5.2其他植物激素教学设计2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学教学设计聚焦其他植物激素的合成、功能及相互作用，通过木瓜催熟柿子情境导入，承接上一节生长素知识，构建“单一激素功能→多激素协同拮抗网络→动态配比时序调控”的逻辑学习支架。 此资料以生活情境和科研案例为载体，运用多曲线图表分析法培养科学思维，结合猕猴桃激素时序图等实例提升探究实践能力，渗透传统农学智慧与现代农业应用的社会责任，为教师提供分层教学资源，助力学生构建结构与功能观等生命观念。

教学设计 课程名称 其他植物激素 选用教材 高中生物人教版选修一 教学章节 第五章第二节 授课对象 高二学生 授课类型 新授课 授课学时 1课时（45分钟） 一、教学内容分析 本节承接上一节生长素，完整介绍其余五类植物激素：赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯、油菜素内酯。开篇以古代木瓜催熟柿子生活实例导入，借助水稻恶苗病图片梳理赤霉素发现历程；依托综合示意图梳理四类激素合成部位与生理功能；核心板块讲解多种植物激素间的相互作用，分为协同、拮抗、相互调控三类关系，搭配草莓乙烯动态曲线、猕猴桃多激素时序变化曲线图，证明果实发育全程多种激素同步存在、动态配比决定生长方向，激素随发育阶段依次出现高峰，体现调节时序性；点明植物激素微量、信号分子、调控细胞分裂 / 伸长 / 分化 / 凋亡的共性，整体构建 “单一激素功能→多激素协同拮抗网络→动态配比时序调控” 完整逻辑，完善植物生命活动调节知识体系，联系果蔬催熟、种子储存等农业生产实际。 二、学情分析 1. 知识根基 学生已经熟练掌握生长素合成、运输、两重性生理作用，理解植物激素是微量信号分子；具备协同、拮抗等调节逻辑基础；生活中见过水果催熟、落叶、种子休眠现象，但无法对应具体激素；对赤霉素、脱落酸、细胞分裂素的功能完全陌生，难以区分不同激素促进、抑制的相反效应；看不懂多激素复合曲线的动态变化规律。 2. 能力概况 高一学生具备单条曲线信息提取、文字资料归纳能力，但多曲线复合图表（猕猴桃四激素时序图）多变量同步分析能力薄弱；小组讨论时难以自主区分激素协同、拮抗、相互制约三种关系；无法结合农业生产实例对应激素功能；各类激素合成部位、作用易混淆，表格归纳对比逻辑零散。 3. 认知误区 学生典型认知误区：一是认为乙烯仅存在成熟果实，植物体全部细胞均可合成乙烯；二是混淆赤霉素、脱落酸对种子萌发的相反作用，记反促进 / 抑制；三是觉得植物生长只由一种激素单独调控，忽略多种激素共存、配比决定发育方向；四是细胞分裂素仅促进分裂，不清楚还能延缓叶片衰老、维持叶绿素；五是油菜素内酯不属于正式植物激素，教材明确其为第六类植物激素。 三、教学目标 1. 生命观念 1. 结构与功能观：不同激素合成部位特化，对应专一生理功能；同一器官多种激素受体共存，可同时接收多类信号； 2. 稳态与平衡观：植物生长发育由多种激素相对含量、动态平衡共同调控，单一激素过量 / 缺失都会打破发育稳态；激素时序性高峰更替，有序完成生长、成熟、衰老全过程； 3. 系统整体观：五类植物激素构成完整调控网络，存在协同、拮抗、相互制约多重关联，共同响应光照、温度等环境信号，与生长素共同组成植物完整调节系统。 2. 科学思维 1. 图文归纳思维：依托四类激素综合示意图，表格归纳赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯合成部位与核心作用； 2. 多曲线辩证分析思维：解读草莓乙烯单变量曲线、猕猴桃多激素时序复合曲线，提取含量变化与果实发育阶段对应规律； 3. 分类对比思维：区分激素协同作用、拮抗作用、相互反馈调控三类相互关系，结合实例辨析； 4. 演绎推理思维：利用各类激素功能解释果蔬催熟、种子储藏、促进茎秆伸长等农业操作原理。 3. 科学探究 1. 观察木瓜催熟柿子情境图，小组讨论催熟 “气体” 的化学本质、乙烯与生长素作用方式的共性； 2. 观察水稻恶苗病对照实物图，梳理赤霉素发现完整实验线索，推导赤霉素促进植株伸长的功能； 3. 观察猕猴桃果实发育多激素动态曲线图，分组分析不同发育阶段优势激素、激素高峰时序规律； 完整走完 “古代催熟生活情境→四类激素单独功能→多激素协同拮抗网络→动态配比时序调控→农业生产应用” 探究流程，提升图文归纳、多曲线辩证分析、分类对比探究能力。 4. 社会责任 1. 能运用乙烯、脱落酸、赤霉素知识解释水果催熟、种子低温储存、矮化抗倒伏等农业园艺手段，掌握安全果蔬处理常识； 2. 理解微量植物激素精准调控作物生长发育，认识植物生理学对果蔬种植、粮食增产的产业价值； 3. 从古代催熟实践到现代植物激素科研，体会我国传统农学智慧与现代生物科学结合，树立农业科研服务民生的责任意识。 四、教学重难点 重点 1. 赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯的合成部位与核心生理作用； 2. 植物激素三类相互关系：协同作用、拮抗作用、相互反馈调控； 3. 植物生长发育由多种激素相对含量、时序动态变化共同调控，多曲线信息解读。 难点 1. 准确辨析各类激素促进、抑制效应，区分协同与拮抗实例； 2. 解读猕猴桃多激素复合时序曲线图，建立发育阶段与激素高峰的对应逻辑； 3. 理解生长素与乙烯相互反馈制约、赤霉素与脱落酸拮抗、生长素与细胞分裂素协同的复杂调控链条。 五、教学方法  传统生活情境导入法：木瓜催熟柿子插图创设乙烯探究情境；  图文表格归纳法：四类激素综合示意图整理激素合成、作用表格；  多曲线图表分析法：草莓乙烯曲线、猕猴桃多激素时序图提取动态调控规律；  对比案例探究法：种子萌发、细胞分裂、果实成熟实例区分协同、拮抗关系；  生产实践联系法：果蔬催熟、种子储藏、作物矮化串联激素农业应用思政。 六、教学资源 木瓜催熟柿子情境图、水稻恶苗病植株对照图、其他植物激素合成与作用综合示意图、猕猴桃果实激素动态变化曲线图；配套素材：五类植物激素对比填空表格；激素协同 / 拮抗实例梳理清单；果蔬生产激素应用拓展阅读材料。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 环节一 情境导入：木瓜催熟柿子情境图，抛出核心疑问（5 分钟）  出示木瓜催熟柿子情境图 抛出两组课堂讨论问题：第一，木瓜释放的催熟 “气体” 是哪种植物激素？该激素除催熟外还有哪些功能？第二，乙烯、生长素均作为植物信号分子，二者发挥调节作用的方式有什么共同点？  过渡引导：除生长素外，植物体内还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯、油菜素内酯五类植物激素；单一激素无法独立完成完整发育调控，多种激素协同、拮抗配合，依靠动态配比有序调控生长、成熟、衰老；本节课依次学习各类激素单独功能，重点分析激素间复杂相互作用与时序动态调控规律。  出示导入思辨问答题，题目具体如下：促进果实成熟的激素是什么？乙烯和生长素作为植物激素，作用方式的共性是什么？抑制种子萌发、维持休眠的激素是？ · 观察插图，小组交流：催熟气体为乙烯；二者均为微量有机物信号分子，不供能、不催化，仅传递调节细胞生命活动的信息；脱落酸抑制种子萌发。 · 记录本节课两大主线：四类激素合成部位与生理作用；多种植物激素协同、拮抗、时序动态调控网络。 · 独立完成导入思辨问答题，分层书写乙烯；均为微量信号分子，调控细胞分裂、伸长、分化，不提供能量、无催化功能；脱落酸两层完整作答逻辑。 · 同桌互相口述：植物任何生长阶段都同时存在多种激素，发育方向由激素相对含量决定。 环节二 新知探究一：四类主要植物激素的来源与生理作用（14 分钟）  出示水稻恶苗病植株对照图 讲解赤霉素发现：赤霉菌分泌赤霉素导致水稻疯长、结实率下降；植物幼芽、幼根、未成熟种子合成赤霉素，促进细胞伸长、分裂分化、种子萌发、开花坐果。  出示其他植物激素合成部位和主要作用综合示意图 分激素梳理： ①细胞分裂素：根尖合成，促进细胞分裂、侧芽分化、叶绿素合成，延缓叶片衰老； ②脱落酸：根冠、萎蔫叶片合成，抑制细胞分裂、促进气孔关闭、叶片果实衰老脱落、维持种子休眠； ③乙烯：植物体全部细胞均可合成，促进果实成熟、器官脱落、开花； 补充拓展：油菜素内酯为第六类植物激素，促进茎叶细胞扩展分裂、种子萌发。  关键对比梳理：赤霉素促进种子萌发，脱落酸抑制萌发；细胞分裂素延缓衰老，脱落酸加速衰老。  组织小组讨论：赤霉素、生长素都能促进细胞伸长，二者属于协同还是拮抗；乙烯与脱落酸均促进器官脱落，作用机理差异是什么。  出示激素功能探究问答题，题目具体如下：赤霉素与脱落酸对种子萌发作用关系是？细胞分裂素与脱落酸对叶片衰老调控效果相反，属于哪类激素相互作用？植物体所有细胞均可合成的激素是什么？  小组绘制表格，统一整理赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯合成部位、核心促进 / 抑制作用。  分组对比激素相反效应，区分协同、拮抗基础定义。  独立完成激素功能探究问答题，分层书写拮抗；拮抗；乙烯两层完整逻辑。  同桌互相依次口述四类激素合成部位与典型生理功能。 环节三 新知探究二：植物激素间的相互作用与动态时序调控（16 分钟）  三大相互关系分类讲解： ①协同作用：生长素、细胞分裂素配合完成完整细胞分裂；赤霉素、生长素共同促进细胞伸长； ②拮抗作用：赤霉素促萌发、脱落酸抑萌发；细胞分裂素延缓衰老、脱落酸加速衰老； ③相互反馈制约：生长素浓度升高促进乙烯合成，乙烯积累反过来抑制生长素作用；  动态配比规律：器官发育不由单一激素绝对含量决定，由多种激素相对比值调控，如黄瓜雌雄花分化由脱落酸 / 赤霉素比值决定。  出示猕猴桃果实发育和成熟过程中激素动态变化曲线图 分层解读：果实生长前期细胞分裂素、生长素、赤霉素依次出现高峰，负责细胞增殖、膨大；成熟阶段脱落酸、乙烯含量持续上升，启动衰老与成熟；多种激素时序接力，有序完成全部发育流程。  简要补充草莓乙烯曲线：果实膨大阶段乙烯含量低，成熟后期乙烯快速升高，印证乙烯催熟功能。  组织小组讨论：猕猴桃发育早期多种激素协同促进生长，成熟阶段脱落酸、乙烯占优势的适应意义；农业储存种子需提高哪种激素含量，催熟果实需提升哪种激素。  出示激素相互作用探究问答题，题目具体如下：生长素与细胞分裂素协同调控哪一细胞生命活动？生长素浓度升高诱导哪种激素合成？