第4课 哪里先迎来黎明 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“地球自西向东自转导致东边先迎来黎明”核心知识点，通过北京与乌鲁木齐日出时间差异情境导入，承接上一课地球自转方向知识，为后续时区学习搭建支架。 以数据探究与模型建构为特色，学生课前收集三城市日出时间，课堂用地球仪和手电筒模拟黎明顺序，培养科学思维（推理东早西晚）和探究实践（实验记录）。跨学科融合数学计算时差、地理时区，附详细记录单与评价表，助学生联系生活，教师易操作提升教学效率。

第4课 哪里先迎来黎明 教科版六年级上册第三单元《地球的运动》 一、课程标准依据 本课属于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中「地球系统」领域，核心概念为「通过模拟实验和数据分析，理解地球上不同经度地区迎来黎明的时间不同，认识东边地区先迎来黎明」。学生通过对比不同城市日出时间的差异，结合地球自西向东自转的知识，建立「东早西晚」的时间概念。 二、单元分析 本课是单元第4课，在上一课认识了地球自转方向的基础上，进一步探究自转产生的具体影响——不同地区迎来黎明的时间差异。学生通过对比北京和乌鲁木齐的日出时间，结合地球自西向东自转的知识，理解东边地区比西边地区先迎来黎明的道理。本课为后续学习时间的区时概念奠定基础，同时帮助学生理解生活中观察到的地区时差现象。 三、教学目标 （一）科学观念 1. 知道由于地球自西向东自转，东边地区比西边地区先迎来黎明。 2. 了解同一时刻，地球上不同经度地区的时间不同（时差）。 3. 初步认识时区的概念，知道中国使用北京时间（东八区时间）。 （二）科学思维 1. 能通过对比不同城市的日出时间，推理东边先迎来黎明。 2. 能通过模型模拟，验证东早西晚的结论。 3. 能运用自转知识解释生活中的时差现象。 （三）探究实践 1. 能收集并比较不同城市的日出时间数据。 2. 能用地球模型模拟不同地区迎来黎明的先后顺序。 3. 能记录模拟实验的过程和结果。 4. 能运用推理和数据分析的方法得出结论。 （四）态度责任 1. 对时差现象感到好奇，愿意深入了解其原因。 2. 体会到科学知识与日常生活密切相关。 3. 乐于使用模型和数据进行科学推理。 【教学重点】理解东边地区比西边地区先迎来黎明的原因，建立东早西晚的概念。 【教学难点】将「自西向东自转」与「东早西晚」之间的逻辑关系建立清晰的理解。 四、课前准备 （一）学生准备 1. 在家长帮助下，查一下北京、上海、乌鲁木齐三个城市的日出时间。 （二）教师准备 1. 地球模型（地球仪）每组一个。 2. 手电筒（模拟太阳）每组一个。 3. 北京、上海、乌鲁木齐等城市的日出时间数据表。 4. 中国地图（含主要城市经度标注）。 5. 记录单。 五、教学过程（40分钟） 环节一：聚焦问题（5分钟） 【教师活动】 1. 情境导入：「同学们，新的一天开始了，你知道中国哪座城市最先看到日出吗？」 2. 展示数据：北京日出时间约5:30，乌鲁木齐日出时间约7:30（同一天）。提问：「为什么会有这样的差异？」 3. 板书课题：哪里先迎来黎明。 【学生活动】 1. 观察情境，思考并讨论问题。 2. 提出自己的猜测和假设。 3. 产生探究兴趣。 【设计意图】通过情境激趣，激活学生已有经验，引出核心问题，激发探究欲望。 环节二：探索实验（18分钟） 【教师活动】 1. 出示中国地图，标注北京（东经116°）和乌鲁木齐（东经87°）的位置。 2. 引导学生分析：北京在东边，乌鲁木齐在西边。北京先看到太阳，说明东边先迎来黎明。 3. 指导学生在地球模型上标注北京和乌鲁木齐的位置，用手电筒模拟太阳，转动地球模型观察。 4. 引导学生思考：地球自西向东转，东边的地区先转到「面对太阳」的位置，所以先迎来黎明。 【学生活动】 1. 在地球模型上找到北京和乌鲁木齐的位置，标注记号。 2. 用手电筒模拟太阳，缓慢自西向东转动地球模型。 3. 观察：哪个城市先进入光照区域（迎来黎明）？哪个城市后进入？ 4. 记录观察结果，比较不同经度城市迎来黎明的先后顺序。 5. 拓展实验：在地球模型上标注3~4个不同经度的城市，观察它们迎来黎明的顺序。 【设计意图】通过层层递进的探究活动，让学生从多个角度收集证据，发展科学探究能力。 环节三：研讨交流（10分钟） 【教师活动】 1. 讨论：「从北京和乌鲁木齐的例子中，你发现迎来黎明的先后与什么有关？」 2. 讨论：「如果地球自东向西转，会怎么样？」 3. 讨论：「世界各地的时差是怎么产生的？」 4. 讨论：「你知道哪些关于时差的生活常识？」（如：看国外体育比赛的时间差、出国旅行倒时差等） 【学生活动】 1. 各小组汇报探究发现。 