2.2.5 运动与相互作用（5）（课件）-【教学无忧】2026-2027学年浙教版八年级科学上册同步课件（浙教版2024）

该初中科学课件聚焦摩擦力，系统涵盖其大小影响因素、分类及利用与防止，通过冰面滑倒、推箱子等生活经验导入，引导学生提出猜想，经控制变量法实验探究，结合数据表格分析得出结论，构建“生活现象-猜想-验证-应用”的学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，通过“猜想-实验-讨论-拓展”的科学思维路径，如用控制变量法探究压力与粗糙程度对摩擦力的影响，设计不同速度、接触面积的对比实验培养推理论证能力。课堂小结系统梳理分类、影响因素及应用，助学生形成科学观念，提升学生动手与分析能力，为教师提供完整教学流程与实例，便于高效教学。

第2节 运动与相互作用（5） 八年级科学上册 •浙教版（2024） 第二章—力与空间探索 本章引言 火箭发射时，向下喷出高速热气流，利用产生的反作用推力而上升，把人造卫星、载人飞船、空间站、空间探测器等运载到预定的轨道。飞机的飞翔、列车的飞驰、轮船的航行、人的行走，都跟力的作用有关。 自然界中，所有物体的运动都跟力的作用有关。那么，常见的力有哪些？运动和力之间有着怎样的关系？ 教学目标 一 02 通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素；理解弹簧测力计测量摩擦力的方法。 01 了解影响滑动摩擦力大小的因素；了解有益摩擦和有害摩擦；知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的常用方法。 科学观念 03 动手做摩擦力的实验，从实验中知道摩擦力的大小以及方向。 04 科学思维 探究实践 态度责任 体会科学是有趣、有用的，提高学习兴趣；树立事物的两面性观念。 教学引入 二 我们已有的生活经验： 冰面上走路， 人容易滑倒 体重大的人，鞋底磨光更快 箱子越重，推起来越费力 地面越粗糙，推起来越费力 那么，影响滑动摩擦力大小的因素有哪些呢? 01 摩擦力的大小 摩擦力的大小 三 探究实践 探究影响摩擦力大小的因素 1.提出猜想: (1)接触面受到的压力越大，摩擦力也越大。 (2)接触面越粗糙，摩擦力也越大。 2.实验验证: (1)如图 2.2-16 甲所示，在水平放置的长木板上放一块木块，用弹簧测力计水平拉木块，使它在长木板上做匀速直线运动，测出木块运动时受到的摩擦力，并将结果记录在表2.2-3中。 实验次数 实验条件 摩擦力/N 接触面受到的压力/N 接触面粗糙程度 1 2.5 较光滑 0.8 摩擦力的大小 三 (2)如图2.2-16乙所示，在木块上放砝码，增大木块与长木板之间的压力，测出木块运动时受到的摩擦力，并将结果记录在表2.2-3中。 (3)在长木板上铺上棉布，增大接触面的粗糙程度，按图2.2-16丙的方式测出木块运动时受到的摩擦力，并将结果记录在表2.2-3中。 0.8 1.6 1.2 实验次数 实验条件 摩擦力/N 接触面受到的压力/N 接触面粗糙程度 1 2.5 较光滑 2 3.5 较光滑 3 2.5 较粗糙 摩擦力的大小 三 接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大。 压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 由1、2两次实验可得出结论： 由1、3两次实验可得出结论： 3.得出结论。 0.8 1.6 1.2 实验次数 实验条件 摩擦力/N 接触面受到的压力/N 接触面粗糙程度 1 2.5 较光滑 2 3.5 较光滑 3 2.5 较粗糙 当压力和接触面粗糙程度都不变时，滑动摩擦力不变。 摩擦力的大小 三 2.用什么实验方法处理实验中出现的多个变量? 1.实验研究对象是哪个物体? 3.用手拉动弹簧测力计时，弹簧测力计测的是哪个力? 4.为什么要使小木块在水平长木板上保持匀速直线运动? 摩擦力大小等于拉力大小。 小木块 控制变量法 拉力 摩擦力与拉力平衡， 转换法 问题讨论 摩擦力的大小 三 5.拉着木块运动时很难控制“匀速”，怎样使它保持匀速直线运动? 优点：一方面，不需要木板做匀速直线运动，便于实验操作；另一方面，由于测力计相对于桌面静止便于读数。 将弹簧测力计固定，拉动长木板，木块相对于长木板滑动。 摩擦力的大小 三 6.如何设计实验证明滑动摩擦力大小是否与运动速度有关? 用弹簧测力计拉着木块在桌面上以不同的速度匀速运动，读出示数分别为F1和F2;若F1=F2，说明滑动摩擦力与速度无关。若F1≠F2，说明滑动摩擦力与速度有关。 请判断滑动摩擦力大小是否与运动速度有关?判断依据是什么？ 判断：滑动摩擦力与运动速度无关。 依据：压力不变，接触面粗糙程度不变，摩擦力不变。 摩擦力的大小 三 7.如何设计实验证明滑动摩擦力大小是否与接触面积有关? （1）把长方体木块平放在水平的长木板上，用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动，记下此时弹簧测力计的读数F1； （2）把长方体木块侧放在水平的长木板上，用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动，记下此时弹簧测力计的读数F2； （3）把长方体木块立放在水平的长木板上，用弹簧测力计水平拉木块沿直线匀速滑动，记下此时弹簧测力计的读数F3； （4）比较F1、F2和F3。 结论：滑动摩擦力与接触面积无关。 依据：压力不变，接触面粗糙程度不变，摩擦力不变。 摩擦力的大小 三 设计表格，记录数据 实验中获得的数据，往往需要采用表格的形式记录下来，便于分析。表格中要明确记录的内容，涉及量的要明确单位，记录时要实事求是。例如，研究滑动摩擦力的影响因素实验中，应如何设计表格，方便数据的记录和分析? 摩擦力大小与接触面的粗糙程度和压力有关，因此表格中应该记录接触面的粗糙程度、压力大小和滑动摩擦力大小。 控制变量，通过比较得出结论。 摩擦力的大小 三 拓展 多过程问题中摩擦力的大小分析 时间 运动状态 受力分析 摩擦力的类型和大小 静止 0-3s G F支 F1=2N f1 静摩擦力 f1=F1=2N 摩擦力的大小 三 时间 运动状态 受力分析 摩擦力的类型和大小 3-6s 加速直线 G F支 F2=6N f2 滑动摩擦力 6-9s 匀速直线 G F支 F3=4N f3 滑动摩擦力 压力和接触面粗糙程度相同 f2＜F2 =f3=4N f3=F3=4N 02 摩擦力的利用与防止 摩擦力的利用与防止 四 摩擦力虽然会阻碍物体之间的相对运动，但在某些情况下，这种阻碍作用对我们来说是有益的，因此，人们常常需要设法增大这种摩擦力。那么,采用什么措施可以增大物体之间的摩擦力? 弓压弦越重，琴声越响 鞋底上的花纹 浴缸的防滑垫 增大接触面之间的压力 增大物体间接触面的粗糙程度 摩擦力的利用与防止 四 因此，人们需要设法减小有害的摩擦。采用什么措施可以减小物体之间的摩擦呢？ 用光滑的材质做滑梯 在机器的转轴处加润滑油 用滚动代替滑动 减小接触面的粗糙程度 将滑动变为滚动 使接触面分离 摩擦力的利用与防止 四 探索活动 1. 如图2.2-23甲，轻击一下有机玻璃底座，让底座沿桌面滑动。底座容易滑动吗？ 2. 通过粘在底座中心的橡皮塞中的小孔，将气球打足气。再将底座放在桌面上（如图2.2-23乙），当气球内的气体从小孔中泄出时，轻击底座，底座容易滑动吗？ 甲 乙 底座不容易滑动。 底座容易滑动。 摩擦力的利用与防止 四 实验表明，利用气垫可以大大减小摩擦力。气垫船就是利用船与水面之间的气垫而减小船行驶时的摩擦阻力的。 摩擦力的利用与防止 四 思考与讨论 在生活和生产实际中，还有哪些增大或减小摩擦的事例？ ①增大摩擦的事例 运动员手上涂镁粉、给轮胎套上铁链、守门员戴着防滑手套、包粽子将绳子扎紧…… 摩擦力的利用与防止 四 ②减小摩擦的事例 利用滚木移动巨木、用玻璃做滑道、用冰壶刷擦冰、圆珠笔里有滚珠…… 03 随堂练习 随堂练习 五 1.在日常生活中，有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力，属于增大摩擦力的是（　　） A． 图甲：用力捏车闸 B． 图乙：冰壶运动员在刷冰 C． 图丙：滚动轴承 D． 图丁：滴加润滑油 A 随堂练习 五 2.浴室中，为了防止浴室地面沾水使人打滑跌倒，下列采取的措施中错误的是（ ） A．浴室地面铺上带有凹凸花纹的地砖 B．人沐浴时穿鞋底有凹凸花纹的拖鞋 C．脚底下放一条毛巾 D．穿上平底光滑的塑料拖鞋 D 随堂练习 五 3.体操比赛中，运动员在上杠之前要在手上抹一些镁粉，而在杠上做回环动作时手握杠又不太紧，这样做的目的是 （ ） A. 前者是为了增大摩擦，后者是为了减小摩擦 B. 前者是为了减小摩擦，后者是为了增大摩擦 C. 两者都是增大摩擦 D. 两者都是减小摩擦 A 随堂练习 五 4.摩擦力分为静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。 （1）用手拿起茶杯喝水，手与杯子间存在 摩擦力； （2）铅笔和圆珠笔是好朋友，都爱在纸上“玩”，不同的是，铅笔在纸上“滑”，圆珠笔在纸上“滚”。 （选填“铅笔”或“圆珠笔”）与纸面的摩擦力为滑动摩擦力， （选填“铅笔”或“圆珠笔”）与纸面的摩擦力为滚动摩擦力。 圆珠笔 静 铅笔 随堂练习 五 5.小明用同一个木块进行了“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验，木板、棉布均放置在水平桌面上，如图所示。 （1）实验中测量滑动摩擦力的原理是 。 （2）分析实验甲、乙知F甲＜F乙，则可得在接触面粗糙程度相同时， 越大，滑动摩擦力越大。 （3）拔河比赛时队员要穿鞋底带有花纹的运动鞋参赛，这是应用了 两次实验得出的结论。 【答案】（1）二力平衡（2）压力（3）甲、丙 课堂小结 六 THANKS THIS IS A ART TEMPLATE ,THE TEMPLATE DESIGN BY YuanFang. THANK YOU WATCHING THIS ONE. $