11《桥》（学案）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文学案围绕统编版六年级上册《桥》展开，作为“小说”单元开篇精读课文，落实“关注情节、环境，感受人物形象”要素。课堂导入结合山洪暴发视频创设情境，通过字词分组、情节梳理表格等支架，引导学生从初读感知到梳理起因经过结果，衔接环境描写分析。 亮点在于紧扣核心素养，通过老支书言行分析培养文化自信，用情节表格、环境勾画提升思维能力，结尾悬念和“桥”的象征意义领悟促进审美创造。配套分层作业和多媒体课件，帮助学生深化理解，有效落实单元要素。

2026年秋季学期统编版 小学六年级语文上册11《桥》学案 《桥》是统编版（2024年修订）六年级上册第四单元“小说”单元的开篇精读课文。本单元人文主题为“美好品质”，语文要素是 “读小说，关注情节、环境，感受人物形象” 。课文是著名作家谈歌创作的微型小说，讲述了山洪暴发时，老支书沉着指挥村民过桥逃生，最终自己和儿子不幸牺牲的感人故事。本文是落实单元语文要素的典型范例——通过老支书的语言、动作、神态描写，塑造了一位镇定自若、铁面无私、父爱深沉的共产党员形象。 一、学习目标 1. 文化自信：感受老支书在生死关头所表现出的共产党员的担当与舍己为人的崇高精神，培养集体意识和社会责任感。 2. 语言运用：会写“咆、哮、嗓、淌、哑”等生字；正确读写“咆哮、狞笑、放肆、势不可当”等词语；有感情地朗读课文，读好人物对话。 3. 思维能力：梳理小说情节，用小标题概括故事的起因、经过、结果；关注环境描写对烘托气氛、推动情节的作用。 4. 审美创造：通过品读老支书的语言、动作、神态描写感受人物形象，体会微型小说结尾悬念的设置与“桥”的象征意义。 二、学习重难点 · 重点：梳理故事情节，通过老支书的言行感受其如山的人物形象。 · 难点：理解老支书在生死抉择中的内心冲突，体会“桥”的象征意义与精神内涵。 三、课前准备 · 学生：预习课文，了解微型小说的基本特点；自学生字词。 · 教师：准备山洪暴发视频、多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约29张PPT，第2课时约28张PPT；综合课件约25-43张PPT不等） 四、课时安排：2课时 五、第一课时（初读感知·梳理情节） 学习要点：初读感知，学习字词，梳理小说情节，初步感受环境描写。（建议课件页数：29张） （一）导入新课——走进小说（8分钟） 【课件1-6】 1. 单元导入：同学们，今天我们开启一个新的单元——中外小说单元。小说是通过完整的情节、具体的环境来塑造鲜活人物的一种文学体裁。作者谈歌说：“塑造人物永远是小说创作的第一要义。” 2. 揭示课题：板书《桥》。质疑：一座普通的桥，在特定的时刻会成为什么？ 3. 作者简介：谈歌，著名作家，1954年生于河北保定，与作家何申、关仁山被文坛称作河北“三驾马车”。 （二）初读感知——字词过关（12分钟） 【课件7-14】 1. 字词学习：认读“咆哮(páo xiào)、狞笑(níng)、放肆(sì)、势不可当(dāng)、拥戴、淌着、揪出、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠”等词语。 2. 重点指导： · 多音字：“当”——势不可当（dāng）、上当（dàng） · 易错字：“哮”右下是“孝”；“嗓”右上是“又”，不要写成“口” 3. 词语分组： · 第一组（描写洪水） ：咆哮、狞笑、放肆、势不可当 · 第二组（描写村民） ：惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、乱哄哄 4. 整体感知：自由朗读课文，思考：课文围绕“桥”讲了一件什么事？ （三）梳理情节——理清脉络（15分钟） 【课件15-22】 1. 默读思考：小说写了哪些人物？他们有怎样的关系？ · 人物：村民、老汉（党支部书记）、小伙子、老太太（老汉的妻子） · 关系：老汉是小伙子的父亲，老太太是老汉的妻子 2. 划分情节：用小标题概括故事的起因、经过、结果。 · 起因（第1-6自然段） ：山洪暴发 · 经过（第7-23自然段） ：指挥过桥 · 结果（第24-27自然段） ：英勇牺牲、祭奠父子 3. 