第20课《怀疑与学问》暑假预习 2026-2027学年统编版语文九年级上册

《怀疑与学问》预习解析

一、学习指引

本篇课文是人教版九年级上册议论文单元的核心篇目，是学生系统学习立论议论文、掌握议论文论证思路与论证方法的经典范文，也是八升九衔接阶段议论文预习的重点内容。本次预习立足八年级议论文基础，侧重提升逻辑分析与文本赏析能力，明确预习目标：

1. 基础目标：掌握文中重点字音、字形、词语释义及用法，熟读课文，理清文章整体行文脉络，明确中心论点与分论点。

2. 能力目标：精准识别举例论证、道理论证等核心论证方法，理解怀疑精神对治学的重要意义，学会梳理议论文的论证逻辑。

3. 素养目标：树立敢于质疑、求真务实的治学态度，培养独立思考、辩证分析问题的思维能力，为九年级议论文阅读、写作奠定基础。

预习重难点：

重点是把握文章论点、理清论证结构、辨析论证方法；

难点是理解“怀疑精神”的深层内涵，区分“怀疑”与“无端猜忌”，体会议论文严谨的逻辑特色。

二、作者作品介绍

1. 作者简介

顾颉刚（1893—1980），字铭坚，江苏苏州人，中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者之一。他一生治学严谨，敢于打破传统史学的固有定论，大胆质疑古史旧说，凭借求真务实的治学精神开创了全新的古史研究体系，在史学界影响深远。其治学核心精神便是“大胆怀疑，小心求证”，这也是《怀疑与学问》一文的创作核心。

2. 作品背景与文体

本文是顾颉刚专为青年学子撰写的治学短文，属于立论性议论文。文章针对当时学界、学界青年盲从权威、墨守成规、缺乏独立思考的弊病，结合自身数十年治学经验，阐述怀疑与学问的辩证关系，劝导青年学子树立怀疑精神，掌握科学的治学方法。文章语言平实严谨、逻辑层层递进，兼具思想性与逻辑性，是初学议论文的经典范本。

三、课文全解

全文共6个自然段，整体采用“总—分—总”的严谨结构，围绕“怀疑是治学之本”展开论述：

第1自然段：引用北宋理学家程颐的名言“学者先要会疑”，开门见山提出治学的核心准则，点明“会怀疑”是做学问的首要条件，为全文的中心

论点做铺垫，开篇点题，奠定全文的论述基调。

第2自然段：引用北宋哲学家张载的名言“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”，进一步强化观点，直接阐释“治学必须有怀疑精神”，两句名言互为补充，引出全文中心论点，增强文章权威性。

第3自然段：承接上文，阐释传统治学中“相信书本、相信权威”的普遍现象，指出盲从典籍、盲从古人的弊端。作者提出，书本和权威并非绝对真理，其中难免存在疏漏，为下文论证“怀疑的必要性”做好铺垫，破除读者的固有认知。

第4自然段：具体阐释怀疑的核心内涵，明确真正的怀疑不是无端猜忌、全盘否定，而是审慎的思索、辩证的辨析。同时提出怀疑的治学步骤：遇事发问、思索辨析、辨别是非，清晰告诉读者如何在治学中践行怀疑精神。

第5自然段：从正反两方面展开论证，正面阐述怀疑精神是“消极辨伪”的关键，能够剔除学问中的虚假谬误；反面指出没有怀疑精神，治学就会盲从迷信、停滞不前，有力论证了怀疑对治学的重要作用。

第6自然段：升华全文观点，提出第二个分论点：怀疑不仅是消极辨伪的依据，也是积极建设新学说、启迪新发明的基本条件。列举古今学者、科学家因敢于质疑、勇于探索取得成就的事例，层层递进，将怀疑精神的意义从“辨伪纠错”提升到“创新突破”，收束全文、深化主旨。