11古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》学案-2026-2027学年五年级语文上册统编版

该小学语文学案聚焦统编版五年级上册“爱国情怀”单元《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首古诗，以艾青名言导入，结合《清明上河图》图片、靖康之耻视频铺垫历史背景，通过逐句品读、关键词表格等支架，帮助学生理解诗意及陆游“悲”、林升“愤”、龚自珍“盼”的情感脉络。 这份资料突出文化自信，引导学生结合南宋与晚清历史背景感受爱国情怀，通过对比阅读表格培养思维能力，分课时搭配多媒体课件（共约58张PPT），作业分层设计（基础默写、提升阅读训练、拓展赏析），助力学生提升语言运用与审美创造能力，高效掌握古诗学习方法。

2026年秋季学期统编版小学五年级 语文上册11《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》学案 《古诗三首》是统编版（2024年修订）五年级上册第四单元“爱国情怀”的开篇精读课文。本单元人文主题为“爱国情怀”，语文要素为 “结合查找的资料，体会课文表达的思想感情” 。课文由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成。三首诗均为爱国诗篇，分别承载了陆游的家国之盼、林升的悲愤之问与龚自珍的变革之愿，共同勾勒出古代志士的爱国群像。 一、学习目标 1. 文化自信：了解南宋与晚清的历史背景，感受三位诗人忧国忧民的爱国情怀，传承“天下兴亡，匹夫有责”的民族精神。 2. 语言运用：认识“乃、熏、亥”等生字，会写“祭、乃、杭”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《示儿》。 3. 思维能力：借助注释和背景资料理解诗意，比较三首古诗在情感表达上的差异。 4. 审美创造：品味古诗凝练的语言，感受陆游之“悲”、林升之“愤”、龚自珍之“盼”。 二、学习重难点 · 重点：理解诗句意思，体会三首古诗表达的不同爱国情感。 · 难点：结合历史背景资料，理解《示儿》中“悲”与“盼”的深层含义。 三、课前准备 · 学生：预习课文，搜集陆游、林升、龚自珍的生平资料及南宋、晚清的历史背景。 · 教师：准备《清明上河图》图片、靖康之耻视频、南宋与晚清历史资料等多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约28张PPT，第2课时约30张PPT；综合课件约28-58张PPT不等） 四、课时安排：2课时 五、第一课时——《示儿》与《题临安邸》 学习要点：研读《示儿》与《题临安邸》，感受陆游的家国之悲与林升的悲愤之问。（建议课件页数：28张） （一）单元导入——走进爱国情怀（8分钟） 【课件1-6】 1. 名句导入：出示艾青名言“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，明确本单元“爱国情怀”主题。 2. 揭示课题：板书《古诗三首》。三首诗分别为《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》。 3. 背景铺垫：出示《清明上河图》，展现北宋汴京的繁荣；再引出靖康之变——1126年金兵攻陷汴京，俘虏徽钦二帝，北宋灭亡。 （二）研读《示儿》——感受家国之悲（18分钟） 【课件7-18】 1. 了解诗人：陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。这首诗是他85岁临终前写给儿子的绝笔诗。 2. 解题：“示儿”即给儿子看。 3. 朗读指导：划分节奏——“死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁”。 4. 逐句品读： · “死去元知万事空” ——“元”同“原”，本来。诗人深知死后万事皆空。 · “但悲不见九州同” ——“但”是只、仅的意思。唯一悲痛的是未见国家统一。一个“悲”字是全诗的诗眼。 · “王师北定中原日” ——“王师”指南宋朝廷的军队。诗人至死仍坚信朝廷军队能收复中原。 · “家祭无忘告乃翁” ——“乃翁”即你们的父亲。嘱托儿子家祭时一定告诉他收复中原的好消息。 5. 体会情感：结合陆游其他爱国诗句（如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》），体会其至死不渝的爱国情怀。 