12 寒号鸟教学设计2026-2027学年统编版语文二年级上册

该小学语文教学设计围绕《寒号鸟》中喜鹊与寒号鸟的行为、语言及结局对比，引导学生理解“得过且过”的道理。课堂导入从生活经验出发，通过“天气变冷小动物准备”的交流引出故事，辨析多音字“号”并提出疑问，搭建“字词认读-朗读训练-阅读理解”的学习支架。 资料特色在于以对比写法为核心，结合时间天气变化梳理情节，引导学生圈画动作、语言词分析人物差异（思维能力），通过分角色朗读突出喜鹊劝告与寒号鸟懒散的语气（语言运用），联系“作业拖延”等生活实例落实道理（文化自信）。教学环节清晰，助力学生提升语言运用与思维能力，为教师提供可操作的教学路径。

《寒号鸟》教学设计 【教学目标】 1. 字词学习方面：本课需认读“号、堵、缝、懒”等12个生字；写字训练落实到“朗、阵、面、夜”等8个生字；在读文中读准“寒号鸟、腊月、哆嗦、得过且过”等词语，并留意文中描写动作、神态的短语。结合具体句子辨清多音字“号、得”的读音和用法。 2. 朗读训练方面：能把课文读正确、读流利，尝试读出人物说话时的不同语气；分角色朗读时，喜鹊的话要体现提醒、劝告的意味，寒号鸟的话要表现出懒散、敷衍和后来的后悔。 3. 阅读理解方面：借助“冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月”等时间和天气变化，梳理故事发展，比较喜鹊与寒号鸟在行动、语言、态度和结局上的差别，初步感受对比写法。 4. 情感与习惯方面：联系“现在懒惰，将来难过”“得过且过”等语句，懂得不能只贪图眼前舒服，做事要早准备、不拖拉，也要愿意听取别人真诚的提醒。 【教学重难点】 1. 重点：落实本课识字、写字任务，读准重点词语；通过多种朗读方式熟悉课文，能分角色读好喜鹊和寒号鸟的对话；抓住关键语句，比较两只鸟面对冬天时的不同表现。 2. 难点：在故事情境中理解“得过且过”的意思，体会寒号鸟懒惰、拖延、不听劝告导致的后果；能把课文道理与自己的学习生活作简单联系。 【教学准备】 纸质生字词卡片，喜鹊、寒号鸟角色头饰，田字格练字纸。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、联系生活，进入故事 1. 教师谈话：天气慢慢变冷时，小动物们可能会做哪些准备？学生自由交流，如找食物、修窝、躲到暖和的地方等。教师顺势引导学生发现：冬天到来前，提前准备很重要。 2. 教师引入课文：有两只住得很近的小鸟，一只是喜鹊，一只是寒号鸟。它们都要面对寒冷的冬天，可做法完全不同。今天先走进故事，看看它们分别做了什么。 3. 板书课题“寒号鸟”。指导学生读课题，重点辨析“号”的读音。教师出示词语“寒号鸟”“哀号”，让学生放在词语中读，明白多音字要结合语言环境判断。 4. 学生围绕课题提出疑问，如“寒号鸟是什么鸟”“它为什么叫寒号鸟”“它后来怎样了”。教师归纳学习任务：先过字词关，再读通故事，最后找出两只鸟的不同做法。 二、认读字词，指导书写 1. 认读生字词。教师出示纸质词卡，学生先借助拼音自己读，再同桌互读，随后开火车认读。读到“号、堵、缝、懒”等12个生字时，教师及时正音，全班跟读巩固。 2. 集中正音。重点关注“缝、嚷、朗”的后鼻音，“懒、腊”的边鼻音区分。学生互相听读，发现读错的地方及时提醒。教师再抽读检查，帮助学生把易错音读准。 3. 多音字回到句子里。教师板书“号、得”，请学生在课文中找相关词句，分别读“寒号鸟”“哀号”“冻得直打哆嗦”“得过且过”。教师提示：遇到多音字，不急着下结论，要看它和哪些字组成词、在句子里表达什么意思。 4. 理解重点词语。 （1）读句子“寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦”，学生做一做“哆嗦”的动作，说说自己感受到的寒冷。 （2）读“寒冬腊月，大雪纷飞”，学生说说这是怎样的天气。教师点明：“寒冬腊月”写出了天气非常冷。 （3）读“天气暖和，得过且过”，让学生先说一说大概意思。教师不急于下定义，提示学生第二课时要结合寒号鸟的表现进一步理解。 5. 指导写字。教师提出写字步骤：看结构、辨宽窄、抓笔画、临字帖。 （1）观察“朗”。学生说结构，教师提示“朗”是左右结构、左宽右窄，右边“月”要写得挺直。教师范写，学生书空后描红、临写。 （2）观察“阵”。教师强调“阵”左耳旁写法，左窄右宽，右部横画要安排匀称。