3.2激素调节的过程教学设计2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学教学设计聚焦激素调节的过程，涵盖血糖平衡调节、甲状腺激素分级调节及激素调节四大特点。通过马拉松血糖消耗计算情境导入，关联上一节内分泌腺知识，借助血糖来源去向图等支架构建神经-体液协同调节体系。 特色在于以定量计算情境培养科学思维，通过图文循环建模提升探究实践能力，结合糖尿病预防渗透态度责任。分层拆解分级调节体现生命观念，教师可利用分层作业和配套素材，帮助学生构建稳态观，高效落实教学重难点。

教学设计 课程名称 激素调节的过程 选用教材 高中生物人教版选修一 教学章节 第三章第二节 授课对象 高二学生 授课类型 新授课 授课学时 1课时（45分钟） 一、教学内容分析 本节是体液调节核心重难点，以马拉松长跑血糖消耗计算情境引入，设置两大典型激素调节实例：血糖平衡调节、甲状腺激素分级调节，最后归纳激素调节四大共有特征。第一，依托血糖来源去向图、胰岛结构图、血糖调节循环图，讲解胰岛素、胰高血糖素拮抗调控血糖，引入反馈调节，同时补充神经系统协同调控血糖、糖尿病发病与青少年健康饮食；第二，结合寒冷刺激甲状腺分泌实验资料与分级调节示意图，梳理下丘脑 — 垂体 — 甲状腺轴分级调控 + 负反馈抑制双重机制，拓展下丘脑 — 垂体 — 肾上腺皮质、性腺等同类型分级调节通路；第三，借助激素靶细胞作用示意图总结激素调节四大特点：体液运输、作用于靶细胞 / 靶器官、信使传递信息、微量高效，同时说明激素间协同、拮抗关系。本节整合上一节内分泌腺、激素基础，建立分级调节、反馈调节两大稳态核心机制，搭建神经 - 体液协同调节完整知识体系，融合糖尿病防治、甲状腺疾病健康思政教育。 二、学情分析 1. 知识根基 学生上一节已经掌握内外分泌腺、人体六大内分泌腺、胰岛素与胰高血糖素分泌细胞；初中知道糖尿病、甲亢基础病症；第 2 章学习过神经调节、分级调控；具备糖类代谢、物质转化化学基础；但未系统理解反馈调节；无法区分拮抗、协同激素作用；不理解分级调节放大效应；不清楚激素只作为信息分子、不供能不催化。 2. 能力概况 高一学生具备基础图文流程建模、计算分析、病例因果推演能力，但血糖多级循环调节链条梳理薄弱；小组讨论时难以自主梳理下丘脑 - 垂体 - 甲状腺三层分级 + 负反馈双重逻辑；对激素四大特点归纳、协同拮抗实例区分思维不足；马拉松血糖定量计算、糖尿病发病机理推导易出现逻辑漏洞。 3. 认知误区 学生典型认知误区：一是认为肌糖原可以直接分解升高血糖，忽略肌糖原仅供肌肉自身利用；二是误以为胰岛素、胰高血糖素单纯单向作用，不知道二者拮抗配合 + 反馈闭环调控；三是混淆分级调节与反馈调节，认为二者是同一调节方式；四是觉得激素可以作用于全身所有细胞，不清楚仅靶细胞有特异性受体；五是认为激素含量高效果更强，忽略微量高效特性，盲目补充激素类保健品。 三、教学目标 1. 生命观念 1. 结构与功能观：胰岛 A、B 细胞特化分泌升、降糖激素；下丘脑、垂体、甲状腺分层结构实现分级放大调控；靶细胞膜特异性受体决定激素作用专一性； 2. 稳态与平衡观：血糖、甲状腺激素依靠拮抗激素、分级 + 负反馈双重机制维持动态稳态；激素微量持续分泌、作用后灭活，保持体液激素浓度平衡； 3. 系统整体观：激素调节依靠全身体液运输，多腺体、多种激素协同 / 拮抗配合，神经系统参与协同调控，与神经调节共同维持机体完整稳态。 2. 科学思维 1. 定量计算思维：结合马拉松血糖消耗数据，定量计算单纯血液葡萄糖支撑运动时长； 2. 循环建模思维：依托血糖调节示意图绘制升糖、降糖双向反馈循环模型； 3. 分层归纳思维：梳理下丘脑 - 垂体 - 靶腺分级调节链条，区分分级放大、负反馈抑制两种功能； 4. 对比归纳思维：表格对比胰岛素 / 胰高血糖素拮抗作用、升糖激素协同作用，归纳激素调节四大共性特点。 3. 科学探究 1. 观察马拉松长跑实景图，通过定量计算讨论单纯血糖无法支撑长时间运动的原因，推导血糖多来源代偿机制； 2. 观察血糖来源去向图、胰岛结构图、血糖平衡调节循环示意图，梳理血糖升降的激素调控路径，识别反馈调节； 3. 观察甲状腺激素分级调节示意图，分层拆解下丘脑 TRH、垂体 TSH、甲状腺激素三级调控与末端负反馈； 完整走完 “马拉松血糖计算情境→血糖平衡拮抗激素 + 反馈调节→甲状腺激素分级 + 负反馈调节→激素调节四大共性特点” 探究流程，提升定量计算、循环图文建模、分层逻辑梳理、对比归纳探究能力。 4. 社会责任 1. 认识 1 型、2 型糖尿病发病诱因，青少年控制饮食、坚持运动预防 2 型糖尿病，践行健康中国糖尿病防治行动； 2. 了解甲亢、甲减、糖尿病均为激素稳态失衡疾病，平等关爱内分泌慢性病患者； 3. 明白激素微量高效，拒绝私自服用激素类保健品、增高药，遵从医嘱规范用药； 4. 结合长跑、寒冷应激实例，理解运动、适度锻炼维持内分泌稳态的健康价值。 四、教学重难点 重点 1. 血糖平衡调节：血糖三大来源、三大去向；胰岛素（唯一降糖）、胰高血糖素拮抗作用；反馈调节；神经协同调控血糖；糖尿病发病诱因与预防； 2. 下丘脑 — 垂体 — 甲状腺轴分级调节 + 负反馈调节双重机制，分级调节放大效应； 3. 激素调节四大核心特点：体液运输、作用靶细胞 / 靶器官、信使传递信息、微量高效；激素间协同、拮抗关系。 难点 1. 完整梳理血糖双向反馈循环，区分肌糖原、肝糖原对血糖调节的不同作用； 2. 整合分级调节（自上而下放大）、负反馈调节（自下而上抑制）双重逻辑，解释甲状腺激素稳定维持机制； 3. 从靶细胞受体、激素灭活角度解释激素只能作用特定细胞、微量高效的内在原理。 五、教学方法  定量计算情境导入法：马拉松长跑血糖消耗计算创设血糖平衡探究情境；  图文循环建模教学法：血糖调节循环图、甲状腺分级调节示意图搭建闭环调控模型；  分层拆解探究法：分步拆解下丘脑 - 垂体 - 甲状腺三级激素调控逻辑；  对比归纳教学法：表格对比拮抗 / 协同激素、分级调节与反馈调节、激素四大特点；  生活健康融合法：糖尿病、甲亢日常病例开展健康科普思政。 六、教学资源 马拉松比赛实景图、血糖平衡调节过程示意图、甲状腺激素分泌分级调节示意图、激素分泌运输与靶细胞结合示意图；配套素材：马拉松血糖定量计算填空；血糖升降调节流程提纲；下丘脑 - 垂体 - 甲状腺分级链条模板；激素四大特点对比表格；青少年糖尿病预防科普短文。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 环节一 情境导入：马拉松长跑血糖计算情境，抛出核心疑问（5 分钟）  出示马拉松比赛实景图 给出定量数据：血量 5L，血糖 3.9~6.1mmol/L，运动员每小时消耗 300g 糖类，组织两组讨论问题：第一，仅依靠血液现存葡萄糖，运动员能够持续跑步多久？第二，长跑持续大量消耗葡萄糖，但人体血糖不会持续下降，依靠哪些途径补充血糖？  过渡引导：机体依靠胰岛分泌两类拮抗激素动态调控血糖，同时下丘脑 - 垂体 - 甲状腺轴分级调控体温代谢相关激素，两类实例共同体现激素调节的闭环稳态机制，本节课依次学习血糖平衡调节、甲状腺分级调节，最后归纳激素调节通用特征。  出示导入思辨问答题，题目具体如下：人体空腹状态下补充血糖的主要糖原是什么？唯一能够降低血糖的激素由胰岛哪类细胞分泌？长跑过程中升高血糖的激素有哪些？ · 观察长跑配图，完成定量计算，小组交流：肝糖原分解、脂肪等非糖物质转化、后续进食糖类三大血糖补充途径；肌糖原不能释放葡萄糖入血。 · 记录本节课三大主线：血糖平衡双向反馈调节、甲状腺激素分级 + 负反馈调节、激素调节四大共性特点。 · 独立完成导入思辨问答题，分层书写肝糖原；胰岛 B 细胞；胰高血糖素、肾上腺素、甲状腺激素两层完整作答逻辑。 · 同桌互相口述：胰岛素是体内唯一降血糖激素。 环节二 新知探究一：血糖平衡的激素调节与反馈调节（14 分钟）  出示血糖的来源和去向图、胰岛 A/B 细胞结构图、血糖平衡调节过程示意图 分步梳理： ①血糖三大来源：食物糖类消化吸收、肝糖原分解、脂肪 / 氨基酸转化；三大去向：氧化分解、合成肝 / 肌糖原、转化为甘油三酯、氨基酸； ②胰岛 A 细胞分泌胰高血糖素：促进肝糖原分解、非糖物质转化，升高血糖；胰岛 B 细胞分泌胰岛素：促进血糖全部去路、抑制两大升糖来源，唯一降糖；二者拮抗维持血糖； ③反馈调节：血糖升高促进胰岛素分泌，胰岛素降糖后反过来抑制胰岛素进一步分泌；血糖降低促进胰高血糖素分泌，升糖后抑制胰高血糖素分泌； ④补充神经协同：低血糖时下丘脑交感神经刺激胰岛 A 细胞分泌胰高血糖素；肾上腺素、甲状腺激素协同升血糖； ⑤糖尿病科普：1 型胰岛 B 受损胰岛素不足；2 型与饮食、肥胖、久坐相关，青少年多运动控食预防。  组织小组讨论：为何肌糖原不能补充血糖，肝糖原可以；反馈调节对维持血糖稳态的意义。  出示血糖调节探究问答题，题目具体如下：升高血糖的激素、降低血糖的激素分别是什么？反馈调节的定义是什么？2 型糖尿病高发的两大青少年危险因素是什么？  对照血糖循环示意图，小组绘制血糖升高、血糖降低两套完整反馈循环箭头模型，标注两类胰岛细胞激素作用。  分组辨析肝糖原、肌糖原代谢差异，理解反馈调节闭环维持浓度稳定的稳态价值。  独立完成血糖探究问答题，分层书写胰高血糖素、肾上腺素、甲状腺激素；胰岛素；系统工作结果反过来调节系统自身活动；高热量饮食、缺乏运动两层完整逻辑。  同桌互相默写胰岛素、胰高血糖素全部生理作用。 环节三 新知探究二：甲状腺激素分泌的分级调节与负反馈（13 分钟）  出示甲状腺激素分泌的调节示意图 分层拆解双重调节机制： ①分级调节（自上而下放大效应）：寒冷刺激→下丘脑分泌 TRH（促甲状腺激素释放激素）→作用垂体→垂体分泌 TSH（促甲状腺激素）→作用甲状腺→甲状腺分泌甲状腺激素，提升细胞代谢产热； ②负反馈调节（自下而上抑制）：血液甲状腺激素浓度偏高时，抑制下丘脑、垂体分泌 TRH、TSH，减少甲状腺激素合成释放，避免激素过量； ③拓展同类分级轴：下丘脑 - 垂体 - 肾上腺皮质轴、下丘脑 - 垂体 - 性腺轴，分级调节普遍放大激素调节效应，实现精细调控。  结合实验资料：切除垂体甲状腺萎缩；注射垂体提取物恢复；注射甲状腺激素后 TSH 下降，印证分级 + 反馈机制。  组织小组讨论：分级调节、负反馈调节各自的功能；寒冷环境下整套调节完整传导链条。  出示甲状腺调节探究问答题，题目具体如下：下丘脑、垂体、甲状腺分别分泌什么激素？分级调节、负反馈调节各自作用是什么？除甲状腺外还有哪些腺体存在分级调节？  对照分级示意图，小组绘制下丘脑→垂体→甲状腺三层分级 + 末端负反馈完整流程图，标注正负调控符号。  分组区分分级放大效应、负反馈稳态限制两种功能，梳理寒冷刺激完整信号传导路径。  独立完成甲状腺探究问答题，分层书写 TRH、TSH、甲状腺激素；分级放大调节信号，负反馈防止激素浓度过高；肾上腺皮质、性腺两层完整逻辑。  小组代表完整复述寒冷刺激下甲状腺激素分泌全过程。 环节四 新知探究三：激素调节四大共性特点、激素协同与拮抗（10 分钟）  出示激素的分泌、运输及与靶细胞结合方式示意图 归纳四大统一特征： ①通过体液运输：激素弥散进入血液全身运输，抽血检测激素诊断疾病； ②作用于靶器官、靶细胞：仅靶细胞有特异性受体，如 TSH 只作用甲状腺； ③作为信使传递信息：激素不供能、不催化、不构成细胞结构，仅传递调节信号，作用后快速灭活； ④微量高效：极低浓度即可产生显著生理效应，过量扰乱稳态；  激素相互关系：拮抗（胰岛素 - 胰高血糖素）、协同（胰高血糖素、肾上腺素、甲状腺激素共同升血糖）。  组织小组讨论：以甲状腺激素为例，完整说明激素从分泌、运输、结合靶细胞、灭活全流程，对应四大特点。  出示激素特点综合探究问答题，题目具体如下：激素为何只对特定细胞起作用？激素是否提供能量、具备催化作用？升糖激素之间是什么作用关系，与胰岛素是什么关系？  小组结合示意图，逐条匹配激素运输、受体结合、微量灭活现象与四大特点，整理对比表格。  结合血糖、甲状腺实例，区分协同、拮抗两类激素相互作用。  独立完成综合探究问答题，分层书写只有靶细胞膜存在特异性受体；都不具备；协同作用、拮抗作用两层完整逻辑。  跟随教师梳理课堂完整知识框架，标记血糖反馈循环、甲状腺分级负反馈、激素四大特点三大重难点，完善课堂笔记。 环节五 课堂梳理、分层作业布置  整体脉络梳理：本节课三大主线，马拉松长跑定量计算情境引入血糖稳态问题；血糖循环示意图讲解胰岛素、胰高血糖素拮抗调控与反馈调节；甲状腺分级示意图拆解下丘脑 - 垂体 - 甲状腺分级放大 + 负反馈抑制双重机制；最后依托靶细胞示意图归纳激素调节四大共性特征，区分激素协同、拮抗关系，拓展糖尿病健康预防。  分层布置课后作业 基础作业：写出血糖三大来源、三大去向；简述胰岛素、胰高血糖素生理功能；梳理下丘脑 - 垂体 - 甲状腺三级激素名称；写出激素调节四大特点；完成本节全部讨论思考题。 提升作业：绘制血糖双向反馈调节完整流程图；绘制甲状腺分级 + 负反馈调控箭头模型；表格对比分级调节、负反馈调节；举例说明激素协同、拮抗关系。 拓展实践：查阅青少年 2 型糖尿病预防科普资料，撰写健康短文；结合甲亢、甲减病症，分析分级反馈调节失衡的内在机理。  引导学生整理四张配套图文笔记，梳理马拉松实景图、血糖平衡调节示意图、甲状腺分级调节示意图、激素靶细胞结合示意图核心知识点。  同桌互相抽查血糖激素拮抗、甲状腺三级激素、激素四大特点、分级反馈功能，查漏补缺易混知识点。  逐条记录分层作业，结合自身循环流程图绘制、分层逻辑梳理薄弱点规划完成顺序；存在反馈调节、分级调控双重机制疑问的学生课后小组交流讨论。 八、板书设计 九、课程思政 本节课依托马拉松长跑持续运动维持血糖稳态实例，引导学生坚持适度体育锻炼，养成运动控糖、保护内分泌稳态的健康生活习惯；结合青少年 2 型糖尿病高发现状，普及高热量饮食、久坐肥胖的健康危害，落实健康中国糖尿病防治行动，培育自律健康的生活观念；通过甲亢、糖尿病等激素失衡慢性病科普，消除慢性病歧视，树立平等关爱内分泌疾病患者的友善品格；依托激素微量高效、不可私自滥用的知识点，宣传拒绝无资质激素类增高保健品、遵医嘱规范用药的安全用药法治观念；借助下丘脑 - 垂体 - 甲状腺分层分工、反馈闭环协同调控的生理体系，渗透稳态平衡、系统整体分工协作的核心生命观念；结合甲状腺分级调节科学实验推理过程，培育依托实验证据、逻辑严谨的科学思维素养。 十、教学反思与修改措施 1 教学反思 本节课使用四张配套图文，按照马拉松计算情境导入、血糖反馈调节、甲状腺分级负反馈、激素四大特点逻辑授课，多数学生能记住胰岛素是唯一降糖激素，但课堂存在明显短板：一是学生极易混淆肝糖原、肌糖原对血糖的作用，误以为肌糖原可升高血糖；二是梳理甲状腺分级链条时颠倒 TRH、TSH 分泌腺体与作用对象；三是区分分级调节、负反馈调节功能时逻辑混淆，无法说明放大、抑制两种不同作用；四是解释激素只作用靶细胞时，忽略特异性受体核心原因；五是小组血糖反馈循环、甲状腺分级流程图绘制讨论耗时较长，部分小组无法完整梳理闭环逻辑。 2 修改措施 课前设计血糖来源去向、甲状腺三级激素填空预习单，提前铺垫肝糖原与肌糖原差异、分级激素对应腺体；课堂增设线性分层板书，逐条标注血糖双向反馈链条、下丘脑 - 垂体 - 甲状腺分级 + 负反馈完整路径；补充靶细胞受体分栏标注，明确激素作用专一性根本原因；课后配套血糖调节流程绘制、分级反馈辨析、激素特点区分三类专项习题；调整课堂时间分配，压缩概念讲授时长，预留充足小组循环流程图绘制、分级逻辑梳理讨论时间；增设绘图作业，要求学生依据课堂四张图文绘制甲状腺分级 + 负反馈简易箭头图，提升闭环图文建模、分层逻辑推演探究能力。 学科网（北京）股份有限公司 $