3.1 《大洲和大洋》教学设计2026-2027学年人教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦《大洲和大洋》核心知识，涵盖海陆分布比例、七大洲四大洋的名称位置及分界线等内容。以“雪龙2号”从上海到南极的航线为导入，串联沿途大洋大洲，构建知识学习支架。 此设计以情境教学法为主导，结合歌诀记忆、地球仪操作等方法，通过“大洲拼图”“大洋定位”等活动培养区域认知与地理实践力，海洋重要性讲解渗透人地协调观，助力学生建立空间概念，提升教师教学效率。

新版教材人教版地理七年级上册《大洲和大洋》教学设计 课题名 《大洲和大洋》 学情分析 七年级学生在小学科学和日常媒体中已经接触过“七大洲四大洋”的名称，但普遍存在四类认知偏差：一是把“大陆”和“大洲”混淆，不清楚大洲包括大陆和它周围的岛屿；二是对大洲的分界线（苏伊士运河、巴拿马运河）只知道名字，不知道具体位置和作用；三是容易把面积排序记错（如以为非洲最大或北美洲第二大）；四是认为海陆分布是均匀的，不理解“陆半球”上海洋面积仍大于陆地这一反直觉事实。此外，学生对“海洋是生命的摇篮、资源的宝库”缺乏感性认识。本课以“2026年暑假，一名中学生跟随‘雪龙2’号科考船从上海出发前往南极长城站”为导入切入点——沿途经过东海、南海、马六甲海峡、印度洋、好望角、大西洋，最后到达南极洲，途中依次穿越太平洋、印度洋、大西洋，看见亚洲、非洲、南极洲，自然引出大洲大洋的名称和分布。 教材分析 本节内容是七年级地理第三章“世界的陆地和海洋”的起始课，在整个初中地理课程中具有宏观奠基作用。教材从加加林的“水球”名言切入，引导学生认识地球表面海陆面积比例（七分海洋、三分陆地）和海陆分布的不均匀性（北半球陆地多但北极是海洋，南半球海洋多但南极是陆地）。随后分别介绍七大洲的名称、面积排序、大陆轮廓、分界线（苏伊士运河、巴拿马运河等）以及四大洋的面积排序和特征。教材编排注重空间概念的建立，配有世界海陆分布图、大洲大洋轮廓图等，便于学生形成全球尺度的空间认知。本节知识是后续学习世界气候、世界人口、世界区域等内容的必要基础。 核心素养目标 综合思维：能够运用地图和数据说出地球表面海陆面积比例及分布特点；能够在地图上准确辨认七大洲和四大洋的位置、轮廓及分界线；能够说出大洲面积排序和大洋面积排序。 区域认知：能够在地图上指出亚洲与欧洲、亚洲与非洲、北美洲与南美洲的分界线；能够说出四大洋的特征（如太平洋最大、北冰洋最小且冰封）。 地理实践力：能够在地球仪或世界地图上查找指定的大洲和大洋；能够用简单几何图形勾勒大洲轮廓并标注名称。 人地协调观：认识海洋对人类的重要意义（鱼盐之利、舟楫之便、资源宝库），树立海洋意识和全球意识。 教学重难点 教学重点：七大洲和四大洋的名称、位置、面积排序；大洲分界线（苏伊士运河、巴拿马运河）。 教学难点：理解“陆半球”上海洋面积仍大于陆地；区分大陆与大洲；记住大洲和大洋的面积排序。 教学方法 情境教学法：以“雪龙2”号科考船从上海到南极的航线为情境，串联大洲大洋知识。 读图法：充分利用世界地图和地球仪，指导学生读图、指图、填图。 比较法：对比海陆面积、对比各大洲面积、对比四大洋特征。 歌诀记忆法：用顺口溜帮助学生记忆七大洲面积排序和四大洋面积排序。 合作探究法：小组竞赛在地球仪上找出大洲大洋，提高参与度。 新课导入 教师面向学生讲述： “同学们，先来听一段2026年暑假的故事——小明是一名初一学生，他的爸爸是‘雪龙2’号科考船的船员。今年暑假，小明获得了随船从上海出发前往南极长城站的机会。出发那天，船从上海港驶出，先进入东海，再穿过台湾海峡进入南海，然后经过马六甲海峡进入一片广阔的海域——爸爸告诉他，这是印度洋。船一路向西，绕过非洲最南端的好望角，又进入了一片更大的海域——大西洋。再向南，终于看到了白色的南极大陆。 小明站在甲板上，看着海图问爸爸：“我们经过了几个大洋？看到了几个大洲？”爸爸笑着说：“你自己对照地图数一数吧！”同学们，如果是你，你能数清楚吗？今天我们就来学习第三章第一节《大洲和大洋》，弄明白地球上的海陆分布。” 教学过程 总议题：地球表面海陆如何分布？七大洲和四大洋分别在哪里？ 分议题一：海陆分布——七分海洋，三分陆地 1. 锚定教材 教师请学生阅读教材“海陆分布”部分，圈出：① 地球表面约 71%是海洋，29%是陆地，概括为“七分海洋，三分陆地”；② 海洋彼此相连，陆地被海洋分隔成许多陆块；③ 海陆分布不均匀：陆地主要集中在北半球，但北极周围是海洋；海洋大多分布在南半球，但南极周围是陆地；④ 即使在陆半球，海洋面积仍然大于陆地面积。 2. 内容讲解 教师以“海陆比例→分布特点→陆半球概念”为主线，结合教材图3.2和图3.3： 第一，海陆面积比例：地球表面71%海洋、29%陆地。教师可让学生计算：如果地球总面积5.1亿平方千米，海洋约3.61亿平方千米，陆地约1.49亿平方千米。加加林说“地球更像水球”是非常形象的。 第二，海陆分布不均匀：北半球陆地面积约占北半球总面积的39%，南半球陆地只占19%，所以北半球陆地多但北极是北冰洋；南半球海洋多但南极是南极洲。教师可引导学生观察地球仪，验证这一特点。 第三，陆半球概念：即使把陆地最集中的半球称为“陆半球”（中心大致在西班牙附近），陆半球的海洋面积仍占52%，陆地只占48%。这说明无论怎么划分，海洋面积都大于陆地。教师可反问：“为什么不说地球是‘水球’而仍叫‘地球’？”（因为人类居住在陆地上，习惯使然。） 3. 师生互动：“看图说话” 教师展示世界海陆分布图，请学生指出：北半球有哪些大洲？（亚洲、欧洲、北美洲的大部分、非洲北部）南半球有哪些大洲？（南极洲、大洋洲、南美洲、非洲南部）北极是什么？（北冰洋）南极是什么？（南极洲） 教师点评：海陆分布看似杂乱，但有规律——北半球陆地多，南半球海洋多。 4. 分议题小结 地球表面七分海洋、三分陆地，海陆分布很不均匀。无论从哪个半球看，海洋面积都大于陆地面积。这是我们认识世界地理的基本前提。 分议题二：七大洲——名称、面积、分界线 1. 锚定教材 教师请学生阅读教材“七大洲”部分，圈出：① 大洲是大陆与它周围的岛屿合称；② 七大洲：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲；③ 面积最大的是亚洲，面积最小的是大洋洲；④ 亚洲与欧洲的分界线：乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡（教材图3.5）；⑤ 亚洲与非洲的分界线：苏伊士运河；⑥ 北美洲与南美洲的分界线：巴拿马运河；⑦ 南极洲：绝大部分位于南极圈内，唯一没有人类定居的大洲。 2. 内容讲解 教师以“大洲概念→名称和面积排序→分界线”为主线，结合世界地图和地球仪： 第一，大洲与大陆的区别：大陆是面积广大的陆地（如亚欧大陆、非洲大陆），大洲是大陆加上它周围的岛屿（如亚洲包括日本群岛、菲律宾群岛等）。教师可举例：澳大利亚大陆是大洋洲的主要部分，但大洋洲还包括新西兰南北岛、新几内亚岛等。 第二，七大洲面积排序（考试高频，可用顺口溜记忆）：“亚非北南美，南极欧大洋”——亚洲（4400万km²）、非洲（3000万km²）、北美洲（2400万km²）、南美洲（1800万km²）、南极洲（1400万km²）、欧洲（1000万km²）、大洋洲（900万km²）。教师可让学生在地球仪上比较亚洲和非洲的大小。 第三，大洲分界线（重点）： 亚欧分界线：乌拉尔山—乌拉尔河—里海—大高加索山—黑海—土耳其海峡（口诀：“乌乌里大黑土”）。 亚非分界线：苏伊士运河，沟通地中海和红海，连接大西洋和印度洋。 南北美洲分界线：巴拿马运河，沟通太平洋和大西洋。 亚洲与北美洲分界线：白令海峡。 教师可回扣导入：小明的船从上海到南极，经过马六甲海峡，但没有经过苏伊士运河（他绕了好望角），如果走苏伊士运河会更短，但大型船舶受限。 第四，南极洲特征：最冷、风最大、冰雪覆盖、无人定居，但有科考站（如中国的长城站、中山站）。 3. 师生互动：“大洲拼图” 教师展示一幅空白世界轮廓图，请几位学生上台，将写有大洲名称的磁贴贴到对应位置。其他学生判断是否正确。 然后提问：“亚洲和非洲的分界线是什么？南北美洲的分界线是什么？” 教师点评：记住大洲位置和分界线，是学好世界地理的第一步。 4. 分议题小结 七大洲中亚洲最大、大洋洲最小。大洲之间有明确的自然界线或人工运河作为分界。掌握这些知识，就能在世界地图上快速定位。 分议题三：四大洋——面积、特征与重要性 1. 锚定教材 教师请学生阅读教材“四大洋”部分，圈出：① 四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋；② 太平洋面积最大，几乎占全球海洋面积的一半；北冰洋面积最小，主要位于北极圈内，大部分终年冰封；③ 海是洋的边缘部分，靠近大陆，常由半岛或岛屿与大洋隔开；④ 海峡是海上交通线的“咽喉”，如直布罗陀海峡；⑤ 海洋是“生命的摇篮”“资源的宝库”，提供鱼盐之利、舟楫之便，全球洲际货物贸易主要通过海洋运输。 2. 内容讲解 教师以“四大洋名称和面积→海与洋的区别→海洋的重要性”为主线，结合教材图3.10： 第一，四大洋面积排序（口诀：“太大印北”——太平洋（约1.8亿km²）、大西洋（约9300万km²）、印度洋（约7500万km²）、北冰洋（约1300万km²））。教师可让学生在地球仪上观察四大洋的相对大小。 第二，四大洋的位置特征： 太平洋：位于亚洲、大洋洲、南极洲、南美洲、北美洲之间，世界最深（马里亚纳海沟）。 大西洋：位于欧洲、非洲、南极洲、南美洲、北美洲之间，轮廓呈“S”形。 印度洋：位于亚洲、非洲、南极洲、大洋洲之间，大部分在热带。 北冰洋：位于北极圈内，被亚洲、欧洲、北美洲包围，终年冰封。 教师可回扣导入：小明的船依次经过太平洋（上海→马六甲）、印度洋（马六甲→好望角）、大西洋（好望角→南极），验证了三大洋的连通性。 第3， 海与洋的区别：洋是海洋的中心部分，面积大、水深；海是洋的边缘部分，靠近大陆，面积小、水浅，如渤海、地中海、加勒比海。海峡是连接两个海域的狭窄水道，如直布罗陀海峡（连接地中海和大西洋）、马六甲海峡（连接印度洋和太平洋）。 第四，海洋的重要性：教材原话“生命的摇篮”“资源的宝库”，提供鱼盐、石油、天然气、矿产等；全球贸易90%以上通过海运完成；海峡是战略要地。 3. 