决定植物器官发育方向的是激素绝对含量还是相对比值？  小组分三类整理协同、拮抗、相互反馈调控的典型实例。  分组对照多曲线时序图，标注不同发育阶段优势激素与对应生理变化。  独立完成相互作用探究问答题，分层书写细胞分裂；乙烯；多种激素的相对比值两层完整逻辑。  小组代表完整梳理果实发育全程激素动态调控链条。 环节四 课堂梳理、分层作业布置（5 分钟）  整体脉络梳理：本节课两大核心板块，木瓜催熟插图导入引出乙烯；依托恶苗病、综合示意图梳理四类激素单独合成与功能；重点结合猕猴桃多激素时序曲线图讲解激素协同、拮抗、时序动态网络，联系果蔬生产应用。  分层布置课后作业 基础作业：列表写出赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯合成部位、主要生理作用；区分协同、拮抗两类激素关系并各举一例；结合猕猴桃曲线图说明果实发育激素时序变化；完成本节全部讨论思考题。 提升作业：绘制五类植物激素对比表格；分析生长素与乙烯相互反馈制约完整逻辑；举例说明三项利用植物激素调控果蔬生长的农业操作。 拓展实践：走访超市果蔬区，调查水果催熟、保鲜常用手段，结合本节激素知识撰写简短科普说明；查阅油菜素内酯科研应用资料。  引导学生整理四张配套图文笔记，梳理木瓜催熟柿子图、水稻恶苗病对照图、四类激素综合示意图、猕猴桃多激素时序曲线图核心知识点。  同桌互相抽查四类激素作用、协同拮抗实例、激素动态配比规律，查漏补缺易混知识点。  逐条记录分层作业，结合自身表格归纳、多曲线综合分析薄弱点规划完成顺序；存在激素相互作用区分疑问的学生课后小组交流讨论。 八、板书设计 九、课程思政 本节课依托我国古代利用木瓜释放乙烯催熟柿子的传统农学实践，引导学生感受古人观察植物激素调节的生活智慧；结合水稻恶苗病、多激素时序调控的完整科研探索历程，体会科学家循序渐进、实证求真的探究精神；通过乙烯催熟、脱落酸储种、赤霉素增产等农业应用，认识植物激素基础理论直接服务果蔬种植、粮食生产，树立运用植物生理学技术助力现代农业发展的责任意识；依托多种激素动态平衡协同调控植物发育的规律，渗透稳态平衡、多元协调的辩证生命观念，培养全面、系统看待生命调节的科学思维。 十、教学反思与修改措施 1 教学反思 本节课使用四张配套图文，按照木瓜催熟生活情境导入、四类激素单独功能、激素协同拮抗与时序动态调控逻辑授课，多数学生能记住乙烯催熟果实，但课堂存在明显短板：一是学生极易混淆赤霉素、脱落酸对种子萌发的相反作用，记混促进 / 抑制；二是无法自主区分协同、拮抗两类激素关系，举例逻辑零散；三是解读猕猴桃多激素复合曲线图时，难以同步对应多条曲线升降与果实发育阶段；四是忽略 “激素相对比值决定发育方向” 核心结论，仅关注单一激素功能；五是小组激素对比表格、多曲线时序标注讨论耗时较长，部分小组遗漏细胞分裂素延缓衰老、全株细胞产乙烯关键要点。 2 修改措施 课前设计五类激素合成与作用、协同拮抗填空预习单，提前铺垫促进 / 抑制效应区分；课堂增设线性分栏板书，逐条标注四类激素核心功能、协同拮抗典型实例、激素动态配比与时序规律；补充赤霉素 - 脱落酸种子萌发拮抗分栏对比；课后配套激素功能辨析、多曲线时序解读、协同拮抗分类三类专项习题；调整课堂时间分配，压缩概念讲授时长，预留充足小组激素表格绘制、猕猴桃多曲线时序标注、激素相互作用分类讨论时间；增设绘图作业，要求学生依据课堂四张图文绘制五类激素对比简易表格，提升图文归纳、多变量复合曲线辩证分析探究能力。 学科网（北京）股份有限公司 $