2-1 长征胜利万岁：吴起捷音·长征精神展陈（主题任务式教学设计）语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦《长征胜利万岁》，核心知识点包括回忆录“真实、广泛、突出”的文体特点，梳理到达吴起镇、伏击战等关键事件，学习场面细节描写与议论抒情结合的表达方法。课堂导入以长征胜利90周年为背景，创设“策展人”情境，引导学生从文本中提取展品、复原场景、解码精神，搭建从文本分析到精神传承的学习支架。 该资料特色在于情境化任务群设计，通过“勘探展品-复原场景-解码精神”任务链，融合文化自信（长征精神内涵理解）、语言运用（解说词写作实践）、思维能力（事件关联梳理）。例如场景复原解说词要求运用场面、细节描写及抒情议论，提升学生语言表达与审美创造能力，助力教师落实核心素养，增强课堂互动与情感共鸣。

第2课 吴起捷音・长征精神展陈 ——《长征胜利万岁》教学设计 教学目标 语言建构与运用：了解回忆录的文体特点；学习通过场面描写、细节描写及议论抒情结合表达情感的方法。 思维发展与提升：分析文章围绕“长征胜利”选取的关键事件，梳理事件间的关联；完成“场景复原解说词”写作。 审美鉴赏与创造：体会革命乐观主义精神和红军战士的坚毅品格，感受长征胜利的伟大意义。 文化传承与理解：结合历史背景理解长征精神内涵，传承理想信念。 重点难点 重点：了解回忆录的文体特点；学习通过场面描写、细节描写及议论抒情结合表达情感的方法。 难点：完成“场景复原解说词”写作；理解毛泽东关于长征意义论述的深刻内涵。 任务群 任务一：勘探展品——梳理“长征胜利”关键现场 任务二：复原场景——用文字“重建”历史现场 任务三：解码精神——展板设计解读长征“筋骨” 教学过程 课堂导入 同学们，1935年10月，红一方面军历经11省、翻越18座大山、跨过24条大河，终于抵达陕北吴起镇。那一刻，雪山草地的寒风还没散尽，战士们却已经在喊“长征万岁”了。 今年恰逢长征胜利90周年，“吴起镇胜利纪念馆”要推出一个新展区，展品就是杨成武将军的回忆录《长征胜利万岁》。今天，请大家化身为这场展览的策展人——你们要做的，是从杨成武的文字里“挖”出展品、“复原”场景、“解码”精神，让参观者不只是“知道长征”，而是“走进长征”。 探究新知 1.作者介绍 杨成武（1914.10.27—2004.2.14），福建省长汀县客家人，中共优秀党员，无产阶级革命家、军事家。1929年参加革命，1930年加入中国共产党，17岁任团政委，后任红1军团第1师政治委员，指挥过抗日战争、解放战争，为新中国的创建立下不朽功勋。1955年被授予上将军衔，获一级八一勋章、一级红星功勋荣誉章。其《杨成武回忆录》真实记录了土地革命、抗日战争、解放战争等时期的重大事件，兼具史料价值与文学价值。 2.文体知识 回忆录：散文的一种，用叙述或描写的方式追记自己或熟悉人物的生活经历和社会活动。 其核心特点为：真实（亲身经历）、广泛（以个人串群像）、突出（事件典型、人物鲜明） 这三词也是我们策展的“选品标准”——不够真实的不收，不够典型的不要。 ✭ 任务一：勘探展品——梳理“长征胜利”关键现场 活动要求：作为策展人，先要把文章里值得“展出”的关键事件筛出来。请快速浏览全文，完成“展品清单表”： 1.用表格梳理文中与“长征胜利”相关的关键事件，明确时间与核心内容。 展品编号 事件 时间 核心内容 展品① 到达吴起镇 10月18日 历经艰辛抵陕北，见苏维埃政府激动万分 展品② 吴起镇伏击战 10月某晨 毛主席亲指挥，伏击敌骑，长征最后一战 展品③ 全军干部会议 伏击战后 毛主席总结长征意义，宣告胜利 展品④ 与陕北红军会师 11月6日 中央红军与红二十五、二十七军会师 2.结合文中内容，分析回忆录“真实、广泛、突出”三大特点的具体体现。 特点 文中体现 表达效果 真实 以时间为线索，记录亲身经历 增强历史可信度，让读者如临其境 广泛 串联李英华牺牲、左权率部剿匪、邓小平关心宣传队等多个人与事 展现长征全貌，丰富历史画卷 突出 重点刻画吴起镇战斗和毛主席讲话，凸显“长征胜利”的核心主题 详略得当，主题鲜明，深化中心 ✭ 任务二：复原场景——用文字“重建”历史现场 活动要求：展览最打动人的不是时间线，而是“让人身临其境”。请从三件核心展品中任选一处场景，作为策展人撰写一块“场景复原解说牌”（200字左右），要求运用场面描写+细节描写+抒情/议论三种手法： 1.先跟着作者学“复原技法”： 场景A：到达吴起镇（1-4段） 场面：“‘吴起镇到了！’同志们欢叫着冲着跑了下去”——欢腾的集体氛围。 动作：“互相祝贺，互诉衷肠”——战友情谊。 心理：“怎能不兴奋、不激动呢？”——直接抒情。 环境：“吴起镇披着灿烂的阳光在欢迎我们”——阳光拟人，烘托心情。 ★ 技法小结：场面+动作+心理+环境，多维度叠加 → 读者身临其境。 场景B：吴起镇伏击战（13-17段） 心理/动作：“手里握着枪，眼睛紧盯着川里……心里痒痒的，恨不得一下扑过去”——战前张力，纪律+渴望。 细节：“敌人无法控制坐骑，纷纷从马背上跌落……腿还挂在镫里，硬给马拖着跑了”——敌溃反衬我勇。 ★ 技法小结：战前蓄势 + 敌我对照细节 → 战争的真实感。 场景C：全军干部会议（39-45段） 抒情+议论：“要说辛苦，你们最辛苦了！”——对领袖的敬。 直接抒情：“‘长征万岁！’会场里霎时升起欢呼声”——胜利狂欢。 经典议论：“长征是历史记录上的第一次，长征是宣言书，是宣传队，是播种机。” 宣言书 → 宣告红军胜、敌人败，彰显革命力量 宣传队 → 向民众传播革命思想 播种机 → 播撒革命种子，奠基未来 ★ 技法小结：抒情议交织 → 情感升维，从“一件事”到“一种意义”。 ☆ 考点链接：记叙描写中插入议论抒情的作用 ——深化主旨 / 表达情感 / 衔接过渡 / 强化印象 / 引发共鸣。（写解说牌时这五点都要用上。） 2.策展人实操：写“场景复原解说牌” 学生三选一场景动笔，15分钟。 示例（展品②伏击战方向）： 【展品②解说牌】 吴起镇晨雾里的那一仗 那是10月陕北的一个清晨，雾气还没散，川道上就传来了马蹄声。我们的战士趴在黄土坡后，枪托抵着肩，眼睛一眨不眨——你能从他们绷紧的下颌看出，每个人都"心里痒痒的"，可没人动，都在等那一声令下。然后枪响了，山谷炸开。敌人骑兵乱了阵脚，有的从马背栽下来，腿还挂在镫里，硬生生被马拖出好几丈——这一仗，是长征的最后一仗，也是蒋介石"追剿"计划的破产声。杨成武将军写这段文字时，距那晨雾已数十年，可你看那"腿挂马镫"的细节，仍像刚发生的一样。这就是红军——蓄势时静如处子，出击时动如脱兔。 写完后小组互评：有没有场面？有没有细节？有没有抒情/议论？三者缺一则“解说牌”不合格，返工。 ✭ 任务三：解码精神——展板设计解读长征“筋骨” 活动要求：展览的“灵魂展板”要放在出口处——让参观者看完场景复原后，带走一句能记一辈子的话。原文里毛主席那句“长征是宣言书，宣传队，播种机”就是现成的灵魂文案，但需要我们“解码”给年轻观众看。 1.勾画精神群像。回到原文，找体现长征精神的语句，填“精神解码表”。 原文出处 关键句 长征精神内涵 第3段 “忍受了一切物质生活上的困难……许多战友还献出了宝贵的生命” 乐观 第7段 “不管是在怎样艰难的日子里我们都怀念苏维埃” 信念 第12段 “极需休整……中央军委决定，给敌人一次沉重的打击。毛主席亲自指挥” 勇敢 第39段 “最多的走了二万五千里，这确实是一次远征” 求实 第45段 “我们今后要更好地团结一起，共同完成中国革命” 团结 2.设计“灵魂展板”文案 以小组为单位，把“宣言书·宣传队·播种机”三个比喻，配上杨成武文中对应的画面，做成一块展板。要求：每个比喻配一个文中细节作注脚，结尾用一句话点出现实意义（“今天的长征路……”） 示例框架： 【灵魂展板】长征三部曲 📜 宣言书——“吴起镇到了！”那一声喊，宣告二万五千里没白走。（注脚：红四团冲下山坡的画面） 📣 宣传队——“党和国家的领导人，不知疲倦地操劳着……花去了多少心血啊”，一路走一路讲，革命道理进了十一省的村村落落。（注脚：干部会议上的欢呼） 🌱 播种机——“中央红军又与陕北红军……担负更艰巨的任务”，种子落在陕北，长成了整个中国的红。（注脚：11月6日会师） ——今天，我们每个人的“长征路”仍在继续。你准备把种子撒在哪？ 课堂小结 同学们，今天我们是策展人，也是“重回1935”的同行者。 我们勘探展品，从杨成武的文字里筛出吴起镇的四个瞬间，读懂了回忆录“真实·广泛·突出”的三字诀； 我们复原场景，用场面、细节、抒情议论三种笔法，把“到达—伏击—欢呼”写成了解说牌； 我们解码精神，从“宣言书、宣传队、播种机”里，摸到了长征精神的五根筋骨——乐观、信念、勇敢、求实、团结。 杨成武写《长征胜利万岁》，不是为着“纪念”而纪念，他是想让后来人知道：胜利从来不是天上掉的，是雪山草地上一步一步踩出来的。展览可以闭馆，但“长征万岁”这四个字，得在我们这儿接着喊下去。 课堂练习 （2026·福建宁德·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 革命文物，以实物形式记录历史，以精神力量启迪现实。从嘉兴南湖的红船到井冈山的八角楼，从延安窑洞的煤油灯到西柏坡的电报机……革命文物承载党和人民英勇奋斗的光荣历史。 南昌起义的“红十字马灯”、长征途中的“半条被子”、方志敏《可爱的中国》手稿、赵一曼写给儿子的诀别信……这一件件文物背后，是一段段（   ）的故事。革命文物让牺牲与忠诚有了形象，理想与信念有了温度，人们“见物”“见精神”，革命文物成为最能触动人心的教育素材。 当下，对革命文物育人功能的挖掘仍要深化，运用革命文物引领社会文化风尚的方法仍需拓展，数字赋能革命文物的形态有待创新。只有让这些凝结信仰与奋斗的物证真正“亮起来、活起来、传下去”，才能真正发挥出革命文物服务大局、资政育人和推动发展的独特作用。 ①讲什么、怎么讲是善用革命文物需解答的首要问题。②通过“静态展示”向“动态表达”的转变，③让革命文物在数字媒介中焕发新生。④贵州长征文化数字艺术馆借助VR技术再现爬雪山、过草地等革命历史场景；⑤江西推出首个全国全时态红色元宇宙空间——“八角楼·十二时辰”。_________。通过数字技术的赋能，文物不再是玻璃柜里沉默的展品，而成为了能与人“对话”的亲密伙伴。 1.填入文中第二段括号内的词语，最恰当的一项是（   ） A.可圈可点 B.可歌可泣 C.跌宕起伏 D.缠绵悱恻 【答案】B【解析】此处需要一个修饰革命“故事”的成语，可体现故事的悲壮感人。A.可圈可点：原指文章写得精彩值得圈点，现多形容表现出色值得称赞。无法体现革命故事的悲壮感人特质，不符合语境。B.可歌可泣：指值得歌颂赞美、使人感动落泪，多用来形容英勇悲壮的感人事迹。完美契合革命先辈奋斗牺牲的革命故事的属性，符合语境。C.跌宕起伏：仅能形容情节多变起伏，无法突出革命故事的精神感染力，不符合需求。D.缠绵悱恻：多用来形容个人哀怨缠绵的情绪，或是文艺作品的凄婉情调，不适合描述革命历史故事，排除。故选B。 2.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 【答案】 第一处：语句②；修改为：“‘静态展示’向‘动态表达’的转变”/语句③；修改为：“革命文物在数字媒介中焕发新生”。 第二处：语句⑤；修改为：“江西推出全国首个全时态红色元宇宙空间——‘八角楼·十二时辰’” 【解析】 第一处：语句②③“通过……让……”，介词开头导致句子主语残缺，可将②中的“通过”删除，或者将③中的“让”删除。 第二处：语句⑤“首个全国”语序不当，表领属性的“全国”应该放到表数字的“首个”前面。 3.下列填入文中画横线处的语句，衔接最恰当的一项是（   ） A.这种转变不仅打破了时空的限制，更让观众从“旁观者”变成了“亲历者” B.观众不仅打破了时空的限制，更从“旁观者”变成了“亲历者” C.这种转变不仅让观众从“旁观者”变成了“亲历者”，更打破了时空的限制 D.观众不仅从“旁观者”变成了“亲历者”，更打破了时空的限制 【答案】A【解析】横线前文核心内容是革命文物展示完成了从“静态展示”向“动态表达”的转变，随后举了数字技术应用的例子，横线处承接上文，陈述主体应为上文提到的这种展示方式的转变，而非“观众”，排除BD两项。剩余AC选项的区别是递进语序：“打破时空的限制”是转变带来的基础改变，“让观众从‘旁观者’变成‘亲历者’”是打破时空限制后进一步得到的体验结果，递进逻辑应当由浅入深，先基础改变后深度效果，C选项语序颠倒。故选A。 4.文中画波浪线处的引号不能去掉，请说明理由。 【答案】①引号标示“对话”这一需要着重强调的内容，具有特殊含义，突出数字技术赋予文物的互动属性。②去掉后，强调作用消失，无法体现数字技术赋予文物的互动属性。②去掉后，强调作用消失，无法体现 人与文物之间拟人化、沉浸式的交流体验。 【解析】题干要求说明画波浪线处引号不能去掉的理由，核心是分析引号的作用，需抓住关键词“对话”，结合语境辨析引号的表达效果，对比去掉后的语义差异。“对话”引号表特殊含义，将文物人格化，生动体现数字技术赋能后，文物从静态展品变为可互动、传递精神的载体。去掉引号的影响：会使“对话”回归本义，消解人格化修辞，无法体现文物的特殊互动属性；消除强调作用，削弱拟人效果，无法传达沉浸式交流体验的生动性与感染力。 5.为了让革命文物“亮起来、活起来、传下去”，革命纪念馆拟举办“革命文物·青春对话”中学生爱国主义教育专场展览，重点推介馆藏国家一级文物《中国工农红军军用号谱》请你结合下面的图文信息拟写一段推介词。要求：语言连贯、得体，使用对偶或排比的修辞手法，字数不超过80字。 全国现存唯一完整、正规出版的红军号谱，用五线谱记载了340首军用号曲，涵盖办公、生活、训练、番号、职务、作战六类内容，为研究红军军事制度及战争史提供了实物依据。 【答案】示例一：号谱长铭峥嵘史，青春再续壮丽篇。同学们，这是全国现存唯一完整、正规出版的红军号谱。它是将士们听党指挥、闻令而动、对革命事业绝对忠诚的见证。 示例二：展现在同学们面前的是全国现存唯一完整、正规出版的红军号谱。它凝聚着革命力量，彰显着先辈品格，见证着烽火岁月，是革命文化珍贵文物。 【解析】题干要求为《中国工农红军军用号谱》写推介词，需抓住核心信息（全国唯一完整、340首号曲、研究红军史的实物依据），使用对偶/排比，字数不超过80字，贴合中学生爱国主义教育场景。 推介词关键词：唯一完整、军用号谱、红军历史、精神见证。 使用修辞：“对偶”修辞，围绕“号谱承载历史”和“青春传承精神”两个核心，对仗创作，如：军号声里存忠骨，青春路上续荣光。 “排比”修辞，围绕“号谱的价值”，用3个及以上结构一致的分句：它是红军征程的见证，是军事制度的缩影，是红色信仰的载体。 布置作业 1.基础作业：完善课堂“场景复原解说牌”，按“场面+细节+抒情议论”三要素自查修改。 2.拓展作业：选择本地一处红色纪念馆（或虚拟参观一个长征主题馆），看它的策展逻辑是否也用了“真实·广泛·突出”，写一段150字短评。 3.挑战作业：以“我的人生长征”为题，用一句“宣言书+宣传队+播种机”式的排比，写一段自我勉励的话（80字左右）。 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $