，区分科普写实、抒情感悟两类语句； ③ 抓住动作、比喻、关键议论句，品读文字蕴含的情感； ④ 结合背景，读懂文本表层情感与深层道理。 板块五：读写结合，学习回信格式，完成回信创作 1.教师讲解回信写作要求，搭建写作支架 师：我们读完航天员的家书，请你以小学生身份给航天员写一封回信，要满足三点要求： ① 格式完整规范，包含书信六要素； ② 分段表述，突出重点：第一段写读完信件的感受，第二段结合读书、理想谈自己的成长计划，第三段送上祝福； ③ 恰当运用真情实感，可结合文中太空见闻、航天精神谈感悟，不空洞抒情。 教师出示回信写作支架，明确每一段写作要点，示范简短片段示例。 2.学生当堂完成回信写作，教师巡回针对性指导，重点帮助格式混乱、内容空洞的学生。 3.选取 2-3 封完整回信全班展示赏析，师生点评格式、分段、情感表达三大维度。 设计意图：落实单元“根据表达需要分段表述，突出重点”表达要素，依托课文书信范文完成读写迁移，将阅读感悟转化为书面创意表达，达成审美创造核心素养目标。 板块六：两课时综合课堂小结 本次《航天员写给孩子的信》两课时完整遵循“疏通文本—分层精读—体悟情感—读写迁移”学习流程，紧扣第八单元“读书明智”人文主题与“梳理信息、分段表达”核心语文要素开展教学。 第一课时完成基础文字与文体教学，扫清生字词障碍，系统学习书信六大标准格式，将正文划分为四大清晰板块；分层精读离别回忆、太空纪实两大段落，抓取动作、神态、比喻词句体会航天员作为母亲的温柔牵挂，提取太空失重、航天训练等科普信息，赏析举例子、列数字说明方法，区分客观写实与主观抒情两种语言风格，训练学生提取、概括文本信息的基础阅读能力。 第二课时侧重精神体悟与创意表达，精读追梦历程段落，结合文本细节读懂一代代航天人坚持不懈、为国奉献的航天精神，关联单元读书主题，明白读书是追逐理想的根基；深度品读文末少年励志寄语，理解“仰望星空、脚踏实地”的成长内涵，打通小家亲情与大国担当的情感脉络，立体完整梳理航天员“母亲与航天英雄”双重人物形象；最后总结书信通用阅读方法，依托课文范文开展回信创意写作实践，规范书信格式、训练分段突出重点的表达能力。 整堂课全程依托课文原文逐句细致讲解，以递进式师问生答、小组合作、情景补白、赏析点评、书信写作为核心课堂活动，贴合五年级学生认知特点，层层化解字词理解、信息梳理、情感体悟、书信写作四大学习难点。课堂融合语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大语文核心素养，既完成书信文体、信息梳理等语文能力训练，又借助新时代航天榜样素材厚植学生爱国情怀，引导学生树立读书求知、逐梦报国的远大志向，实现工具性与人文性统一的语文课堂育人目标。 2 学科网（北京）股份有限公司 $