第9课 两宋的政治和军事教学设计--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史教学设计聚焦宋初专制主义中央集权加强，以“与士大夫治天下”为视角。通过AI短视频介绍虞允文文武官衔导入，引出“文臣掌兵”现象，追问背后治国理念，衔接宋初制度背景与措施脉络。 此设计以“与士大夫治天下”为线索，融合唯物史观分析制度源于唐末五代教训，史料实证用虞允文官衔表等文献，历史解释辩证分析利弊。采用情境导入、问题链驱动等方法，结合思维导图总结与真题演练，助学生提升史料分析和辩证思维，为教师提供结构化教学方案与高考衔接素材。

教学设计 第 9 课 两宋的政治和军事 第 1 课时 宋初专制主义中央集权的加强 ——以“与士大夫治天下”为视角的考察 【课标解读】 通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治制度方面的新变化。（第1课时）学生掌握宋初加强专制主义中央集权的背景、措施、影响，理解宋代“强干弱枝、分权制约、崇文抑武”的治国方针，深刻认识“与士大夫治天下”的施政理念。 【教学目标】 唯物史观（水平2）：认识宋初制度创设源于唐末五代藩镇割据的历史教训，理解上层建筑服务于巩固统治的历史规律。 时空观念（水平2）：定位北宋建立的时空背景，梳理中央与地方权力结构，形成清晰的制度框架。 史料实证（水平2）：通过虞允文官衔表、文献史料（范祖禹、游彪）等，实证“与士大夫治天下” 与加强专制主义中央集权措施的内在逻辑。 历史解释（水平2）：能用“强干弱枝、分权制约、崇文抑武”解释宋代加强专制主义中央集权措施，辩证分析其利弊。 家国情怀（水平2）：感悟制度创设之智与时代之无奈，树立理性看待国家制度设计的意识。 【重难点】 重点：宋初加强专制主义中央集权的措施及影响 难点：理解“与士大夫治天下”的历史必然性；辩证认识制度创设之智与时代之无奈。 【教学方法】 情境导入法、问题链驱动法、史料研读法、讨论法、讲授法 【教学过程】 导入 情境设问・激发悬念（4分钟｜PPT 1-2） 以AI短视频仁寿乡土人物虞允文（南宋）事迹导入（见 PPT ） 教学方法：情境导入 + 问题驱动 教师衔接语： 同学们，请看 PPT ，这是南宋名臣虞允文的任职清单。大家会发现一个有趣的现象：他既任文职，也任武职。 师生互动问题 1.请快速判断：虞允文的官衔中，哪些是文职？哪些是武职？ 2.一个人既为宰相、又掌军权，这反映了宋朝什么样的独特政治现象？ 学生回答：文臣掌兵。 教师追问（核心问题）：为什么宋朝会出现“文臣掌兵”的现象？这背后是怎样的治国理念？今天我们就一起学习——宋初专制主义中央集权的加强，并深入考察“与士大夫治天下”的施政理念。 环节一：溯源——为什么要“与士大夫治天下” （4分钟｜PPT 3-4） 教学方法：材料研读 + 图表分析 教师衔接语： 要理解宋朝的制度，我们必须先了解它从哪里来。请大家看 PPT 第四页的表格，五代十国时期，短短50多年就换了5个朝代。 师生互动问题 1.观察表格，五代政权的建立者有什么共同身份？（节度使 / 武将） 2.宋太祖赵匡胤自己也是通过陈桥兵变上台的，他最恐惧的历史重演是什么？（武将再次夺权，重蹈五代覆辙） 3.基于此，宋初治国的核心出发点是什么？ 学生回答：防止武将夺权、藩镇割据。 教师总结：结束分裂、吸取教训（需从根子上防止割据、压制武将，弱地方、固中央）→宋朝以“与士大夫治天下”为施政理念，确立三大治国方针：强干弱枝、分权制约、崇文抑武。这就是“文臣掌兵”（虞允文掌兵）现象背后的治国理念及其施政方针。（导入 PPT 1 问题：为什么宋朝会出现“文臣掌兵”的现象？