2. 参与班级研讨，补充观点。 3. 根据证据得出结论。 【设计意图】通过研讨环节，将分散的探究发现整合起来，引导学生从证据走向结论，发展归纳推理能力。 环节四：拓展应用（5分钟） 【教师活动】 1. 拓展：查一查世界上其他主要城市（如东京、伦敦、纽约）的时区，估算它们与北京的时差。 2. 思考：「我国为什么采用北京时间作为全国统一时间？」 【学生活动】 1. 尝试完成拓展任务。 2. 联系生活，举例说明。 【设计意图】将本课知识延伸到新的情境，激发学生持续探究的兴趣。 环节五：课堂小结（2分钟） 【教师活动】 1. 总结：地球自西向东自转，东边的地区比西边的地区先迎来黎明。 2. 强调：这就是为什么北京比乌鲁木齐先看到日出。 3. 预告：「地球不仅有自转，还有公转。公转会产生哪些现象呢？」 【学生活动】 1. 回顾探究过程，总结发现。 2. 明确课后探究任务。 【设计意图】帮助学生梳理知识要点，巩固本课核心概念。 六、板书设计 七、教学反思 1. 对比北京和乌鲁木齐日出时间的数据对比，学生能直观感受到时差的存在，学习兴趣较高。 2. 模型模拟环节，学生在地球仪上找城市位置有一定难度，需要提前教师做好标注。 3. 时差概念对小学生来说较抽象，可以结合生活中的实例（如看世界杯直播的时间）帮助理解。 八、跨学科融合设计说明 1. 数学：计算不同经度地区的时间差（经度每15°相差1小时）。 2. 地理：认识中国的时区划分和经纬度。 3. 综合实践：制作一个时区转盘，查询不同城市的当前时间。 九、学生疑难解答（附常见问题的应对策略） 疑难问题 解答策略 为什么北京比乌鲁木齐先看到日出？ 北京在东经116°附近，乌鲁木齐在东经87°附近，北京在乌鲁木齐的东边。地球自西向东自转，东边的城市会先转到面对太阳的方向，所以北京比乌鲁木齐先迎来黎明。两地经度相差约29°，日出时间相差约2小时。 时区是怎么划分的？ 全球共分为24个时区，每个时区跨经度15°。以本初子午线（0°经线）为中心的是零时区，向东每隔15°增加1小时，向西每隔15°减少1小时。中国国土跨5个时区，但全国统一使用北京时间（东八区时间），也就是东经120°的地方时。 为什么出国旅行要倒时差？ 因为地球上不同时区的时间不同。例如，北京是东八区，纽约是西五区，两地相差13小时。当北京是上午8点时，纽约还是前一天的晚上7点。人们乘飞机快速跨越多个时区时，身体的生物钟和当地的时间不一致，就会感到疲劳、困倦，这就是倒时差。 有没有两个国家同时迎来黎明？ 在同一经度线上的国家会在同一时刻迎来黎明。例如，中国东部和朝鲜、韩国、日本都在相近的经度上，黎明时间差不多。但季节不同，日出时间也会有变化。 十、附件 附件一：第4课 哪里先迎来黎明 · 活动记录单 哪里先迎来黎明 日期：__________ 一、不同城市的日出时间 我的发现：__________________ 城市 经度 日出时间 位置（东/西） 北京 东经116° 上海 东经121° 乌鲁木齐 东经87° 二、模拟实验记录 实验：用地球模型模拟不同城市迎来黎明的先后 城市 迎来黎明的顺序（第___个） 北京 上海 乌鲁木齐 东京 三、我的结论 因为地球自转方向是____________，所以______边地区比______边地区先迎来黎明。 四、拓展思考 世界上最先迎来黎明的国家是：__________________ 附件二：班级记录单（黑板用） 哪里先迎来黎明 日期：__________ 城市日出时间对比： • 上海（东经121°）：约4:58（最早） • 北京（东经116°）：约5:30 • 乌鲁木齐（东经87°）：约7:30（最晚） 核心结论： 地球自西向东自转 → 东边先迎来黎明 → 东早西晚 时区知识： • 全球24个时区，每15°一个时区 • 北京时间 = 东八区时间 • 经度差1° ≈ 时间差4分钟 附件三：学习评价表 评价内容 自评 师评 我能比较不同城市的日出时间 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能用模型模拟黎明先后的顺序 ☆☆☆ ☆☆☆ 我理解东边先迎来黎明的原因 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能用自转知识解释时差现象 ☆☆☆ ☆☆☆ 我对时区知识产生了兴趣 ☆☆☆ ☆☆☆ 附件四：学习评价表（对照学习目标） 评价维度 合格 良好 优秀 能准确描述实验现象 能说出 能详细描述 能描述并解释 能运用证据进行推理 能简单推理 能合理推理 能完整推理 能与同伴合作交流 能参与 能主动交流 能积极合作 对本课知识点掌握程度 基本了解 理解并能应用 深入理解并能迁移 学科网（北京）股份有限公司 $