填写表格：梳理洪水上涨的层次——没腿深 → 舔着腰 → 爬上胸膛 （四）研读环境——感受“险”与“乱”（10分钟） 【课件23-27】 1. 勾画批注：默读第1-6自然段，用“____”画出直接描写洪水的句子。 2. 交流品析： · “像泼。像倒。” ——两字独立成句，突出雨势之大、来势之猛 · “山洪咆哮着，像一群受惊的野马” ——比喻，写出山洪来势凶猛 · “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了” ——拟人，“跳舞”写出洪水的肆虐 · “死亡在洪水的狞笑声中逼近” ——拟人，渲染恐怖氛围 3. 写法小结：大量环境描写渲染出紧张危急的氛围，推动了故事情节的发展。 （五）课堂小结与作业（5分钟） 【课件28-29】 1. 小结：小说通过环境描写营造了危急氛围，为老支书的出场做好了铺垫。 2. 作业：①抄写生字词；②完成第1课时学习任务单；③思考：老汉是个怎样的人？ 六、第二课时（聚焦人物·领悟主旨） 学习要点：聚焦老支书的言行，感受人物形象，理解“桥”的象征意义。（建议课件页数：28张） （一）复习导入（5分钟） 【课件1-3】 1. 回顾小说三要素：环境、情节、人物。 2. 过渡：在如此危急的环境中，老支书是如何表现的？ （二）聚焦老汉——感受“如山”形象（18分钟） 【课件4-18】 1. 品读出场：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记……他像一座山。” · 思考：为什么说老汉“像一座山”？（沉着冷静，是村民的依靠） 2. 语言描写： · 第一次喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”——三个感叹号，果断有力，体现果决机智、忠于职守 · 第二次吼：“你还算是个党员吗？排到后面去！”——铁面无私、不循私情 · 第三次吼：“少废话，快走。”——深沉的父爱 3. 动作描写： · “揪” ：老汉从队伍里揪出小伙子——体现不徇私情 · “推” ：他用力把小伙子推上木桥——体现父爱如山 4. 神态描写：“老汉凶得像只豹子。”——写出其严厉与果决 5. 填写表格： 描写角度 关键语句 体现品质 神态 他像一座山 沉着冷静、值得信赖 语言 “党员排在后边！” 忠于职守、先人后己 动作 揪出小伙子 铁面无私、不循私情 动作 推上木桥 父爱深沉 （三）品味结尾——体会“悬念”之妙（10分钟） 【课件19-23】 1. 品读结尾：“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。” 2. 讨论：课文直到结尾才揭示老汉和小伙子的父子关系，这样写有什么好处？ · 设置悬念，前有伏笔（老汉从队伍中揪出儿子），后有照应（祭奠父子） · 震撼人心，使平淡的情节陡然生出波澜 · 更加突出老汉舍小家为大家的崇高精神 （四）理解课题——领悟“桥”的象征（10分钟） 【课件24-26】 1. 讨论：课文为什么以“桥”为题？ · 表层含义：指村子北面那座窄窄的木桥，是逃生的希望之桥 · 深层含义：老汉用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥梁——连接党群的生命之桥、责任之桥 2. 主旨归纳：课文记叙了老支书在山洪暴发时沉着指挥村民过桥逃生，最终自己和儿子英勇牺牲的故事，歌颂了老支书无私无畏、舍己为人、不徇私情的崇高精神。 （五）总结全课（7分钟） 【课件27-28】 1. 写法总结：①环境烘托——暴雨、洪水渲染紧张气氛；②言行刻画——语言、动作、神态塑造人物；③悬念设置——结尾揭示父子关系，震撼人心。 2. 拓展延伸：老汉牺牲后，村民们会怎样做？怎样说？ 七、板书设计 11. 桥 山洪暴发（起因） 指挥过桥（经过） 英勇牺牲（结果） 雨：像泼。像倒。 老汉像一座山 祭奠两个人 洪：咆哮、跳舞 语言：三次吼 丈夫和儿子 人：惊慌、拥挤 动作：一揪一推 ↙ ↘ 环境·情节·人物 桥 = 生命之桥·责任之桥 八、课后作业 1. 基础：①抄写生字词及文中描写洪水的句子；②有感情地朗读课文，读好老汉的三次对话。 2. 提升：完成《桥》课内阅读专项训练——如字词考查、环境描写赏析、人物形象分析等。 3. 拓展：小练笔——老汉牺牲后，村民们会怎样做？怎样说？请展开想象，写一段话。 学科网（北京）股份有限公司 $