《 第 24 课 在线交流新气象 》 教学设计- 2026-2027学年人教版初中信息科技七年级全一册

该初中信息科技教学设计聚焦在线交流的新形式、特点、数字形象及规范与风险应对，通过生活化情境导入，引导学生回忆日常交流方式对比传统与线上差异，搭建从生活经验到系统知识的学习支架。 资料亮点在于情境贴近学生生活激发参与，自主探究与小组合作培养计算思维，案例分析与情景模拟强化信息意识和信息社会责任，如小组模拟线上研讨、风险处置演练。助力学生提升规范交流与安全防护能力，为教师提供清晰教学路径和实操活动设计。

第 24 课 在线交流新气象 科目 信息技术 教材 人教版 核心素养目标 信息意识：感知在线交流的多元新形式与发展趋势，区分传统交流与线上交流的差异，能主动捕捉、甄别线上交流中的有效信息与不良信息。 计算思维：结合场景合理选择在线交流工具，梳理线上交流的逻辑与规则，简单分析交流过程中的问题并优化沟通方式。 数字化学习与创新：借助在线交流工具开展协作学习、资源共享，探索数字化沟通的创新应用模式。 信息社会责任：恪守网络交流礼仪与法律法规，保护个人与他人隐私，维护正向数字形象，树立负责任的网络沟通意识。 教学重难点 教学重点：掌握新时代在线交流的多元化形式、核心特点，清晰认知数字形象的内涵与重要性，熟练掌握规范开展在线交流、维护良好个人数字形象的基本方法，学会基础的线上沟通安全防护技巧。 教学难点：深度理解在线交流的利弊与深层次内涵，能够结合复杂网络场景规避交流风险、解决沟通问题，将网络礼仪、安全规范内化为自觉行为，树立稳定的数字公民责任意识。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，感知在线交流新变化 在数字化全面普及的当下，网络已经深度融入学生的学习与生活，在线交流成为人与人沟通互动的主流方式之一。在正式授课前，结合学生日常真实生活场景创设课堂情境，摒弃单一的理论开篇，以生活化话题引发学生共鸣，调动学生课堂参与积极性。教师可引导学生自主回忆日常沟通方式，对比儿时与当下的交流差异，触发学生对在线交流的思考。 课堂中，教师抛出生活化探究话题，让学生自由发言分享日常经历：日常学习中遇到难题时，会通过哪些网络方式请教老师、同学？课余生活中，会借助哪些线上平台和亲友沟通、分享生活？班级开展集体活动、小组合作学习时，大家常用的线上协作工具是什么？通过开放式提问，充分调动学生的生活经验，让学生自主梳理出微信、QQ、线上会议平台、学习互动社区、网盘协作等多种在线交流形式。 在学生充分分享交流后，教师进行总结梳理，点明时代发展带来的交流变革。以往人与人的沟通多依赖面对面交流、电话、书信等传统方式，存在时空限制、沟通效率低、资源传递不便等诸多局限。而如今的在线交流打破了时间与空间的双重束缚，实现了文字、语音、视频、文件、表情包、在线协作等多元化沟通形式，不仅满足了日常社交需求，更广泛应用于课堂学习、课后协作、社会实践、远程沟通等多个场景，彻底改变了大众的沟通模式，迎来了在线交流的全新气象。顺势引出本节课核心学习内容，带领学生系统探究在线交流的新形式、新特点、新规范与新责任。 （二）自主探究，梳理在线交流新形式与新特点 本环节以学生自主探究、小组合作研讨为核心，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学习中建构知识体系。教师提前梳理常见的在线交流工具与应用场景，划分学习小组，明确探究任务，引导学生结合自身使用经验，全面梳理新时代在线交流的主要形式，并对比传统交流方式，总结在线交流的核心新特点。 首先，学生以小组为单位开展自主探究学习，分类归纳当下主流的在线交流形式。第一类是日常社交类交流工具，涵盖微信、QQ、短视频互动平台等，主要用于亲友日常沟通、同学社交、生活分享，支持文字、语音、视频通话、动态分享、群聊互动等多种功能，沟通形式灵活多样。第二类是学习协作类平台，包括线上课堂平台、班级学习群、在线文档协作工具、网盘资源共享平台等，主要服务于校园学习，可实现作业下发、问题答疑、小组研讨、资源共享、在线打卡、作业互评等学习功能，适配常态化数字化学习场景。第三类是公共交流与远程沟通平台，涵盖线上会议系统、政务咨询平台、公益交流社区等，可满足远程办公、线上宣讲、公共咨询、跨区域交流等多元化社会需求。 各小组完成形式梳理后，进一步研讨在线交流相较于传统交流的全新特点。经过小组讨论、汇总梳理后，各小组依次展示探究成果，教师逐一点评补充，最终总结出在线交流的四大核心新气象。一是时空自由化，彻底打破传统交流必须面对面、同场地的限制，无论相隔多远，均可实现实时沟通、即时互动，大幅提升沟通便捷度。二是形式多元化，摆脱了单一的语言、文字沟通，融合文字、语音、视频、图片、文件、表情包、在线批注、实时协作等多种形式，沟通内容更丰富、表达更直观。三是功能融合化，在线交流不再局限于单纯的对话沟通，同时兼具资源传输、在线协作、信息留存、记录回看、多人同步互动等复合功能，适配学习、生活、工作等不同场景需求。四是圈层广泛化，传统交流圈层局限于身边熟人，而在线交流可实现跨班级、跨学校、跨地区甚至跨地域的沟通交流，拓展人际交往与学习交流的边界。 在学生掌握基础知识点后，教师进一步引导学生辩证思考，任何事物都具有两面性，在线交流的便捷性背后，也存在相应的问题与隐患，为后续学习网络规范、安全防护内容做好铺垫，引导学生树立辩证看待网络应用的思维。 （三）重点突破，认知数字形象与网络交流规范 数字形象是本节课的核心重点内容，也是学生日常网络生活中容易忽视的内容。很多七年级学生认为网络交流具有虚拟性，随意发言、随意发布内容无需约束自身行为，缺乏对数字形象、网络礼仪的清晰认知。本环节聚焦核心重点，通过案例分析、情景辨析、正向引导的方式，帮助学生深度理解数字形象的内涵、重要性，掌握维护良好数字形象的方法。 教师首先明确数字形象的核心定义，数字形象是个人在网络交流场景中展现出的综合形象，包含网络昵称、头像、发言内容、交流态度、分享动态、互动行为等所有网络行为汇聚而成的个人标签，是他人对自己的网络核心认知，代表着个人的网络素养与个人品行。网络虽具有虚拟性，但每一个网络账号背后都是真实的个体，每一次在线交流行为、每一条网络发言，都会塑造和影响自身的数字形象，且网络内容具有永久留存、公开传播的特性，不良数字形象会带来长期负面影响。 随后，教师结合初中生真实网络场景，展示正反案例对比，引导学生辨析思考。正向案例：班级学习群内，学生发言文明礼貌、提问条理清晰、积极配合小组协作、尊重他人观点，主动分享优质学习资源，久而久之会塑造认真好学、友善靠谱的正向数字形象，更容易获得老师和同学的认可。反面案例：部分学生在网络群聊中随意发表低俗言论、恶意调侃他人、刷屏扰乱秩序、传播不实信息、随意吐槽抱怨，不仅会破坏班级交流氛围，还会塑造消极、无素养的负面数字形象，影响人际交往与个人口碑。 通过案例辨析后，师生共同总结维护良好数字形象、遵守在线交流礼仪的具体方法。一是规范网络标识，选择积极健康、贴合学生身份的头像与昵称，杜绝低俗、怪异、不良导向的网络标识。二是恪守交流礼仪，线上交流文明礼貌、用语得体，尊重他人观点，不恶意调侃、不人身攻击、不刷屏扰民，保持谦逊友善的沟通态度。三是规范发言内容，发言真实客观、积极正向，不传播谣言、低俗信息、负面负能量内容，聚焦学习与正向交流主题。四是坚守责任底线，认真对待每一次网络互动，积极参与正向的线上学习协作与交流活动，主动维护良好的网络交流氛围。 （四）难点拆解，辨析在线交流风险与应对策略 本节课的教学难点是引导学生深度认知在线交流的潜在风险，学会主动规避风险、解决网络沟通问题，将网络安全与伦理规范内化为自觉行为。七年级学生网络生活经验有限，风险辨别能力、自我保护能力较弱，容易在在线交流中出现泄露隐私、轻信陌生人、被不良信息误导、网络沟通冲突等问题。本环节通过情景模拟、问题拆解、方法总结的方式，层层突破教学难点，提升学生的网络风险应对能力。 教师结合初中生高频网络交流场景，梳理三大类在线交流常见风险，逐一拆解分析。首先是个人隐私泄露风险，在线交流过程中，随意向陌生网友透露姓名、学校、家庭住址、联系方式、作息时间等个人信息，随意发送个人照片、家庭环境照片、证件截图等隐私内容，容易被不法分子利用，引发骚扰、诈骗等安全问题。同时，在公共群聊中随意转发他人隐私信息，也会侵犯他人隐私，违反网络伦理规范。 其次是不良信息与网络误导风险，网络交流信息繁杂，存在大量谣言、低俗内容、虚假广告、不良舆论导向等不良信息。初中生辨别能力较弱，容易轻信网络不实言论，跟风传播谣言，被不良信息误导，影响价值观塑造。同时，部分网络群聊、陌生交流场景中存在攀比、嘲讽、网络暴力等不良氛围，容易引发心理问题与人际矛盾。 