3.13东汉的兴衰情境化教学设计2026-2027学年统编版六年级历史上册（五四学制）

该初中历史教学设计聚焦东汉兴衰全过程，涵盖东汉建立与光武中兴、中后期外戚宦官专权及豪强膨胀、黄巾起义与州牧割据等核心知识点。以东汉宅院画像砖情境导入，串联西汉后期动荡至东汉覆灭脉络，通过时序梳理、史料分析等学习支架构建完整知识体系。 此资料突出核心素养融合，以唯物史观解析经济基础与治国政策关系、阶级矛盾对王朝覆灭的作用，时空观念通过完整时间线和《东汉形势图》定位强化，史料实证依托宅院画像砖、《后汉书》等文物文献互证。采用文物情境导入、分层史料研读等方法，助学生构建因果逻辑链，教师可直接使用丰富资源提升教学效率，夯实秦汉史认知基础。

第13课 东汉的兴衰 一、教学目标 唯物史观 1.西汉后期外戚专权、土地兼并激化社会矛盾，王莽改制加剧动荡，底层民众起义为刘秀建立东汉提供时代条件；战乱破坏生产，光武帝推行休养生息政策，催生 “光武中兴”，印证经济基础决定治国政策。 2.东汉中期皇帝年幼，催生外戚、宦官交替专权；豪强地主大肆兼并土地、垄断地方权力，双重腐朽统治不断激化阶级矛盾，最终爆发黄巾起义，农民起义动摇王朝根基，体现阶级矛盾是王朝覆灭根本动力。 3.黄巾起义后朝廷改刺史为州牧，军政大权合一，地方割据势力膨胀，上层建筑调整反而加速王朝瓦解，说明不合理制度调整会加剧统治危机。 时空观念 1.时序：公元 9 年王莽篡汉建新；25 年刘秀建立东汉、定都洛阳；光武帝时期光武中兴；东汉中期外戚宦官交替专权；184 年黄巾起义；起义后州牧割据，东汉名存实亡，完整梳理东汉兴衰时间线。 2.空间：依托《东汉形势图》定位都城洛阳、西域长史府、夷洲；区分中原核心统治区、地方豪强田庄、边疆区域；对比西汉长安与东汉洛阳都城区位。 3.纵向串联单元时序：秦→西汉建立→文景之治→汉武帝大一统→王莽篡汉→东汉兴衰，构建秦汉完整时空发展脉络。 史料实证 1.实物史料：东汉宅院画像砖、光武帝画像、东汉牛耕画像石、东汉形势图、绿釉陶水亭、车马出行壁画、击鼓说唱俑；文献史料：《后汉书》相关史事、《太平御览》民谣材料研读；配套多处相关史事、想一想、课后活动、州牧割据知识拓展。 2.以宅院画像砖、绿釉陶水亭实证豪强田庄势力庞大；牛耕画像石印证光武中兴农业恢复；车马壁画反映上层权贵奢靡；民谣史料佐证底层百姓反抗情绪；多重文物、文献互证东汉兴盛、动荡、灭亡全过程。 3.借助相关史事、材料研读、想一想栏目，提取经济、政治、阶级矛盾史料，辨析出土文物与古籍文献的互补史学价值。 历史解释 1.梳理西汉灭亡、王莽乱政、刘秀起兵建东汉完整脉络，解读光武帝巩固统治、推行休养生息的各项举措，结合《后汉书》史料解释 “光武中兴” 的繁荣表现。 2.完成课本 “想一想”，多角度阐释外戚宦官交替专权、豪强势力膨胀对东汉统治的多重危害；结合梁冀专权相关史事具象化朝堂腐朽。 3.研读《太平御览》民谣材料研读，分析民谣反映的民众反抗情绪；梳理黄巾起义背景、口号、过程、历史影响，说明起义沉重打击东汉统治。 4.解读州牧割据知识拓展，分析黄巾起义后地方军政合一如何加速东汉瓦解；对比文景之治与光武中兴，归纳盛世治国政策共性。 家国情怀 1.辩证认识王朝兴衰规律：统治者轻徭薄赋、整顿吏治则社会安定；权贵专权、土地兼并、压榨百姓则王朝走向崩溃，树立以民为本的历史认知。 