6《珍珠鸟》导学案2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文导学案聚焦《珍珠鸟》中人与珍珠鸟从陌生到信赖的情感变化，引导学生理解“信赖往往创造美好境界”的主题。课堂导入通过播放小鸟叫声音频、展示珍珠鸟图片创设情境，关联单元前《白鹭》《落花生》等课文，借助情感变化图、表格等学习支架梳理线索。 资料特色在于注重细腻描写品读，结合珍珠鸟图片、人与动物和谐相处视频及分课时PPT，引导学生通过动作、外形等细节感受情感，落实借物抒情方法。分层作业设计兼顾基础巩固与拓展延伸，助力提升语言运用和思维能力，涵养审美创造与文化自信。

2026年秋季学期统编版 小学五年级语文上册6《珍珠鸟》学案 《珍珠鸟》是统编版（2024年修订）五年级上册第二单元“万物有灵”的第三篇课文，也是一篇略读课文。本单元人文主题为“一花一鸟总关情”，语文要素是 “初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法” 。本文是著名作家冯骥才的经典散文，以细腻的笔触记录了“我”与珍珠鸟从陌生到信任的相处过程，生动诠释了“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻主题。课文是落实单元语文要素、实现从“精读学方法”到“略读用方法”过渡的典型范例。 一、学习目标 1. 文化自信：感受人与动物和谐相处的美好境界，培养关爱动物、尊重生命的意识，体会“信赖”在人际交往中的珍贵价值。 2. 语言运用：认识“幽、雏”等6个生字；正确读写“垂蔓、深幽、熟悉、雏儿、瞅瞅、细腻、眼睑、眸子、信赖”等词语；有感情地朗读课文。 3. 思维能力：梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，理解“我”逐渐得到珍珠鸟信赖的过程。 4. 审美创造：品味文中细腻的动作描写和生动的画面，体会“借助具体事物抒发感情”的写法。 二、学习重难点 · 重点：梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 · 难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，体会借助具体事物抒发感情的方法。 三、课前准备 · 学生：预习课文，搜集冯骥才的资料及珍珠鸟的相关知识；自学生字词。 · 教师：准备珍珠鸟图片、人与动物和谐相处的视频、课文朗读音频等多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约28张PPT，第2课时约26张PPT；综合课件约27-41张PPT不等） 四、课时安排：2课时 五、第一课时（初读感知·梳理变化） 学习要点：初读感知，学习字词，梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。（建议课件页数：28张） （一）导入新课——走近珍珠鸟（8分钟） 【课件1-6】 1. 情境导入：播放小鸟叫声音频或展示珍珠鸟图片。提问：“同学们，听（看）到了什么？你们喜欢小鸟吗？”引出珍珠鸟——体型小巧，羽毛上有许多白色斑点，形似珍珠。 2. 揭示课题：板书《珍珠鸟》。“珍珠鸟”原产澳洲东部，因羽毛散布许多小白点形似珍珠而得名。 3. 作者简介：冯骥才，1942年生于天津，当代著名作家、画家。代表作有《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等。 4. 单元回顾：本单元我们学习了《白鹭》《落花生》《桂花雨》，今天走进冯骥才先生的《珍珠鸟》，看看人与鸟之间会发生怎样的故事。 （二）初读感知——字词过关（12分钟） 【课件7-15】 1. 字词学习：认读“幽（yōu）、雏（chú）、瞅（chǒu）、睑（jiǎn）、眸（móu）”等生字。 2. 词语理解： · 垂蔓：下垂的蔓状茎 · 深幽：深远、幽静 · 雏儿：幼小的鸟 · 眼睑：眼皮 · 眸子：眼睛 · 信赖：信任并依靠 3. 整体感知：用较快的速度默读课文，思考：课文主要讲了什么？ （三）梳理变化——理清线索（18分钟） 【课件16-26】 1. 默读思考：珍珠鸟对“我”的态度经历了怎样的变化过程？ 2. 梳理变化线索： · 怕人（开端） ：朋友送“我”一对珍珠鸟——“我”把鸟笼挂在窗前，用吊兰垂蔓蒙盖 · 试探（发展） ：小珍珠鸟出生后，逐渐探出脑袋，“我”不惊扰它 · 亲近（高潮） ：小珍珠鸟一点点挨近，“我”依旧不伤害它 · 信赖（结局） ：小珍珠鸟在“我”肩上睡着了 3. 填写“情感变化图” ： 阶段 珍珠鸟的表现 “我”的做法 关系变化 怕人 躲在笼子里，不露面 很少掀开垂蔓惊扰 陌生 试探 探出小脑袋，瞅瞅“我” 不动声色，不惊扰 开始熟悉 亲近 一点点挨近，蹦到杯子上 依然不伤害 逐渐信任 信赖 落在肩上，睡着了 不动，生怕惊扰 完全信赖 4. 写法小结：作者按时间顺序，通过珍珠鸟行为的变化，展现了“怕人→试探→亲近→信赖”的完整过程。 （四）课堂小结与作业（2分钟） 【课件27-28】 1. 小结：本节课学习了生字词，梳理了珍珠鸟对“我”态度变化的线索。 2. 作业：①抄写生字词；②完成第1课时学习任务单；③思考：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 六、第二课时（品读细节·感悟主旨） 学习要点：品读细腻描写，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，理解主旨句的含义。（建议课件页数：26张） （一）复习导入（5分钟） 【课件1-3】 1. 回顾珍珠鸟对“我”态度变化的线索：怕人→试探→亲近→信赖。 2. 过渡：作者是用哪些生动的描写来展现这一变化过程的？ （二）品读细节——感受“信赖”的建立（15分钟） 【课件4-16】 1. 聚焦小珍珠鸟的“试探” ：默读相关段落，圈画描写小珍珠鸟动作的词语。 · “探” ：小珍珠鸟“探”出小脑袋——写出它的好奇与谨慎 · “瞅瞅” ：它“瞅瞅”“我”——写出它的试探与观察 · “蹦” ：它“蹦”到“我”的杯子上——写出它的活泼与大胆 2. 聚焦“我”的呵护 ：“我”是怎样对待小珍珠鸟的？ · “不动声色” ——不惊扰 · “微微一笑” ——友好回应 · “不动” ——生怕惊扰它 3. 关注细节描写： · 外形描写：“红嘴红脚，灰蓝色的毛”“整个身子好像一个蓬松的球儿”——写出珍珠鸟的可爱 · 动作描写：“挨近、蹦到、俯下头、啄、放开、跳、绕、落”——一系列动词写出小鸟的灵动 4. 填写表格： 描写角度 关键语句 表达效果 外形 “整个身子好像一个蓬松的球儿” 写出小鸟的可爱 动作 “一点点挨近，蹦到我的杯子上” 写出小鸟的活泼与试探 神态 “它先是离我较远……后来完全放心了” 写出信任建立的过程 （三）理解主旨——品读核心句（12分钟） 【课件17-22】 1. 品读结尾：“信赖，往往创造出美好的境界。” 2. 讨论交流： · “美好的境界”指的是什么？（人与鸟和谐共处、相互信任的画面） · 这种“信赖”是怎样建立起来的？（“我”的耐心、尊重、不伤害→小珍珠鸟逐渐放下戒备→最终完全信赖） · 这句话仅仅在说人与鸟的关系吗？（还启示我们：人与人之间也需要真诚和信任） 3. 借物抒情：作者借“珍珠鸟”这一具体事物，抒发了对 “信赖创造美好” 的感悟。 （四）总结全课——领悟写法（8分钟） 【课件23-26】 1. 主旨归纳：课文记叙了“我”与珍珠鸟从怕人到信赖的变化过程，描绘了人与鸟融洽信任的美好场景，告诉我们：无论是人与动物之间，还是人与人之间，都需要真诚和信任。 2. 写法总结：①按时间顺序叙述——展现情感变化的全过程；②细节描写——动作、神态、外形描写生动细腻；③借物抒情——借助珍珠鸟抒发对“信赖”的感悟。 3. 拓展延伸：你有过与动物友好相处的经历吗？生活中哪些事情让你感受到了“信赖”的力量？ 七、板书设计 6* 珍 珠 鸟 冯骥才 情感变化 写法领悟 怕人 细节描写： ↕ 探·瞅瞅·蹦·挨近·落 试探 ↕ 借物抒情： 亲近 珍珠鸟 → 信赖的美好 ↕ 信赖 主旨： “信赖，往往创造出 美好的境界” 八、课后作业 1. 基础：①抄写生字词及文中优美的语句；②有感情地朗读课文。 2. 提升：完成《珍珠鸟》课内阅读专项训练——如字词考查、情感变化梳理、重点句子赏析等。 3. 拓展：①选择一种你熟悉的小动物，模仿课文用细节描写展现它与你之间的故事（200字左右）；②阅读冯骥才的其他作品（如《俗世奇人》《雕花烟斗》），了解其创作风格。 学科网（北京）股份有限公司 $