6.1 生物的分类（第2课时）课件-2026-2027学年七年级上册生物优质备课课件（新教材苏教版）

该初中生物学课件聚焦“生物的分类”，核心讲解种的定义、特征及双名法。课堂通过目标导入明确学习方向，回顾旧知以问题链连接分类等级旧识，结合鹿马驴分类对比等任务驱动，搭建从已知到新知的学习支架。 其亮点在于以马驴杂交不育、夏威夷果蝇进化等实例，渗透生命观念中的进化与适应观，通过分类表格、昆虫检索表培养科学思维的比较分类能力。任务驱动式探究实践设计，助力学生建立生物进化观念，教师教学可高效落实核心素养。

6.1 生物的分类 第一单元 生物体的结构层次 第2课时 第6章 生物的分类和多样性的保护 第一步 目标导入 1 2 3 理解分类等级亲缘远近规律，知晓物种可逐步演化出新种，建立生物进化观念。 能依据分类层级对比生物相似性，结合生殖特征区分不同物种，理性分析实例。 了解双名法、五界分类系统等科学分类成果，认同规范分类利于生物保护研究。 第二步 预习交流 物种 基本相似 生态分布 有性生殖 有生殖能力 不同“种” “种” 保证其自身的特征 新种 （属名） 第三步 探究释疑 回顾旧知 1、在生物的分类等级中，最基本的分类单位是什么？ 种 2、什么是种呢？ 种，又称物种，是指形态结构和生理功能基本相似，生态分布基本相同的一类生物。 3、怎样用生物分类阶层图形象的描述出生物等级之间的关系呢？ 界 种 门 纲 目 科 属 4、有人说，一个物种就是一个“身份证”，这种说法正确吗？ 第三步 探究释疑 1.根据上面内容内容，尝试说出鹿、马、驴的“身份证”。 鹿 马 一、“种”可以维持自身特征的稳定 任务驱动一： 阅读课本第120-121页，回答下列问题： 驴 第三步 探究释疑 生物 鹿 马 驴 界 动物界 动物界 动物界 门 脊索动物门 脊索动物门 脊索动物门 纲 哺乳纲 哺乳纲 哺乳纲 目 偶蹄目 奇蹄目 奇蹄目 科 鹿科 马科 马科 属 鹿属 马属 马属 种 鹿种 马种 驴种 马和驴这么相近，却为什么不是同“种”生物？ 第三步 探究释疑 讨论 【目标】 理解同“种”生物才能通过有性生殖产生可育的后代。 【素材】 1. 由亲代产生两性生殖细胞，通过 两性生殖细胞的结合形成受精卵， 进而发育为新个体的生殖方式称为有性生殖。 2.不同“种”生物能通过有性生殖产生可育的后代吗？ × 发育 结合 第三步 探究释疑 2. 猴面花是一种植物，它的花冠(由花瓣构成)比较大， 由蜜蜂传粉。和猴面花亲缘关系很近的另一种植物——红冠猴面花(图 6-3),花冠狭窄呈管状，由蜂鸟传粉。 一般情况下，猴面花和红冠猴面 花之间无法进行有性生殖。 红冠猴面花 猴面花 第三步 探究释疑 3. 马和驴都是马属的动物，但它们是不同的“种”。马和驴可以交配产生后代——骡,但是骡没有生殖能力，不能产生自己的后代。 马 驴 骡 第三步 探究释疑 3.由上述素材分析，能得出什么结论？ 不同“种”的生物在形态结构、生理功能等方面存在差异，所以生殖过程发生在同“种”生物之间。同“种”生物能保证自身的特征不受其他“种”的干扰而代代相传。（稳定性：遗传） 第三步 探究释疑 4.什么是同种生物呢？ 自然条件下，在很多生物类群中，同“种”生物之间能通过有性生殖产生具有生殖能力的后代。不同“种”生物之间一般不能产生具有生殖能力的后代。（生殖隔离） 豆娘 蜻蜓 浣熊 小熊猫 第三步 探究释疑 1.既然“种”可以维持自身特征的稳定，它还会发生变化（变异）吗？ 夏威夷群岛上的不同果蝇 二、“种”可以发生变化形成新种 任务驱动二： 阅读课本第122-126页，回答下列问题： 第三步 探究释疑 知识加油站 夏威夷群岛上生活着不同种类的果蝇，其中有的种类只在夏威夷群岛上生活，有的种类在夏威夷群岛之外的地区也有发现。夏威夷群岛上的这些果蝇来自共同祖先。当这些果蝇抵达岛屿时，分别选择了不同的植物或植物的不同部位为食；随着夏威夷新岛屿的不断形成，它们还会从原先的岛屿扩散到新岛屿，新岛屿的环境（如植物）与原先岛屿有所不同。这些因素都可能改变原先岛屿上已有果蝇“种”的特征，进而逐渐产生了一些新“种”果蝇。 第三步 探究释疑 加拉帕戈斯群岛地雀 2.既然“种”可以维持自身特征的稳定，为什么又会产生新“种”生物呢？ 第三步 探究释疑 因此，科学家普遍认同“种”是最基本的生物分类单位。 喙不变 喙不变 喙粗而尖 喙凿状 喙尖而长 这是因为生物会在环境影响下发生变异、自然选择和隔离，最终形成新种： 变异：生物繁衍中会产生遗传变异（如喙形差异）； 自然选择：不同环境（如食物类型不同）会筛选出适应的变异（如喙尖长更有优势）； 隔离：长期地理和生殖隔离后，种群间基因交流中断，积累的差异足够大时，就形成了新的 “种”。 所以 “种” 既通过遗传维持稳定，又会因环境驱动的变异、选择、隔离，逐渐产生新种。 第三步 探究释疑 课外阅读 3.植物园里，植物标牌上的内容有哪些？有什么含义？ 植物铭牌的主要内容包括名称、科属、产地、习性等‌‌。名称包括植物的学名（拉丁名）和中文名。‌科属‌：指植物的科名和属名，帮助区分植物种类。 第三步 探究释疑 双名法是瑞典著名植物学家林奈建立的，按照双名法，一个物种的学名由属名和种加词组成，用拉丁文斜体字书写，其中属名的第一个字母须大写；种加词第一个字母须小写。种加词后面还常附有命名者的姓名（也可省略）。例如，银杉的学名为Cathaya argytophylla Chunet Kuang。 自然界中生物种类繁多，因语言、地域、民族等差异，经常出现同种不同名和同名不同种的混乱现象，为此，生物学家在经过很长时间的探索后，形成了国际统一的生物命名规则，即双名法。按照双名法，每个物种只能有一个科学名称，即学名。 属名 种加词 命名人 瑞典植物学家 林奈 第四步 测评巩固 1.1753年，瑞典科学家林奈创立了双名法。下列有关说法错误的是（ ） A．双名法是指给生物取两个名字 B．生物的学名由两个拉丁词或拉丁化形式的词构成 C．学名“Ailuropoda melanoleuca”中第一个词“Ailuropoda”为属名 D．双名法可以避免生物命名的混乱，便于研究和交流 2.．有关生物命名和分类的描述，不正确的是（    ） A．生物分类的依据是性状差异的程度和亲缘关系的远近 B．同一分类单位中，生物特征是完全相同的 C．林奈创立了生物命名的“双名法”，即属名+种名 D．生物分类单位从小到大依次是种、属、科、目、纲、门、界 3.生物分类等级有：界、门、纲、目、科、属、种。以下对狼分类的理解错误的是（　　） A．哺乳纲 B．灵长目 C．犬科 D．犬属 A B B 一、基础练习 第四步 测评巩固 二、提升练习 14．关于生物的分类方法，请回答： (1)分类学家将生物划分为7个最基本的阶元。 其自高而低的顺序为：界、门、纲、目、_________、属、_________。 (2)林耐的物种命名法则又称为_________。 (3)下图为几种常见昆虫，根据以下检索表，图中的A是_____________（中文名），D的学名为_______________________________，其属名________________。 1．体表密被鳞片……………………………………  2 1．体表无鳞片………………………………………  3 2．腹部细长、触角棒状……………………………菜粉蝶（Pieris rapae） 2．腹部肥大、触角丝状……………………………棉铃虫（Helicoverpa armigera） 3．前肢发达，后翅退化成平衡棒…………………果蝇（Drosophila melanogaster） 3．前翅狭长革质，后翅宽大膜质…………………蝗虫（Locusta migratoria） 科 种 双名法 菜粉蝶 Drosophila melanogaster  Drosophila 第五步 总结延伸 $