6. 填写表格： 诗句 关键词 表达的情感 死去元知万事空 元知 看透生死 但悲不见九州同 悲 家国之痛 王师北定中原日 定 坚定信念 家祭无忘告乃翁 告 至死不渝 （三）研读《题临安邸》——感受悲愤之问（15分钟） 【课件19-26】 1. 了解背景：北宋灭亡后，赵构逃到江南在临安（今杭州）即位。当政者只求苟安，不思收复失地，大肆歌舞享乐。“临安”本意是“临时安定的居所”。“邸”指旅店。这是一首题壁诗。 2. 逐句品读： · “山外青山楼外楼” ——写出西湖周边楼阁连绵、繁华热闹的景象。 · “西湖歌舞几时休？” ——反问句，表达对统治者沉迷享乐的愤怒与质问。 · “暖风熏得游人醉” ——“暖风”一语双关：既指自然春风，又指社会上的淫靡之风。“醉”写出统治者醉生梦死的精神状态。 · “直把杭州作汴州” ——“汴州”即北宋都城汴京。讽刺统治者乐不思蜀，早已忘记国耻。 3. 体会情感：表达了诗人对南宋权贵偏安一隅、醉生梦死的失望和愤怒。 （四）课堂小结与作业（4分钟） 【课件27-28】 1. 小结：《示儿》是陆游临终的家国之悲，《题临安邸》是林升对统治者的悲愤之问。 2. 作业：①背诵并默写《示儿》；②完成第1课时学习任务单；③搜集龚自珍及晚清历史背景资料。 六、第二课时——《己亥杂诗》与对比总结 学习要点：研读《己亥杂诗》，感受龚自珍的变革之愿，对比三首诗的情感差异。（建议课件页数：30张） （一）复习导入（5分钟） 【课件1-3】 1. 背诵《示儿》，回顾陆游的“悲”。 2. 背诵《题临安邸》，回顾林升的“愤”。 3. 过渡：前两首诗写于南宋，这节课我们走进晚清，看看龚自珍的“盼”。 （二）研读《己亥杂诗》——感受变革之愿（18分钟） 【课件4-18】 1. 了解诗人与背景：龚自珍，清代思想家、诗人，主张“更法”“改图”。晚清政府腐败无能，社会死气沉沉。本诗写于己亥年（1839年），是315首组诗中的一首。 2. 解题：“己亥”是干支纪年。 3. 逐句品读： · “九州生气恃风雷” ——“九州”代指中国。“生气”指朝气蓬勃的局面。“恃”是依靠的意思。“风雷”比喻社会变革。中国要有生气必须依靠疾风迅雷般的变革。 · “万马齐喑究可哀” ——“喑”是沉默。比喻人们沉默不语、不敢发表意见的死寂局面。“究可哀”是实在太可悲了。 · “我劝天公重抖擞” ——“劝”是劝说、请求。“天公”指老天爷。诗人祈求上天重新振作精神。 · “不拘一格降人材” ——“不拘一格”指不局限于一种规格或方式。呼唤打破常规、广纳人才。 4. 体会情感：表达了诗人对解放人才、变革社会、振兴国家的强烈渴望。 （三）三首诗对比总结（15分钟） 【课件19-26】 1. 填写对比表格： 对比维度 《示儿》 《题临安邸》 《己亥杂诗》 诗人 陆游（宋） 林升（宋） 龚自珍（清） 核心情感 悲（家国之痛） 愤（批判讽刺） 盼（变革呼唤） 针对对象 儿子（遗言嘱托） 统治者（辛辣讽刺） 天公（祈祷呼唤） 情感基调 悲愤中寄希望 失望中含愤怒 失望中盼变革 2. 主旨归纳：三首诗均为爱国诗篇，从不同角度表达了诗人对国家前途命运的担忧。《示儿》是临终遗言中的家国之盼，《题临安邸》是对苟安统治的悲愤之问，《己亥杂诗》是对社会变革的热切呼唤。 （四）总结全课——领悟写法（7分钟） 【课件27-30】 1. 写法总结：①结合背景资料理解诗意——三首诗都需要借助历史背景才能深入体会；②抓诗眼把握情感——“悲”“醉”“哀”等字是全诗关键；③对比阅读——比较三首诗的情感差异。 2. 拓展延伸：你还知道哪些爱国诗篇？（如文天祥《过零丁洋》、岳飞《满江红》等） 七、板书设计 11. 古 诗 三 首 《示儿》 《题临安邸》 《己亥杂诗》 陆游（宋） 林升（宋） 龚自珍（清） 死去元知万事空 山外青山楼外楼 九州生气恃风雷 但悲不见九州同 ——悲 西湖歌舞几时休？——愤 万马齐喑究可哀——哀 王师北定中原日 暖风熏得游人醉 我劝天公重抖擞 家祭无忘告乃翁 ——盼 直把杭州作汴州——讽 不拘一格降人材——盼 家国之盼 悲愤之问 变革之愿 ↙ ↘ 结合资料·体会情感 爱国情怀·一脉相承 八、课后作业 1. 基础：①背诵三首古诗，默写《示儿》；②抄写生字词。 2. 提升：完成《古诗三首》课内阅读专项训练——如字词考查、诗句理解、情感分析等。 3. 拓展：①选择三首诗中你感触最深的一首，结合历史背景写一段赏析文字（200字左右）；②搜集其他爱国诗篇（如文天祥《过零丁洋》、岳飞《满江红》），在班级交流分享。 学科网（北京）股份有限公司 $