这背后是怎样的治国理念？） 环节二：破局——如何实现“与士大夫治天下” （8 分钟｜PPT 5-8） 教学方法：图表归纳 + 问题驱动 + 讲授法 教师衔接语：目标非常明确：把军权、行政权、财权全部收归中央，让文官主导、武将受制。我们从 PPT 展示的三大方针逐一破解。 方略一：收武将之权 （3 分钟｜PPT 5） 互动问题 1.转运司的设立，对地方财政意味着什么？（地方财权被收归中央，切断了割据的经济基础） 2.宋朝如何从军事力量上削弱地方？ （1）使地方仅剩老弱充作厢军，缺乏对抗中央的军事资本） （2）组建禁军，内外相制，太祖时期约一半禁军驻守京城，一半分驻各地，使“京城军队可以制衡地方诸路”，“地方各路禁军联合起来，也足以抵挡京城守队”，达到内外平衡，防止任何一方单独作乱） 4.“兵不知将、将不知兵”的根本目的是什么？（表面上称是为了锻炼士兵，熟悉各地情况，实际上是怕军队在某一地区驻扎时间太长，与当地结成牢固关系。在调动过程中，宋朝政府又不断调换统军将领，其结果使得兵不知将、将不知兵，防止武将与士兵形成牢固的私人隶属关系） 以上这些措施体现了北宋怎样的治国方针？（强干弱枝） 方略二：文官主导之制（中央） （1.5 分钟｜PPT 6） 互动问题 1.在中央，军权是如何被分割的？（枢密院掌调兵，三衙掌统兵） 将之前两头制的禁军最高统帅分为三头制，而且将统兵权与调兵权分开。皇帝牢牢将军权掌握在了自己手中。 2.宰相的权力被哪些机构分割了？（枢密院分军权，三司分财权，参知政事分行政权） 在相当长的时间内，作为国家最高军事机构的枢密院，居然完全没有富于军事经验的武将参与其中。正如欧阳修所说，“武臣掌国机密而得军情，岂是国家之利？”文臣对从中枢决策机关至地方统兵体系的独占，武将受其节制。王夫之评论：“中枢之地，无一策之可筹”。 方略二：文官主导之制（地方） （1.5 分钟｜PPT 7） 互动问题 1.在地方，朝廷设置了哪些机构来监控各州？（帅司，军政；漕司，财政；宪司，司法；仓司，民政。互不统属、互相监察、互相牵制） 宋初转运使司在夺节度使之权（财权）的同时，逐渐集中一路的最高行政权力。藩镇的威胁消除后，宋太宗开始担心转运使权力过重，于是下令府州长官可以直接向皇帝奏事，借此来限制转运使的权力，以免其过分膨胀。此后，不断创设新的监司也是出于担心地方出现一个独立的权力中心。 2. 通判被称为“监州”，它是如何具体制约知州权力的？（与知州共同签署文书，分知州之权；直接向中央奏报） 以上这些措施又体现北宋怎样的治国方针？（分化事权） 方略三：文贵武贱之风 （1 分钟｜PPT 8） 互动问题：“崇文抑武”的具体表现有哪些？ ①提倡文治（太祖公开宣称，“宰相当用读书人”） ②扩大科举（开国初期科举中第人数尚少。太宗继位仅两个月，科举考试就一次性录取近600人，数量远远超过太祖朝，后者16年间共取士不到1000人） ③抬高文官与士人地位（文人地位越来越高，相比之下，武人地位越来越低） “满朝朱紫贵，尽是读书人”，在社会上形成“以文为贵”的价值观。社会的优秀人才不再愿意或主动进入军营，文臣更不愿意改换武职。宋真宗时状元陈尧咨射术高超，但他宁肯担任级别较低的文官，也拒绝出任更高级别的武职。范仲淹，在与西夏作战的关键时期，朝廷为了鼓励武事，下令其与文臣韩琦等改任高级武职观察使，但范仲淹等人接到任命后，先后上书坚决辞之。 以上这些措施又体现北宋怎样的治国方针？（崇文抑武） 教师小结 通过这一套组合拳，宋朝成功实践了“与士大夫治天下”的治国理念。 环节三：升华 ——“与士大夫治天下”的利与弊 （5 分钟｜PPT 9-10） 教学方法：小组探究 + 史料研读 教师衔接语：这套制度运行百年，效果如何？请大家阅读教材p53正文第2段及学案上的两段材料，分组讨论其积极与消极影响。 师生互动问题 1.根据材料一，这套制度的积极作用是什么？（有效预防了内部动乱，巩固了国家统一和安定，加强了专制主义中央集权） 2.根据材料二，这套制度带来了哪些消极后果？（行政效率低下、因循保守、三冗二积） 军队素质低下，战斗力弱。如西夏军队“每闻南朝禁军至，辄举手相贺”。 教师小结： 这可以说是以“事为之防”之智，换百年之安；但是亦以“曲为之制”之缚，酿衰亡之果。 课堂小结（4 分钟｜PPT 11） 教学方法：结构归纳 教师衔接语： 我们用 PPT 上的思维导图来总结本课：宋初统治者吸取唐后期以来“军阀割据、政局动荡、武将专权”的历史教训，通过收武将之权（强干弱枝，中央集权、皇帝集权），在中央和地方建立文官主导、分权制约的政治制度，并树立崇文抑武的社会新风气，最终成功实践了“与士大夫治天下”的治国理念。宋朝推行的“强干弱枝、分权制约、崇文抑武”三大治国方针，既带来了稳定，也造成了行政效率低下、因循保守的政治风气，还埋下了“三冗（冗兵、冗官、冗费）二积（积弱、积贫→边防压力、财政危机）”的隐患。 回到虞允文，一介书生能够执掌兵权（文官掌兵），这是宋朝“与士大夫治天下”的施政理念及其治国方针的必然结果。 板书设计 宋初专制主义中央集权的加强 一、（背景）环节一：溯源 ——为什么要“与士大夫治天下”？ 1.结束分裂，建立统一王朝 2.吸取藩镇割据、政局动荡、武将专权的历史教训 二、（措施）环节二：破局 —— 如何实现“与士大夫治天下”？ 1.收武将之权（强干弱枝）：禁军、强干弱枝、兵将分离、罢免兵权 2.文官主导之制（分化事权）：二府三司，四监司、通判 3.文贵武贱之风（“崇文抑武”） 三、（影响）环节三：升华 ——“与士大夫治天下” 的利与弊？ 1.统一、稳定 2.行政效率低下、因循保守 3.“三冗（冗兵、冗官、冗费）二积（积弱、积贫→边防压力、财政危机） 真题演练・回扣高考 （5 分钟｜PPT 12-14） 1.（2017·北京高考·13）北宋名臣包拯清正廉洁、刚正不阿，民间尊称他为“包相爷”。他曾担任过转运使、兵部员外郎、开封府知府和枢密副使等职务，其中“位同宰相”的是(　D　) A．转运使 B．兵部员外郎 C．知府 D．枢密副使 2.（2019.4·浙江高考·7）有学者认为：“治天下犹曳大木然，前者唱邪，后者唱许。”在中国古代政治制度的发展变化中，治理天下与君臣关系的处理，尤以相权的调整为要。下列项中属于相权调整的举措是(　B　) A．建立世官制 B．增设“参知政事” C．强化“外朝” D．实行察举制 3.（2022·全国乙卷高考·26）宋朝在州府设通判，重要州府设两名，民户少的州可以不置，但若武官任知州，则必置。通判有自己专属的衙门通判厅，与知州（府）共议政务、同署文书，“有军旅之事，则专任钱粮之责”。据此可知，设置通判的主要目的是(　A　) A．规范地方行政 B．防止武人干政 C．提升军事能力 D．削弱州府权力 思路引领·主旨解读 谁 宋朝 时间背景 宋朝 干了啥 宋朝规定通判设置的原则及其职权范围 怎么样 既然谈及州府（地方）通判，那么对地方或中央具有作用。 思路引领·选项分析（五类型错误：时间错误、史实错误、常识错误、逻辑错误、概念错误） 主旨 宋朝规定通判设置的原则及其职权范围 A项 逻辑正确。地方（州府）通判→规范地方行政。 B项 逻辑错误。武人可以参政，但是不能专权→并非防止武人干政。 C项 逻辑错误。通判战时负责钱粮，而非指挥，不能提升军事能力。 D项 逻辑错误。通判分割知州权力，而非州府（权力总量未变）。 学科网（北京）股份有限公司 $