Unit 6 Lesson 2 The Woodcutter Fable-教学设计2025-2026学年冀教版英语八年级下册

该初中英语教学设计围绕《金斧头》寓言展开，核心复习一般过去时动词变化，学习honest、fairy等词汇及came up with、make a living等短语。导入通过画斧头提问激活背景，快速反应复习文体词汇，搭建新旧知识联系的学习支架。 此资料亮点在于融合语言能力、思维品质与文化意识培养，读中排序活动理清故事因果逻辑，角色扮演朗读增强情感代入，读后拓展匹配中外寓言（如《农夫与蛇》）理解共同价值观。分层作业和关键词卡片降低输出门槛，助力学生语言运用与思维发展，教师教学流程清晰且有应对预案，提升课堂效率。

Unit 6 Lesson 2 The Woodcutter Fable 教学设计 1、 教材内容分析 本课作为第二课时，以经典寓言故事《金斧头》为载体。语言知识上重点复习一般过去时态的动词变化，学习与“诚实”相关的词汇（如 honest, fairy, policy）；语言技能上侧重细节理解（True/False）、逻辑排序（Sequencing）以及短语在具体语境中的运用（Gap-filling）。德育目标是深刻理解“诚实乃上策（Honesty is the best policy）”的道理。 二、 教学目标 语言能力： 学生能听懂、读懂并口头复述《金斧头》的故事大意；能正确使用 came up with, make a living, shook his head 等短语。 思维品质： 通过排序活动，理清故事发展的因果逻辑。 文化意识： 理解中西方寓言故事中共同的道德价值观。 三、 教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in (导入) —— 功能：激活背景知识，引入课题 谚语预热： 教师在黑板画一把斧头（axe），提问：Look at the picture. What is it? 引导学生回答 axe。 接着提问：If you lose your axe in the river, will you cry? （如果斧头掉进河里，你会哭吗？） 预设学生会笑或说会。教师引出：Today we will meet a man who cried, but he didn't get a new axe for free at last. Let's see why. 快速反应： 复习第一课时学过的文体词汇。教师说英文，学生举左右手的卡片（Fable / Novel / Poetry）。 Step 2: Pre-reading (读前) —— 功能：铺垫核心词汇，预测故事内容 词汇攻克： 利用图片和动作教授核心词。 Woodcutter: 指向课本插图中的人。 Fairy: 做魔法棒挥舞的动作，解释 She has magic power. Make a living: 板书并翻译“谋生”。 预测情节： 展示故事第一段（Long ago... began to cry.），提问：Why did the woodcutter cry? 【预设学生反应】：He lost his axe. / He needed it to make a living. 【教师应对预案】：表扬准确提取信息的学生，引导全班朗读第一段最后一句“He sat down and began to cry.”进入情境。 Step 3: While-reading (读中) —— 功能：多层次解析文本，落实语言知识 环节 A：泛读感知（对应教材 Page 74 Activity 1） 任务： Fast reading. 学生阅读故事正文（不含选项），然后判断正误。 The woodcutter lost his axe on his way to the lake. ( F ) The fairy jumped into the lake four times. ( F ) The moral of this fable is to be honest. ( T ) 【预设学生反应】：第1题容易错选T。第2题学生会数错次数。 【教师应对预案】：针对易错题，引导学生回原文找证据。第1题问：Where was he when he lost the axe? (Beside a lake.) 强调 beside 和 on the way 的区别。 环节 B：精读梳理（对应教材 Page 75 Activity 3） 任务： 再次阅读故事，将打乱的句子（A-F）按正确顺序排列，并复述。 正确顺序：D -> B -> F -> A -> C -> E 操作指南： 学生独立完成后同桌互对答案。 全班齐声复述（Choral Reading）： 教师指着板书上的句子，带领学生按逻辑链条复述：First, the woodcutter lost his axe... Then a fairy appeared... She brought a golden axe... The man shook his head... Finally, the fairy gave him the other two axes. 角色扮演朗读： 男生读旁白，女生读仙女，一名学生读樵夫，注意情感代入（樵夫的焦急，仙女的温柔）。 环节 C：语言点运用（对应教材 Page 75 Activity 4） 任务： 选词填空。 make a living came up with shook her head was happy with 讲解策略： 不直接翻译，而是引导学生通过上下文猜词。 例句：He needed it to ______. 问学生：Why did he need the axe? (To earn money.) 所以填 make a living。 例句：The fairy saw the crying woodcutter and ______ an idea. 问学生：看到别人哭，仙女做了什么？She thought of a way. 所以填 came up with。 Step 4: Post-reading (读后) —— 功能：迁移创新，拓展文化视野 I. 基础奠基 (全班达标)根据课文内容，回答下列问题： What did the woodcutter lose? What were the three axes made of? (Gold, silver, iron) Why was the fairy happy with the woodcutter? II. 能力进阶 (80%学生可做)Think and discuss: If the woodcutter took the golden axe and said "Yes, this is mine", what would happen? 【预设学生反应】：仙女会生气；他不会得到另外两把斧头；他会失去别人的信任。 【教师应对预案】：引导学生用 If... will... 句型表达假设。总结：Honesty brings good things. Lying brings trouble. III. 拓展选做 (*)完成教材 Page 75 Activity 5。 Match: 将左侧寓言与右侧关键词连线。 The Farmer and the Snake —— frozen snake, pick it up, kill, regret The Fox and the Grapes —— hungry, sour grapes Saigong and His Lost Horse —— lose a horse, fall, bad thing, good thing The Hare and the Tortoise —— race, laugh at, catch up Retell: 选择其中一个你熟悉的中国寓言（如守株待兔），尝试用英语向同桌讲出核心情节。 【预设学生反应】：学生对中国成语故事的英文表达有困难。 【教师应对预案】：提供关键词卡片（Key words），降低输出门槛，鼓励开口。 Step 5: Summary & Homework (小结与作业) 情感升华： 全班齐读故事最后一句黑体字：Honesty is the best policy. 作业布置： 必做：抄写本课的重点短语（came up with, make a living, shake one's head, be happy with）各3遍，并用每个短语造一个自己的句子。 选做：把《金斧头》的故事改编成一个小剧本，下节课表演。 学科网（北京）股份有限公司 $