第一单元 语文园地一（课件）-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件聚焦阅读想象方法、声音词语积累、“把”“被”字句转换、时间词描述事物、书写规范及古诗学习，通过学生阅读体验交流导入，结合《繁星》《观潮》实例引出视觉、听觉、嗅觉想象方法，搭建从阅读方法到语言运用的学习支架。 其亮点在于以多感官联动培养思维能力，如引导学生从视觉“满天繁星”、听觉“震耳欲聋的潮水声”展开想象，结合小组交流深化理解。通过“把”“被”字句对比及转换练习提升语言运用能力，用“霎时”“忽然”描述风、烟花等事物的示例直观展示表达技巧，融入《赠刘景文》赏析渗透文化自信，助力学生提升审美创造与语言运用能力，为教师提供清晰教学路径和丰富实例。

语文园地一 第一课时 第二课时 第一课时 分别从视觉、听觉和嗅觉三方面总结了想象画面的方法。 同学们是围绕什么进行交流的？ 阅读时，你是怎么展开想象的？结合读过的文章，和同学交流体会。 我能根据文章中的描写想象画面。如读 《繁星》，我仿佛看到了满天繁星的样子。 我还能想象文章中描写的声音。如读《观 潮》，我似乎听到了震耳欲聋的潮水声。 读文章，我还能“闻”到味道…… 第一位同学： 提示我们边读边想象画面，把静态的语言文字转化为形象的画面和场景。 我能根据文章中的描写想象画面。如读《繁星》，我仿佛看到了满天繁星的样子。 第二位同学： 提示我们可以调动听觉展开想象。 我还能想象文章中描写的声音。如读《观潮》，我似乎听到了震耳欲聋的潮水声。 第三位同学： 提示我们可以调动嗅觉展开想象。 读文章，我还能“闻”到味道…… 我的阅读体验和收获 收获1： 读《现代诗二首》时，我一边读一边想象画面，想象鸟儿驮着夕阳归巢，夕阳染红芦苇的美景；想象蓝天白云下，花牛在草地上自由自在的样子。在不知不觉中，我就读懂了这两首诗。 收获2： 银白色的月光洒在地上，到处都有蟋蟀的凄切的叫声。夜的香气弥漫在空中，织成了一个柔软的网…… 这句话就是从听觉、嗅觉的角度来描写景物的。置身于月光下，耳边有蟋蟀凄切的叫声，表现了环境的清幽寂静；深深呼吸，仿佛可以嗅到清新的香气。作者这样描写，使夜的气息更加形象、具体。 总结：读文章时，调动多种感官，边读边想象画面，能帮助我们理解文意，是一种享受阅读的好方法。 读词语，你发现上下两组词语有什么异同吗？ 读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。 人声鼎沸　锣鼓喧天　震耳欲聋　响彻云霄 低声细语　窃窃私语　鸦雀无声　悄无声息 形容声音大。 形容声音小或没有声音。 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 都是形容声音的词语 读这些词语时，你仿佛看到了什么画面？听到了什么声音？ 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 小组交流 人声鼎沸 锣鼓喧天 “人声鼎沸”和“锣鼓喧天”这两个词语让我想到节日的广场上人们载歌载舞庆祝节日的热闹场面。 响彻云霄 读“响彻云霄”时，我仿佛看到了火箭发射升空的场景，倒计时结束，只听一声巨响，火箭直入云霄。 看到“雅雀无声”这个词，我就想到了图书馆里一片安静，只听到“沙沙沙”地翻书声。 鸦雀无声 表示声音大的词语：惊天动地 声如洪钟 如雷贯耳 表示声音小的词语：喃喃自语 细声细气 声若蚊蝇 表示没声音的词语：无声无息 万籁俱寂 沉寂无声 拓展积累表示声音的词语 总结：读词语时，调动多种感官去感受，画面会更立体。运用边读边想象画面的方法可以更好地理解词语的意思。 两组句子各有什么特点？ 读一读，体会每组两个句子的表达效果有什么不同。 钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 自古以来，人们把钱塘江大潮称为天下奇观。 妈妈心爱的花瓶被小猫打碎了。 小猫把妈妈心爱的花瓶打碎了。 “把”字句：A把B怎么样。 谁 怎么样 什么 把 主动者 被动者 动作部分 “把”字句=主动者+把+被动者+动作部分 “被”字句：A被B怎么样。 谁 怎么样 什么 被 被动者 主动者 动作部分 “被”字句=被动者+被+主动者+动作部分 第一句（“被”字句）：以钱塘江大潮作为陈述主语，开篇聚焦描写对象，强调钱塘江大潮的地位。 第二句（“把”字句）：主语是人们，强调人们的评价，侧重说明 “人们” 的看法。 钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 自古以来，人们把钱塘江大潮称为天下奇观。 第一句（“被”字句）：主语是花瓶，侧重突出受损物品，让人第一时间关注花瓶的遭遇，暗含惋惜的情绪。 第二句（“把”字句）：主语是小猫，侧重突出动作的执行者，强调是小猫打碎了花瓶这件事。 妈妈心爱的花瓶被小猫打碎了。 小猫把妈妈心爱的花瓶打碎了。 “被”字句和“把”字句的转换。 妈妈心爱的花瓶 打碎了 小猫 被 妈妈心爱的花瓶 打碎了 小猫 把 被字句 把字句 “被”字句和“把”字句的转换。 ‌1.找对象‌：分清谁是主动者（做事的），谁是 被动者（受事的）。 ‌2.换位置‌：主动者和被动者位置对调 。 ‌3.换介词‌：“把”字换成“被”字，或“被” 字换成“把”字 。 ‌4.抄动作‌：动词及后面的补语（如“完了” “掉”）照抄，不能丢 。‌‌‌ 1.这个故事里的主人公迷住了我。 “把”字句： “被”字句： 2.大风卷起的沙尘遮挡了我的视线。 “把”字句： “被”字句： 这个故事里的主人公把我迷住了。 我被这个故事里的主人公迷住了。 大风卷起的沙尘把我的视线遮挡了。 我的视线被大风卷起的沙尘遮挡了。 读一读词语，你发现了什么？ 选一个事物，用上两三个加点的词语描绘它，再写 下来。 风 烟花 雷雨 小狗 霎时 顿时 忽然 过了一会儿 一会儿工夫 ·· ·· ·· ····· ····· 生活中常见的事物 表示时间短暂的词语 风 烟花 雷雨 小狗 霎时 顿时 忽然 过了一会儿 一会儿工夫 ·· ·· ·· ····· ····· 我知道表示时间短的词语还有： 一刹那、一眨眼、顷刻…… 用右边的一两个词语，描述左边的一个事物。 风 烟花 雷雨 小狗 霎时 顿时 忽然 过了一会儿 一会儿工夫 ·· ·· ·· ····· ····· 提示“风”：风怎样吹过？你仿佛看到、听到了什么？为了让画面更生动形象，还可以用上“一会儿、忽然、顿时”等表示时间很短的词。 刚刚还万里无云的天，一会儿工夫就暗下来了。忽然，一阵大风刮来，顿时，寂静的田野热闹起来了！柳树在风中摇摆，东倒西歪；金黄的麦穗沙沙地唱起歌来；草地上像涌起了绿色的波浪，红眼睛的蜻蜓上下翻飞，追逐着昆虫…… 风 示例 孩子们小心翼翼地点燃了烟花，忽然“砰”的一声，一道亮光划破夜空，紧接着，“啪”的一声，天空中顿时绽开出一朵朵五颜六色的花。 示例 烟花 忽然，一道刺眼的闪电撕开灰沉沉的天幕，霎时轰隆隆的惊雷在头顶炸响，豆大的雨点儿噼里啪啦砸向地面；过了一会儿，滂沱大雨裹着狂风，把窗外的树木打得左摇右晃。 示例 雷雨 小狗正在院里溜达，忽然瞥见一只蝴蝶掠过院墙，后腿一蹬蹿出家门，一会儿工夫，就追着蝴蝶跑进绿油油的菜园里，没了踪影。 示例 小狗 观察书写范例，结合右边的书写提示，谈谈把一段话写美观的要点。 提示1：字的中心要在横格的中线上，保持水平。 提示2：字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。 提示3：认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 【书写提示】 第二课时 字的大小要基本一致。 字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。 字的中心要在横格的中线上，保持水平。 正确握笔，坐姿端正，保持“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸）。 书写要点 【日积月累】 赠刘景文 [宋]苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文坛领袖。他是诗、词、文、书、画的全才，“唐 宋八大家”之一，代表作有《水调 歌头》《念奴娇·赤壁怀古》。 zènɡ / / / / 赠刘景文 [宋]苏轼 荷尽 已无 擎雨盖，菊残 犹有 傲霜枝。 一年 好景 君须记，最是 橙黄 橘绿时。 qínɡ / / / / 读一读，给古诗划分朗读节奏。 这首诗描绘了秋末冬初的景色，大意为荷花凋谢，连撑雨的荷叶也枯萎了；菊花残败，唯有傲霜的枝条依然挺立。你一定要记住，一年中最好的光景，正是这橙子金黄、橘子青绿的时节。 古诗大意 这首诗是诗人赠给好友刘景文的。诗的前两句写景，抓住“荷尽”“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然萧瑟冷落，但也具有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上，努力不懈，切不要意志消沉，妄自菲薄。 古诗赏析 $