2.感悟底层农民敢于反抗黑暗暴政的斗争精神；欣赏东汉画像砖、陶俑、壁画等文物，感受汉代农业、手工业、民俗艺术成就，增强中华古代文化自信。 3.理解豪强割据、州牧势力膨胀埋下分裂隐患，印证国家统一、中央集权是社会稳定发展的前提。 二、教学重点 1.东汉建立与光武中兴：光武帝治国措施、盛世表现； 2.东汉中后期动荡根源：外戚宦官交替专权、豪强地主势力膨胀； 3.黄巾起义：背景、口号、过程、历史影响。 三、教学难点 1.理清 “西汉灭亡→光武中兴→外戚宦官专权→豪强兼并→黄巾起义→州牧割据→东汉瓦解” 完整因果逻辑链； 2.辩证区分光武中兴休养生息政策与东汉中后期腐朽统治带来的两种截然不同社会局面。 四、教学方法 东汉宅院画像砖文物情境导入法、东汉形势图读图探究法、文物 + 文献分层史料研读法、小组合作讨论法、材料研读分析法、对比探究法、阶梯式问题链教学法 五、完整教学过程 （一）情境导入（5 分钟） 1.导入展示内容 投影课本四川出土东汉宅院画像砖，展示围墙、望楼、大片田庄完整布局。 2.提示引导 出示课本导入设问：这块画像砖是东汉豪强大宅的缩影，豪强势力和东汉建立、中后期动荡密切相关。东汉王朝如何建立？东汉中后期政局有哪些乱象？王朝最终又是怎样走向衰亡的？ 3.过渡语 上一课我们学习汉武帝巩固大一统，西汉后期朝政逐渐衰败，王莽篡汉引发全国动乱，汉室宗亲刘秀趁机起兵，建立东汉，一度迎来安定繁荣的 “光武中兴”。但豪强、外戚、宦官几股势力不断膨胀，最终引发大规模农民起义，东汉走向崩溃。今天我们学习第 13 课《东汉的兴衰》。 （二）探究新知（33 分钟） 模块 1：东汉建立与 “光武中兴” + 光武帝画像 + 两处相关史事（《后汉书》盛世记载、东汉农业手工业）+ 牛耕画像石、东汉形势图 1.提示引导 阅读东汉建立、光武中兴全文，观察光武帝画像、牛耕画像石、《东汉形势图》；结合两段相关史事，梳理西汉灭亡、刘秀建国、光武帝治国举措与盛世表现。 2.展示内容 ① 西汉灭亡背景：西汉后期外戚干政、土地兼并；公元 9 年王莽夺权建新朝，改革激化矛盾，全国爆发农民起义。 ② 东汉建立：汉室宗亲刘秀以 “复汉” 为旗号起兵，击败王莽主力；25 年刘秀定都洛阳，史称东汉，即光武帝；十余年平定各地割据势力，统一全国。 ③ 光武帝巩固统治、休养生息全套措施： 政治军事：加强中央集权；合并郡县、裁减官员、严查贪官；允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾； 民生经济：释放奴婢、禁止残害奴婢；荒地山林分给农民耕种，减轻田租；减轻刑罚、赦免囚犯。 ④ 光武中兴繁荣表现（相关史事 1《后汉书》佐证）：人口、垦田数量恢复，天下安定、百姓富足，粮食牲畜充足。 ⑤ 农业手工业发展（相关史事 2）：二牛一人犁耕法普及；王景治理黄河；水排水力冶铁；青瓷烧制成熟。 ⑥ 读图落实：在《东汉形势图》定位都城洛阳、西域长史府，把握东汉疆域范围。 3.过渡语 光武帝奠定安定局面，但东汉从建立之初就依靠豪强地主支持，豪强势力持续壮大；加上中期皇帝大多年幼，朝堂很快陷入外戚、宦官交替专权的动荡局面。 模块 2：东汉中后期的政局动荡 + 想一想栏目 + 两处相关史事（梁冀专权、豪强田庄）+ 绿釉陶水亭、车马出行壁画 1.提示引导 阅读政局动荡板块，观察绿釉陶水亭、车马出行壁画；结合两处相关史事，完成课本 “想一想”：外戚宦官交替专权、豪强膨胀对东汉统治有哪些危害？ 2.展示内容 ① 外戚宦官交替专权形成过程： 皇帝年幼→太后掌权、重用外戚；皇帝成年依靠宦官铲除外戚→宦官把持朝政，循环往复。 ② 典型史实（相关史事 1）：外戚梁冀独揽朝政二十余年，随意废立、毒杀汉质帝，搜刮百姓、横行霸道，朝堂极度腐朽。 ③ 豪强地主势力膨胀（相关史事 2、文物佐证）：豪强大量兼并土地，拥有大片田庄、私人武装，世代为官、操控地方，是后期割据隐患；绿釉陶水亭、宅院画像砖都是豪强富足生活的实物见证。 ④ 小组研讨 “想一想” 答案： 朝堂层面：外戚宦官争权、诛杀异己，吏治腐败，中央权威不断削弱； 民生层面：权贵豪强大肆搜刮盘剥，农民失去土地，阶级矛盾空前尖锐； 地方层面：豪强垄断地方军政，埋下分裂割据隐患，王朝统治根基彻底动摇。 3.过渡语 长期的黑暗统治让底层百姓无法生存，民间反抗情绪持续发酵，184 年张角领导大规模黄巾起义爆发，沉重打击东汉政权。 模块 3：黄巾起义 + 材料研读《太平御览》民谣 + 相关史事（太平道组织） 1.提示引导 阅读黄巾起义正文，研读《太平御览》民谣史料；结合太平道相关史事，梳理起义背景、准备、过程、口号与历史作用。 2.展示内容 ① 起义根本背景：外戚宦官乱政、豪强兼并土地，百姓流离失所，阶级矛盾尖锐。 ② 起义筹备：张角创立太平道，十余年间发展数十万信徒，按军事编制组织信徒。 ③ 起义爆发：184 年甲子年，头裹黄巾称黄巾军，口号 “苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”，全国同步起义。 ④ 材料研读解读：民谣 “小民发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣”，反映底层百姓饱受压迫、不畏牺牲、奋起反抗的强烈情绪。 ⑤ 起义结果与影响：主力九个月被镇压，张角病逝；余部坚持斗争二十余年；沉重打击东汉统治，朝廷名存实亡。 3.过渡语 为镇压黄巾起义，东汉朝廷调整地方制度，反而催生州牧割据，彻底瓦解中央管控，课本知识拓展专门介绍这一历史走向；课后活动设置对比、文物解说两道习题巩固本课内容。 模块 4：课后活动 + 知识拓展（州牧割据） 1.提示引导 ① 课后活动 1：对比文景之治与光武中兴，找出统治者政策共同之处； ② 课后活动 2：结合东汉击鼓说唱俑文物，撰写解说词； ③ 阅读知识拓展，梳理州牧割据形成过程与历史危害。 2.展示内容 ① 两大盛世共同政策：释放劳动力、轻徭薄赋减轻农民负担；整顿吏治、宽减刑罚；安抚流民、鼓励农耕，以休养生息恢复社会生产。 ② 州牧割据拓展：朝廷改刺史为州牧，总揽地方军政大权；州牧势力壮大，不听中央号令，形成地方军阀割据，加速东汉王朝彻底瓦解。 3.过渡语 本节课完整梳理东汉建立、光武中兴、中期动荡、黄巾起义、州牧割据完整兴衰脉络，清晰展现统一王朝从安定走向崩溃的全过程，接下来布置分层课后作业。 （三）布置作业 1.基础必做 背诵东汉建立时间、都城、光武帝休养生息措施、外戚宦官交替专权危害、黄巾起义时间、口号、影响；完成课后两道简答题；在东汉形势图标注洛阳、西域长史府两处关键地点。 