第六单元课外古诗词诵读《送友人》导学案 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文导学案聚焦《送友人》，引导学生疏通诗意、品味意象、体悟送别情志及传承离别文化。通过“循路赏景—品象悟情—古今送别思辨”阶梯任务，以字词积累为基础，意象赏析为桥梁，文化思辨为升华，搭建学习支架。 此导学案以任务驱动融合语言运用与文化自信，分层思辨提升思维能力，单元联动对比强化审美鉴赏。助力学生掌握诗歌技法，培养辩证思维，树立珍重离别的人文情怀，有效落实“文学阅读与创意表达”学习任务群。

《送友人》导学案 一、核心设计说明 1. 任务驱动式课堂：设置「循路赏景—品象悟情—古今送别思辨」三大阶梯任务，落实新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群； 2. 双线融合：诗词文言字词积累+古今离别文化思辨，融合送别意象与当代离别情怀，言之有物； 3. 分层思辨：由基础字音实词、送别游踪梳理，到意象、对偶赏析，再到离别文化拓展，杜绝浅层问答； 4. 贴合课标要求：落实古诗词四大要求：疏通诗意、品味意象、体悟送别情志、辩证传承古典离别文化； 5. 单元联动对比：同写景抒情古诗联动对照，区分禅静隐逸与送别离愁两种心境，实现以古观今、古为今用。 二、学习目标 1. 语言运用：掌握横、郭、白水、征、班马等字音词义；读懂古今词义差异；能划分诗歌朗读节奏，完整背诵、精准翻译四联诗句；了解五言律诗、送别诗文体特征。 2. 思维能力：梳理「城外送别—沿路写景—挥手辞别—马鸣衬情」完整送别脉络；区分写景、抒情两层层次；理清借景抒情、虚实相融的行文逻辑，提升诗歌意象赏析能力。 3. 审美鉴赏：赏析对偶、比喻、借景抒情、以物衬情等写作手法；品味李白清新淡远又略带惆怅的送别诗风。 4. 文化自信：结合李白漫游背景，理解古人离别不舍又豁达的复杂情感；对比古今送别方式，珍惜情谊，树立珍重离别、坦荡相送的人文情怀。 三、学习重难点 重点 1. 字词基础：掌握重点实词，理清完整送别叙事抒情结构； 2. 文本细读：赏析青山白水对偶、孤蓬浮云意象，把握离别不舍的核心情感； 3. 核心主旨：借沿路山水、孤蓬、班马抒发送别友人依依惜别的深情。 难点 1. 辩证思考：诗歌只有离愁吗？李白笔下离别兼有不舍与豁达，两种情感如何共存； 2. 古今对照：古人离别书信难通，现代通讯便捷，离别情怀是否会变淡； 3. 意象区分：浮云、落日、孤蓬、班马四类景物分别承载怎样的离别内涵。 四、课前自主预习 任务一 诗词字词攻坚 （1）重点注音 横( ) 北郭( ) 白水绕( ) 孤蓬( ) 征( ) 班马( ) （2）一词多义/古今异义填空 郭：青山横北郭（________）；城郭（通用） 征：此地一为别，孤蓬万里征（________）；出征（今义） 班：挥手自兹去，萧萧班马鸣（________）；班级（今义） 兹：挥手自兹去（________）；今兹（文言） （3）重点实词填空 横：________；绕：________； 孤蓬：________；萧萧：________； 故人：________；浮云：________ （4）文体常识拓展填空 本文体裁：五言________，属于________诗（题材）； 作者________，字太白，号青莲居士，浪漫主义诗人； 创作背景：城外渡口送别远行友人，借沿途山水寄托离别不舍。 任务二 文本初读·基础思考 1. 诗歌四层送别脉络：城外青山白水写景→以________喻远行友人→挥手辞别→马鸣衬离愁 2. 对仗工整，勾勒送别开阔外景的千古名句：________________________________ 3. 默读思考：诗人为何不直接大哭诉愁，只用山水、孤蓬、马鸣写离别？简要写两句。 任务三 前置思辨小问题 古人一别经年难相见，如今线上随时联系，离别还需要珍重不舍吗？30字以内简述想法。 五、课堂分层探究 任务一 梳理文脉·理清送别抒情逻辑 1. 全诗先绘送别开阔之景，再借意象写漂泊离愁，最后以马鸣收尾，采用借景抒情结构填空 引论（首联）青山横城北，白水绕城东，勾勒城外送别开阔环境。 本论（颔联、颈联）以孤蓬喻漂泊友人，浮云落日写离别牵挂。 结论（尾联）挥手作别，离马萧萧长鸣，无声胜有声，含蓄藏离愁。 2. 意象情感对比表格 意象 景物特点 承载离别情感 青山白水 开阔绵长山水 _______________ 孤蓬 随风漂泊无根 友人孤身远行的飘零 浮云落日 飘忽、缓缓下沉 __________，故人不舍 班马 离别马匹萧萧悲鸣 __________，无声离愁 任务二 文本精读·品析写作手法 1. 手法赏析填空 （1）“青山横北郭，白水绕东城”一山一水对仗工整，运用________，画面开阔悠远。 （2）将孤身远行友人比作随风飞散的蓬草，运用________，写友人漂泊无依。 （3）全篇不直白哭诉离别之苦，全借山水、飞鸟、马匹藏愁，运用________。 （4）友人已远去，离别马匹萧萧长鸣，以动物衬人情，运用________。 （5）浮云飘忽不定，落日难挽留，一虚一实烘托离别，运用________。 2. 深度细读探究 ①首联开阔山水和后文孤蓬漂泊是否矛盾？有什么表达作用？ ②尾联只写马鸣，不写人落泪，含蓄妙处在哪里？ 任务三 思辨拓展·古今离别对话 1. 辩证讨论一：这首诗只有伤感离愁吗？从景物、作者风格谈谈还有什么情感。 提示角度：山水开阔意境；李白浪漫豁达；前路虽远仍珍重情谊。 2. 辩证讨论二：古代离别音信隔绝，现代通讯便捷，两种离别心境对比填空 古代离别：一别万里长久难相逢，满是牵挂与________； 现代离别：线上常联系，离别少悲苦，多祝福与________。 3. 现实小议题：生活中与亲友离别，我们该如何表达珍重与祝福？ 六、对比拓展阅读 对比《送友人》与《题破山寺后禅院》 1. 相同点：均为唐代五言律诗，情景交融，借景物寄托内心情感。 2. 不同点填空 写景场景：城外渡口送别山水；深山古寺禅院花木； 核心情感：友人离别不舍，兼有豁达；厌倦尘嚣，追求内心宁静； 意象选择：孤蓬、浮云、班马；曲径、潭影、钟磬； 题材类型：送别抒情诗；山水禅意题壁诗。 七、课堂小结 本文是李白经典五言送别律诗，开篇以青山白水开阔对偶铺展送别之地，中间以孤蓬、浮云、落日多重意象喻友人漂泊与离别牵挂，结尾借离马萧萧长鸣收束，通篇借景抒情，含蓄藏离愁。诗歌既有亲友分离的不舍伤感，又有山水寄情的豁达从容，启发我们无论古今，真挚情谊都值得好好珍惜，离别之时心怀祝福、坦荡相送。 学科网（北京）股份有限公司 完整配套标准答案 四、课前自主预习 任务一 诗词字词攻坚 （1）重点注音 横(héng) 北郭(guō) 白水绕(rào) 孤蓬(péng) 征(zhēng) 班马(bān) （2）一词多义/古今异义填空 郭：外城；征：远行、漂泊；班：分开、离别；兹：这里 （3）重点实词填空 横：横亘、横卧；绕：环绕； 孤蓬：随风飘散的蓬草，喻孤身游子；萧萧：马嘶鸣声； 故人：老朋友；浮云：天上飘忽的云彩，喻游子行踪不定 （4）文体常识拓展填空 律诗；送别；李白 任务二 文本初读·基础思考 1. 孤蓬 2. 青山横北郭，白水绕东城 3. 借景物含蓄寄托离愁，委婉淡远，符合李白清新含蓄的送别风格，哀而不伤。 任务三 前置思辨小问题示例 通讯虽便捷，但当面相伴无可替代，离别仍要心怀不舍，珍惜相聚时光。 五、课堂分层探究 任务一 梳理文脉 表格：情谊绵长；游子不定；离别不舍 任务二 文本精读 1. 对偶；比喻；借景抒情；侧面烘托；虚实结合 2. 深度细读探究参考答案 ①不矛盾。青山白水绵长开阔，象征二人友情恒久辽阔；后文孤蓬写友人前路漂泊，一宽一窄对比，辽阔情谊反衬前路孤单，离愁更绵长。 ②以马鸣衬人情，马匹尚且不忍分离，更反衬人的不舍；不写人哭泣，含蓄淡远，哀而不伤，避免直白伤感，更有韵味。 任务三 思辨拓展填空 古代离别：长久牵挂、伤感；现代离别：真诚祝福 $