2.3 多细胞生物 课件-2026-2027学年七年级上册生物优质备课课件（新教材苏教版）

该初中生物学课件聚焦多细胞生物的结构层次，系统阐述绿色开花植物（细胞→组织→器官→个体）和人体（细胞→组织→器官→系统→个体）的层次构成及差异，通过建筑房屋与生物结构类比导入，以提问引导学生建立细胞作为基本单位的认知，搭建新旧知识联系的学习支架。 其亮点是以“一颗番茄的旅行”主题情境贯穿教学，通过解剖番茄果实制作临时装片（探究实践），对比归纳动植物结构层次（科学思维），强化结构与功能相统一的生命观念。测评结合VR体验、古诗文情境，提升知识应用能力，学生能深化对生物体统一整体的理解，教师可依托情境高效落实教学目标。

2.3 多细胞生物 第2章 生物体的组成 第一单元 生物体的结构层次 主题情境·一颗番茄的旅行 第一步 目标导入 1 2 3 识别动植物体结构层次，建立生物体结构与功能相统一的观念。 通过对比分析，归纳多细胞生物体是统一整体的逻辑结论。 认同生物体协调统一的意义，形成爱护生物、保护生命的意识。 第一步 目标导入 基本单位 简单堆叠 ？ 基本单位 细胞 简单堆叠 ？ 思考 建筑房屋的基本组成单位是什么呢？ 第二步 预习交流 根 茎 光合 果实 果实 组织 个体 口腔 胃 小肠 肝 消化食物，吸收营养 细胞 器官 系统 呼吸 泌尿 内分泌 结构 相互配合 生命活动 系统 生殖 第三步 探究释疑 一、探究绿色开花植物体的结构层次 绿色开花植物体千姿百态，都是由多细胞组成，并具有一定的结构层次。 b.刺槐 c.独叶草 a.鹅掌楸 d.红花酢浆草 第三步 探究释疑 任务驱动一： 自主阅读课本第47-48页，思考并完成以下活动： 1.观察番茄植株，根据你的生活经验，说一说，你认识哪些结构？ 第三步 探究释疑 观察 【目标】说明绿色开花植物器官的结构层次包括细胞、组织。 【器材】显微镜，刀片，镊子，载玻片，盖玻片，番茄果实等。 【步骤】 1. 分小组准备番茄植株和果实等，对照图2 - 11,观察绿色开花植物体 的结构层次。 2. 用刀片切开番茄果实，由外向内观察果实的组成。 3. 用镊子分别夹取少量番茄果肉和果实外皮，制成临时装片，在显微镜下观察。 观察绿色开花植物体器官的结构层次 讨论： 绿色开花植物体的结构层次是怎样的? 第三步 探究释疑 解剖番茄果实的结构 什么叫做组织？ 组织由形态相似、结构相同的细胞组成的细胞群 回顾旧知 第三步 探究释疑 横切 保护组织 薄壁组织 输导组织 果实 器官 机械组织 不同的组织，按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能结构，叫做器官。 纵切 果实的外皮 番茄果肉 白色的细丝 果柄 2.尝试说出番茄果实是由哪些组织构成？ 第三步 探究释疑 果实 （内含种子） 根 茎 叶 花 番 茄 植 株 花生 植 株 3.绿色开花植物有哪些器官组成？ 绿色开花植物体由根、茎、叶、花、果实和种子等器官组成。 第三步 探究释疑 4.根、茎、叶、花、果实、种子，这些器官分别有什么作用呢？ →吸收土壤中的水分和无机盐 →输送水分、无机盐和有机物 →光合作用，制造有机物 →花凋谢后形成果实 →播种长出新的幼苗 →内有种子 根 茎 叶 花 果实 种子 第三步 探究释疑 细胞 组织 器官 植物体 绿色开花植物体由根、茎、叶、花、果实和种子等器官组成，每种器官由不同的组织组成，而组织又由细胞组成。 微观 宏观 分裂 分化 组成 组成 5.绿色开花植物体的结构层次是怎样的? 建构概念 第三步 探究释疑 有些绿色开花植物体似乎“结构不全”，如洋葱看不到明显的茎，仙人掌没有绿色的叶。 那么，洋葱的茎在哪里？仙人掌的叶又在哪里呢？ 叶 茎 第三步 探究释疑 高等动物体也由多细胞组成，并具有一定的结构层次。 二、高等动物体的结构层次 水中游弋的鱼 池塘边跳跃的蛙 草丛中潜伏的蛇 空中飞翔的鸟 第三步 探究释疑 上皮组织 结缔组织 肌肉组织 神经组织 一定 的次序 受精卵 分裂 分化 回顾旧知 细胞 第三步 探究释疑 1. 番茄入口之后，会经过人体的哪些结构？ 2. 胃属于哪一个结构层次？ 任务驱动二： 自主阅读课本第48-50页，思考并完成以下活动： 小资料：胃的胃腺能分泌胃液帮助消化，胃的蠕动有助于食物和胃液的充分混合，消化不良时会引起胃的疼痛，胃受伤时引发胃出血。 口 咽 食道 胃 大肠 小肠 肛门 口→咽→食管→胃→小肠→大肠→肛门 器官 第三步 探究释疑 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 口腔 咽 食道 胃 小肠 大肠 肛门 消 化 道 唾液腺 肝 胃腺 胰 肠腺 消化系统 消 化 腺 人体的不同器官按照一定的次序组合起来，形成具有特定功能的结构，叫做系统。 消化食物，吸收营养 第三步 探究释疑 循环 系统 运动 系统 消化 系统 呼吸 系统 泌尿 系统 神经 系统 内分泌 系统 生殖系统 3.不同系统的组成与功能相同吗? 每种系统都由不同的器官组成，都有各自独特的生理功能。 尿内生神 云霄呼唤 第三步 探究释疑 细胞 组织 器官 系统 人体 建构概念 人体的结构层次 微观 宏观 第三步 探究释疑 植物体的结构层次和人体的结构层次有什么区别？ 系统 细胞 组织 器官 植物体 人体 人体比植物体多了系统层次。 第三步 探究释疑 神经系统、运动系统、循环系统、内分泌系统等共同参与完成。 人体的各个系统相互协调配合，人体是作为一个统一的整体共同完成各项生命活动的。 在品尝番茄的过程中，除了消化系统还有哪些系统参与了？ 三、探究生物体是一个统一的整体 第三步 探究释疑 无论是高等动物体，还是绿色开花植物体，都具有一定的结构层次。这些多细胞生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，作为一个统一的整体共同完成各项生命活动。 建构概念 第四步 测评巩固 1.秋天是丰收的季节，玉米的叶子逐渐变黄，火红的苹果和深紫色的葡萄挂满村头，上述提到的植物器官中，与植物的营养有关的是（ ) A. 玉米叶 B.苹果 C. 葡萄 D.麦粒 2.马铃薯种子搭载神舟十六号载人飞船在太空遨游180多天。下列与马铃薯种子属于同一结构层次的是（ ） A.油菜花植株 B. 蚕豆叶下表皮 C. 番茄果实 D.花粉粒细胞 主题情境“生”临其境在科技馆的VR展区，戴上VR设备。我们也可了解人体的内部结构。完成3~4题。 3.在科技馆的VR体验区，同学们戴上VR设备后会直观地看到人体形态标本（指由真实的人体经过一系列处理后所制成的标本），人体形态标本在生物体的结构层次上属于（ ） A. 组织 B. 器官 C. 系统 D.个体 4.跟随着VR指示，同学们将一小块面包放入标本的口中，观察到面包经过口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠等结构之后消失不见，这些结构组合起来的系统是（ ） A. 呼吸系统 B. 泌尿系统 C.消化系统 D.神经系统 A C D 一、基础练习 C 第四步 测评巩固 5. 传统文化情境/ 古诗文“……兴尽晚回舟，误入藕花（荷花）深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”小玉结合词中描写的生物，绘制了如图所示的结松层次示意图，其中序号代表生理过程，字母代表结构层次。请据图回答下列问题。 (1)过程①中染色体数目的变化为n→ 。 (2)鸥鹭的组织可用图中的字母 表示，其包含的4种组织中具有接受刺激、传导兴奋等功能的是 组织。 (3)由结构层次示意图可知，鸥鹭和荷花植株结构和功能的基本单位都是[ ] 与鸥鹭相比，荷花植株的结构层次中没有[ ] 。 2n→n B 神经 细胞 A E 系统 二、提升练习 第五步 总结延伸 胞间连丝 绿色开花植物体是由许多细胞组成的，这些细胞之间存在着多种联系。例如，细胞之间有一种由细胞膜围成的通道，相邻细胞的细胞质穿过这些通道彼此相连，这就形成了胞间连丝(右图)。 例如，叶肉细胞合成的有机物，可以通过胞间连丝，经 相邻的细胞输送到输导组织中，并进一步运输到果实和 种子中;通过胞间连丝，一些信号物质能从一个细胞进入 另一个细胞，在细胞之间传递信息。胞间连丝的存在，有助于绿色开花植物体在结构和功能上形成统一的整体，共同完成一定的生命活动。 课外阅读 第五步 总结延伸 $