5.2其他植物激素教学设计2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

课程名称

其他植物激素

选用教材

高中生物人教版选修一

教学章节

第五章第二节

授课对象

高二学生

授课类型

新授课

授课学时

1课时（45分钟）

一、教学内容分析

本节承接上一节生长素，完整介绍其余五类植物激素：赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯、油菜素内酯。开篇以古代木瓜催熟柿子生活实例导入，借助水稻恶苗病图片梳理赤霉素发现历程；依托综合示意图梳理四类激素合成部位与生理功能；核心板块讲解多种植物激素间的相互作用，分为协同、拮抗、相互调控三类关系，搭配草莓乙烯动态曲线、猕猴桃多激素时序变化曲线图，证明果实发育全程多种激素同步存在、动态配比决定生长方向，激素随发育阶段依次出现高峰，体现调节时序性；点明植物激素微量、信号分子、调控细胞分裂 / 伸长 / 分化 / 凋亡的共性，整体构建 “单一激素功能→多激素协同拮抗网络→动态配比时序调控” 完整逻辑，完善植物生命活动调节知识体系，联系果蔬催熟、种子储存等农业生产实际。

二、学情分析

1. 知识根基

学生已经熟练掌握生长素合成、运输、两重性生理作用，理解植物激素是微量信号分子；具备协同、拮抗等调节逻辑基础；生活中见过水果催熟、落叶、种子休眠现象，但无法对应具体激素；对赤霉素、脱落酸、细胞分裂素的功能完全陌生，难以区分不同激素促进、抑制的相反效应；看不懂多激素复合曲线的动态变化规律。

2. 能力概况

高一学生具备单条曲线信息提取、文字资料归纳能力，但多曲线复合图表（猕猴桃四激素时序图）多变量同步分析能力薄弱；小组讨论时难以自主区分激素协同、拮抗、相互制约三种关系；无法结合农业生产实例对应激素功能；各类激素合成部位、作用易混淆，表格归纳对比逻辑零散。

3. 认知误区

学生典型认知误区：一是认为乙烯仅存在成熟果实，植物体全部细胞均可合成乙烯；二是混淆赤霉素、脱落酸对种子萌发的相反作用，记反促进 / 抑制；三是觉得植物生长只由一种激素单独调控，忽略多种激素共存、配比决定发育方向；四是细胞分裂素仅促进分裂，不清楚还能延缓叶片衰老、维持叶绿素；五是油菜素内酯不属于正式植物激素，教材明确其为第六类植物激素。

三、教学目标

1. 生命观念

1. 结构与功能观：不同激素合成部位特化，对应专一生理功能；同一器官多种激素受体共存，可同时接收多类信号；
2. 稳态与平衡观：植物生长发育由多种激素相对含量、动态平衡共同调控，单一激素过量 / 缺失都会打破发育稳态；激素时序性高峰更替，有序完成生长、成熟、衰老全过程；
3. 系统整体观：五类植物激素构成完整调控网络，存在协同、拮抗、相互制约多重关联，共同响应光照、温度等环境信号，与生长素共同组成植物完整调节系统。

2. 科学思维

1. 图文归纳思维：依托四类激素综合示意图，表格归纳赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯合成部位与核心作用；
2. 多曲线辩证分析思维：解读草莓乙烯单变量曲线、猕猴桃多激素时序复合曲线，提取含量变化与果实发育阶段对应规律；
3. 分类对比思维：区分激素协同作用、拮抗作用、相互反馈调控三类相互关系，结合实例辨析；
4. 演绎推理思维：利用各类激素功能解释果蔬催熟、种子储藏、促进茎秆伸长等农业操作原理。

3. 科学探究

1. 观察木瓜催熟柿子情境图，小组讨论催熟 “气体” 的化学本质、乙烯与生长素作用方式的共性；
2. 观察水稻恶苗病对照实物图，梳理赤霉素发现完整实验线索，推导赤霉素促进植株伸长的功能；
3. 观察猕猴桃果实发育多激素动态曲线图，分组分析不同发育阶段优势激素、激素高峰时序规律；

完整走完 “古代催熟生活情境→四类激素单独功能→多激素协同拮抗网络→动态配比时序调控→农业生产应用” 探究流程，提升图文归纳、多曲线辩证分析、分类对比探究能力。

4. 社会责任

1. 能运用乙烯、脱落酸、赤霉素知识解释水果催熟、种子低温储存、矮化抗倒伏等农业园艺手段，掌握安全果蔬处理常识；
2. 理解微量植物激素精准调控作物生长发育，认识植物生理学对果蔬种植、粮食增产的产业价值；
3. 从古代催熟实践到现代植物激素科研，体会我国传统农学智慧与现代生物科学结合，树立农业科研服务民生的责任意识。

四、教学重难点

重点

1. 赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯的合成部位与核心生理作用；
2. 植物激素三类相互关系：协同作用、拮抗作用、相互反馈调控；
3. 植物生长发育由多种激素相对含量、时序动态变化共同调控，多曲线信息解读。

难点

1. 准确辨析各类激素促进、抑制效应，区分协同与拮抗实例；
2. 解读猕猴桃多激素复合时序曲线图，建立发育阶段与激素高峰的对应逻辑；
3. 理解生长素与乙烯相互反馈制约、赤霉素与脱落酸拮抗、生长素与细胞分裂素协同的复杂调控链条。

五、教学方法

  传统生活情境导入法：木瓜催熟柿子插图创设乙烯探究情境；

  图文表格归纳法：四类激素综合示意图整理激素合成、作用表格；

  多曲线图表分析法：草莓乙烯曲线、猕猴桃多激素时序图提取动态调控规律；

  对比案例探究法：种子萌发、细胞分裂、果实成熟实例区分协同、拮抗关系；

  生产实践联系法：果蔬催熟、种子储藏、作物矮化串联激素农业应用思政。

六、教学资源

木瓜催熟柿子情境图、水稻恶苗病植株对照图、其他植物激素合成与作用综合示意图、猕猴桃果实激素动态变化曲线图；配套素材：五类植物激素对比填空表格；激素协同 / 拮抗实例梳理清单；果蔬生产激素应用拓展阅读材料。

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

环节一 情境导入：木瓜催熟柿子情境图，抛出核心疑问（5 分钟）

  出示木瓜催熟柿子情境图

抛出两组课堂讨论问题：第一，木瓜释放的催熟 “气体” 是哪种植物激素？该激素除催熟外还有哪些功能？第二，乙烯、生长素均作为植物信号分子，二者发挥调节作用的方式有什么共同点？

  过渡引导：除生长素外，植物体内还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯、油菜素内酯五类植物激素；单一激素无法独立完成完整发育调控，多种激素协同、拮抗配合，依靠动态配比有序调控生长、成熟、衰老；本节课依次学习各类激素单独功能，重点分析激素间复杂相互作用与时序动态调控规律。

  出示导入思辨问答题，题目具体如下：促进果实成熟的激素是什么？乙烯和生长素作为植物激素，作用方式的共性是什么？抑制种子萌发、维持休眠的激素是？

      观察插图，小组交流：催熟气体为乙烯；二者均为微量有机物信号分子，不供能、不催化，仅传递调节细胞生命活动的信息；脱落酸抑制种子萌发。

      记录本节课两大主线：四类激素合成部位与生理作用；多种植物激素协同、拮抗、时序动态调控网络。

      独立完成导入思辨问答题，分层书写乙烯；均为微量信号分子，调控细胞分裂、伸长、分化，不提供能量、无催化功能；脱落酸两层完整作答逻辑。

      同桌互相口述：植物任何生长阶段都同时存在多种激素，发育