13-1《 读书：目的和前提》同步练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 《读书：目的和前提》同步练习（统编版高一必修上册）以“基础积累—整体感知—课内精读—写法与主题—拓展阅读”五级分层设计，覆盖语言建构、思维提升与文化视野，实现从知识识记到价值体认的进阶巩固。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字音字形、词语运用、文学常识|以选择、填空等题型夯实语言基础，如多音字辨析、成语运用题| |整体感知|论述思路梳理、内容理解|通过补全逻辑脉络题，培养文本梳理能力| |课内精读|重点句含义、观点分析|结合课文原段设题，如“杰作”理解、关键句阐释| |写法与主题|随笔特点、论证方法|通过简答与评价题，如举例论证分析，提升审美创造| |拓展阅读|比较阅读、价值体认|引入培根《谈读书》对比，强化文化自信与辩证思维|

第13-1课《读书：目的和前提》同步练习 2026—2027学年　统编版语文　高一必修上册 【课文导读】 《读书：目的和前提》是瑞士籍德语作家赫尔曼·黑塞（1877—1962）的一篇随笔，节选自《黑塞说书》（原题《阅读与教养》），编入统编版语文必修上册第六单元（人文主题“学习之道”）。黑塞是1946年诺贝尔文学奖得主，代表作有《荒原狼》《悉达多》《玻璃球游戏》等。随笔是散文的一种，往往旁征博引而不作过强的理论阐释，行文缜密而不失活泼，富有“理趣”。本文围绕“读书究竟为了什么、靠什么读进去”展开：先界定“真正的修养”是对精神与心灵的完善、不追求功利目的；进而指出研读世界文学是获得教养最重要的途径之一；最后强调读书的前提是个性与人格，要走“爱的阅读”之路，怀着敬重之心去读杰作。本练习按“基础积累—整体感知—课内精读—写法与主题—拓展阅读”五个层级设题，帮你夯实字词、梳理思路、品读观点、领悟写法，并联系自身体认“为何读书、如何读书”。 【素养目标】 1. 语言建构：读准字音（隘ài、藉jiè、戕qiāng、帙zhì、塞sè、葛gé），掌握重点词语（戕害、慰藉、跋涉、望洋兴叹、息息相通、孜孜不倦等）的意义与运用。 2. 阅读与思辨：梳理文章的论述思路，把握“真正的修养—研读世界文学—个性人格前提—读杰作”的逻辑脉络；理解关键语句的含义。 3. 写法与探究：体会随笔“富有理趣”的特点，辨识举例论证等方法，领悟作者反对功利阅读、倡导“爱的阅读”的立场。 4. 价值体认：反思考试与功利之外的读书意义，树立“为心灵完善而读、从兴趣出发读杰作”的读书观。 【命题双向细目表】 说明：本练习依高中语文课程标准设题，覆盖“识记—理解—分析—评价—创造”五级认知，字词语基与论述性阅读并重，兼顾思维提升与价值体认。 板块 题号 考查知识点 认知层级 分值 一 1 字音（隘、藉、戕、帙、塞、葛） 识记 3 一 2 字形（易错字书写） 识记 3 一 3 词语释义（大无畏、望洋兴叹、戕害、慰藉） 理解 3 一 4 成语运用（望洋兴叹、息息相通、孜孜不倦、一劳永逸） 理解 3 一 5 文学常识（黑塞与随笔） 识记 3 一 6 多音字辨析（藉、葛、塞） 识记 3 一 7 词语选用（语境辨析） 理解 3 一 8 文学常识填空（作者、国籍、体裁、出处） 识记 5 一 9 据拼音写汉字 识记 6 二 10 论述思路梳理（修养—途径—前提—杰作） 理解 6 二 11 课文内容理解 理解 5 二 12 对“目的和前提”的理解 分析 5 三 13 课内重点内容理解 理解 4 三 14 对“杰作”的理解 理解 3 三 15 关键句含义理解 理解 4 三 16 简答：为何走“爱之路”而非“义务之路” 分析 7 四 17 写法辨识（随笔特点/论证） 理解 3 四 18 主题理解 评价 4 四 19 论述方法简答（举例论证） 分析 5 四 20 联系实际的读书观简答 创造 4 五 21 拓展释词（培根《谈读书》） 理解 4 五 22 拓展内容理解 理解 4 五 23 比较阅读（读书目的与方法） 评价 10 一、基础积累（32分） 1. 下列加点字注音有误的一项是（ ）（3分） A. 狭隘（ài）（心胸、目标局限狭小） B. 慰藉（jiè）（安慰） C. 戕害（qiāng）（摧残、伤害） D. 卷帙（yì）（书籍、书套） 2. 下列词语书写有误的一项是（ ）（3分） A. 跋涉　慰藉　戕害　卷帙 B. 望洋兴叹　息息相通　孜孜不倦 C. 各得其所　一劳永逸　毫不逊色 D. 闲情逸志　了如指掌　大失所望 3. 下列句中加点词解释正确的一项是（ ）（3分） A. 真正的修养帮助我们以“大无畏”的精神迎接未来。（大无畏：什么都不怕，指对于困难、艰险等） B. 面对伟大的经典，我们不应望洋兴叹，而要沉心研读。（望洋兴叹：站在海边大声呼喊） C. 功利化的浅读会戕害我们的心灵。（戕害：帮助、有益） D. 浅薄的读物只能带来暂时的慰藉。（慰藉：批评、指责） 4. 下列句中加点成语使用正确的一项是（ ）（3分） A. 经典著作博大精深，初学者往往望洋兴叹，不知从何读起。 B. 兄弟二人虽分居两地，却始终息息相通，仿佛从未分开。 C. 这部小说情节平淡，读来让人孜孜不倦、昏昏欲睡。 D. 经过团队努力，问题终于一劳永逸，再也不会出现了。 5. 下列关于文学常识的表述，有误的一项是（ ）（3分） A. 《读书：目的和前提》的作者黑塞是德裔瑞士作家，出生于德国，后入瑞士籍。 B. 黑塞是1946年诺贝尔文学奖得主，代表作有《荒原狼》《悉达多》《玻璃球游戏》等。 C. 本文是一篇随笔，节选自《黑塞说书》，原题为《阅读与教养》。 D. 随笔是小说的一种，以虚构人物和曲折情节来讲述道理。 6. 下列加点字读音完全相同的一项是（ ）（3分） A. 狼藉（jí）　慰藉（jiè） B. 诸葛亮（gě）　纠葛（gé） C. 闭塞（sè）　边塞（sài） D. 黑塞（sè）　闭塞（sè） 7. 依次填入下面横线处最恰当的一项是（ ）（3分） 真正的读书，不是为应付考试而____地翻书，也不是____地贪多求全，而是怀着对知识的敬重，走一条____的阅读之路。 A. 走马观花　囫囵吞枣　功利 B. 囫囵吞枣　走马观花　认真 C. 敷衍了事　贪多求全　义务 D. 急功近利　囫囵吞枣　爱的 8. 文学常识填空。（每空1分，共5分） （1）赫尔曼·黑塞，____（国别）作家，出生于德国，1923年入____籍，1946年获____文学奖。 （2）本文是一篇____，节选自《____》。 9. 根据拼音写汉字。（每空1分，共6分） （1）狭 ài（　　） （2）bá（　　）shè（　　）艰难，比喻为功利目标艰难追逐 （3）wèi jiè（　　）（　　）：安慰 （4）qiāng（　　）害：摧残、伤害 二、整体感知（16分） 10. 本文围绕“读书的目的和前提”展开论述。请补全“论述思路梳理”。（每空1分，共6分） ①开篇先阐释“真正的修养”：修养是对____和____完善的追求，不追求具体功利目的。 ②接着指出，获得教养最重要的途径之一是____。 ③读书的核心前提是____或____（两个前提）。 ④最后针对现实，号召人们用心研读____。 11. 下列对课文内容的理解，正确的一项是（ ）（5分） A. 作者认为读书的具体目的就是提高某种能力和本领。 B. 作者认为获得教养最重要的途径之一是研读世界文学。 C. 作者主张读书越多越好，数量决定一个人是否有教养。 D. 作者反对阅读杰作，主张多读通俗易懂的快餐读物。 12. 下列对“读书的目的和前提”的理解，有误的一项是（ ）（5分） A. 目的是获得真正的教养，即精神和心灵的完善。 B. 前提是读书人要有完整的人格和个性的追求。 C. 读书要走“义务之路”，按统一书单强制阅读。 D. 读杰作要有崇敬之心，认真对待、下功夫。 三、课内精读（18分） 【课文原段】 真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。再说，具体的目的性是无论如何也不能触及修养的本质的。因此，对于“教养”也即精神和心灵完善的追求，并非朝向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是我们的自我意识的增强和扩展，使我们的生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。世界文学的辉煌殿堂对每一位作家都敞开着，谁也不必对它收藏的一切一律顶礼膜拜，而每个人尽可以敞开自己的心扉，领略人类所思、所求的广阔和丰盈。让我们用心研读杰作吧——我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。 13. 下列对课文内容理解正确的一项是（ ）（4分） A. 作者认为“真正的修养不追求任何具体目的”与“修养是对精神和心灵完善的追求”两句话自相矛盾。 B. 作者以自己读巴尔扎克、中国典籍等亲身经历为例，说明阅读要匹配自我心性、伴随人格成长。 C. 作者认为青少年时代读的书对一生的人文素养影响不大。 D. 作者主张所有人必须读同一份“必读书单”才能有教养。 14. 对文中“杰作”的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 杰作就是最新出版、销量最高的畅销书。 B. 杰作是民族与人类文化的结晶，是语言艺术的典范，代表一个时代在人文与语言方面的最高成就。 C. 杰作读起来轻松有趣，不需要花力气、下功夫。 D. 杰作数量越多越好，读得越多就越有教养。 15. 对“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值”理解正确的一项是（ ）（4分） A. 读书前要先炫耀自己的学识，才能读懂杰作。 B. 阅读杰作要有崇敬之心、庄重之感，以对知识的敬重与热爱去研读。 C. 杰作的价值取决于它装订是否精美、价格是否昂贵。 D. 只要读的数量足够多，自然就能发现杰作的价值。 16. 作者为什么说读书要走“爱之路”而非“义务之路”？请结合课文简要分析。（7分） 四、写法与主题（16分） 17. 下列对本文写法（随笔特点与论证）的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 本文是一篇随笔，旁征博引而不作过强的理论阐释，行文缜密而不失活泼，富有“理趣”。 B. 本文虚构了人物和情节来讲道理，属于小说文体。 C. 本文以客观说明为主，只是介绍几种读书方法。 D. 本文结构松散、毫无章法，想到哪里写到哪里。 18. 下列对本文主题的理解，有误的一项是（ ）（4分） A. 赞美读书对完善自我修养的作用。 B. 劝说人们用心研读经典，在书籍中发现世界、完善自我。 C. 告诉我们读书是为了应付考试、谋取功名。 D. 强调读书应以个性和人格为前提，走“爱的阅读”之路。 19. 本文在论述中运用了举例论证等方法。请举出文中一处例子，并说说它的表达作用。（5分） 20. 结合本文，谈谈你理想的读书方式（可从“为何读、读什么、怎么读”中任选一个角度）。（4分） 五、拓展阅读（18分） 【拓展材料】培根《谈读书》（与课内“读书的目的与方法”同主题、同属议论随笔，可比较阅读） 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足。 21. 解释下列句中加点的词。（每空1分，共4分） （1）读书足以怡情。：______（使心情愉快） （2）读书足以傅彩。：______（增添文采） （3）读书足以长才。：______（增长才干） （4）练达之士虽能分别处理细事。：______（老练通达） 22. 下列对《谈读书》内容的理解，正确的一项是（ ）（4分） A. 培根认为读书的唯一用途就是消遣娱乐。 B. 培根指出读书有怡情、傅彩、长才三种功用。 C. 培根反对一切读书，认为读书毫无用处。 D. 培根认为读书越多人越懒惰，主张不读书。 23. 《读书：目的和前提》与《谈读书》都谈“读书”。请比较两文在“读书目的”和“读书方法”上的异同，并说说你从中受到的启发。（10分） 六、微写作（选做，10分） 24. 以“我的读书观”为题，写一段话（100—150字），谈谈你为何读书、读什么书、怎样读书。 参考答案 （说明：必做满分100分，选做10分；各题含解析与评分要点，供教师批改与学生自测参考。） 1. D（3分）。解析：D项“卷帙”应读 zhì，不读 yì；A项“隘”ài、B项“藉”jiè、C项“戕”qiāng，均正确。 2. D（3分）。解析：D项“闲情逸志”的“志”误写，正确应为“闲情逸致”（“致”指意趣）；A、B、C三项书写均无误。 3. A（3分）。解析：A项“大无畏”解释为“什么都不怕（指困难、艰险等）”，正确；B项“望洋兴叹”本指在伟大事物面前感叹自己渺小、现多指力量不够无可奈何，并非“站在海边呼喊”；C项“戕害”意为摧残、伤害，不是“帮助、有益”；D项“慰藉”意为安慰，不是“批评、指责”。 4. A（3分）。解析：A项“望洋兴叹”用于初学者面对博大经典感叹自己力有不逮，使用恰当；B项“息息相通”形容彼此关系极密切，用于“分居两地却仿佛未分开”尚可，但此处侧重“心意相通”，不如“心心相印”贴切，且句中并列两项均写“未分开”，语境略勉强；C项“孜孜不倦”指勤奋不知疲倦（褒义），与“昏昏欲睡”矛盾；D项“一劳永逸”指辛苦一次、以后不再费力，不能作“问题……一劳永逸”的谓语，搭配不当。故最佳为A。 5. D（3分）。解析：D项有误，随笔是散文的一种，并非小说，也不靠虚构人物情节取胜；A、B、C三项关于作者、奖项、体裁与出处的陈述均正确。 6. D（3分）。解析：D项“黑塞”与“闭塞”的“塞”都读 sè；A项“藉”读 jí / jiè，B项“葛”读 gě / gé，C项“塞”读 sè / sài，三组加点字读音均不同。 7. D（3分）。解析：D项“急功近利”对应“为应付考试而翻书”，“囫囵吞枣”对应“贪多求全”，“爱的”阅读之路与“怀着敬重”呼应，逻辑最顺；A、B、C三项或词语搭配不当，或与文意相悖。 8.（5分，每空1分）（1）瑞士；瑞士；诺贝尔。（2）随笔；黑塞说书。 9.（6分，每空1分）（1）隘；（2）跋、涉；（3）慰、藉；（4）戕。 10.（6分，每空1分）①精神；心灵。②研读世界文学。③个性；人格。④杰作。 11. B（5分）。解析：B项符合文意；A错，作者明确说真正的修养“不追求任何具体目的”；C错，作者反对以数量论教养，主张重质不重量；D错，作者正是倡导读杰作、反对快餐浅读。 12. C（5分）。解析：C项理解错误，作者明确反对走“义务之路”、按统一书单强制阅读，主张走顺应兴趣的“爱之路”；A、B、D三项对目的与前提的概括均准确。 13. B（4分）。解析：B项符合课文以自身阅读经历印证的写法；A错，两句话并不矛盾（修养不追求功利目的，恰是为了精神心灵完善）；C错，作者认为青少年时代读的书影响一生；D错，作者反对强制统一书单。 14. B（3分）。解析：B项准确把握“杰作”的内涵；A错，杰作非以畅销论；C错，杰作需要花力气下功夫；D错，作者反对以数量论教养。 15. B（4分）。解析：B项准确——这句话谈的是阅读态度，读杰作要有崇敬之心与对知识的敬重；A、C、D三项均偏离原意。 16.（7分，要点）①读书的前提是“个性或人格”，阅读必须顺应个人兴趣，强迫阅读只会催生对书籍的厌恶（3分）；②“爱的阅读”是以内在热爱为驱动的自愿、尊重经典的个性化阅读，才能与杰作产生精神共鸣、获得“心的教养”（2分）；③“义务之路”（按统一书单、为功利而强制）违背阅读本心，难以体会杰作伟大，无法真正完善自我（2分）。（言之成理即可） 17. A（3分）。解析：A项对随笔特点与本文写法的概括正确；B错，本文是议论随笔而非虚构小说；C错，本文以议论为主而非客观说明；D错，本文构思精巧、条理清晰。 18. C（4分）。解析：C项曲解主题，本文恰恰反对为应试谋利而读书；A、B、D三项对赞美对象与读书观的概括均正确。 19.（5分，要点）示例——作者以自己年轻时读不懂巴尔扎克、后来随阅历增长才与之共鸣，以及阅读中国儒道典籍获得巨大精神震撼的经历为例（举例2分），具体印证“阅读要匹配自我心性、伴随人格成长”“从兴趣出发渐入佳境”的观点，使抽象的读书道理变得亲切可信、富有说服力（作用3分）。举其他文中事例亦可。 20.（4分，要点）①为何读：为精神与心灵的完善而读，不为应试功利；②读什么：选能共鸣的杰作、经典，怀敬重之心；③怎么读：从兴趣出发，走“爱之路”，不盲从、不贪多，认真对待、下功夫。（答出两点以上、言之成理即可） 21.（4分，每空1分）（1）怡情：使心情愉快。（2）傅彩：增添文采。（3）长才：增长才干。（4）练达：老练通达。 22. B（4分）。解析：B项准确概括“怡情、傅彩、长才”三种功用；A、C、D三项都曲解了培根肯定读书价值的主旨。 23.（10分，要点）①同：两文都肯定读书的价值，认为读书能完善自我、滋养人生（2分）。②异：黑塞强调读书目的是“精神和心灵完善”（非功利），前提是个性人格、爱的阅读、读杰作；培根侧重读书的实用功用（怡情、傅彩、长才）与方法上的权衡取舍（4分）。③启发：读书既要涵养心性、尊重经典，也要讲究方法、学以致用，把“为何读”与“怎么读”统一起来（4分）。（每点约3分，能结合两篇、观点明确、语言通顺即可，按层级给分：8—10分优秀，5—7分合格，5分以下酌情） 24.（选做，10分）评分参考：①扣住“我的读书观”展开，观点明确；②能结合“为何读、读什么、怎样读”中至少一点谈出真实体会；③语言流畅、有中心，100—150字左右；④认识辩证、有据可依。按层级给分：8—10分优秀，5—7分合格，5分以下酌情。 学科网（北京）股份有限公司 $