第4课《古代诗歌四首》六升七语文暑假衔接 2026—2027学年统编版语文七年级上册

2026新七年级语文暑假衔接 第 09 讲 古代诗歌四首 —— 观沧海 · 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 · 次北固山下 · 天净沙·秋思 —— 第 09 讲 课文：古代诗歌四首（人教版七上第一单元） 适用对象：六升七衔接学生（新7年级） 资料类型：语文讲义（教师版 · 含答案解析） 对应主题：古诗词诵读与赏析（写景抒情·借景言志） 目 录 一、📖内容导航——预习三步曲 二、01 析教材·学知识（教材要求 / 链接材料） 三、02 串知识·识框架（文学常识 / 作家资料卡 / 体裁格律 / 意象 / 重点字词 / 朗读节奏 / 表现手法 / 章法） 四、03 练习题·讲典例 · 曹操《观沧海》（原诗 + 注释 + 赏析 + 阅读训练） 五、04 练题型·强知识（一）原创赏析《次北固山下》 六、04 练题型·强知识（二）原创赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 七、04 练题型·强知识（三）原创赏析《天净沙·秋思》 八、05 过关测·稳提升（一）四首诗景物·情感·手法比较 九、05 过关测·稳提升（二）群文阅读：古典诗歌中的“乡愁” 十、考点专题学习（朗读设计 / 语言赏析 / 专题任务） 十一、课堂小结 十二、课后作业 📖 内容导航 —— 预习三步曲 第一步：学 析教材 学知识：教材精讲解析、全方位预习 练习题 讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法 练题型 强知识：两大核心题型精准练 第二步：记 串知识 识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握 第三步：测 过关测 稳提升：小试牛刀检测预习效果、查漏补缺快速提升 01 析教材 学知识 【教材要求】 【第一单元】本单元以“亲近自然、领略美景”为主题，四首古代诗歌正是其中最具代表性的篇章。它们或写沧海之壮阔（曹操《观沧海》），或写暮春之离愁（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），或写江上之春意（王湾《次北固山下》），或写天涯之秋思（马致远《天净沙·秋思》）。学习本单元，要在诵读中感受诗人笔下的景物之美，体会“借景抒情、情景交融”之法，积累常见意象（沧海、归雁、杨花、夕阳、古道），并尝试赏析千古名句的炼字之妙。 链接材料： 古诗词，是中华文明的瑰宝。赏读古诗，一要“明体裁”——四言、五言、七言，绝句、律诗、小令，各有格律；二要“抓意象”——诗人笔下的月、雁、柳、夕阳，往往寄托特定情感；三要“入意境”——由景入情，体会情景交融之美；四要“品名句”——关注精当的炼字与巧妙的构思。 朗读古诗，要注意：① 读准字音（如“碣”读 jié，“竦”读 sǒng）；② 读清节奏（五言多“二/三”停顿，如“客路/青山外”；七言多“二/二/三”，如“我寄/愁心/与明月”）；③ 读出感情（豪迈、惆怅、思念，语气各不同）。 标注提示：本课加点字用着重号（·）标于字下，画线句用下划线标出，便于在诵读与训练中重点关注。 02 串知识 识框架 【一、文学常识】 本讲四首古代诗歌，跨越汉、唐、元三代，体裁各异：《观沧海》是东汉末年的四言乐府诗，为曹操北征乌桓途中所作；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代七言绝句，李白遥寄好友；《次北固山下》是唐代五言律诗，写长江早春与游子乡愁；《天净沙·秋思》是元代散曲小令，被誉为“秋思之祖”。四诗虽体不同，却共同展现了古典诗歌“诗言志、歌咏情”的优良传统。 【作家资料卡】 曹操，字____，____（朝代）人，____家、____家、诗人，代表作有《____》《____》等。李白，字____，号____，____代伟大的____主义诗人，被尊为“____”，代表作有《____》等。王湾，____代诗人。马致远，____（朝代）戏曲家、散曲家，人称“____”，代表作《____》。 【答案】曹操：孟德 东汉末 政治 军事 观沧海 龟虽寿（或短歌行）。李白：太白 青莲居士 唐 浪漫 诗仙 静夜思（或望庐山瀑布）。王湾：唐。马致远：元 曲状元 天净沙·秋思（或汉宫秋）。 【解析】本题考查文学常识。曹操是东汉末年政治家、军事家、诗人；李白是唐代浪漫主义诗人，号青莲居士，世称“诗仙”；王湾为唐代诗人；马致远为元代散曲家，与关汉卿等并称，所作《天净沙·秋思》脍炙人口。 【二、体裁与格律】 四言诗（古体）：《观沧海》每句四字，句式整饬，源自《诗经》，节奏“二/二”（如“东临/碣石”）。 七言绝句：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》四句二十八字，押平声韵，格律较严，节奏“二/二/三”。 五言律诗：《次北固山下》八句，颔联、颈联对仗工整，押平声韵，节奏“二/三”（如“客路/青山外”）。 散曲小令：《天净沙·秋思》句式长短错落，无严格格律，“天净沙”是曲牌，“秋思”是题目。 【三、意象积累】 沧海、碣石：辽阔雄浑，常寓宏大抱负与开阔胸襟。 杨花（柳絮）、子规（杜鹃）：暮春景物，渲染飘零、离别之悲。 归雁、乡书：传书之雁，寄托游子思乡之情。 海日、江春：新生、希望，暗含时序交替的理趣。 枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马：一组秋景意象叠加，写尽羁旅孤寂。 夕阳、天涯：苍茫暮色与遥远他乡，烘托“断肠”之愁。 【四、重点字词】 碣（jié）石：山名，在今河北昌黎。 澹（dàn）澹：水波荡漾的样子。 竦（sǒng）峙（zhì）：耸立。竦、峙，都是耸立的意思。 萧瑟（xiāo sè）：形容风吹树木的声音。 洪波：巨大的波涛。 星汉：银河。 左迁：降职。古时以右为尊，左迁即贬官。 龙标：今湖南黔阳，诗中指王昌龄被贬之地；亦代指王昌龄。 五溪：今湖南西部五条溪流的总称。 归雁：北归的大雁，古人以为雁能传书。 乡书：家信。 昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。 天涯：天边，指极其遥远的地方。 断肠人：形容极度忧伤的人。 【五、朗读节奏】 四言：二/二停顿——东临/碣石，以观/沧海。 五言：二/三停顿——客路/青山外，行舟/绿水前。 七言：二/二/三停顿——我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。 小令：依句意略顿——枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家。 【六、表现手法】 借景抒情（情景交融）：四诗皆先绘景、后（或中）抒情，景为情设、情因景生。 衬托：以壮阔之景衬博大之怀（观沧海），以明媚之景衬黯然之愁（闻王昌龄）。 虚实结合：《观沧海》由实写沧海，转入“日月之星汉”的奇伟想象（虚写）。 列锦（意象叠加）：《天净沙》前句纯用名词堆砌意象，不着一动词而画面自出。 拟人/奇想：李白“我寄愁心与明月”，将月拟人化，托月传情，想象奇丽。 【七、章法梳理】 四诗章法，皆“由景入情”：《观沧海》以“东临碣石”起笔，历写沧海壮阔，终以“日月星汉”的奇想收束，景中见志；《闻王昌龄》前两句写景点明贬谪之远，后两句“寄愁心与明月”，由景转情、托月慰友；《次北固山下》前两联写江景之阔，颈联“生”“入”写时序之理，尾联“乡书归雁”落脚思乡；《天净沙》前三句九意象铺排秋景，末两句“夕阳西下，断肠人在天涯”点破羁愁。一景一情，各具其妙。 03 练习题 讲典例 典例精讲 · 曹操《观沧海》 【原诗】 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 【白话译文】 东行登上碣石山，来观赏苍茫的大海。 海水多么浩荡，山岛高高地耸立在海边。 树木一丛丛生长，各种草长得十分繁茂。 秋风吹来，树木发出萧瑟的声音，巨大的波涛不断涌起。 太阳和月亮的运行，好像出自这大海之中；银河的灿烂，好像出自这大海之内。 真是幸运极了，用歌唱来表达我的志向。 【注释】 ① 临：登上，有游览的意思。 ② 碣石：山名，在今河北昌黎。 ③ 澹澹：水波荡漾的样子。④ 竦峙：耸立。竦、峙，都是耸立的意思。 ⑤ 萧瑟：形容风吹树木的声音。⑥ 洪波：巨大的波涛。 ⑦ 星汉：银河。 ⑧ 幸甚至哉：幸运得很，好极了。⑨ 歌以咏志：用歌唱来表达自己的思想感情。 【赏析】 这首诗是建安风骨的代表。起笔“东临碣石，以观沧海”气度不凡，一个“观”字统领全篇。中间写沧海：水波“澹澹”、山岛“竦峙”、草木丰茂、洪波涌起，由静到动，画出大海的雄浑气象。最精彩的是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句——诗人由眼前实景，忽然飞驰想象，把日、月、星、河尽收沧海怀抱，以夸张之笔写尽宇宙的浩瀚，也暗喻自己吞吐天地、统一中原的雄心。全诗景阔、情壮、志远，景与情、实与虚浑然一体，是古典诗歌中“借景言志”的千古绝唱。 【阅读训练】 1. 给下列加点字注音：碣石（　　）澹澹（　　）竦峙（　　）　萧瑟（　　） 　洪波（　　） 【答案】碣石（jié shí）　澹澹（dàn dàn）　竦峙（sǒng zhì）　萧瑟（xiāo sè）　洪波（hóng bō） 【解析】“碣”读 jié；“澹”读 dàn；“竦”读 sǒng，“峙”读 zhì；“萧瑟”读 xiāo sè；“洪”读 hóng。 2. 解释下列加点的词：① 东临碣石（临：　　　）　② 水何澹澹（澹澹：　　　）　③ 山岛竦峙（竦峙：　　　）　④ 秋风萧瑟（萧瑟：　　　） 【答案】① 临：登上（游览）。　② 澹澹：水波荡漾的样子。　③ 竦峙：耸立。　④ 萧瑟：形容风吹树木的声音。 【解析】本题考查文言实词。注意“临”在此为“登上”；“竦峙”同义复用，皆“耸立”之意。 3. 翻译文中画线句：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。” 【答案】太阳和月亮的运行，好像出自这大海之中；银河的灿烂，好像出自这大海之内。（意思是：日月星辰都仿佛从沧海中升起、运行。） 【解析】翻译要点：抓“行”（运行）、“若”（好像）、“星汉”（银河）、“其”（大海）。语句通顺，突出奇伟想象。 4. 画线句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”运用了什么写法？表达了诗人怎样的情怀？ 【答案】写法：虚实结合、夸张（奇想）。诗人由眼前实写的沧海，飞驰想象，将日、月、星、河尽收大海怀抱，以夸张之笔写尽宇宙浩瀚。情怀：借大海的壮阔，抒发自己吞吐天地、渴望建功立业、统一中原的博大胸襟与雄心壮志。 【解析】先点写法（虚实/夸张），再联作者抱负；须由景及志，避免只答“写海大”。 5. 这首诗前两联写的是实景，后两联（画线句）写的是什么？这样写有什么好处？ 【答案】后两联写的是诗人的奇伟想象（虚景/想象之景）。好处：由实入虚，打破眼前空间的局限，把沧海写得包孕日月、吞吐星汉，意境骤然开阔；景愈阔而志愈显，自然引出末句“歌以咏志”，情景志三者浑然交融。 【解析】区分“实景/虚景（想象）”+ 好处（拓展意境、凸显壮志、铺垫咏志）。 6. 同样是写大海，有的诗写其宁静，有的写其凶险。本诗写沧海却气象不凡。请结合诗句，说说曹操笔下的沧海“不凡”在何处。 【答案】示例：不凡在“壮阔”与“有容”——“水何澹澹，洪波涌起”写出动态之大；“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”更以想象将日月经天、星河行地都纳入沧海，海之大足以怀抱宇宙。这正是诗人博大胸襟的写照，故气象迥异常篇。 【解析】须扣诗句（澹澹/洪波/日月星汉）+ 归结到“胸襟抱负”，不可空谈“壮观”。 04 练题型 强知识（一） 原创赏析 · 《次北固山下》（王湾） 【原诗】 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 【赏析】 王湾是洛阳人，一生多在江南游宦。这首诗写他乘船南下，泊舟北固山（今江苏镇江）下，于长江之上看两岸春景，由江景的开阔生出淡淡的乡愁。全诗八句，起承转合，浑然天成，是唐人五律中的名篇。 起首“客路青山外，行舟绿水前”，以“客路”二字点明漂泊在外的身份，“青山”“绿水”设色明丽，却隐隐透出人在旅途的孤单。一个“外”字、一个“前”字，把舟行江上、前路漫漫的画面轻轻推出。 颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”是传诵不衰的写景名句。春潮上涨，江面与岸齐平，于是两岸显得格外开阔；顺风徐来，一叶白帆高高悬起。这里“平”与“阔”、“正”与“悬”两两呼应，写出了大江安流、天地宽展的壮景，也暗含诗人心胸随江面一同敞亮起来。 最耐寻味的是颈联：“海日生残夜，江春入旧年。”残夜将尽，海上红日已升；旧年未过，江上春意先至。“生”“入”二字用工笔写出时序暗换的微妙——新生的力量总是在旧事物的余晖里悄悄萌芽。这一联不仅写景如画，更藏着理趣：黑暗终将过去，希望总在前头。难怪唐代宰相张说曾亲手题写此联于政事堂，以为文人楷模。 有趣的是，这样一首写乡愁的诗，通篇却没有一个“愁”字。江水开阔、海日江春，前景一片明朗；唯到结尾“归雁”，思乡才轻轻浮起。这种“哀而不伤”的笔调，正是唐人风度——即便是愁，也愁得从容、愁得明亮。 对我们六升七的同学来说，这首诗也是学写景物的最好范本：它教我们“先写景、后点情”，教我们在一两个精准的动词（平、阔、生、入）里见出功夫。下次你写春游，不妨也学王湾，先让江面“平”起来，再让心意跟着帆“悬”起来。 尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”由景回落到情。面对如此好景，诗人却想起家书难寄，只得托付北归的大雁，把思念带到洛阳。前文写得越开阔，此处乡愁越显得绵长——这正是“以乐景写哀情”的妙处。 统而观之，此诗景阔、理深、情长。江上的“潮平”“风正”是眼中之景，“生”“入”的时序是心中之理，末句的“归雁”是笔下之情。三者交融，成就了一首既明亮又温柔的思乡绝唱，也让我们看见：古典诗歌里的乡愁，从来不是呜咽，而是一种带着春意的回望。 【阅读训练】 1. 给下列加点字注音：潮平（　　）风正（　　）乡书（　　）归雁（　　） 【答案】潮平（cháo píng）　风正（fēng zhèng）　乡书（xiāng shū）　归雁（guī yàn） 【解析】“潮”读 cháo；“平”读 píng；“风”读 fēng；“正”读 zhèng；“乡”读 xiāng；“归”读 guī；“雁”读 yàn。 2. 赏析颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”中“平”“阔”“正”“悬”的表达效果。 【答案】“平”写春潮与岸齐平，“阔”写江面由此更显开阔，二字由水及岸，空间骤展；“正”写风恰顺，“悬”写帆因风高挂，二字由风及帆，动静相生。四字精准传神，既画出大江安流、天地宽展之壮景，也暗衬诗人心胸随之敞亮。 【解析】逐字析义 + 整体画面 + 情感暗示，忌只翻译不赏析。 3. 文中画线句“海日生残夜，江春入旧年”妙在何处？请结合“生”“入”二字谈。 【答案】妙在用工笔写出时序暗换的理趣：“生”写红日于残夜将尽时诞生，“入”写春意闯入未逝的旧年，二字化静为动、化虚为实，把“新生总在旧里萌芽”的哲理写得鲜活可感；同时暗含“黑暗终过、希望在前”的积极意味，境界高远。 【解析】扣“生”“入”的炼字 + 时序理趣 + 积极意蕴。 4. 尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”运用了什么典故？表达了怎样的情感？ 【答案】化用“雁足传书”的典故（古人认为雁能替人送信）。诗人北望洛阳，却不知家书怎样送达，只能托付北归的归雁，表达了对故乡、对亲人深切的思念，以及漂泊在外的淡淡孤寂。 【解析】点典故（雁传书）+ 情感（思乡/孤寂），联系前文乐景反衬。 5. 本诗前两联写江景之“阔”，尾联写乡愁之“长”，二者是否矛盾？为什么？ 【答案】不矛盾。正是前文把江景写得越开阔、越明亮，结尾的乡愁才越显绵长深沉——这是“以乐景写哀情”的反衬手法。景之阔衬托情之远，开阔的画面反而拉长了思念的距离，景与情相反相成，更见动人。 【解析】先表态（不矛盾）+ 手法（乐景写哀/反衬）+ 效果。 6. 你有没有过“人在异乡、忽见好景而想念家人”的时刻？请写一段话（80字左右）。 【答案】开放题。示例：去年随父母去杭州，西湖的柳绿得发亮。我正要拍照，忽然想起奶奶最爱柳，往年此时她总在院里折一枝插瓶。那一瞬，湖再美，也不如家里那枝柳。 【解析】须有“异乡好景”+“触景思亲”的瞬间 + 真情实感，80字左右。 04 练题型 强知识（二） 赏析 · 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白） 【原诗】 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【赏析】 李白一生重情，朋友落难，他从不缺席。天宝年间，好友王昌龄被贬为龙标（今湖南黔阳）尉，远赴荒远之地。李白闻讯，写下这首短诗遥寄慰藉。全诗仅二十八字，却把一片赤诚的友情写得月光般清亮、天地般辽阔。 首句“杨花落尽子规啼”出手便染上悲色。杨花（柳絮）飘零，本是春残之景；子规（杜鹃）啼声似“不如归去”，最易勾起离愁。二者叠加，营造出飘零、孤寂、不忍听闻的氛围，为全诗的送别定下伤感的基调。 次句“闻道龙标过五溪”点明事由与路途之远。“闻道”二字，写出惊闻噩耗的错愕；“五溪”泛指湘西荒僻的溪流，极言贬所之远、之险。友人要翻山越岭去那样的地方，李白的担忧与不忍，尽在其中。 后两句忽作奇想：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”既然人隔千里、书信难达，诗人便要把满腔“愁心”托付给天上的明月，请它一路随友人去到夜郎以西。这里把月拟人化，视月为可托付的知己，想象奇丽而深情——你走得再远，月光也陪你到底；我牵挂你的心，便借着月光，夜夜与你同行。 这“寄愁心与明月”的构思，是李白浪漫主义的招牌笔法。月本无情，因情而活；愁本无形，因月可寄。比起直说“我很想你”，这样的写法空灵百倍，也厚重百倍。 值得一提的是，李白与王昌龄虽同列“唐诗顶流”，性情却大不同：王昌龄诗风清刚，李白则天然一段逍遥。可一旦朋友遭难，那个平日潇洒的李白，立刻化作最重情的人。真正的友情，大概就是这样——平时各忙各的，你落难时我第一个到场。 这首小诗也让我们看见“浪漫主义”不是空洞的形容词：它就是把不可能变成可能——月光本不能寄信，李白偏要托它捎去满腔愁心；万里本不能瞬达，诗人偏让心随月一夜飞渡。浪漫，说到底是对情意最不肯将就的执拗。 统观全诗，前两句以凄凉之景写远谪之悲，后两句以奇绝之想写不移之情。景愈悲，情愈真；路愈远，心愈近。一首小诗，让我们看见盛唐诗人最动人的样子：朋友落魄时，他愿把心揉碎了，托月亮送去。 【阅读训练】 1. 给下列加点字注音：杨花（　　）子规（　　）　龙标（　　）　五溪（　　） 【答案】杨花（yáng huā）　子规（zǐ guī）　龙标（lóng biāo）　五溪（wǔ xī） 【解析】“杨”读 yáng；“规”读 guī；“龙”读 lóng；“标”读 biāo；“溪”读 xī。 2. 首句“杨花落尽子规啼”写了哪些景物？有何作用？ 【答案】写了“杨花”（柳絮）飘落与“子规”（杜鹃）啼鸣两种暮春景物。作用：杨花飘零、子规哀啼，渲染了飘零孤寂、伤离悲愁的氛围，为下文写友人远谪、寄托愁心作好铺垫（借景抒情）。 【解析】列景物 + 氛围 + 结构/抒情作用，忌只翻译。 3. 文中画线句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？妙在何处？ 【答案】修辞：拟人（将明月人格化）。妙处：诗人无法亲送，便把“愁心”托付给明月，请它一路随友人去到夜郎以西。想象奇丽、情深似海，把无形之“愁”写得可寄可随，空灵而厚重，尽显对友人不移的牵挂与慰藉。 