师生互动：“大洋定位” 教师在地球仪上指出几个海域，请学生说出属于哪个大洋：如“地中海”（大西洋）、“南海”（太平洋）、“阿拉伯海”（印度洋）、“波罗的海”（大西洋）。 然后提问：“从上海到英国伦敦，最短航线经过哪些大洋和海峡？”（太平洋→马六甲海峡→印度洋→苏伊士运河→地中海→直布罗陀海峡→大西洋→英吉利海峡） 教师点评：大洋是连通的，海峡是通道，掌握这些就能理解全球航运路线。 4. 分议题小结 四大洋中太平洋最大、北冰洋最小。海洋是地球上连续的水体，通过海峡相互连通。海洋对人类至关重要，既是资源宝库，也是全球贸易的生命线。 课后练习 单选题1：下列大洲中，面积最大的是（ ） A. 非洲 B. 北美洲 C. 亚洲 D. 南美洲 答案：C 解析：七大洲面积排序为亚非北南美、南极欧大洋，亚洲面积约4400万平方千米，最大。C正确。 单选题2：亚洲与非洲的分界线是（ ） A. 巴拿马运河 B. 苏伊士运河 C. 白令海峡 D. 直布罗陀海峡 答案：B 解析：苏伊士运河沟通地中海和红海，是亚洲与非洲的分界线。巴拿马运河是南北美洲分界线，白令海峡是亚洲与北美洲分界线，直布罗陀海峡是欧洲与非洲的分界线。B正确。 教学总结 同学们，今天这节课我们从“2026年暑假小明随‘雪龙2’号从上海到南极的航行”切入，学习了第三章第一节《大洲和大洋》。 我们知道了地球表面七分海洋、三分陆地，海陆分布不均匀。认识了七大洲的名称、面积排序和分界线——亚洲最大、大洋洲最小，亚欧分界线是乌拉尔山—乌拉尔河—里海—大高加索山—黑海—土耳其海峡，亚非分界线是苏伊士运河，南北美洲分界线是巴拿马运河。还认识了四大洋——太平洋最大、北冰洋最小，海洋是“生命的摇篮”“资源的宝库”，全球贸易主要靠海运完成。 大洲和大洋是认识世界地理的“骨架”，掌握了它们，后面的气候、居民、国家等内容就有了定位的基础。希望大家课后多观察地球仪，用手指沿着小明的航线走一遍，巩固今天学到的知识。下一节课，我们将学习世界的地形，继续探索地球表面的起伏。 板书设计 教学反思 本节内容属于识记性知识，但空间定位要求高。从课堂实施来看，有以下几点值得总结： 成功之处：一是以“雪龙2”号科考船航线导入，学生跟随小明的视角依次穿越太平洋、印度洋、大西洋，看见亚洲、非洲、南极洲，将抽象的大洲大洋名称与真实航线结合起来，记忆效果好；二是七大洲面积排序用顺口溜“亚非北南美，南极欧大洋”，学生当堂就能背诵；三是分界线部分用口诀“乌乌里大黑土”记忆亚欧分界线，学生觉得有趣且不易忘；四是在地球仪上指图练习，学生参与度高。 不足之处：一是部分学生对“大洲”与“大陆”的区别仍然模糊，尤其是“澳大利亚大陆”与“大洋洲”的关系，下次可用更具体的例子（如“日本是亚洲的一部分，但不是亚欧大陆的一部分”）加以区分；二是四大洋的位置特征讲得较快，学生在空白地图上填图时仍有错误，下次应增加填图练习时间；三是海与洋的区别、海峡的作用虽然提到了，但学生对其重要性理解不深，可补充一个“马六甲海峡海盗或拥堵影响全球油价”的新闻案例。 改进方向：下次授课时，可设计一个“大洲大洋接力赛”，每组发一张空白世界轮廓图，限时填写七大洲四大洋名称，组内接力完成，既巩固知识又活跃气氛。同时，可以布置课后任务：用手机地图，沿着“上海—马六甲—好望角—伦敦”的航线，依次记录经过的大洋和海峡，截图提交，将课堂知识延伸到数字化工具中。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $