1.1 地球的宇宙环境教案 2026～2027学年人教版七年级地理上册

该教案聚焦《地球的宇宙环境》核心知识点，涵盖天体系统层级、太阳系行星排序、地球生命“三大法宝”及火星宜居性分析。以“天问一号火星选址”情境导入，通过口头前测了解基础，用“宇宙套娃”卡片排序天体系统，行星卡排序太阳系，构建知识脉络。 亮点在于“一境到底”火星选址情境，学生化身“选址评委”，小组用“三大法宝”对比火星与地球并辩论，培养综合思维与地理实践力，结合中国探火升华人地协调观。含动画及微视频辅助，适合弱基础学生，提升空间想象与分析能力，教师操作便捷。

《地球的宇宙环境》教案 （火星选址情境 · 学生主体 · 弱基础版 ） 教材：人教版七年级上册 第一章 第一节 ｜ 课时：40 分钟 / 1 课时 学情：地理基础薄弱，空间想象弱、好奇心强 一、核心母题（一境到底） 「天问一号火星选址报告」——如果地球住不下了，火星能当人类新家吗？学生当"选址评委"，用课本标准给火星打分。 四个知识点全包：宇宙地址（天体系统层级）→ 太阳系家族排序 → "三大法宝"对比火星 vs 地球 → 中国探火（轻升华：保护地球）。 二、问题链 地球住宇宙哪 → 太阳系里地球 / 火星排第几 → 火星符不符合"三大法宝" → 中国为何探火（落回保护地球）。 三、学情与学习起点（前测，不印题，口头举手） · 🗣️ 问1"天上的亮亮的东西你认识哪几种？" → 只说"星星"=起点低；能说恒星 / 行星 / 卫星=已入门。 · 🗣️ 问2"地球为啥是唯一有生命的家园？" → 单因素(有水)=初阶；多因素(温度刚好)=进阶。 四、教学目标（核心素养） · 区域认知：能说出地球在天体系统中的层级位置（地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙）。 · 综合思维：从温度、大气、液态水多因素解释地球特殊性。 · 地理实践力：用"三大法宝"对比火星与地球，做出判断并说出理由。 · 人地协调观（轻）：理解探索太空最终为了更好保护地球这个唯一家园。 五、教学过程（学生思考 / 回答高密度） 环节1｜导入 + 前测（0-3 分钟） ▶ 教师： 投影星空图 + "天问一号去火星"新闻图："天上亮亮的东西都是啥？如果地球住不下了，能搬去火星吗？" 🗣️ 学生自由发言（暴露前概念）： 可能答："星星、月亮……" / "能，火星也是星球" / "不能，太远了"。 播 15 秒"恒星 vs 行星 vs 卫星"动画，追问"月亮是星星吗？为什么？"。 🗣️ 学生： "不是，月亮是卫星，自己不发光，是反射太阳光。"（能答出即过关）。 环节2｜子情境1：宇宙地址 + 太阳系家族（3-13 分钟） ▶ 教师： 发"宇宙套娃"4 卡（地球 / 地月系 / 银河系 / 可观测宇宙）打乱。 🗣️ 小组排序 + 贴纸，跟读： "可观测宇宙里有银河系，银河系里有太阳系，太阳系里有地球。" 快问快答：太阳系老大是谁？地球排第几？火星排第几？ → 全班抢答："老大是太阳！地球第3，火星第4！" 小组拿行星卡按距日排一排（水、金、地、火、木、土、天、海），齐说"地球第3、火星第4"。 环节3｜子情境2：太阳系海选——为啥不选金星？（13-25 分钟） ▶ 教师： 抛"三个为什么"：①地球在水星位置会咋样？②在火星位置会咋样？③为啥地球刚刚好？ 🗣️ 小组讨论，便签写每个假设（预测 → 对比，重思维）： 可能答："水星太近会烧焦" / "火星太远会冻住" / "地球刚好，不远不近"。 展示温度对比表（金星 0.72 />400℃、地球 1 / 15℃、火星 1.52 / -63℃），引导"用三大法宝量地球"。 🗣️ 学生： 圈出地球"刚刚好"的数据（距日=1、15℃、有液态水）。 教师带总结"三大法宝"：①温度刚好 ②有大气 ③有液态水；追问"金星也有大气，为啥不行？" 学生："金星大气是二氧化碳，像厚被子，热气散不掉，所以>400℃——不行。"（看能否多因素分析）。 微视频《地球——宇宙中的绿洲》30 秒共鸣。 环节4｜子情境3：火星选址报告（25-34 分钟）★重点 ▶ 教师： "天问一号 2021 真去了火星（祝融号着陆）。如果让你写《火星宜居选址报告》，火星能打几分？"发对比卡（稳定数据）： · 距日：火星 1.52（地球 1）→ 更远；均温：火星约 -63℃（地球 15℃） · 大气：火星稀薄、95% 是 CO₂、缺氧；水：两极有水冰，表面无稳定液态水；一天：约 24.6 小时（和地球很像✅） 🗣️ 小组（4 人）用"三大法宝"给火星打分并汇报： 尺1 温度：-63℃ 太冷 ❌ ｜ 尺2 水/大气：有水冰但无液态水、缺氧 ❌ ｜ 尺3 安全：一天接近地球 ⚠️ 部分 ✅ 可能答："火星现在不是家园，但有冰，将来也许能改造"。 🗣️ 组间辩论："火星完全不行吗？" 引导：有冰 = 未来或可改造，但当前不满足三大法宝（证据 + 想象，思维密度最高）。 教师小结："火星现在不是家园，但人类去火星，正是为了学会保护地球这个唯一家园。" 环节5｜子情境4：中国探火（轻升华 34-38 分钟） ▶ 教师： 展示天问 / 祝融 / 神舟 / 天宫图："认一认哪次任务？探火对地球有啥用？" 🗣️ 学生自由发言： "找第二个家" / "更懂保护现在这个家"。 投影太空垃圾图："我们怎么保护地球的宇宙环境？" 学生说 1-2 个措施："少制造太空垃圾" / "节约资源" / "不乱扔"。（升华仅此一句收尾） 环节6｜总结（38-40 分钟） 教师带齐读"三大法宝"，用口头 3 问快速回扣（不印题）：地球住哪层？三大法宝是啥？火星为啥现在不行？ 🗣️ 学生： 齐答 / 点答。 学科网（北京）股份有限公司 $