【解析】点拟人 + 析奇想 + 归结深情，须联“浪漫主义”。 4. “闻道龙标过五溪”中的“龙标”本指地名，这里为何也可代指王昌龄？ 【答案】古人常以人的任职之地代称其人（借代）。王昌龄被贬为龙标尉，诗题与句中“龙标”便借指王昌龄本人。这种以地代人，既点明贬所，又含蓄表达“友人已去那荒远之地”的痛惜。 【解析】点借代 + 释因（贬官龙标）+ 情感。 5. 同样是送别，本诗与“孤帆远影碧空尽”的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》抒情方式有何不同？ 【答案】《黄鹤楼》以景结情，借“孤帆”“长江”的远景含蓄写依依不舍；本诗则突发奇想，把愁心“寄”与明月，以浪漫的想象直抒牵挂。一含蓄、一奇绝，一重在“目送”，一重在“心随”，各具其妙。 【解析】对比两诗手法（借景含蓄 vs 奇想直抒）+ 各自主调。 6. 如果由你续写一句“托月寄情”的话，你会写给谁？请仿写一句（可化用原句）。 【答案】开放题。示例：我寄思念与明月，随你直到校园西。／我托清风与明月，伴母直到梦乡里。须保留“寄……与明月”的奇想与托月传情之意。 【解析】须化用“寄X与明月”结构 + 有明确寄托对象，语言通顺。 04 练题型 强知识（三） 赏析 · 《天净沙·秋思》（马致远） 【原曲】 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 【赏析】 马致远的《天净沙·秋思》，短短二十八字，却被公推为“秋思之祖”。它好就好在：几乎不用一个动词，却画出了一幅活生生的秋日羁旅图；几乎不直说一个“愁”字，却把天涯游子的断肠之痛写到极致。 前三句，是一组意象的叠加。“枯藤老树昏鸦”，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏归巢的——三种衰飒之物并列，便是一幅萧索的村野暮景。“小桥流水人家”，忽然插进一处温润安居的小景，与前后凄凉形成对照，反而更显游子无家可归的孤单。“古道西风瘦马”，古道荒凉、西风凛冽、马已羸瘦，把人奔波劳苦、形容憔悴的状态和盘托出。 这种手法，古人称之为“列锦”——纯用名词堆砌意象，省去连接与说明，让读者自己在脑中拼合画面。好处是极简极密：九种事物，三句并列，信息密度却大得惊人，且留白充足，余味悠长。 末两句“夕阳西下，断肠人在天涯”，才点出“人”与“情”。前文的景，原来都是“断肠人”眼中的景；夕阳沉落，他仍漂泊在天涯。一个“断肠”，把前面所有景物瞬间染上浓得化不开的愁——原来枯藤老树，是愁；小桥人家，是别人家的温暖，更衬出自己的冷；古道瘦马，是愁的具象。景语皆情语，至此全明。 对照李白“我寄愁心与明月”的奇想直抒，本曲走的是另一条路：不动声色地铺景，让景自己说话，最后轻轻一句“断肠人在天涯”收束，愁便如夕阳余晖，铺满全篇。一放一收，皆成绝调。 也正因如此，这首小令被后人尊为“秋思之祖”，此后的元曲写秋、写旅，多半绕不开它的影子。它用最少的字，立起最高的标——证明好诗不必铺陈，只要意象选得准、情绪压得住，二十八个字，便够后人咀嚼千年。 读罢此曲，我们当知：古典诗歌写景，从不是为写景而写景。“一切景语皆情语”，马致远把秋景写尽，其实写的是人间共有的孤旅之悲。六升七的我们，也许尚未远走天涯，但读懂了这二十八字，便读懂了中国诗人最深沉的一种乡愁。 【阅读训练】 1. 给下列加点字注音：枯藤（　　）老树（　　）昏鸦（　　）古道（　　） 西风（　　）瘦马（　　） 【答案】枯藤（kū téng）　老树（lǎo shù）　昏鸦（hūn yā）　古道（gǔ dào）　西风（xī fēng）　瘦马（shòu mǎ） 【解析】“枯”读 kū；“藤”读 téng；“昏”读 hūn；“鸦”读 yā；“古”读 gǔ；“瘦”读 shòu。 2. 前三句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”运用了什么表现手法？有何效果？ 【答案】手法：列锦（意象叠加 / 名词铺排），几乎全用名词组合意象，不用动词连接。效果：以极简笔墨勾勒出九幅秋景，信息密度大、画面感强，且留白充足、余味悠长；景物的衰飒与“人家”的温润对照，更显游子孤苦。 【解析】点列锦（意象叠加）+ 效果（简/密/对照/留白），须举意象说明。 3. 文中画线句“夕阳西下，断肠人在天涯”在全文有何作用？ 【答案】结构：由前三句的铺景转为点人、点情，收束全篇。内容：以“夕阳西下”的苍茫暮色烘托，“断肠人在天涯”直点羁旅之愁，把前面所有景物尽染悲色（景语皆情语）。情感：将漂泊天涯、孤苦无依的断肠之痛写到极致。 【解析】结构作用（铺垫→点题）+ 内容（以景衬情）+ 情感主旨。 4. 前三句中插入“小桥流水人家”这一温馨小景，是否破坏了哀愁的氛围？为什么？ 【答案】不会，反而加深了哀愁。这是以乐景写哀情（反衬）：别人家有桥有水有安居，自己却漂泊古道、骑瘦马、无家可归，温润的小景越是安稳，越衬出游子无家可归的孤单与凄凉，愁味更浓。 【解析】先表态（不破坏）+ 手法（乐景写哀/反衬）+ 阐释。 5. 比较本曲与《次北固山下》的“乡愁”：二者写法和情味有何不同？ 【答案】写法：本曲用列锦铺景、末句点情，含蓄凝练；《次北固山下》则叙事写景结合、尾联直抒“乡书归雁”，较为舒展。情味：本曲是天涯断肠的孤苦悲凉；王湾诗是春江思乡的温柔绵长。一悲一柔，各具其美。 【解析】从写法（铺景点情 vs 叙事抒怀）+ 情味（悲凉 vs 温柔）两维比较。 6. 请你也用“列锦”的手法，写三两个意象组合，表现一种心情（如轻松、焦急）。 【答案】开放题。示例（轻松）：轻风、纸鸢、笑颜。／示例（焦急）：急雨、空巷、紧锁的眉。须纯用名词意象并列、少用或不用动词，让画面自显心情。 【解析】须用意象叠加（列锦）+ 能读出明确心情，语言精炼。 05 过关测 稳提升（一） 过关测 · 四首诗景物·情感·手法比较 【比较表格】 篇目 主要景物（意象） 思想情感 表现手法 《观沧海》（曹操） 沧海、山岛、洪波、日月星汉 建功立业、吞吐天地的雄心 借景言志、虚实结合、夸张 《闻王昌龄…》（李白） 杨花、子规、明月、夜郎 对友人远谪的牵挂与慰藉 借景抒情、拟人奇想（托月寄愁） 《次北固山下》（王湾） 青山、绿水、潮平、海日、归雁 江上春景中的思乡之情 情景交融、炼字（生/入）、以乐写哀 《天净沙·秋思》（马致远） 枯藤、老树、昏鸦、古道、夕阳 天涯羁旅的断肠之愁 列锦（意象叠加）、以景结情 【小结】 四诗同写景物，却面目迥异：《观沧海》如沧海奔涌，气象磅礴，是“言志”的壮歌；《闻王昌龄》如月色清辉，奇想遥深，是“慰友”的柔笺；《次北固山下》如春江舒展，理趣暗藏，是“思乡”的明唱；《天净沙》如秋影萧疏，凝练断肠，是“羁旅”的绝调。读古诗，贵在既见其景，更会其情、明其法。 05 过关测 稳提升（二） 过关测 · 群文阅读：古典诗歌中的“乡愁” 【群文对照表】 篇目 作者（朝代） 乡愁名句 乡愁写法 《次北固山下》 王湾（唐） 乡书何处达？归雁洛阳边 托雁传书，春江思乡 《天净沙·秋思》 马致远（元） 夕阳西下，断肠人在天涯 秋景羁旅，断肠之愁 《闻王昌龄…》 李白（唐） 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 托月寄情，慰友之愁 《静夜思》（拓展） 李白（唐） 举头望明月，低头思故乡 望月直抒，羁旅之思 【贯通思考】 “乡愁”是古典诗歌永恒的主题。王湾托“归雁”寄书，是含蓄的期盼；马致远铺“秋景”断肠，是沉郁的孤苦；李白或“寄愁心与明月”慰友，或“举头望明月”思乡，皆以月为媒。可见中国诗人写愁，从不空喊，总要借一物——雁、月、夕阳、秋景——把心里的柔软托付出去。六升七的我们，读懂这些“托物寄情”，便摸到了古典诗歌的脉。 考点专题 学习 【一、朗读设计】 古诗诵读，须读准字音、读清节奏、读出感情。以下为四首典型诗句的朗读设计： 句子 朗读设计 依据 东临/碣石，以观/沧海。 “东临”重读，气度从容；“沧海”略扬，显眼界之阔 四言二/二停顿，豪迈平和 我寄/愁心/与明月 “愁心”稍沉，“明月”轻扬，似托付之意 七言二/二/三，深情舒缓 客路/青山外，行舟/绿水前。 “客路”微顿，“绿水”转亮，明暗相衬 五言二/三停顿，舒展清丽 枯藤/老树/昏鸦 三字皆低沉，语速放慢，层层积愁 小令依意略顿，萧瑟苍凉 【二、语言赏析（炼字角度）】 1. 动静炼字：“澹澹”与“竦峙”。 “水何澹澹”写水波荡漾，是动态之柔；“山岛竦峙”写山岛高耸，是静态之坚。一水一山、一动一静，寥寥数字便立起沧海的骨架与血脉，开阔而不空泛。 2. 虚实用字：“生”与“入”。 “海日生残夜，江春入旧年”中，“生”写红日于残夜诞生，“入”写春意闯入旧年，二字化静为动、化虚为实，把时序暗换的理趣写得鲜活，境界顿开。 3. 列锦炼象：《天净沙》前两句。 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”纯用名词叠加，不着一动词而九幅秋景自现。意象的密度与对照（衰飒 vs 温润），正是其凝练断肠的奥秘所在。 【三、专题任务】 任务一（背默）：背诵并默写四首古代诗歌（注意“碣”“澹”“竦峙”“雁”“涯”等字的正确写法）。 任务二（炼字卡）：从四首中各选一个你最欣赏的字或词，制作“炼字卡”，写明它好在哪里（每卡50字左右）。 任务三（微赏析）：以“我最喜欢的一句诗”为题，从四首中任选一句，写一段80字左右的赏析，谈景、情、法。 课堂小结 一、诗歌常识：辨识四言诗、七言绝句、五言律诗、散曲小令四种体裁，读清各自节奏。 二、核心意象：积累沧海、杨花、子规、归雁、海日、枯藤、昏鸦、夕阳、天涯等典型意象及其情感指向。 三、表现手法：借景抒情、情景交融、衬托、虚实结合、列锦（意象叠加）、托物寄情（托月/托雁）。 四、名句赏析：会赏“日月之行”的奇想、“生”“入”的炼字、“寄愁心与明月”的浪漫、“断肠人在天涯”的凝练。 五、当代意义：古典诗歌的景物里，藏着中国人最深的乡愁与最远的志向——读诗，是与千年前的自己相遇。 课后作业 1. 背诵并默写《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》四首（注意易错字：碣、澹、竦峙、雁、涯）。 2. 从四首中各选一句你喜欢的诗（曲）句，分别写一句现代汉语翻译，并注明它给你的感受。 3. 完成“专题任务”中的炼字卡与微赏析（写在作业本上，共约200字）。 4. 拓展阅读：课外找一首写“愁”的古诗（如《静夜思》），与课内四首比较“托物寄情”的写法，写一段150字左右的札记。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026新七年级语文暑假衔接 第 09 讲 古代诗歌四首 —— 观沧海 · 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 · 次北固山下 · 天净沙·秋思 —— 第 09 讲 课文：古代诗歌四首（人教版七上第一单元） 适用对象：六升七衔接学生（新7年级） 资料类型：语文讲义（学生版 · 不含答案） 对应主题：古诗词诵读与赏析（写景抒情·借景言志） 目 录 一、📖内容导航——预习三步曲 二、01 析教材·学知识（教材要求 / 链接材料） 三、02 串知识·识框架（文学常识 / 作家资料卡 / 体裁格律 / 意象 / 重点字词 / 朗读节奏 / 表现手法 / 章法） 四、03 练习题·讲典例 · 曹操《观沧海》（原诗 + 注释 + 赏析 + 阅读训练） 五、04 练题型·强知识（一）原创赏析《次北固山下》 六、04 练题型·强知识（二）原创赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 七、04 练题型·强知识（三）原创赏析《天净沙·秋思》 八、05 过关测·稳提升（一）四首诗景物·情感·手法比较 九、05 过关测·稳提升（二）群文阅读：古典诗歌中的“乡愁” 十、考点专题学习（朗读设计 / 语言赏析 / 专题任务） 十一、课堂小结 十二、课后作业 📖 内容导航 —— 预习三步曲 第一步：学 析教材 学知识：教材精讲解析、全方位预习 练习题 讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法 练题型 强知识：两大核心题型精准练 第二步：记 串知识 识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握 第三步：测 过关测 稳提升：小试牛刀检测预习效果、查漏补缺快速提升 01 析教材 学知识 【教材要求】 【第一单元】本单元以“亲近自然、领略美景”为主题，四首古代诗歌正是其中最具代表性的篇章。它们或写沧海之壮阔（曹操《观沧海》），或写暮春之离愁（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），或写江上之春意（王湾《次北固山下》），或写天涯之秋思（马致远《天净沙·秋思》）。学习本单元，要在诵读中感受诗人笔下的景物之美，体会“借景抒情、情景交融”之法，积累常见意象（沧海、归雁、杨花、夕阳、古道），并尝试赏析千古名句的炼字之妙。 链接材料： 古诗词，是中华文明的瑰宝。赏读古诗，一要“明体裁”——四言、五言、七言，绝句、律诗、小令，各有格律；二要“抓意象”——诗人笔下的月、雁、柳、夕阳，往往寄托特定情感；三要“入意境”——由景入情，体会情景交融之美；四要“品名句”——关注精当的炼字与巧妙的构思。 