学生练写，教师巡视提醒坐姿、握笔和占格。 （3）观察“夜”。教师重点指导“夜”的笔顺易错点，边范写边提示关键笔画。学生在田字格中练写，同桌互评，重点看结构是否端正、笔顺是否正确。 三、初读课文，理清大意 1. 学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子；遇到难读的句子多读几遍；给自然段标上序号。教师巡视，重点帮助读文困难的学生。 2. 指名分自然段朗读。其他学生边听边看课文，发现读音、停顿问题及时举手提醒。教师指导长句停顿，如“东寻西找，衔回来一些枯草”要读得连贯。 3. 了解故事人物和住处。学生回答：课文主要写寒号鸟和喜鹊；寒号鸟住在崖缝里，喜鹊住在杨树上。教师板书：寒号鸟——崖缝；喜鹊——杨树。 4. 寻找时间、天气变化。学生默读课文，用横线画出写季节和天气变化的句子。交流时读出“几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。”“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”“寒冬腊月，大雪纷飞。”教师引导学生发现：天气越来越冷，故事也一步步发展。 5. 初步比较两只鸟。教师提问：冬天快要到了，喜鹊在忙什么？寒号鸟又在干什么？学生读相关语句，圈画喜鹊的动作词，找出寒号鸟的表现。 学生交流后，教师板书：喜鹊——一早、东寻西找、衔、忙着做窝；寒号鸟——只知道出去玩，累了就回来睡觉。教师追问：这些词句让你觉得喜鹊和寒号鸟分别是什么样的？学生说出“勤劳、会准备”“贪玩、懒惰”等。教师小结：课文把它们放在一起写，让我们很容易看出不同。 四、第一课时小结 这节课，我们读准了生字词，练写了“朗、阵、夜”等字，还初步知道了故事内容。冬天快到时，喜鹊已经忙着做窝，寒号鸟却只顾玩和睡。下节课，我们继续读它们的对话，看看不同选择带来了怎样的结果。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1. 教师出示纸质词卡，学生开火车认读“寒号鸟、腊月、哆嗦、得过且过”等词语。读到“号、得”时，请学生说出词语中的读音，并放进课文句子里读一读。 2. 回顾上节课内容：深秋时，喜鹊和寒号鸟的做法有什么不同？学生结合板书回答：喜鹊一早出去找枯草，忙着做窝；寒号鸟出去玩，累了就睡。 3. 教师过渡：做不做窝，看似只是眼前的一件小事，后来却影响了两只鸟的命运。今天我们抓住动作和语言，再读故事，读懂其中的道理。 二、品读喜鹊，感受勤劳与善意 1. 学生齐读句子：“喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。”教师请学生圈出表现喜鹊忙碌的词语。 2. 学生交流“一早、东寻西找、衔、忙着”。教师追问：“一早”说明什么？“东寻西找”让你想到喜鹊找枯草容易吗？学生结合词语体会喜鹊早早行动、不怕辛苦。教师板书：勤劳、早准备。 3. 指导朗读。学生带着理解再读这句话，读出喜鹊忙碌做窝的样子。 4. 读喜鹊第一次劝告：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”教师提问：喜鹊已经在做自己的窝了，为什么还要提醒寒号鸟？学生联系“邻居”和天气变化回答。教师点拨：喜鹊不仅自己会准备，还愿意提醒别人。 5. 朗读喜鹊的话。教师示范两种读法，让学生比较哪一种更像真心劝告。学生练读，注意把“赶快”读得稍急一些，表现喜鹊的着急和关心。 6. 读第二次劝告：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”教师引导学生理解：现在天气还可以，正是做窝的时候；如果一直懒下去，等天气更冷就会吃苦。学生再读，读出劝告的急切。 三、品读寒号鸟，理解“得过且过” 1. 学生默读课文，画出寒号鸟不做窝的表现和它说的话。交流时，教师相机板书：玩、睡；不听劝；伸伸懒腰；明天就做窝；得过且过。 2. 读寒号鸟第一次回答：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”教师追问：寒号鸟听进喜鹊的话了吗？你从哪些词看出来？学生抓住“傻喜鹊”“不要吵”体会它的不耐烦。指导朗读时读出懒散、嫌烦的语气。 3. 读冬天到来后的句子：“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”“寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦……”学生说说寒号鸟现在的处境。再读“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”教师追问：它说要什么时候做窝？为什么不是现在？学生体会寒号鸟仍在拖延。 4. 读第二次回答：“傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。”教师引导学生连续思考：前一天它说“明天就做窝”，到了第二天真的做了吗？天气一暖和，它又想怎样？ 学生交流后，教师归纳：“得过且过”不是过得很好，而是只想着眼前还可以，能拖就拖，不愿马上做该做的事。请学生用自己的话说一说这个词的意思。 5. 读寒冬腊月的描写：“寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。”学生找出表现寒冷的词句，体会环境越来越恶劣。再读寒号鸟“重复着哀号”的句子，最后读结尾：“可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。” 6. 对比归纳。教师引导学生看板书：喜鹊早准备、勤劳做窝，还两次劝告；寒号鸟贪玩、贪睡，嫌别人啰唆，总想着明天再做。结果喜鹊温暖过冬，寒号鸟冻死在夜里。课文正是通过这样的对比，让我们明白道理。 四、分角色朗读，读出人物特点 1. 明确角色：旁白、喜鹊、寒号鸟。旁白要读清楚天气变化；喜鹊的话读出关心和着急；寒号鸟前面的语言读出懒散、不耐烦，后面的“哆啰啰……”读出寒冷、后悔。 2. 三人一组练读。读完后互相说一句建议：哪一句像人物，哪一句还可以改进。教师巡视，鼓励声音小的学生先读一句短话，也可以和同桌一起读。 3. 全班展示。其他学生从语气、停顿、人物特点三个方面评价。教师相机点拨：“赶快”“快”要显得急切，“别啰唆”要读出不愿听劝，“明天就做窝”要读出又冷又后悔的感觉。 五、联系生活，落实道理 1. 学生再读“现在懒惰，将来难过”，说说这句话是谁对谁说的，提醒了什么。教师小结：该做的事如果现在不做，以后可能会遇到麻烦，甚至后悔也来不及。 2. 联系自己的学习生活。教师提问：你有没有遇到过“今天该做，却想推到明天”的事情？学生举例，如作业拖延、错题不订正、书包不整理、别人提醒却不愿改等。 3. 教师追问：怎样才能不做“寒号鸟式”的事？学生说办法，如先完成作业再玩，当天改错，提前准备学习用品，听老师和家长的提醒。教师归纳：读懂故事后，要从每天的小事做起，做到今日事今日毕，听得进善意劝告。 六、课堂总结 这篇寓言按照天气变化写故事，又把喜鹊和寒号鸟的行动、语言、结果放在一起比较。读寓言时，可以先看情节怎样发展，再分析人物做了什么、说了什么，最后想想故事告诉我们的道理，也就是“读情节、析人物、悟道理”。希望大家做勤劳、会准备、愿意听劝的“小喜鹊”，不要做只想拖到明天的“寒号鸟”。 【作业设计】 1. 朗读类：把课文读熟，选择自己喜欢的角色，练习分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。 2. 书写类：完成本课生字书写练习，重点关注“朗、阵、夜”的结构、占格和笔顺。 3. 表达类：回家后把《寒号鸟》的故事讲给家人听，并说一说自己从故事中明白了什么。 4. 实践类：今天选一件应该完成的小事，努力做到今日事今日毕，并用一句话记录下来。 【板书设计】 寒号鸟 喜鹊：一早 东寻西找 衔 忙着做窝 特点：勤劳 早准备 关心邻居 结果：温暖过冬 寒号鸟：玩、睡 不听劝 伸伸懒腰 得过且过 特点：懒惰 拖延 不听劝告 结果：夜里冻死 道理：现在懒惰，将来难过 行动：今日事今日毕，听取善意劝告 【教学反思】 1. 本课围绕“对比”展开阅读，学生能从动作、语言和结局中发现喜鹊与寒号鸟的不同，比单纯讲道理更容易理解。 2. 分角色朗读能帮助学生进入情境，但部分学生不敢主动展示。后续教学中可增加同桌读、接读、跟读等形式，让更多学生获得开口练习的机会。 3. 联系生活的环节应简洁有效，重点落在“得过且过”和“今日事今日毕”上，避免生活教育过多占用文本朗读、品词析句的时间。 学科网（北京）股份有限公司 $