最后是网络沟通不当引发的冲突风险，在线交流缺少面部表情、语气神态的辅助，文字沟通容易产生歧义。部分学生线上发言随意、语气生硬、缺乏耐心，容易误解他人意图，引发同学间的沟通矛盾与人际冲突，破坏班级、小组协作氛围。 针对以上各类风险，师生共同探究、总结对应的应对策略与解决方法，形成系统化的安全交流准则。隐私保护方面，坚持隐私不泄露原则，不向陌生人透露个人及家庭信息，不随意发送隐私素材，不转发他人隐私内容，遇到索要隐私信息的陌生网友直接拒绝、拉黑举报。信息辨别方面，树立理性思辨思维，不轻信网络传言，不随意转发未经证实的信息，主动屏蔽、举报低俗、不良、违法信息，自觉抵制网络不良风气。沟通优化方面，线上交流注重语气温和、表述清晰，遇到沟通歧义时主动耐心沟通，避免主观臆断引发矛盾，理性处理网络人际问题。 同时，教师着重强调网络法治与责任，告知学生网络并非法外之地，所有在线交流行为都受法律法规与网络规则约束，网络暴力、泄露隐私、传播不良信息、造谣传谣等行为均属于违规行为，会承担相应责任，引导学生树立敬畏之心，自觉规范网络行为。 （五）实践拓展，落地规范在线交流实操训练 理论学习的最终目的是指导实践，本环节聚焦学以致用，结合学生校园学习与生活场景，设计实操任务，让学生在实践中巩固本节课所学知识，熟练掌握规范、安全、高效的在线交流方法，真正实现知识落地、素养提升。 教师布置分层实操任务，全员完成基础任务，学有余力的学生完成拓展任务。基础实操任务为优化个人数字形象，学生结合本节课所学知识，自查个人常用社交账号、学习账号的头像、昵称、个性签名等内容，修改不符合学生身份、存在不良导向的标识，梳理个人日常网络发言习惯，制定专属《个人在线交流行为规范》，明确自身网络沟通准则，规范日常线上交流行为。 小组协作实操任务为模拟线上学习研讨场景，各小组围绕课本知识点、课后探究问题，搭建临时线上交流小组，开展15分钟线上模拟研讨。要求小组内全员参与交流，发言文明规范、逻辑清晰，合理运用在线协作功能，有序开展提问、答疑、观点分享、资源推送等互动，全程遵守网络交流礼仪，规避沟通风险，结束后各小组总结本次线上交流的优势与不足，优化小组线上协作交流方式。 拓展实操任务为风险情景处置演练，教师给出多个高频风险场景，如陌生网友索要个人信息、群内有人发布不实谣言、同学线上发言引发矛盾、收到陌生链接与广告信息等，学生自主思考、小组研讨对应的处置方法，模拟完整的应对流程，形成标准化风险处置思路，提升临场应对能力。 所有实操任务完成后，选取学生代表、小组代表进行成果展示，分享个人数字形象优化方案、线上协作交流经验、风险处置方法，教师针对学生实操成果进行点评指导，肯定亮点、纠正不足，进一步强化学生的规范交流意识与安全防护能力。 （六）课堂总结，升华网络交流核心素养 课堂尾声，师生共同串联本节课所有知识点，进行系统性复盘总结，梳理知识框架，深化学习认知。本节课围绕在线交流新气象展开学习，全面认识了新时代多元化的在线交流形式，掌握了在线交流便捷、高效、无时空限制的全新特点，深度理解了数字形象的重要内涵，熟练掌握了维护良好数字形象、恪守网络交流礼仪的方法，精准辨别在线交流中的各类安全风险，掌握了对应的规避与处置策略。 教师进行升华引导，在线交流是数字化时代不可或缺的沟通方式，为学习、生活、社交带来了极大便利，是新时代青少年必备的数字化技能。但网络交流的自由并非无边界的自由，便捷的沟通方式背后，需要每一位学生坚守网络底线、恪守交流规范、扛起社会责任。作为新时代初中生，要主动适应数字化交流新模式，善用在线交流工具助力学习成长，同时坚守网络伦理与法律法规，自觉规范网络行为，塑造积极正向的数字形象，规避各类网络风险，做到文明交流、安全上网、责任上网，争做合格的新时代数字公民。 最后，布置课后拓展任务，引导学生将课堂知识延伸到课后生活。要求学生课后践行自身制定的在线交流行为规范，带动身边同学、家人文明开展在线交流，主动监督、抵制身边的不良网络交流行为，持续积累正向网络交流经验，不断提升自身信息核心素养，让在线交流真正成为助力成长、便捷生活的优质工具。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 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