2.拓展选做 查阅资料，撰写 100 字东汉击鼓说唱俑解说词；绘制表格对比文景之治与光武中兴；搜集梁冀专权小故事，课堂分享。 （四）板书设计 第 13 课 东汉的兴衰 一、东汉建立与光武中兴 1.背景：西汉灭亡、王莽乱政，农民起义四起 2.建立：25 年，刘秀（光武帝），定都洛阳 3.治国措施：释放奴婢、轻租减税；裁官治贪、缓和民族矛盾 4.光武中兴：农业手工业恢复，社会安定富足 二、东汉中后期统治危机（衰亡内因） 1.外戚、宦官交替专权，朝堂腐朽混乱 2.豪强地主大肆兼并土地，拥有私人武装，地方势力膨胀 三、黄巾起义（184 年，张角、太平道） 1.口号：苍天已死，黄天当立 2.影响：沉重打击东汉政权，王朝名存实亡 四、最终瓦解：州牧总揽军政，地方军阀割据，东汉彻底崩溃 对比拓展：文景之治、光武中兴共性——休养生息、体恤百姓 六、教学反思 一、课堂达成亮点 1.教学素材全部依托课本图文栏目：东汉宅院画像砖、光武帝画像、两处光武中兴相关史事、牛耕画像石、东汉形势图、想一想、梁冀专权 / 豪强田庄相关史事、绿釉陶水亭、车马壁画、黄巾起义材料研读、太平道相关史事、两道课后活动、州牧割据知识拓展、击鼓说唱俑文物，无超纲拓展；各类出土文物、历史地图、古籍文献、人物画像全覆盖，充分落实史料实证、时空观念核心素养。 2.教学因果逻辑清晰闭环：先讲兴盛成因（刘秀休养生息），再讲衰败两大内部隐患（外戚宦官、豪强），再讲底层反抗（黄巾起义），最后讲制度调整加速分裂（州牧割据），层层推导王朝兴衰完整链条；借助文物对比、材料研读、表格对比有效突破两大教学难点。 3.价值育人多维落地：通过东汉兴衰对比深化 “得民心者得天下” 民本观念；从黄巾起义体会底层民众反抗压迫的斗争精神；欣赏东汉陶俑、画像石、壁画，感受汉代民间艺术与手工业成就，提升文化自信；理解中央集权、抑制豪强是国家稳定的关键。 二、现存教学难点 1.概念易混淆：学生分不清王莽篡汉、刘秀建东汉、黄巾起义的时间先后；难以区分外戚专权、豪强割据两种不同地方/朝堂隐患。 2.史料论证薄弱：学生只能单独背诵知识点，无法结合画像砖、民谣史料、壁画多重文物文献综合分析东汉衰败多层原因，论述角度单一。 3.课堂探究时长紧张：材料研读、想一想、读图任务占用较多时间，学困生难以完整梳理光武中兴全套民生措施；对 “豪强势力是东汉固有隐患” 这一根源逻辑理解浅显。 三、优化改进措施 1.前置预习：课前发放东汉兴衰时序填空清单、文景之治与光武中兴对比表格，编制口诀梳理本课四大板块核心要点。 2.标准化答题支架：固定两类答题模板，①东汉衰败原因：外戚宦官乱政、豪强土地兼并、农民起义三层；②两大盛世共同政策：轻徭薄赋、安抚流民、整顿吏治三点，规范论述逻辑。 3.拆分探究任务：将材料研读、想一想、读图拆解为分步小任务，标注文物、史料关键词；课堂增设 1 分钟击鼓说唱俑文物赏析分享，提升全员课堂参与度。 4.单元收尾整合：本课为秦汉单元最后一课，课堂小结串联第 9—13 课完整发展脉络：秦统一→秦暴政速亡→西汉休养生息→汉武帝大一统→王莽乱政→东汉兴衰，完整梳理统一多民族封建国家建立、巩固、动荡瓦解全过程，构建单元整体知识体系。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $