1.1 地球仪 第2课时（教学设计）地理新教材粤人版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地球仪第2课时核心内容，涵盖经纬线、经纬度、半球划分及经纬网定位，通过课堂点名、电影院座位等生活情境导入，搭建平面坐标到球面经纬网的认知桥梁，承接前课时地球形状与地球仪构造知识。 此资料以核心素养为导向，区域认知上用对比表格归纳经纬线特征并配“横纬竖经”口诀，综合思维通过莫斯科等城市定位案例强化应用，地理实践力体现在动手制作简易地球仪活动，多样教学方法帮助学生建立空间概念，提升教师教学效率与学生学习兴趣。

第一单元 地理工具与地理实践 第一节 地球仪（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 第1节　地球仪（第2课时） 课时安排 1课时 教材分析 本节课是《地球仪》第2课时，承接第1课时地球形状、地球仪基础构造内容，核心讲解经线、纬线、经度、纬度、半球划分、经纬网定位，是整个初中地理坐标系的基础。本节课概念抽象、规则繁多，是学生建立空间地理思维的关键一课；内容搭配生活情境、读图探究、动手制作地球仪、城市定位实操，兼具理论性与实践性，为后续世界地图、气候、区域地理学习奠定定位基础。配套课件包含情境导入、对比表格、读图思考题、课堂练习、拓展阅读、动手活动，课堂流程以学生自主读图探究为主，全程遵循 “情境—问题—归纳—练习—实践”逻辑。 学情分析 七年级学生刚接触地理，空间想象能力薄弱，极易混淆经线纬线、东经西经、南北半球、东西半球分界线；但学生对生活场景（电影院座位、班级点名）、动手制作、城市案例兴趣浓厚。课件采用生活类比降低抽象难度，通过表格对比、分步判读、实操制作、城市经纬度案例拆解难点，贴合七年级学生具象化学习特点。 教学目标 1.课程标准：运用地球仪，识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律，并学会用经纬度描述某一地理事物或现象所在的位置，形成地理空间概念 2.核心素养导向教学目标： 1. 区域认知：能在地球仪上识别经线、纬线，准确说出经度、纬度分布变化规律，学会归纳地理规律；熟练利用经纬网读取、书写任意地点经纬度坐标。 2. 综合思维：运用经纬网描述地理事物位置，建立地球空间坐标概念。 3. 地理实践力：通过动手制作简易地球仪，巩固地球仪、经纬线、经纬度构造知识。 教学重难点 重点： 1. 经线与纬线、经度与纬度特征对比；经纬度变化判读规律； 2. 南北半球、东西半球划分界线；高中低纬度划分标准； 3. 经纬网定位，规范书写经纬度坐标。 难点： 1. 区分东经、西经，判断东西半球（20°W、160°E 分界线易混淆）； 2. 结合经纬网综合判断某点纬度、经度、半球、纬度带。 教学方法 情境导入法、读图探究法、小组合作讨论法、对比表格归纳法、动手实践法、讲练结合法 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 1.创设情境，激发兴趣 【情景一：课堂点名】教师指令 “第一排第①列、第二排第②列…… 第八排第⑧列同学起立”。 【教师提问】你依靠什么确定自己需要起立？引导学生得出 “排 + 列” 二维定位逻辑。 【播放视频】AI视频讲述：“人类对地球形状的认识经历了漫长的过程。在古代，人们只能通过想象来猜测地球的真面目。” 【情景二：电影院座位】出示电影票“4排5座”。 【教师提问】如何快速找到观影座位？ 【教师总结】平面依靠两组垂直编号确定位置。 2.引出课题 【过渡设问】地球是球体，我们如何在地球表面精准定位任意地点？ 引出课题：地球仪（第2课时）——经纬线、经纬度与经纬网定位。 用学生日常熟悉的班级座位、电影票两种二维定位场景做类比，搭建 “平面坐标→球面经纬网” 的认知桥梁；从生活简单定位过渡到地球精准定位，降低新知陌生感，快速激发探究兴趣，自然引出新课。（设计时长5分钟） 新知探究一：经纬线 1. 【问题思考】展示课件图1-1-9地球仪经纬线示意图，抛出探究问题： 2. 1．如何识别地球仪上的经线和纬线？ 3. 2．经线和纬线在形状、长度、指示方向等方面有什么不同？ 学生自主读图，完成对比表格： 核心口诀：横纬竖经 【教师总结】两条相对经线可组成完整经线圈，平分地球；纬线与经线互相垂直相交。 遵循先看图、再设问、再填表归纳的流程，以示意图为载体，让学生自主提取信息，而非教师直接灌输；用表格对比清晰区分易混淆概念，搭配“横纬竖经”口诀简化记忆，落实综合思维中归纳总结的能力目标。（设计时长12分钟） 新知探究二：经度的划分与东西半球 1. 经度划分规则 【问题思考】读图1-1-10，思考下列问题。 1．本初子午线两侧的经线度数分别向哪个方向增大？ 2．找出相对的两条经线，它们的经度有怎样的规律？ 总结： （1）基础概念：0°经线 = 本初子午线，向东、向西各划分 180°；向东为东经（E），向西为西经（W）。 （2）变化规律：东经向东度数逐渐增大，西经向西度数逐渐增大。（3）对向经线规律：两条相对经线经度相加 = 180°；举例：30°E 对 150°W，60°W 对 120°E。 （4）拓展阅读：本初子午线由来（格林尼治天文台，1884 年国际经度会议确定）。 2. 东西半球划分 【问题思考】读图1-1-11，思考下列问题。 1．东西半球是按哪个经线圈来划分的？ 2．为什么不用0°经线和180°经线来划分东西半球？ 3．东西半球中，哪个半球的陆地面积大？ 总结： （1）分界线：20°W 和 160°E组成的经线圈。 （2）划分原因：0°、180°经线穿过欧洲、非洲多国，会把国家拆分至两个半球；20°W、160°E 基本从海洋穿过，保证大陆国家完整。 （3）基础练习：给出多组经线，标注E/W并判断东西半球，巩固判读方法。 【问题思考】读图1-1-12，思考下列问题。 1．北纬和南纬的度数分别向哪个方向增大？南极和北极的纬度是多少？ 2．北京是否位于高纬度地区？你判断的依据是什么？ 本环节按照读图设问—规律总结—史料拓展—当堂小练的顺序授课；先拆解经度变化基础规律，再突破东西半球划分难点；补充本初子午线史料拓宽视野，配套即时小练习，讲练同步，及时纠正学生判读错误。（设计时长15分钟） 新知探究三：纬度、南北半球、高中低纬 1. 纬度划分 【问题思考】读图1-1-12，思考下列问题。 1．北纬和南纬的度数分别向哪个方向增大？南极和北极的纬度是多少？ 2．北京是否位于高纬度地区？你判断的依据是什么？ 总结： （1）基础规则：赤道为0° 纬线，向北、向南各分90°；赤道以北为北纬（N），赤道以南为南纬（S）；北极90°N，南极90°S。 （2）变化规律：北纬度数向北增大，南纬度数向南增大。 2. 南北半球划分 分界线：赤道（0°纬线）；赤道以北为北半球，赤道以南为南半球。 3. 高中低纬度划分 · 低纬度：0°～30°；中纬度：30°～60°；高纬度：60°～90° · 举例讲解：北京40°N属于中纬度，不属于高纬度。 4. 重要纬线（必记） 赤道0°、北回归线23.5°N、南回归线23.5°S、北极圈66.5°N、南极圈66.5°S。课堂小练习：给出多条纬线标注N/S，判断南北半球。 4. 5.经纬度整体对比表格总结 5. 模仿经度板块教学逻辑，实现教学结构统一，降低学生学习思维负担；以北京真实纬度作为案例，将理论结合生活；最后设置经纬度总对比表，整合前后知识点，形成完整知识体系，强化综合归纳能力。（设计时长12分钟） 新知探究四：经纬网定位 概念：地球仪上经线、纬线相互交织形成经纬网；地表任意地点=一条经线+一条纬线交点。坐标书写格式：（纬度，经度），例：北京（40°N，116°E）。 经纬网应用拓展：航海、航空、气象、军事、地质勘探精准定位。 定位判读三步法： ①横纬竖经，区分经纬线； ②看度数增减，判断 N/S、E/W； ③组合书写坐标。 3. 城市实操案例：读取五大城市经纬度并判断半球 5.【问题思考】读图1-1-15，思考下列问题。 6. 1.图中莫斯科、洛杉矶、开普敦、悉尼、巴西利亚的大致经纬度位置分别是多少？ 7. 2.图中六个城市按照南北半球和东西半球来分，分别属于哪个半球？ · 莫斯科（55°N，37.5°E）：北半球、东半球 · 洛杉矶（34°N，118°W）：北半球、西半球 · 开普敦（34°S，18°E）：南半球、东半球 · 悉尼（34°S，151°E）：南半球、东半球 · 巴西利亚（16°S，48°W）：南半球、西半球 迁移例题训练： 例题1：读取A（30°N，60°W）、B（30°S，0°）坐标； 例题2：读取A（60°N，60°W）、C（40°S，40°E）坐标。 依据课件“迁移应用”板块，先提炼标准化判读步骤，规范答题格式；从简单网格例题过渡到真实世界城市定位，由简到难；结合生活生产实例说明经纬网实用价值，落实区域认知，让学生理解地理工具的现实意义。（设计时长10分钟） 活动探究：制作简易地球仪 活动目的：熟悉地球仪构造、经纬线、经纬度分布。 活动器材：乒乓球、铁丝、细绳、量角器、钳子、锥子、彩色笔。 活动步骤： 步骤1：乒乓球画赤道，标记南北极点，绘制0° 经线； 步骤2：用量角器绘制主要经纬线，虚线画出回归线、极圈； 步骤3：弯折铁丝作地轴，铁丝与水平面夹角66.5°； 步骤4：穿孔固定乒乓球，完成简易地球仪。 活动要求：小组合作完成，课后展示成品，分享制作过程。 完整复刻课件实践活动流程，以动手操作巩固本节课全部经纬线、经纬度知识点；以小组合作模式提升参与度，落实地理实践力素养；将制作安排课堂讲解、课后完成，兼顾课堂授课进度与实操体验。（设计时长6分钟） 拓展资料阅读 资料1：地球磁场，了解地磁两极与地理两极差异； 资料2：经纬网发展史，从古希腊绘图到托勒密经纬网，近代航海计时器解决海上测经度难题，理解经纬网对人类生产生活的重要价值。 短阅读拓宽地理视野，让学生了解经纬网的发展历史，感受地理科学探索过程，培养科学求真思维。（设计时长2分钟） 课堂演练 下图是武汉、纽约、伦巴第和德黑兰四个城市的经纬度位置图。读图，完成1~2题。 1.下列关于四个城市共同特征的叙述，正确的是（ ） A.都位于东半球 B.都位于北温带 C.都位于亚欧大陆 D.都属于沿海城市 2.德黑兰的经纬度位置为（ ） A.(35°N, 51°E) B.(35°S, 51°E) C.(35°S, 51°W) D.(35°N, 51°W) 【答案】1.B 2.A 1. 读右图，回答问题： 2. （1）写出A、B、C、D四点的地理坐标。 A. ；B. ； C. ；D. 。 （2）判断半球：A、B、C、D四点中，位于北半球的是 ，位于南半球的是 ，位于东半球的是 ，位于西半球的是 。 【答案】3.（1）A(80°N, 140°E）；B(40°N, 140°W）；C(20°N, 140°E）；D(20°S, 140°W）。 (2）A、B、C； D； A、C； B、D 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长4分钟） 板书设计 教学反思 1. 本节课概念抽象，学生极易混淆东西半球分界线，课堂需增加多组读图判读练习，强化 20°W、160°E 记忆； 2. 经纬度坐标书写顺序（先纬后经）易错，每次例题强调规范书写格式； 3. 动手制作地球仪活动可安排课后完成，课堂预留少量时间展示，提升学生地理实践力； 4. 可增加动画演示经纬度变化、半球分割，弱化空间想象难度，降低七年级学生理解门槛。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $