第六单元课外古诗词诵读《卜算子·黄州定慧院寓居作》导学案 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文导学案聚焦苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》，以“知人读词—品象悟心—古今思辨”为阶梯任务驱动课堂，通过分层设计（字音注释、词句疏通到意象手法赏析）及单元联动（对比李白豁达、常建淡泊心境）构建学习支架。 此导学案亮点在于双线融合（字词格律积累与人生处世思辨），通过孤鸿意象分析提升语言运用能力，古今对照（古人逆境坚守与当代青年心态）培养辩证思维，落实文化自信，助力学生体悟托物言志手法，树立独立清醒的人生态度。

《卜算子·黄州定慧院寓居作》导学案 一、核心设计说明 1. 任务驱动式课堂：设置「知人读词—品象悟心—古今思辨」三大阶梯任务，落实新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群； 2. 双线融合：字词格律积累+人生处世思辨，融合孤鸿意象与词人贬谪心境，打通古人逆境坚守与当代青年心态，言之有物； 3. 分层思辨：由字音注释、词句疏通到意象、衬托手法赏析，再到逆境处世拓展，规避浅层问答； 4. 贴合课标：落实诗词四大要求：疏通文辞、把握意象、体悟情志、汲取传统文化精神力量； 5. 单元联动对比：同单元抒情诗词对照，区分李白豁达、常建淡泊、苏轼孤高自持的不同心境。 二、学习目标 1. 语言运用：掌握缺、疏、缯、鸿、省等字音；理解“幽人、孤鸿、寒枝”等特有意象；分清词牌与题目；掌握小词含蓄托物的特点，能完整背诵、精准翻译词句。 2. 思维能力：梳理“庭院夜景—孤鸿剪影—鸿人合一”抒情脉络；理清景物衬托、托物言志的行文逻辑，辨析人与孤鸿的对应关系，提升咏物词赏析能力。 3. 审美鉴赏：赏析环境烘托、虚实映衬、托物言志、以鸿喻人等手法；品味全词清冷孤寂、孤高自守的含蓄词风。 4. 文化自信：结合乌台诗案、黄州贬谪背景，读懂苏轼身处逆境不随波逐流的品格；辩证思考逆境中的自我坚守，树立独立清醒、坚守本心的人生态度。 三、学习重难点 重点 1. 字词基础：掌握重点意象词义，分清词牌、标题，理清全词写景咏物抒情结构； 2. 文本细读：赏析孤鸿核心意象，读懂鸿与人融为一体的写法； 3. 核心主旨：借孤鸿自喻，抒发贬谪孤独、坚守清高、不与世俗同流合污的志趣。 难点 1. 辩证思考：词人写“拣尽寒枝不肯栖”，为何宁宿荒冷沙洲也不依附高枝？ 2. 古今对照：身处低谷时，我们该妥协迎合，还是保持本心坚守自我？ 3. 情感区分：词中既有贬谪独处的孤寂落寞，又有坚守操守的孤傲自持，两种情感如何统一。 四、课前自主预习 任务一 诗词字词攻坚 （1）重点注音 缺月( ) 疏桐( ) 漏断( ) 缥缈( ) 孤鸿( ) 省( ) 沙洲( ) （2）一词多义/古今异义填空 漏：漏断（________，古代计时工具）；漏水（今义） 省：惊起却回头，有恨无人省（________，理解）；节省（今义） 栖：不肯栖（________，停留栖息）；栖息（通用） 恨：有恨无人省（________，内心幽愤）；仇恨（今义） （3）重点实词填空 疏桐：________；幽人：________，词人自指； 缥缈：________；寒枝：寒冷树枝，喻世俗高位； 沙洲：水边沙地，喻清冷安稳、不攀附的处境。 （4）文体常识拓展填空 本文体裁：________；“卜算子”是________（规定格律），“黄州定慧院寓居作”是题目； 作者________，号东坡居士，北宋豪放派词人； 创作背景：乌台诗案获罪，贬居黄州，独居寺院，内心孤寂写下此词。 任务二 文本初读·基础思考 1. 全词咏物核心意象：________，词人以它自比。 2. 写孤鸿清高自持、不肯攀附的名句：________________________________ 3. 默读思考：词人深夜月下独自徘徊，为什么不直接诉苦，反而借孤鸿抒情？ 任务三 前置思辨小问题 身处低谷、无人理解时，你会迎合他人换取安稳，还是坚守本心？30字以内简述想法。 五、课堂分层探究 任务一 梳理文脉·理清咏物抒情逻辑 1. 全词先绘清冷夜景，再写孤鸿，最后物我合一，采用托物言志结构填空 上片：残月、疏桐、夜深人静，勾勒幽冷孤寂环境，引出独处幽人与惊飞孤鸿。 下片：孤鸿心怀幽恨，不肯依附寒枝，甘愿落宿荒沙，________，寄托词人内心坚守。 2. 孤鸿与人对应表格 形象 处境 内在品格 孤鸿 深夜惊飞，无枝可依，独宿沙洲 孤独落寞，清高自持，不愿攀附 词人 （幽人） 贬谪独居，世人不解，仕途失意 遭人排挤，坚守本心，不随世俗 任务二 文本精读·品析写作手法 1. 手法赏析填空 （1）缺月、疏桐、漏断组合，渲染清冷寂静氛围，运用________。 （2）通篇以孤鸿喻贬谪的自己，物人合一，是________核心手法。 （3）世人皆趋“寒枝”，孤鸿独宿沙洲，二者对比，运用________。 （4）不直写内心委屈，借飞鸟境遇含蓄抒发情志，属于________。 （5）环境清冷衬人心孤寂，外物与内心相互映衬，运用________。 2. 深度细读探究 ①“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”蕴含哪些深层心志？ ②开篇缺月疏桐的冷清夜景有什么铺垫作用？ 任务三 思辨拓展·逆境坚守对话 1. 辩证讨论一：孤鸿并非无枝可栖，而是主动舍弃，体现什么选择？ 提示角度：寒枝看似优越，实则依附世俗；沙洲清冷，但自在独立；宁守清贫不妥协。 2. 辩证讨论二：古人贬谪独处尚能坚守本心，当代青年面对浮躁环境如何自持 填空梳理两种人生选择 世俗选择：追逐优越环境，迎合他人，容易丢失________； 本心选择：甘于清淡，坚守底线，保持独立________。 3. 现实小议题：学习生活中，如何做到不盲从、守住自己的原则？ 六、对比拓展阅读 对比《卜算子·黄州定慧院寓居作》与《送友人》 1. 相同点：均借景物、物象含蓄寄托内心，情景交融，不直白抒情。 2. 不同点填空 创作心境：词人____________、__________-；友人离别不舍，豁达珍重； 核心物象：残月、疏桐、孤鸿；青山、孤蓬、班马； 情感基调：清冷孤高，落寞自持；淡远绵长，哀而不伤； 主旨追求：____________________________________________。 七、课堂小结 本文是苏轼黄州时期经典咏物小词，上片以缺月疏桐勾勒深夜清冷孤寂之境，引出幽人与孤鸿；下片专写孤鸿惊飞含恨、不栖寒枝、独宿沙洲，运用托物言志、以鸿自喻，物我相融。借孤鸿的选择抒发词人贬谪之后的孤独落寞，以及________、不攀附世俗权贵的高洁志趣，启示我们身处困境也要守住本心，保持独立清醒的人格。 完整配套标准答案 四、课前自主预习 任务一 诗词字词攻坚 （1）重点注音 缺月(quē) 疏桐(tóng) 漏断(lòu) 缥缈(piāo miǎo) 孤鸿(hóng) 省(xǐng) 沙洲(zhōu) （2）一词多义/古今异义填空 漏：计时漏壶；省：理解、知晓；栖：停留；恨：幽愁、苦闷 （3）重点实词填空 疏桐：枝叶稀疏的梧桐；幽人：隐居独处之人，词人自指； 缥缈：高远隐约、若有若无；寒枝：寒冬树枝，喻官场权贵高位。 （4）文体常识拓展填空 词；词牌名；苏轼 任务二 文本初读·基础思考 1. 孤鸿 2. 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷 3. 贬谪处境不便直白抒发愤懑，托孤鸿委婉言志，含蓄深沉，更显品格孤高。 任务三 前置思辨小问题示例 不盲目迎合他人，守住自身底线与追求，哪怕孤独也不丢失本心。 五、课堂分层探究 任务一 梳理文脉 1. 托物言志 表格：无枝可依、独宿沙洲；贬谪独居、无人理解；清高自持不攀附；坚守本心不随波逐流 任务二 文本精读 1. 环境烘托；托物言志；对比；含蓄抒情；情景映衬 2. 深度细读探究简答 ①孤鸿挑遍高枝却不愿停留，宁愿栖身冰冷沙洲，写尽词人不愿依附权贵、不迎合世俗的清高；甘愿承受孤独冷清，坚守独立人格，藏贬谪无人理解的幽愤。 ②残月、疏桐、夜深人静渲染幽冷孤寂氛围，烘托词人独处无伴的落寞心境，为下文孤鸿、幽人的出场铺垫整体清冷基调。 任务三 思辨拓展填空 世俗选择：自我本心；本心选择：人格操守 六、对比拓展阅读填空 贬谪孤寂、坚守清高；逆境不与世俗同流；珍惜人间真挚情谊 七、课堂小结填空答案 逆境自持、清高孤傲 学科网（北京）股份有限公司 $