朗读古诗，要注意：① 读准字音（如“碣”读 jié，“竦”读 sǒng）；② 读清节奏（五言多“二/三”停顿，如“客路/青山外”；七言多“二/二/三”，如“我寄/愁心/与明月”）；③ 读出感情（豪迈、惆怅、思念，语气各不同）。 标注提示：本课加点字用着重号（·）标于字下，画线句用下划线标出，便于在诵读与训练中重点关注。 02 串知识 识框架 【一、文学常识】 本讲四首古代诗歌，跨越汉、唐、元三代，体裁各异：《观沧海》是东汉末年的四言乐府诗，为曹操北征乌桓途中所作；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代七言绝句，李白遥寄好友；《次北固山下》是唐代五言律诗，写长江早春与游子乡愁；《天净沙·秋思》是元代散曲小令，被誉为“秋思之祖”。四诗虽体不同，却共同展现了古典诗歌“诗言志、歌咏情”的优良传统。 【作家资料卡】 曹操，字____，____（朝代）人，____家、____家、诗人，代表作有《____》《____》等。李白，字____，号____，____代伟大的____主义诗人，被尊为“____”，代表作有《____》等。王湾，____代诗人。马致远，____（朝代）戏曲家、散曲家，人称“____”，代表作《____》。 【二、体裁与格律】 四言诗（古体）：《观沧海》每句四字，句式整饬，源自《诗经》，节奏“二/二”（如“东临/碣石”）。 七言绝句：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》四句二十八字，押平声韵，格律较严，节奏“二/二/三”。 五言律诗：《次北固山下》八句，颔联、颈联对仗工整，押平声韵，节奏“二/三”（如“客路/青山外”）。 散曲小令：《天净沙·秋思》句式长短错落，无严格格律，“天净沙”是曲牌，“秋思”是题目。 【三、意象积累】 沧海、碣石：辽阔雄浑，常寓宏大抱负与开阔胸襟。 杨花（柳絮）、子规（杜鹃）：暮春景物，渲染飘零、离别之悲。 归雁、乡书：传书之雁，寄托游子思乡之情。 海日、江春：新生、希望，暗含时序交替的理趣。 枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马：一组秋景意象叠加，写尽羁旅孤寂。 夕阳、天涯：苍茫暮色与遥远他乡，烘托“断肠”之愁。 【四、重点字词】 碣（jié）石：山名，在今河北昌黎。 澹（dàn）澹：水波荡漾的样子。 竦（sǒng）峙（zhì）：耸立。竦、峙，都是耸立的意思。 萧瑟（xiāo sè）：形容风吹树木的声音。 洪波：巨大的波涛。 星汉：银河。 左迁：降职。古时以右为尊，左迁即贬官。 龙标：今湖南黔阳，诗中指王昌龄被贬之地；亦代指王昌龄。 五溪：今湖南西部五条溪流的总称。 归雁：北归的大雁，古人以为雁能传书。 乡书：家信。 昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。 天涯：天边，指极其遥远的地方。 断肠人：形容极度忧伤的人。 【五、朗读节奏】 四言：二/二停顿——东临/碣石，以观/沧海。 五言：二/三停顿——客路/青山外，行舟/绿水前。 七言：二/二/三停顿——我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。 小令：依句意略顿——枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家。 【六、表现手法】 借景抒情（情景交融）：四诗皆先绘景、后（或中）抒情，景为情设、情因景生。 衬托：以壮阔之景衬博大之怀（观沧海），以明媚之景衬黯然之愁（闻王昌龄）。 虚实结合：《观沧海》由实写沧海，转入“日月之星汉”的奇伟想象（虚写）。 列锦（意象叠加）：《天净沙》前句纯用名词堆砌意象，不着一动词而画面自出。 拟人/奇想：李白“我寄愁心与明月”，将月拟人化，托月传情，想象奇丽。 【七、章法梳理】 四诗章法，皆“由景入情”：《观沧海》以“东临碣石”起笔，历写沧海壮阔，终以“日月星汉”的奇想收束，景中见志；《闻王昌龄》前两句写景点明贬谪之远，后两句“寄愁心与明月”，由景转情、托月慰友；《次北固山下》前两联写江景之阔，颈联“生”“入”写时序之理，尾联“乡书归雁”落脚思乡；《天净沙》前三句九意象铺排秋景，末两句“夕阳西下，断肠人在天涯”点破羁愁。一景一情，各具其妙。 03 练习题 讲典例 典例精讲 · 曹操《观沧海》 【原诗】 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 【白话译文】 东行登上碣石山，来观赏苍茫的大海。 海水多么浩荡，山岛高高地耸立在海边。 树木一丛丛生长，各种草长得十分繁茂。 秋风吹来，树木发出萧瑟的声音，巨大的波涛不断涌起。 太阳和月亮的运行，好像出自这大海之中；银河的灿烂，好像出自这大海之内。 真是幸运极了，用歌唱来表达我的志向。 【注释】 ① 临：登上，有游览的意思。 ② 碣石：山名，在今河北昌黎。 ③ 澹澹：水波荡漾的样子。④ 竦峙：耸立。竦、峙，都是耸立的意思。 ⑤ 萧瑟：形容风吹树木的声音。⑥ 洪波：巨大的波涛。 ⑦ 星汉：银河。 ⑧ 幸甚至哉：幸运得很，好极了。⑨ 歌以咏志：用歌唱来表达自己的思想感情。 【赏析】 这首诗是建安风骨的代表。起笔“东临碣石，以观沧海”气度不凡，一个“观”字统领全篇。中间写沧海：水波“澹澹”、山岛“竦峙”、草木丰茂、洪波涌起，由静到动，画出大海的雄浑气象。最精彩的是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句——诗人由眼前实景，忽然飞驰想象，把日、月、星、河尽收沧海怀抱，以夸张之笔写尽宇宙的浩瀚，也暗喻自己吞吐天地、统一中原的雄心。全诗景阔、情壮、志远，景与情、实与虚浑然一体，是古典诗歌中“借景言志”的千古绝唱。 【阅读训练】 1. 给下列加点字注音：碣石（　　）澹澹（　　）竦峙（　　）　萧瑟（　　） 　洪波（　　） 2. 解释下列加点的词：① 东临碣石（临：　　　）　② 水何澹澹（澹澹：　　　）　③ 山岛竦峙（竦峙：　　　）　④ 秋风萧瑟（萧瑟：　　　） 3. 翻译文中画线句：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。” 4. 画线句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”运用了什么写法？表达了诗人怎样的情怀？ 5. 这首诗前两联写的是实景，后两联（画线句）写的是什么？这样写有什么好处？ 6. 同样是写大海，有的诗写其宁静，有的写其凶险。本诗写沧海却气象不凡。请结合诗句，说说曹操笔下的沧海“不凡”在何处。 04 练题型 强知识（一） 原创赏析 · 《次北固山下》（王湾） 【原诗】 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 【赏析】 王湾是洛阳人，一生多在江南游宦。这首诗写他乘船南下，泊舟北固山（今江苏镇江）下，于长江之上看两岸春景，由江景的开阔生出淡淡的乡愁。全诗八句，起承转合，浑然天成，是唐人五律中的名篇。 起首“客路青山外，行舟绿水前”，以“客路”二字点明漂泊在外的身份，“青山”“绿水”设色明丽，却隐隐透出人在旅途的孤单。一个“外”字、一个“前”字，把舟行江上、前路漫漫的画面轻轻推出。 颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”是传诵不衰的写景名句。春潮上涨，江面与岸齐平，于是两岸显得格外开阔；顺风徐来，一叶白帆高高悬起。这里“平”与“阔”、“正”与“悬”两两呼应，写出了大江安流、天地宽展的壮景，也暗含诗人心胸随江面一同敞亮起来。 最耐寻味的是颈联：“海日生残夜，江春入旧年。”残夜将尽，海上红日已升；旧年未过，江上春意先至。“生”“入”二字用工笔写出时序暗换的微妙——新生的力量总是在旧事物的余晖里悄悄萌芽。这一联不仅写景如画，更藏着理趣：黑暗终将过去，希望总在前头。难怪唐代宰相张说曾亲手题写此联于政事堂，以为文人楷模。 有趣的是，这样一首写乡愁的诗，通篇却没有一个“愁”字。江水开阔、海日江春，前景一片明朗；唯到结尾“归雁”，思乡才轻轻浮起。这种“哀而不伤”的笔调，正是唐人风度——即便是愁，也愁得从容、愁得明亮。 对我们六升七的同学来说，这首诗也是学写景物的最好范本：它教我们“先写景、后点情”，教我们在一两个精准的动词（平、阔、生、入）里见出功夫。下次你写春游，不妨也学王湾，先让江面“平”起来，再让心意跟着帆“悬”起来。 尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”由景回落到情。面对如此好景，诗人却想起家书难寄，只得托付北归的大雁，把思念带到洛阳。前文写得越开阔，此处乡愁越显得绵长——这正是“以乐景写哀情”的妙处。 统而观之，此诗景阔、理深、情长。江上的“潮平”“风正”是眼中之景，“生”“入”的时序是心中之理，末句的“归雁”是笔下之情。三者交融，成就了一首既明亮又温柔的思乡绝唱，也让我们看见：古典诗歌里的乡愁，从来不是呜咽，而是一种带着春意的回望。 【阅读训练】 1. 给下列加点字注音：潮平（　　）风正（　　）乡书（　　）归雁（　　） 2. 赏析颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”中“平”“阔”“正”“悬”的表达效果。 3. 文中画线句“海日生残夜，江春入旧年”妙在何处？请结合“生”“入”二字谈。 4. 尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”运用了什么典故？表达了怎样的情感？ 5. 本诗前两联写江景之“阔”，尾联写乡愁之“长”，二者是否矛盾？为什么？ 6. 你有没有过“人在异乡、忽见好景而想念家人”的时刻？请写一段话（80字左右）。 04 练题型 强知识（二） 赏析 · 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白） 【原诗】 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【赏析】 李白一生重情，朋友落难，他从不缺席。天宝年间，好友王昌龄被贬为龙标（今湖南黔阳）尉，远赴荒远之地。李白闻讯，写下这首短诗遥寄慰藉。全诗仅二十八字，却把一片赤诚的友情写得月光般清亮、天地般辽阔。 首句“杨花落尽子规啼”出手便染上悲色。杨花（柳絮）飘零，本是春残之景；子规（杜鹃）啼声似“不如归去”，最易勾起离愁。二者叠加，营造出飘零、孤寂、不忍听闻的氛围，为全诗的送别定下伤感的基调。 次句“闻道龙标过五溪”点明事由与路途之远。“闻道”二字，写出惊闻噩耗的错愕；“五溪”泛指湘西荒僻的溪流，极言贬所之远、之险。友人要翻山越岭去那样的地方，李白的担忧与不忍，尽在其中。 后两句忽作奇想：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”既然人隔千里、书信难达，诗人便要把满腔“愁心”托付给天上的明月，请它一路随友人去到夜郎以西。这里把月拟人化，视月为可托付的知己，想象奇丽而深情——你走得再远，月光也陪你到底；我牵挂你的心，便借着月光，夜夜与你同行。 这“寄愁心与明月”的构思，是李白浪漫主义的招牌笔法。月本无情，因情而活；愁本无形，因月可寄。比起直说“我很想你”，这样的写法空灵百倍，也厚重百倍。 值得一提的是，李白与王昌龄虽同列“唐诗顶流”，性情却大不同：王昌龄诗风清刚，李白则天然一段逍遥。可一旦朋友遭难，那个平日潇洒的李白，立刻化作最重情的人。真正的友情，大概就是这样——平时各忙各的，你落难时我第一个到场。 这首小诗也让我们看见“浪漫主义”不是空洞的形容词：它就是把不可能变成可能——月光本不能寄信，李白偏要托它捎去满腔愁心；万里本不能瞬达，诗人偏让心随月一夜飞渡。浪漫，说到底是对情意最不肯将就的执拗。 统观全诗，前两句以凄凉之景写远谪之悲，后两句以奇绝之想写不移之情。景愈悲，情愈真；路愈远，心愈近。一首小诗，让我们看见盛唐诗人最动人的样子：朋友落魄时，他愿把心揉碎了，托月亮送去。 【阅读训练】 1. 给下列加点字注音：杨花（　　）子规（　　）　龙标（　　）　五溪（　　） 2. 首句“杨花落尽子规啼”写了哪些景物？有何作用？ 3. 文中画线句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？妙在何处？ 4. “闻道龙标过五溪”中的“龙标”本指地名，这里为何也可代指王昌龄？ 5. 同样是送别，本诗与“孤帆远影碧空尽”的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》抒情方式有何不同？ 6. 如果由你续写一句“托月寄情”的话，你会写给谁？请仿写一句（可化用原句）。 04 练题型 强知识（三） 赏析 · 《天净沙·秋思》（马致远） 【原曲】 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 【赏析】 马致远的《天净沙·秋思》，短短二十八字，却被公推为“秋思之祖”。它好就好在：几乎不用一个动词，却画出了一幅活生生的秋日羁旅图；几乎不直说一个“愁”字，却把天涯游子的断肠之痛写到极致。 前三句，是一组意象的叠加。“枯藤老树昏鸦”，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏归巢的——三种衰飒之物并列，便是一幅萧索的村野暮景。“小桥流水人家”，忽然插进一处温润安居的小景，与前后凄凉形成对照，反而更显游子无家可归的孤单。“古道西风瘦马”，古道荒凉、西风凛冽、马已羸瘦，把人奔波劳苦、形容憔悴的状态和盘托出。 这种手法，古人称之为“列锦”——纯用名词堆砌意象，省去连接与说明，让读者自己在脑中拼合画面。好处是极简极密：九种事物，三句并列，信息密度却大得惊人，且留白充足，余味悠长。 末两句“夕阳西下，断肠人在天涯”，才点出“人”与“情”。前文的景，原来都是“断肠人”眼中的景；夕阳沉落，他仍漂泊在天涯。一个“断肠”，把前面所有景物瞬间染上浓得化不开的愁——原来枯藤老树，是愁；小桥人家，是别人家的温暖，更衬出自己的冷；古道瘦马，是愁的具象。景语皆情语，至此全明。 对照李白“我寄愁心与明月”的奇想直抒，本曲走的是另一条路：不动声色地铺景，让景自己说话，最后轻轻一句“断肠人在天涯”收束，愁便如夕阳余晖，铺满全篇。一放一收，皆成绝调。 也正因如此，这首小令被后人尊为“秋思之祖”，此后的元曲写秋、写旅，多半绕不开它的影子。它用最少的字，立起最高的标——证明好诗不必铺陈，只要意象选得准、情绪压得住，二十八个字，便够后人咀嚼千年。 读罢此曲，我们当知：古典诗歌写景，从不是为写景而写景。“一切景语皆情语”，马致远把秋景写尽，其实写的是人间共有的孤旅之悲。六升七的我们，也许尚未远走天涯，但读懂了这二十八字，便读懂了中国诗人最深沉的一种乡愁。 【阅读训练】 1. 1. 给下列加点字注音：枯藤（　　）老树（　　）昏鸦（　　）古道（　　） 西风（　　）瘦马（　　） 2. 前三句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”运用了什么表现手法？有何效果？ 3. 文中画线句“夕阳西下，断肠人在天涯”在全文有何作用？ 4. 前三句中插入“小桥流水人家”这一温馨小景，是否破坏了哀愁的氛围？为什么？ 5. 比较本曲与《次北固山下》的“乡愁”：二者写法和情味有何不同？ 6. 请你也用“列锦”的手法，写三两个意象组合，表现一种心情（如轻松、焦急）。 05 过关测 稳提升（一） 过关测 · 四首诗景物·情感·手法比较 【比较表格】 篇目 主要景物（意象） 思想情感 表现手法 《观沧海》（曹操） 沧海、山岛、洪波、日月星汉 建功立业、吞吐天地的雄心 借景言志、虚实结合、夸张 《闻王昌龄…》（李白） 杨花、子规、明月、夜郎 对友人远谪的牵挂与慰藉 借景抒情、拟人奇想（托月寄愁） 《次北固山下》（王湾） 青山、绿水、潮平、海日、归雁 江上春景中的思乡之情 情景交融、炼字（生/入）、以乐写哀 《天净沙·秋思》（马致远） 枯藤、老树、昏鸦、古道、夕阳 天涯羁旅的断肠之愁 列锦（意象叠加）、以景结情 【小结】 四诗同写景物，却面目迥异：《观沧海》如沧海奔涌，气象磅礴，是“言志”的壮歌；《闻王昌龄》如月色清辉，奇想遥深，是“慰友”的柔笺；《次北固山下》如春江舒展，理趣暗藏，是“思乡”的明唱；《天净沙》如秋影萧疏，凝练断肠，是“羁旅”的绝调。读古诗，贵在既见其景，更会其情、明其法。 05 过关测 稳提升（二） 过关测 · 群文阅读：古典诗歌中的“乡愁” 【群文对照表】 篇目 作者（朝代） 乡愁名句 乡愁写法 《次北固山下》 王湾（唐） 乡书何处达？归雁洛阳边 托雁传书，春江思乡 《天净沙·秋思》 马致远（元） 夕阳西下，断肠人在天涯 秋景羁旅，断肠之愁 《闻王昌龄…》 李白（唐） 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 托月寄情，慰友之愁 《静夜思》（拓展） 李白（唐） 举头望明月，低头思故乡 望月直抒，羁旅之思 【贯通思考】 “乡愁”是古典诗歌永恒的主题。王湾托“归雁”寄书，是含蓄的期盼；马致远铺“秋景”断肠，是沉郁的孤苦；李白或“寄愁心与明月”慰友，或“举头望明月”思乡，皆以月为媒。可见中国诗人写愁，从不空喊，总要借一物——雁、月、夕阳、秋景——把心里的柔软托付出去。六升七的我们，读懂这些“托物寄情”，便摸到了古典诗歌的脉。 考点专题 学习 【一、朗读设计】 古诗诵读，须读准字音、读清节奏、读出感情。以下为四首典型诗句的朗读设计： 句子 朗读设计 依据 东临/碣石，以观/沧海。 “东临”重读，气度从容；“沧海”略扬，显眼界之阔 四言二/二停顿，豪迈平和 我寄/愁心/与明月 “愁心”稍沉，“明月”轻扬，似托付之意 七言二/二/三，深情舒缓 客路/青山外，行舟/绿水前。 “客路”微顿，“绿水”转亮，明暗相衬 五言二/三停顿，舒展清丽 枯藤/老树/昏鸦 三字皆低沉，语速放慢，层层积愁 小令依意略顿，萧瑟苍凉 【二、语言赏析（炼字角度）】 1. 动静炼字：“澹澹”与“竦峙”。 “水何澹澹”写水波荡漾，是动态之柔；“山岛竦峙”写山岛高耸，是静态之坚。一水一山、一动一静，寥寥数字便立起沧海的骨架与血脉，开阔而不空泛。 2. 虚实用字：“生”与“入”。 “海日生残夜，江春入旧年”中，“生”写红日于残夜诞生，“入”写春意闯入旧年，二字化静为动、化虚为实，把时序暗换的理趣写得鲜活，境界顿开。 3. 列锦炼象：《天净沙》前两句。 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”纯用名词叠加，不着一动词而九幅秋景自现。意象的密度与对照（衰飒 vs 温润），正是其凝练断肠的奥秘所在。 【三、专题任务】 任务一（背默）：背诵并默写四首古代诗歌（注意“碣”“澹”“竦峙”“雁”“涯”等字的正确写法）。 任务二（炼字卡）：从四首中各选一个你最欣赏的字或词，制作“炼字卡”，写明它好在哪里（每卡50字左右）。 任务三（微赏析）：以“我最喜欢的一句诗”为题，从四首中任选一句，写一段80字左右的赏析，谈景、情、法。 课堂小结 一、诗歌常识：辨识四言诗、七言绝句、五言律诗、散曲小令四种体裁，读清各自节奏。 二、核心意象：积累沧海、杨花、子规、归雁、海日、枯藤、昏鸦、夕阳、天涯等典型意象及其情感指向。 三、表现手法：借景抒情、情景交融、衬托、虚实结合、列锦（意象叠加）、托物寄情（托月/托雁）。 四、名句赏析：会赏“日月之行”的奇想、“生”“入”的炼字、“寄愁心与明月”的浪漫、“断肠人在天涯”的凝练。 五、当代意义：古典诗歌的景物里，藏着中国人最深的乡愁与最远的志向——读诗，是与千年前的自己相遇。 课后作业 1. 背诵并默写《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》四首（注意易错字：碣、澹、竦峙、雁、涯）。 2. 从四首中各选一句你喜欢的诗（曲）句，分别写一句现代汉语翻译，并注明它给你的感受。 3. 完成“专题任务”中的炼字卡与微赏析（写在作业本上，共约200字）。 4. 拓展阅读：课外找一首写“愁”的古诗（如《静夜思》），与课内四首比较“托物寄情”的写法，写一段150字左右的札记。 学科网（北京）股份有限公司 $